第一篇：初中英語赴北京方略教育《第七期中小學(xué)校長培訓(xùn)班》學(xué)習(xí)心得.doc

赴北京方略教育《第七期中小學(xué)校長培訓(xùn)班》學(xué)習(xí)心得

2008年3月17日至3月28日，我有幸參加縣教育局組織的上海方略教育第七期中小學(xué)校長提高培訓(xùn)班，19天的學(xué)習(xí)、考察，我們先后聽取了馮恩洪校長、上海洋涇中學(xué)李海林校長、北郊學(xué)校鄭杰校長的專題講座，學(xué)習(xí)了國際心理學(xué)家黃鄭平教授、上海宣傳部邵煜棟部長、北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明教授、上海浦東發(fā)展研究中心顧志躍教授等的學(xué)術(shù)報(bào)告，考察了杭州市高級(jí)中學(xué)、上海閘北第八中學(xué)、上海華林中學(xué)、上海大學(xué)附中、上海高橋中學(xué)、上海香山中學(xué)、上海建平世紀(jì)中學(xué)、上海尚德中學(xué)、上海建平中學(xué)等多所學(xué)校。能與全國知名的教育專家面對(duì)面的接觸，聆聽這些教育大家和名家的治校的方略和他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校成為名校的經(jīng)歷，感受很多，很受啟發(fā)；在更新辦學(xué)觀念，規(guī)范學(xué)校管理等方面，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。特別是全國十大教育英才馮恩洪校長，風(fēng)采令人折服；還有年青的校長鄭杰和李海林，我的同齡人，但他們的作為和氣質(zhì)、學(xué)識(shí)和膽識(shí)，短短的一堂演講，令我肅然起敬，已然成為我的偶像。能從他們身上學(xué)到一些真正有用的東西并付諸于今后的工作實(shí)際，也不枉此行。

李海林校長講的校長的四項(xiàng)職責(zé)：服務(wù) 管理 專業(yè)引領(lǐng) 策劃與經(jīng)營

鄭杰校長講的好學(xué)校的三個(gè)層次：一般好即有質(zhì)量 比較好即高效能 最好是人道

他們所講的都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是他們自己在實(shí)際工作中總結(jié)升華為理念，都是實(shí)話實(shí)說，還很有幽默感。我很佩服他們，因?yàn)樗麄兯榻B的經(jīng)驗(yàn)都是很實(shí)很有用的招式。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，有一些心得筆錄如下：

一、反思?xì)v史

反思自己的工作，從以前的情況來看，主要表現(xiàn)在：

一是管理不盡科學(xué)。作為校長，通過這次培訓(xùn)，必須對(duì)此作深刻的理性思考和實(shí)踐梳理。要認(rèn)真地反思一下，我們的管理理念是否符合社會(huì)發(fā)展的要求，我們的思維方式是否符合時(shí)代進(jìn)步的要求，我們的奮斗目標(biāo)是否與時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)一致，我們的管理方法是否行之有效等等。對(duì)這些問題不認(rèn)真思考，我們就會(huì)落后于時(shí)代，就會(huì)制約事業(yè)的發(fā)展。

以前工作中對(duì)管理科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)方法研究不夠，參加了這次培訓(xùn)，感覺工作中方法簡單，程序不夠規(guī)范；有的決策之后政令不暢，不能有效地貫徹落實(shí)；有時(shí)事無巨細(xì)一把抓，抑制了部門和副職的工作主動(dòng)性、積極性。

二是作風(fēng)不很扎實(shí)。作風(fēng)是一個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀的外在表現(xiàn)。與李海林校長和鄭杰校長管理學(xué)校比起來，工作中思考眼前多，戰(zhàn)略思考少；從眾行為多，創(chuàng)新動(dòng)作少；應(yīng)酬多，溝通少；具體事務(wù)多，過細(xì)工作少。

二、總結(jié)培訓(xùn)理論，認(rèn)識(shí)校長應(yīng)該怎么做

（一）、校長要有正確的價(jià)值觀才能搞好服務(wù)

價(jià)值觀既是一個(gè)很抽象、思辯性的問題，又是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的問題。特別是在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，它對(duì)我們做校長的，更具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性及導(dǎo)向性的作用，它決定著我們的行為方式，價(jià)值取向和對(duì)事業(yè)的態(tài)度。校長的價(jià)值觀是決定育人取向的主導(dǎo)因素。常有人說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長，就有什么樣的教師和學(xué)生。校長的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、辦學(xué)思想和教育理念對(duì)于學(xué)校的發(fā)展舉足輕重。因此，校長必須具有執(zhí)著的人生追求和崇高的人生境界，才能形成校長正確的價(jià)值觀。

