第一篇：紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿

記念劉和珍君說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好！

我是安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院，07金融學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我叫李小麗，今天能有這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)倍感榮幸，謝謝你們！今天我說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》，現(xiàn)在就說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第七課，是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。本單元的文章都是要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

（二）教學(xué)目標(biāo)

由于高一學(xué)生已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，對(duì)文章的理解也有一定的差別。據(jù)此，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)魯迅的文化常識(shí)、掌握重點(diǎn)詞匯

能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。

德育目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛(ài)國(guó)精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，重點(diǎn)體味作者的思想情感 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)由“感”入“悟”，所以，我將采用以下教學(xué)方法：

1．朗讀法：通過(guò)教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

3.拓展延伸法介紹當(dāng)時(shí)的一些其他進(jìn)步文人對(duì)此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章。

三、說(shuō)學(xué)法

教是為了不教，良好的課堂效果源自學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，救災(zāi)沉默中滅亡”。

2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)

特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點(diǎn)，并用自己的話評(píng)價(jià)她。

3.指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

以“君”字導(dǎo)入?！熬边@里是對(duì)人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人文中自然是指魯迅的學(xué)生劉和珍魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：劉和珍是什么人？就讓我們就從文中找出答案吧！

（二）、整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作思路。提問(wèn)：（1）、閱讀課文，課文寫了劉和珍什么事，說(shuō)明她是一個(gè)怎樣胡人？（2）、在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。我們抱有的感情是什么？ “憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。（3）、作者僅僅是紀(jì)念劉和珍嗎？為什么？（4）、作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？（補(bǔ)充背景介紹）

提示：第一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。（5）、以上分析了一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？ 這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。

（三）1.從寫作緣由出發(fā)，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對(duì)將來(lái)的意義。（這就是全文的整體思路。）

2.課文為什么圍繞一、二節(jié)展開？三、四、五段之間是什么關(guān)系？

3.用比較法探究思路：按時(shí)間順序?qū)懞脝?？去掉第二段好嗎？把劉和珍遇害的情況一起寫好嗎？把概況與細(xì)節(jié)結(jié)合在一起寫好嗎？

（四）、以第四節(jié)為例局部探討，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。讓學(xué)生勾畫出自已不理解的句子，在小組內(nèi)互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。如下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

3、當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”

（五）、在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)怎樣寫關(guān)于她的說(shuō)明書？

2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

五、板書設(shè)計(jì)

魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。

第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

其它《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》。

劉和珍君：始終微笑

“毅然” 預(yù)定莽原

追求思想進(jìn)步，熱愛(ài)魯迅作品（追求真理）

“黯然” 慮及母校

關(guān)心學(xué)校前途，憂傷同學(xué)未來(lái)（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）

“欣然” 府門喋血

熱情單純幼稚，愛(ài)國(guó)熱忱強(qiáng)烈（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?/p>

六、結(jié)束語(yǔ)

各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)《記念劉和珍君》這篇課文的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。

我的說(shuō)課完畢，有不足之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師予以指導(dǎo)。

第二篇：《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿

《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿

大家好。我說(shuō)課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》。

一、說(shuō)教材

(一)教材所處的地位和作用

高中語(yǔ)文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文;必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，(紀(jì)念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。

相對(duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會(huì)作者其中的情感。

3、局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù) 〈紀(jì)念劉和珍君〉這篇課文具有極強(qiáng)的政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性，是當(dāng)代散文的名篇?！队浤顒⒑驼渚愤@篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)理清思路 ,從而理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò) ,并利用思路的連貫性準(zhǔn)確而透徹地解讀一些語(yǔ)句的深意及體味其作用 ,從而達(dá)到對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);

2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;

3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

二、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的幾篇文章，對(duì)魯迅先生比較了解，但作為高中生閱讀《記念劉和珍君》還是有一定難度的。首先如何直面社會(huì)人生，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)；其次，特殊的紀(jì)念文章，背景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。

編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。

對(duì)于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對(duì)于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)重點(diǎn)。(二)學(xué)法指導(dǎo)

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。

⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

三、說(shuō)教法

本課以自主探究為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，積極貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的誘思教學(xué)思想。

因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)按照誘思探究的三個(gè)認(rèn)知層次：

一、朗讀課文，整體感知。（首先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，再快速閱讀課文，感知文意，理清文章思路；）

