第一篇：例6 1994年父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的4倍

例6 1994年父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的4倍。2000年，父親的年齡是哥哥和弟弟年齡之和的2倍。問：父親出生在哪一年？

分析與解：如果用1段線表示兄弟二人1994年的年齡和，則父親1994年的年齡要用4段線來表示（見下頁圖）。

父親在2000年的年齡應(yīng)是4段線再加6歲，而兄弟二人在2000年的年齡之和是1段線再加2×6＝12（歲），它是父親年齡的一半，也就是2段線再加3歲。由

1段＋12歲=2段＋3歲，推知1段是9歲。所以父親1994年的年齡是9×4＝36（歲），他出生于

1994——36＝1958（年）。

例7今年父親的年齡為兒子的年齡的4倍，20年后父親的年齡為兒子的年齡的2倍。問：父子今年各多少歲？

解法一：假設(shè)父親的年齡一直是兒子年齡的4倍，那么每過一年兒子增加一歲，父親就要增加4歲。這樣，20年后兒子增加20歲，父親就要增加80歲，比兒子多增加了80－20＝60（歲）。

事實(shí)上，20年后父親的年齡為兒子的年齡的2倍，根據(jù)剛才的假設(shè)，多增加的60歲，正好相當(dāng)于20年后兒子年齡的（4——2＝）2倍，因此，今年兒子的年齡為

（20×4－20）÷（4－2）－20＝10（歲），父親今年的年齡為10×4＝40（歲）。

解法二：如果用1段線表示兒子今年的年齡，那么父親今年的年齡要用4段線來表示（見下圖）。

20年后，父親的年齡應(yīng)是4段線再加上20歲，而兒子的年齡應(yīng)是1段線再加上20歲，是父親年齡的一半，也就是2段線再加上10歲。由

1段＋20=2段＋10，求得1段是10歲，即兒子今年10歲，從而父親今年40歲。

例8 今年?duì)敔?8歲，長孫27歲，次孫23歲，三孫16歲。問：幾年后爺爺?shù)哪挲g等于三個(gè)孫子年齡之和？

分析：今年三個(gè)孫子的年齡和為27＋23＋16=66（歲），爺爺比三個(gè)孫子的年齡和多78——66＝12（歲）。每過一年，爺爺增加一歲，而三個(gè)孫子的年齡和卻要增加1＋1＋1＝3（歲），比爺爺多增加3－1＝2（歲）。因而只需求出12里面有幾個(gè)2即可。

解：[78－（27＋23＋16）]÷（1＋1＋1－1）＝6（年）。

答：6年后爺爺?shù)哪挲g等于三個(gè)孫子年齡的和。

練習(xí)12

1．父親比兒子大30歲，明年父親的年齡是兒子年齡的3倍，那么今年兒子幾歲？

2．王梅比舅舅小19歲，舅舅的年齡比王梅年齡的3倍多1歲。問：他們二人各幾歲？

3．小明今年9歲，父親39歲，再過多少年父親的年齡正好是小明年齡的2倍？

4．父親年齡是女兒的4倍，三年前父女年齡之和是49歲。問：父女兩人現(xiàn)在各多少歲？

5．一家三口人，三人年齡之和是74歲，媽媽比爸爸小2歲，媽媽的年齡是兒子年齡的4倍。問：三人各是多少歲？

6．今年老師46歲，學(xué)生16歲，幾年后老師年齡的2倍與學(xué)生年齡的5倍相等？

7．已知祖孫三人，祖父和父親年齡的差與父親和孫子年齡的差相同，祖父和孫子年齡之和為82歲，明年祖父的年齡恰好等于孫子年齡的5倍。問：祖孫三人各多少歲？

8．小樂問劉老師今年有多少歲，劉老師說：“當(dāng)我像你這么大時(shí)，你才3歲；當(dāng)你像我這么大時(shí)，我已經(jīng)42歲了?！蹦隳芩愠鰟⒗蠋熡卸嗌贇q嗎？

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第二篇：ykt：父親、哥哥、妹妹年齡問題

問題：

爸爸、哥哥、妹妹現(xiàn)在年齡和是64歲。當(dāng)爸爸的年齡是哥哥的3倍時(shí)候，妹妹是9歲；當(dāng)哥哥年臨時(shí)妹妹2倍時(shí)，爸爸34歲?，F(xiàn)在爸爸的年齡是多少歲？