1、服務(wù)至上：教育是一項(xiàng)服務(wù)于廣大人民群眾，為國家明天奠基的事業(yè)，辦人民滿意的教育理應(yīng)成為我們的目標(biāo)。校長的服務(wù)宗旨，首先表現(xiàn)在要立足辦好一所學(xué)校，這是贏得尊重的前提。記得我們教育局一位前輩問過我：校長的最大權(quán)利是什么？我不敢冒然回答，因?yàn)樵谌?、?cái)、物的管理上，不知道什么是最大權(quán)利，老前輩一語道出，校長的最大權(quán)利是抓質(zhì)量。仔細(xì)想想，校長中權(quán)利最大的，的確是學(xué)校質(zhì)量最好的。嚴(yán)格意義上講，校長不是什么“官”，而是人民的一員，是政府委托辦學(xué)的“拓荒?！?、“守夜人”，除了群眾利益、國家利益之外，別無其他任何個(gè)人的特殊利益。任何社會(huì)成員的子弟都是我們的教育對(duì)象，我們有責(zé)任確保他們接受好的教育。維護(hù)好教職工的根本利益，作為想問題、作決策、辦事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，干事創(chuàng)業(yè)，干凈廉潔，擺正個(gè)人

用心

愛心

專心 與學(xué)校、學(xué)校與群眾的位置，善待群眾、善待教師。真正做到嚴(yán)以律己，勤政廉潔。

2、事業(yè)為重：作為一校之長，可以有更多的機(jī)會(huì)建功立業(yè)，可以盡情地施展自己的聰明才智，但由于價(jià)值觀的原因，出發(fā)點(diǎn)如果是利己的，謀劃決策時(shí)，就可能急功近利；遇到了困難，就可能心浮氣躁；待遇不滿足，就可能心理失衡。而只有始終以學(xué)校整體為重，推動(dòng)自己的人生境界上升到道德境界的時(shí)候，就才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到，作為校長，自己的所思所為，為學(xué)校所付出的一切，為學(xué)生付出的一切，為教師付出的一切，首先必需符合社會(huì)的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)個(gè)人的利益與社會(huì)的利益，或者個(gè)人利益與理想發(fā)生矛盾時(shí)，才會(huì)毫不猶豫地“舍魚而取熊掌”，以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！

陶行知是一個(gè)偉大的教育家，是校長的楷模。他從小立下遠(yuǎn)大志向，為災(zāi)難深重的中國而發(fā)奮學(xué)習(xí)。他生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的痛苦了解最深，為了農(nóng)家子弟能受教育，他不去當(dāng)大學(xué)校長，不去享受高官厚祿，而是布衣下鄉(xiāng)，創(chuàng)辦了聞名中外的曉莊鄉(xiāng)村師范。在他短暫的一生中，把整個(gè)身心都傾注到人民的教育事業(yè)中去。他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)了他

“愛滿天下”的崇高的人生價(jià)值。

3、文化奠基：校長是思想文化的領(lǐng)跑者，是先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者、傳播者和建設(shè)者，應(yīng)在教育思想、教育觀念上走在時(shí)代的前沿；在思維方式，行為方式上適應(yīng)時(shí)代的要求；在品格修養(yǎng)、形象風(fēng)范上成為師生的楷模。愛學(xué)習(xí)是一個(gè)境界，用新知識(shí)、新理念不斷充實(shí)自己，也就是為事業(yè)、為自身發(fā)展奠基。校長除了加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)外，應(yīng)注重建設(shè)學(xué)校文化。學(xué)校有自己的學(xué)校文化，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來，這是一種永續(xù)不斷，永葆青春活力的教育之魂。這次培訓(xùn)參觀的學(xué)校中，很多時(shí)候提到的都是校長怎么引領(lǐng)校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)一所要成為名校和有質(zhì)量的學(xué)校來說，至關(guān)重要。