二、探究人物，體會(huì)情感。（首先讓學(xué)生快速朗讀課文，篩選信息，找出文章寫了劉和珍哪幾件事，然后自主探究劉和珍的形象，接著找出文章除了寫劉和珍還寫了哪幾類人，作者對(duì)他們持什么態(tài)度和感情，最后分組討論，動(dòng)情地讀，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想情感，學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式和反復(fù)、對(duì)偶、反語(yǔ)等修辭手法的綜合運(yùn)用。）

三、遷移運(yùn)用，提高能力。（重在培養(yǎng)學(xué)生直面苦難，不怕困難，勇敢走出困境的精神，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀，進(jìn)一步提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。所以我有了這樣的教學(xué)思路：

在學(xué)生熟讀文章的前提條件下

1、先由文中第四節(jié)出現(xiàn)的“暴徒”一詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能稱之為“暴徒”的應(yīng)該是什么樣的人？

2、學(xué)生查閱字典，給出“暴徒”一詞的釋義：用強(qiáng)暴手段迫害別人，擾亂社會(huì)秩序的壞人。

3、段祺瑞政府所指的“暴徒”是誰(shuí)？他們到底是不是“暴徒”？

4、既然他們不是“暴徒”，為什么又被段政府稱之為“暴徒”？（這一環(huán)節(jié)，可以依據(jù)課文注釋一給這些所謂的“暴徒”換一種稱呼：愛(ài)國(guó)青年。）

5、作者眼中的愛(ài)國(guó)青年劉和珍是怎樣的一個(gè)人？（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生很輕松地就可以在文中的記敘章節(jié)找到信息，知道劉和珍是“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，是渴望真理與進(jìn)步，富于戰(zhàn)斗精神，遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良，而又有愛(ài)國(guó)熱忱的學(xué)生。）

6、作者為什么要紀(jì)念劉和珍？真正的“暴徒”是誰(shuí)？（這一環(huán)節(jié)就涉及到文章的主題，即作者的寫作目的：悼念愛(ài)國(guó)青年，控訴反動(dòng)勢(shì)力，喚醒庸人。）

至此，我們就完成了“理清文章思路”這一教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)要完成的就是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò) ,并利用思路的連貫性準(zhǔn)確而透徹地解讀一些語(yǔ)句的深意及體味其作用 ,從而達(dá)到對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。

7、許廣平曾說(shuō)“《記念劉和珍君》真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。在本文中，魯迅先生依次寫了7處看似重復(fù)或矛盾的語(yǔ)句：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)” “我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我還有什么話可說(shuō)呢”“但是我還有要說(shuō)的話”“嗚呼，我說(shuō)不出話”。這些語(yǔ)句，實(shí)則恰切地表達(dá)了作者非常復(fù)雜的心情，依據(jù)文境，分析每一句話表達(dá)了作者怎樣的心情。（這一環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生悲什么、憤什么，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)魯迅先生高超的駕馭情感的技藝，同時(shí)也為將要進(jìn)行的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。）

學(xué)生在理清文章思路以及作者復(fù)雜的思想感情脈絡(luò)之后，就可以開展自主探究活動(dòng)，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句。

8、學(xué)生試著在文中找一找飽含作者情感深意的語(yǔ)句，并作分析。

9、根據(jù)學(xué)生自主探究的情況，教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解做查漏補(bǔ)缺工作。（1）“哀痛著”“幸福者”“庸人”的理解；

（2）對(duì)“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”的分析理解。

（3）對(duì)“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”的理解；

（4）對(duì)“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”的分析理解。（5）對(duì)“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”的分析理解。

由此，我們完成了本文的教學(xué)難點(diǎn)，即對(duì)文章感情脈絡(luò)的把握，從而深化了對(duì)文章主旨的把握。在進(jìn)行以上環(huán)節(jié)的同時(shí)，兼顧解決文中出現(xiàn)的修辭、表達(dá)方式等方面的知識(shí)。

回歸到魯迅的作品，有人這樣評(píng)價(jià)：“他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴望的民族啟示錄?！?/p>