A.34

B.39 C.40 D.42

答案：C

參考答案解析有兩種：

方法一：用代入法逐項(xiàng)帶入驗(yàn)證

以代入40為例，爸爸現(xiàn)在40，所以哥哥妹妹年齡和為24；

而當(dāng)爸爸34歲的時(shí)候哥哥是妹妹年齡的2倍，爸爸年齡減少6歲，所以哥哥妹妹年齡和減少12歲，就是12，哥哥是妹妹年齡的兩倍，那么哥哥此時(shí)8歲，妹妹4歲。代入另外一個(gè)驗(yàn)證“當(dāng)爸爸年齡是哥哥三倍的時(shí)候，妹妹9歲”。換種表叔“當(dāng)妹妹9歲的時(shí)候，爸爸年齡是哥哥三倍”，那么妹妹歲數(shù)增加5，哥哥此時(shí)13歲，爸爸39歲，滿足題目的上面三倍的要求。

方法二：利用“年齡差”不變，列方程求解。設(shè)爸爸、哥哥、妹妹現(xiàn)在的年齡分別為：X、Y、Z，由題可以得出方程組：

X+Y+Z=64 X-(Z-9)=3(Y-(Z-9))Y-(X-34)=2(Z-(X-34))

其中下面兩個(gè)方程根據(jù)三人年齡差保持不變、和兩次已知的固定年齡列出的方程，假如XYZ同事增加相同的數(shù)字，方程經(jīng)過銷項(xiàng)之后保持不變，說明根據(jù)思維所列的方程是正確的。

計(jì)算：

第一項(xiàng)代入第三項(xiàng)得到Z=10，第一項(xiàng)代入第二項(xiàng)得到4X=210-5Z 所以可以得到X=40 方法三：（ykt方式）分析：

現(xiàn)在的年齡和為64，爸爸至少20歲與有孩子，那么40歲的時(shí)候兒子20歲，加起來60，再有個(gè)妹妹，差不多就在64了。那么爸爸的年齡應(yīng)該就在40左右，選項(xiàng)也就是在40左右，A選項(xiàng)不對(duì)。

答案：

三人年齡和為64，那么在年齡變動(dòng)的時(shí)候以64為原點(diǎn)上下波動(dòng)3，得到下表左側(cè)一列，且驗(yàn)證的時(shí)候以64為基點(diǎn)向大小兩側(cè)變動(dòng)，直覺告訴我，應(yīng)該不會(huì)波動(dòng)太大。

當(dāng)妹妹9歲的時(shí)候爸爸年齡是哥哥的三倍，那么就是在年齡總和某個(gè)數(shù)字減去9后，能被4整除。所以看年齡減去9得到第二列就可以只管的看出哪個(gè)是正確的?？梢钥吹娇偤蜑?4、52和40三個(gè)相對(duì)接近且符合條件。再看第二個(gè)條件：哥哥是妹妹兩倍的時(shí)候，爸爸34，那么當(dāng)爸爸34的時(shí)候看哥妹兩人年齡是不是兩倍。

三人年齡和 82 79 76 73 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40 37 34 減去9歲 73 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40 37 34 31 28 25

除以四得到哥哥年齡 18.25 17.5 16.75 15.25 14.5 13.75 12.25 11.5 10.75 9.25 8.5 7.75 7 6.25 除以四再乘以三得到爸爸年齡 54.75 52.5 50.25

45.75 43.5 41.25

36.75 34.5 32.25 27.75 25.5 23.25 21 18.75

對(duì)應(yīng)妹妹年齡 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

大概選出了三個(gè)可信的項(xiàng)目，那么當(dāng)爸爸34歲的時(shí)候只有中間一個(gè)滿足第二個(gè)條件。由于此時(shí)三人年齡總和為61，題目中年齡總和為64，相當(dāng)于每人加了1歲，那么爸爸現(xiàn)在的年齡就是39+1=40.Ykt:評(píng)價(jià)三種方法：