4、奉獻(xiàn)為榮：這次培訓(xùn)的組織者馮恩洪先生講過，“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身?！苯逃聵I(yè)意味著獻(xiàn)身。希臘古代哲學(xué)家說過，對(duì)于精神的追求，是追求神圣；對(duì)于物質(zhì)的追求，是追求平凡。我們當(dāng)校長的選擇什么？當(dāng)校長有兩種當(dāng)法，一種是作為謀生方式，一種是追求事業(yè)。這就是兩種不同價(jià)值觀的抉擇。僅僅作為謀生方式，盡心盡職，不早退不遲到，不折不扣完成規(guī)定任務(wù)。從職業(yè)角度看也無可指責(zé)的。但從事業(yè)角度看，卻不是這樣，事業(yè)無止境，校長把教育作為事業(yè)來對(duì)待，有追求，有理想，勇于奉獻(xiàn)。為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，淡泊名利，默默奉獻(xiàn)，全身心付出，卻無怨無悔，把自己的一切獻(xiàn)給孩子，這也是校長崇高的人生價(jià)值觀！

5、以人為本：學(xué)校教育的對(duì)象是人，教育的根本目的是“樹人育人”。作為一名校長的價(jià)值取向必須以人為本，切忌“見物不見人”。黨的十六大提出了科學(xué)發(fā)展觀的問題，我們必須關(guān)注科學(xué)教育發(fā)展觀。堅(jiān)持“以人為本”，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，校長要有正確的學(xué)校觀，面向全體大眾，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。一所好的學(xué)校是以人為本的學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校，學(xué)生喜愛、教師眷戀的學(xué)校；校長要有正確的學(xué)生觀，真正把學(xué)生作為教育的主體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；校長要有正確的教師觀，引導(dǎo)和促進(jìn)教師掌握較高的教育科學(xué)理論功底，具有先進(jìn)的教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、較高的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

6、創(chuàng)新發(fā)展：美國著名管理學(xué)家德魯克說得好：“創(chuàng)新則生，守舊則亡”。涉及學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的方面很多，辦學(xué)理念的創(chuàng)新，教育教學(xué)的創(chuàng)新，校本課程的創(chuàng)新，可以優(yōu)化辦學(xué)思想，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在校長除了組織實(shí)施教學(xué)外，還承擔(dān)著籌措資金，謀劃發(fā)展，確保安全等繁重任務(wù)。因此，校長更要注重管理創(chuàng)新，提高管理成效，鄭杰校長曾經(jīng)講到：在學(xué)校要形成賢者為上，智者居側(cè)，能者居中，恭者居下的扁平結(jié)構(gòu)。

校長價(jià)值觀決定校長行為的目標(biāo)方向，也決定著人生的境界，影響校長行為的效率，關(guān)系學(xué)校的健康發(fā)展。沒有校長正確的價(jià)值觀，難以實(shí)現(xiàn)教育的理想，難以促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展，難以取得校長自身的專業(yè)化發(fā)展。

（二）管理好一所學(xué)校，校長要有能耐

李海林校長講到：服務(wù)工作靠的是一顆心，那管理工作靠的就是能耐。

鄭杰校長講的是：在全校形成一種文化，一次就把事情做對(duì)，不要有任何借口。

把兩位校長的話綜合起來，就是一種科學(xué)的學(xué)校管理藝術(shù)。鄭杰校長在所在的學(xué)校制定了一

用心

愛心

專心 本質(zhì)量手冊(cè)，包括：規(guī)范化制度、程序化制度、評(píng)價(jià)性制度、獎(jiǎng)罰制度，引領(lǐng)學(xué)校管理文化。

在管理學(xué)校中，校長只有不斷學(xué)習(xí)，提高能耐，沒有能耐，無法施展才能。管理工作靠什么？首先是對(duì)人、財(cái)、物的處置權(quán)；然后更重要的是非權(quán)力性因素，包括以下4條。

1、目標(biāo)。

讓所有人大吃一驚的目標(biāo)，而不是你一提出來，人人叫好的目標(biāo)。

仔細(xì)分析思考后，大部分人覺得可以實(shí)行的目標(biāo)。最后做下來能夠?qū)崿F(xiàn)80%的目標(biāo)。校長要使目標(biāo)瑯瑯上口，在不同場合反復(fù)跟老師說，讓老師們接受并實(shí)行。