10、作業(yè)： 魯迅先生在《記念劉和珍君》一文中五次間隔反復(fù)寫劉和珍君“微笑著的和藹的”的面影，給讀者留下了深刻的印象；朱自清先生在《背影》中四次間隔反復(fù)寫父親的“背影”，給我們描述了感人至深的濃濃父愛(ài)；史鐵生在《我與地壇》中三次間隔反復(fù)寫“母親已經(jīng)不在了”，深沉地表達(dá)了作者對(duì)已經(jīng)逝去的母親的追念之情。

（“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。”）

在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生依次寫了7處看似重復(fù)或矛盾的語(yǔ)句： “我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了” “可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”

“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了” “我正有寫一點(diǎn)東西的必要了” “我還有什么話可說(shuō)呢” “但是我還有要說(shuō)的話” “嗚呼，我說(shuō)不出話”

這些語(yǔ)句，實(shí)則恰切地表達(dá)了作者非常復(fù)雜的心情，體現(xiàn)了作者高超的駕馭情感的技藝。在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行時(shí)，并沒(méi)有直接指斥，而是不惜筆墨描寫了衛(wèi)兵向群眾開槍或用大刀砍殺請(qǐng)?jiān)刚邥r(shí)的許多細(xì)節(jié)，讓讀者一看即明，給人深刻的印象。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用間隔反復(fù)、利用重復(fù)或矛盾的語(yǔ)句、描寫鮮明生動(dòng)的細(xì)節(jié)等手法，寫你最熟悉的一個(gè)人，抓住人物的一個(gè)特征即可，要求所寫的人物性格特征鮮明，給人留下深刻的印象。

第三篇：紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》

一、說(shuō)教材

《紀(jì)念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第一課的講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

1、知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法

2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。

4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。

2.理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

而教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，了解夾敘夾議的方法。

三、說(shuō)學(xué)生情況

初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。這個(gè)階段學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，更能激起學(xué)生的共鳴，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生們?yōu)樽约核鶊?jiān)持所夢(mèng)想的東西而讀書，而崛起。

四、教學(xué)方法 散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用朗讀法、情景教學(xué)法、討論法、探究法等方法來(lái)教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過(guò)程

①導(dǎo)入新課。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。

④探究“真的猛士”、“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。，⑤課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。最后，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

七、在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！

紀(jì)念劉和珍君

魯迅

一．課文背景及作者簡(jiǎn)介 二．重點(diǎn)詞音、詞句

三．寫作的緣由

生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理

反抗校長(zhǎng)——敢于反抗

慮及母校（默然）——有責(zé)任感

參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌

教訓(xùn)意義

第四篇：《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿

《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿

彬縣新民中學(xué)

胡元平

一、說(shuō)教材：

《紀(jì)念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修課中的一篇講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)未覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

1、知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法。

2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。

4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。2.理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

而教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，了解夾敘夾議的方法。

三、說(shuō)學(xué)情：

初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。這個(gè)階段學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，更能激起學(xué)生的共鳴，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生們?yōu)樽约核鶊?jiān)持所夢(mèng)想的東西而讀書，而崛起。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用朗讀法、情景教學(xué)法、討論法、探究法等方法來(lái)教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

①導(dǎo)入新課。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。

④探究“真的猛士”、“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。⑤課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。最后，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

在板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

第五篇：紀(jì)念劉和珍君

紀(jì)念劉和珍君教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

2、理解關(guān)鍵詞句的含義；

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時(shí) 導(dǎo)入課文：

對(duì)魯迅">于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。

背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。（見教材）

問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）關(guān)于慘案的意義：

問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。（見教材）問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義

布置作業(yè)：

1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；

2、背誦二、四部分。第二課時(shí) 檢查作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”

含義：A、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。

C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是??抹殺了?！?/p>

含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。

B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。

E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

4、“茍活者在淡紅的血色中，??將更奮然而前行?！?/p>

含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。

B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。第二步：分析局部思路：

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。明確：（略）小結(jié)：

處理課后練習(xí)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

教學(xué)后記

這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。鑒于同學(xué)們這是第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。這是同學(xué)們?cè)诟咧袃r(jià)段第一次接觸魯迅先生的文章，魯迅先生的文章不好理解，我對(duì)《記念劉和珍君》一文的點(diǎn)拔少之又少，幾乎沒(méi)有，但同學(xué)們通過(guò)合作探究式的研究性學(xué)習(xí)，他們不僅理解領(lǐng)悟了，而且理解領(lǐng)悟得很深、很細(xì)，挺好。