代入法：笨辦法，容易錯(cuò)，浪費(fèi)時(shí)間。

方程組：能想到建立合適的方程組就方便，想不到如何建立方程組就不方便。計(jì)算起來還不算太困難。

Ykt自創(chuàng)：直覺感需要強(qiáng)烈，然后去分析，快捷。

第三篇：哥哥現(xiàn)在的年齡是弟弟當(dāng)年年齡的3倍哥哥當(dāng)年的年齡與弟弟現(xiàn)在的年齡相同

哥哥現(xiàn)在的年齡是弟弟當(dāng)年年齡的3倍哥哥當(dāng)年的年齡與弟弟現(xiàn)在的年齡相同,哥哥與

哥哥現(xiàn)在的年齡是弟弟當(dāng)年的3倍,哥哥當(dāng)年的年齡與弟弟現(xiàn)在的年齡相同現(xiàn)在兄弟的年齡和是30歲求哥哥的年齡

設(shè)哥哥現(xiàn)在年齡為a，弟弟為b，現(xiàn)在和當(dāng)年之間差x年 a=3(b-x)a-x=b a+b=30 解三元一次方程組，得到a=18,b=12,x=6 所以現(xiàn)在哥哥18歲，弟弟12歲，現(xiàn)在比當(dāng)年已經(jīng)過去了6年

第四篇：閃電哥哥和雷聲弟弟教案

篇一：教案

（東海中心小學(xué)語文教研組）

17、古詩兩首

《望廬山瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。２、學(xué)會(huì)詩中的生字新詞。

３、背誦這首古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩歌描寫的意境及作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光圖片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景秀麗，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

二、初讀古詩，自主識(shí)字

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀并在書上畫出詩的節(jié)奏。

2、自讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容并圈畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、合作識(shí)字，交流識(shí)字方法。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、請(qǐng)生齊讀課題并說說“望廬山瀑布”是什么意思？

（“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。）

2、圖文結(jié)合，感悟詩意

a..太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。c.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

d.真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩

1、教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。

2、齊讀、指名讀、比賽讀。

五、指導(dǎo)書寫“爐、流、煙、銀”四個(gè)字

1、請(qǐng)學(xué)生觀察生字，想想書寫這幾個(gè)字時(shí)該注意什么。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“銀”字。

3、學(xué)生書空后，對(duì)照田字格臨寫。

4、寫字展評(píng)。

六、小結(jié)

你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

七、布置作業(yè)

1、背誦、默寫古詩。

2、用自己的話說說詩文的意思。

《絕句》 教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字，寫字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧?。ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）

春天來了，你們高興嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠(yuǎn)處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩?！敖^句”是古詩的一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、初讀古詩

１、接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀讀這首詩。注意要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

２、學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩。

３、現(xiàn)在，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

三、學(xué)習(xí)生字

小朋友們，古詩你們都會(huì)讀了，詩中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因?yàn)橛袔讉€(gè)調(diào)皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個(gè)跑出來的是誰呢？（出示生字卡片“鷺”“柳”“窗”“鳴”）

四、再讀古詩

生字都認(rèn)識(shí)了，古詩一定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩。１、指名讀。

２、賽讀。

３、老師讀。

４、齊讀。

五、感悟古詩

小朋友，剛才我們反復(fù)地讀這首詩，你讀懂了什么？

１、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：

大家仔細(xì)聽，仿佛聽到了什么？再仔細(xì)看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！

２、一行白鷺上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：藍(lán)藍(lán)的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊！

３、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃生機(jī)。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們?cè)诘却裁茨?？雖然，遠(yuǎn)處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機(jī)勃勃，春意盎然！

４、小結(jié)： 同學(xué)們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍(lán)的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機(jī)勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動(dòng)作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢?。ǔ鍪拘『诎濉洞阂瓜灿辍罚?/p>

杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字、朗讀課文。

2、能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、1、師問：雨有很多種，你知道有哪些雨嗎？（學(xué)生自由說）

（小雨、大雨、暴雨、雷雨等等）

2、師：今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書：雷雨）

過渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下這些生字，請(qǐng)看卡片。

二、學(xué)習(xí)新字。

1、全班帶著拼音拼讀生字；

2、指明讀；

3、開火車讀；

4、去掉拼音讀

5、全班交流識(shí)字方法

6、小黑板出示詞語認(rèn)讀：垂下 逃跑 鳴蟬 彩虹 蜘蛛 黑沉沉

三、看課文插圖，練習(xí)說話。

1、提示引導(dǎo)學(xué)生，看圖說話的時(shí)候我們要說些什么內(nèi)容。

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、在圖片上出示提示詞語，讓學(xué)生連詞成篇，連篇成段.四、讀文，整體感知