2、策略。

何時(shí)、以何種方式、提出何種決策。

會(huì)議模式：提出一個(gè)問題——聽取大家的意見——校長拍板（要比所有人的意見都高明，能解決所有的問題。）

3、擔(dān)當(dāng)。

只要學(xué)校出現(xiàn)問題，你都要主動(dòng)承擔(dān)下來，5年內(nèi)的正面效應(yīng)會(huì)讓你終身受用。

4、人格魅力。

要管理好一所學(xué)校，校長要具有高尚的人格魅力。換言之就是校長的能耐，就是一種表率作用，非權(quán)力影響和潛在的精神熏陶。國外對(duì)校長的研究中提出了一些有關(guān)人格方面的要求：（1）要有度量，胸懷寬大，不拘小節(jié)；（2）要有使命感，對(duì)事業(yè)一往無前，堅(jiān)韌不拔；（3）對(duì)學(xué)生有深厚的愛，一視同仁地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；（4）對(duì)人要有信心，要有相信人的信念；（5）謙虛、誠實(shí)，努力培養(yǎng)自己受人愛戴的品格；（6）要善于培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

縱觀這些，概括起來，大致有三個(gè)方面：

一是堅(jiān)韌的意志。要具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)毅力，不隨波逐流，不半途而廢。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即使困難再大也不放棄。

二是豁達(dá)的性格。有廣博的愛心，寬大的胸懷，有愛人之心，容人之量。善于“容”長，不

“武大郎開店”，人才脫穎而出，人才聚其左右；善于容“短”，理解別人，不求全責(zé)備，容“天下難容之人”。

三是穩(wěn)定的情緒。無論在什么時(shí)候，校長始終保持向上、樂觀、穩(wěn)定的情緒。能經(jīng)受得起“權(quán)威”的挑戰(zhàn)、輿論的壓力和緊張的工作，努力做到用理智來判斷、調(diào)節(jié)自己的行為。

高尚的人格魅力是校長管理學(xué)校成功的保障。自身的示范作用引導(dǎo)教師，這樣校長才有威信，才能使教師親而近之。只有在改革和發(fā)展中，校長高舉大旗高喊“向我看齊”，才能產(chǎn)生良好的感染力和上下同心、“其利斷金”的合力。

（三）校長的專業(yè)引領(lǐng)――靠的是校長的水平

李海林校長講座中，介紹到現(xiàn)在校長面臨三大挑戰(zhàn)：

1、面對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠，2、整個(gè)社會(huì)混亂的價(jià)值取向，3、必須面對(duì)教育行政部門的利益要求。

作為校長，要抓住三個(gè)基本點(diǎn)不放：即以學(xué)生發(fā)展為本、以教師的專業(yè)發(fā)展為本和以教學(xué)質(zhì)量為本

他提出教師專業(yè)引領(lǐng)的一條途徑：找問題→讀書→找到立場、觀點(diǎn)、方法→反思→提高。仔細(xì)體會(huì)，這的確是一條行之有效的校本培訓(xùn)之路。

心得：

校長要以學(xué)習(xí)研究的精神引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)研究精神，常言說：教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。這話用在校長上，就是校長要給教師一杯水，自己先要有一桶水，而且這水還必須日有所新，不能是陳年的濁水。要求教師要有學(xué)習(xí)研究的精神，校長必須帶頭學(xué)習(xí)研究，做專家型、學(xué)者型的校長。

一個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標(biāo)志。那么，校長應(yīng)如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢?

1、制定管理目標(biāo)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校管理目標(biāo)要與教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)。只有制定切實(shí)可行的管理目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

用心

愛心

專心

學(xué)校目標(biāo)貼近教師的實(shí)際，又適當(dāng)增加了難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計(jì)的工作動(dòng)機(jī)，尋求自我發(fā)展的情感和興趣被大大激發(fā)了?？梢?，學(xué)校管理目標(biāo)如果能夠切實(shí)體現(xiàn)教師的發(fā)展需求，將會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生巨大的吸引力。

2、優(yōu)化人際關(guān)系帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。校長要優(yōu)化人際關(guān)系，對(duì)內(nèi)力求干部教師和諧相處，干部專心為教師發(fā)展做實(shí)事，教師專心從事教育教學(xué)工作；對(duì)外要有勇氣打開校門，把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)教師，為教師專業(yè)發(fā)展建立良性循環(huán)的網(wǎng)絡(luò)。

建立和諧的人際關(guān)系既是教師專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師的基本功。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍；學(xué)校要重視利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師優(yōu)化人際關(guān)系的能力。