1、請(qǐng)生自讀課文并給每段標(biāo)上相應(yīng)的段落。

2、指名分段朗讀。

3、讀文說說作者按什么順序描寫雷雨的呢？

五、指導(dǎo)寫字 1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字形，說發(fā)現(xiàn)）。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，寫得好的全班展示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字。蟲：（）（）（）走：（）（）（）

2、照樣子寫詞語。

黑沉沉（）（）（）

越來越亮（）（）（）

篇二：雷雨教案

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

芙蓉鎮(zhèn)二小 胡阿紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、在正確、有感情朗讀課文的過程中，認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”等生字，會(huì)寫“垂”字。

2、邊讀邊想，在讀中感受雷雨前和雷雨后的不同景象。

3、展開想象的翅膀，培養(yǎng)在生活中細(xì)心觀察并聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，有感情讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開想象的翅膀，在讀中感受雷雨前和雷雨后的不同景象

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)音頻、圖片，制作課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激趣課堂

1、聽“雨聲”，認(rèn)識(shí)“雨”，積累“雨”

2、課題引出：《雷雨》

二、初讀課文、感知全文

1、自由、有感情朗讀課文。

2、標(biāo)好段落，用自己的方法解決藏在課文里的生字。

3、出示雷雨前后的圖片，找到相對(duì)應(yīng)的段落。

三、精讀課文、理解文本

（一）雷雨前

1、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

讀了這句話你有什么感受？“滿天、黑沉沉”

什么是“壓”？：字理教學(xué)。

樹枝和蟬都好像和我們一樣，真安靜?。。R讀）

2、“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“亂”：組詞記憶，指名讀句子。

小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)呢？

“垂下來”是什么意思？

指導(dǎo)識(shí)記、書寫“垂”字。

指名讀句。

3、“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

出示：閃電亮，雷聲響。

體會(huì)“越來越?”是一次比一次?”的意思。

男女生合作讀。

（二）雷雨后

1、出示圖片：雷雨后

你看到了什么？

2、當(dāng)當(dāng)小詩人

吟詩：雨停了?? 作詩：烏云----大風(fēng)----閃電-----雷聲----

3、認(rèn)識(shí)四個(gè)“蟲“字旁的生字，并觀察發(fā)現(xiàn)，了解“虹”的由來，區(qū)分“虹與紅”（虹飲于河）。

四、課堂小結(jié)

世界上不缺少美，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都能用你們的眼睛多去觀察，并加以聯(lián)想，創(chuàng)造更多的美。

篇三：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點(diǎn)：在讀中想象。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看?。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）

師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字 1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào) 2.學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說得多好??！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？?? f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)（蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??）

3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書：雷）請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請(qǐng)同學(xué)來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓 亂 垂 虹 請(qǐng)四位同學(xué)分別來認(rèn)，認(rèn)對(duì)了帶領(lǐng)同學(xué)們讀三次。2.（出示多媒體課件）生字都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請(qǐng)學(xué)生讀，讀對(duì)了大家就跟著他讀。

指導(dǎo)讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學(xué)生動(dòng)作展示壓，動(dòng)畫理解垂。

好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)雷雨這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看?。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉?，體會(huì)云層很厚很低。）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時(shí)，你有什么感覺？（害怕，不安）

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

師：讀得多好?。∽尷蠋煾杏X到有51朵烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺（學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示）（請(qǐng)同學(xué)們站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大樹，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了?！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說忽然一陣大風(fēng)，吹得————————————。（學(xué)生動(dòng)腦想，指名回答）“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W(xué)生說“一個(gè)人開著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對(duì)呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學(xué)生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經(jīng)會(huì)用比喻了。”當(dāng)學(xué)生在說話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說得特別好？”

③演示點(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？（害怕）是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

（3）感悟理解第3自然段。

①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個(gè)“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）②指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）

師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習(xí)。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。

師：誰能像課文那樣用上兩個(gè)“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學(xué)們的句子說得也越來越流利了。3.有感情朗讀。

師：打雷的時(shí)候要注意什么安全知識(shí)呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧！（學(xué)生齊讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響?? 再來讀。

3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀7、8自然段。②指名匯報(bào)。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美?。∧隳馨堰@一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）