3、更新動(dòng)力機(jī)制推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

有研究表明，個(gè)別教師的專業(yè)發(fā)展通過個(gè)人追求的動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展則需要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)的支持。這個(gè)系統(tǒng)包括物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力等。校長要不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步。在教師專業(yè)成長的動(dòng)力系統(tǒng)中，對(duì)多數(shù)教師而言，起根本作用的仍然是物質(zhì)動(dòng)力。

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識(shí)與教師共同發(fā)展

校長要為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，就要成為研究型、反思型的管理者。校長的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)促進(jìn)教師發(fā)展方面的理論，用科研的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，和教師共同發(fā)展。

5、改變管理方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校長如果總是強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師的自主發(fā)展性就會(huì)受到壓抑，其專業(yè)水平就難以提高。校長給予教師發(fā)展的自主權(quán)，但急功近利，要求教師快速發(fā)展，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。

教師的專業(yè)成長需要校長在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指校長對(duì)教師的管理要講究差異性，對(duì)入職型教師和成熟型教師，對(duì)學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。校長要研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師提出專業(yè)發(fā)展的建議。人性化管理要求校長傾聽教師的心聲，由教師自己制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。人性化管理還要求學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)體發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。人性化的管理方式有利于調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。

鄭杰：“好學(xué)校的最高境界，師生都快樂、幸福?！编嵭ｉL提到：“學(xué)校的產(chǎn)品課程，功能是促進(jìn)人的發(fā)展，而根本的宗旨就是使人愉悅”。說到底就是讓全體師生在校園里過得更好、活得更好、發(fā)展得更好，從而取得更大的成功。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)捍衛(wèi)教師追求個(gè)人幸福的權(quán)利。真正以人為本的學(xué)校管理表現(xiàn)在兩方面，一是尊重人權(quán)，二是尊重人性。也許幸福不是一個(gè)終點(diǎn)，真正的幸福只在對(duì)幸福的追求之中，那么捍衛(wèi)教師追求幸福的權(quán)利從某種意義上說就是在幫助教師實(shí)現(xiàn)幸福生活本身。

（四）校長的經(jīng)營與策劃——靠的是校長的見識(shí)

成功的事業(yè)是策劃出來的，好的策劃是領(lǐng)導(dǎo)者智慧的體現(xiàn)，是有創(chuàng)意的即獨(dú)特的想法，但允許不成熟。策劃的作用：效果的轟動(dòng)，資源的合理配置，時(shí)間的有效安排，形式的吸引力，激勵(lì)參與者等。策劃的過程是對(duì)一系列點(diǎn)子的篩選、提煉和比較的過程。對(duì)新、奇、特、怪的點(diǎn)子要保護(hù)。

校長要?jiǎng)?chuàng)造未來，就必須挑戰(zhàn)自我，經(jīng)常想想下面的問題：

我是什么類型的校長？

我的管理職能結(jié)構(gòu)有沒有缺陷？

我在教師群體中的影響力有多大？

我在管理上的苦惱是什么？

校長應(yīng)經(jīng)常反思跨越障礙

我的管理智能結(jié)構(gòu)有沒有缺陷？推出概念，決策論證能力，信息與感情溝通的能力，組織實(shí)施與運(yùn)籌的能力，自我反省與自我評(píng)價(jià)的能力，我在教師群體中的影響力，在群體中究竟有多少人

用心

愛心

專心 支持我、擁護(hù)我、關(guān)心我呢？如何擴(kuò)大自己的影響力呢？

這次學(xué)習(xí)，聽了很多理論，也實(shí)際進(jìn)入學(xué)校體會(huì)，對(duì)自己的工作幫助很大，以上4條，面面俱到，那就是馮恩洪、李海林、鄭杰這樣的大師了，只要具備其中幾項(xiàng)，就完全可以做個(gè)稱職的校長。

教育局組織校長到北京培訓(xùn)，為期兩周。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且深刻；既有理論性，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有傳統(tǒng)教育的挖掘，又有理論前沿的探討。

通過學(xué)習(xí)，我受到比較深刻的教育。一是了解到了國內(nèi)教育特別是基礎(chǔ)教育的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)而能夠較準(zhǔn)的把握教育教學(xué)改革的方向，如新課程實(shí)施要把握的重點(diǎn)和尺度。二是能將過去的一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)賦予理論的解釋。三是能對(duì)一些工作從理論到實(shí)踐，從規(guī)劃到實(shí)施制定完整的方案。在學(xué)習(xí)中，北師大教授石中英所講的《學(xué)校文化建設(shè)的理論與實(shí)踐》給我留下了深刻的印象。