⑤展開想象，練習(xí)說話。6 小練筆

師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫的，同學(xué)們的句子說得越來越完整了。

雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設(shè)計(jì)

葉不動(dòng) 枝亂擺

篇四：18雷雨 教案

篇五：《雷雨》教案(4)二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語：“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！?——雷雨

“今天我們就一起學(xué)習(xí)18課《雷雨》”

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文

“現(xiàn)在同學(xué)們自讀課文，認(rèn)識(shí)一下雷雨，要求標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)生字（課件展示生字）

（1）帶拼音齊讀詞語

（2）去掉拼音讀詞語

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣識(shí)記這些生字：如：用動(dòng)作記住“壓”垂；用換偏旁記住“虹”等。

（4）開火車組詞

三、細(xì)讀課文，讀悟結(jié)合

1、圖文結(jié)合

課件出示課文兩幅插圖，分析兩幅圖分別是雷雨中和雷雨后的景象?！罢n文哪些自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容？哪些自然段寫的是第二幅圖的內(nèi)容？”

2、看課文視頻資料

（1）觀看課文動(dòng)畫視頻，學(xué)生仔細(xì)傾聽。

（2）學(xué)生再次默讀，思考上述問題。

“那前三個(gè)自然段描寫的是什么時(shí)候的景象呢？”（雷雨前）

3、小結(jié)：作者寫這篇文章是按照一定順序來寫的，先寫雷雨前，再寫雷雨中，最后寫雷雨后，我們?cè)趯懽髦幸部梢赃@樣寫，好嗎？

4、抽三名同學(xué)分部分朗讀課文，體會(huì)“雷雨前——中——后”的條理。

5、雷雨前

“我們先來看看雷雨前的景象。”

（1）指名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考：這一部分寫了哪些景物？用橫線在文中標(biāo)出來。

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲。

（2）“你覺得這一部分中哪些詞用得比較好？好在哪呢？” a、壓（手勢）a、課件出示：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

“黑沉沉”和“壓”給你什么感覺？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？ b、指名讀 b、垂

一個(gè)“垂”字說明了什么？（風(fēng)很大，蜘蛛很害怕，很驚慌）b、“帶上驚慌、害怕的感情一起讀這一句話吧?！?/p>

學(xué)生齊讀。

（3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電、雷聲）

①“文中是怎么來寫閃電和雷聲的？”

課件出示，學(xué)生齊讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

②“這么亮的閃電，這么響的雷聲，當(dāng)然可怕，誰能讀出害怕的語氣呢？” ③用“越來越??”說一句話吧。

（4）“這就是雷雨前的景象，帶上你的感情把它讀出來吧?！?/p>

學(xué)生齊讀。

6、雷雨中

“滿天的烏云壓下來，風(fēng)吹得樹枝亂擺，閃電越來越亮，雷聲越來越響，不一會(huì)兒就下起雨來。下面我們一起來看看雷雨中的景象?！?/p>

（1）學(xué)生齊讀

（2）開頭用3個(gè)“嘩”說明什么？（雨急且大）該怎么讀這一句？（語氣重、稍快、停頓短）

（3）兩個(gè)“漸漸地”說明什么？（雨由大到小，讀時(shí)要慢）

（4）誰能再來讀一讀這一部分？指名讀。

7、雷雨后

“漸漸地，雨小了，雷聲也小了，慢慢地，雨停了，這時(shí)你打開窗戶，會(huì)看到什么呢？”

（1）指名讀雨后部分，其余同學(xué)傾聽并標(biāo)出寫了哪些景物。

學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

（2）在描寫彩虹和蜘蛛時(shí)作者分別用了“掛”和“坐”字，作者為什么用這兩個(gè)字呢？可以聯(lián)系上下文對(duì)比。（坐說明天氣好了，蜘蛛舒服了）

（3）“雷雨過后的景色多美啊，面對(duì)這樣的美景，你心情怎么樣？誰能美美地來讀一讀這一部分？”

四、練習(xí)

“剛才咱們學(xué)習(xí)了雷雨的整個(gè)過程，那現(xiàn)在老師來考考你，誰能給下面的句子排順序呢？”

課件出示練習(xí)題，學(xué)生思考。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、中、后的美麗景色，大自然中還有許多無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，帶上感情再讀一讀這篇美文吧。