學(xué)校文化建設(shè)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要，主動(dòng)的、理論的進(jìn)行學(xué)校文化總結(jié)、反思與重構(gòu)的過程，以便于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值目標(biāo)和社會(huì)功能。

學(xué)校文化建設(shè)的核心是，校園人（教師、學(xué)生、職工等）相互磨合所激發(fā)出來的團(tuán)隊(duì)精神和共同的價(jià)值觀，人和校園物質(zhì)融合，物質(zhì)體現(xiàn)人文價(jià)值，即所謂“讓每一面墻壁都會(huì)說話”。

下面就結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勎倚W(xué)校文化建設(shè)的想法：

我校剛成立，學(xué)校布局建筑已具特色，但校園綠化美化，室內(nèi)的陳列布置還沒有完善，學(xué)校制度建設(shè)和校園精神文化建設(shè)幾乎是空白，這給我們提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠在一片空白的基礎(chǔ)上，高起點(diǎn)建設(shè)高品位的校園文化，對(duì)我們是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

我們要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，通過邀請(qǐng)、座談、設(shè)計(jì)、支助等形式參與我們的校園文化建設(shè)。我們要?jiǎng)訂T全體師生參與校園文化建設(shè)，并且要融入校園文化中，成為校園文化建設(shè)者和體現(xiàn)者。

校園文化建設(shè)要以人為本，體現(xiàn)人的價(jià)值觀。

校園文化建設(shè)的內(nèi)容，要著力從以下幾方面進(jìn)行：

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化建設(shè)要充分顯現(xiàn)現(xiàn)代化氣息，以及通過現(xiàn)代化手段傳承的民族文化底蘊(yùn)和地區(qū)文化特點(diǎn)。

1．學(xué)校兩面通街，要從不同的角度向社會(huì)展示著學(xué)校的風(fēng)格特色。正面要展示出學(xué)校的建筑造型特點(diǎn)和校園特色，給人一種建筑主體氣勢宏大，校園舒展美觀，建筑物和校園協(xié)調(diào)和諧的感觀。主體建筑上要用不同的字體、色彩表現(xiàn)學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容。側(cè)面也要傳遞著學(xué)樣建筑風(fēng)格和精神文化等信息，并且要做到正側(cè)面和諧統(tǒng)一。

2．學(xué)校布局合理，色彩典雅，建筑物各具造型，但缺少了一點(diǎn)人文氣息，要精心構(gòu)思，畫龍點(diǎn)睛地增加一些標(biāo)志和畫面。

3．校舍內(nèi)部的陳列與布置要充分彰顯以人為本，功能完善的特點(diǎn)。4．提前規(guī)劃設(shè)計(jì)，做好今冬明春校園綠化工作。

（二）校園制度建設(shè)

對(duì)我們新學(xué)校來講，要大力加強(qiáng)制度建設(shè)，要盡快用制度規(guī)范和引導(dǎo)師生的行為。

制度建設(shè)要做到有法律依據(jù)和政策依據(jù)，符合學(xué)校實(shí)際情況，符合科學(xué)性，有可操作性和正確的導(dǎo)向性。

制度建設(shè)要引導(dǎo)廣大師生，特別教職工的參與，要得到師生的理解、認(rèn)同，并且變?yōu)樽杂X行動(dòng)。

制度的執(zhí)行要做到公正合理，獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，導(dǎo)向正確。

（三）校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是隱性，需要長期的細(xì)心的培育。

首先，要樹立良好的校風(fēng)。全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀，人才觀。通過教師間，師生間相互磨合，醞育出學(xué)校的風(fēng)氣來。這些風(fēng)氣應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、關(guān)愛、務(wù)實(shí)、求真、拼搏、高效。整個(gè)學(xué)校的人和物都要給人一種親和的感覺。

其次，要培養(yǎng)良好的教風(fēng)。針對(duì)我們現(xiàn)在實(shí)際情況，大力開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，盡快提高教師的職業(yè)素質(zhì)，初步形成自己的教風(fēng)；制定規(guī)劃，長期培訓(xùn)教師，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)，使教風(fēng)得到不斷

用心

愛心

專心 的提煉和升華。要形成比、學(xué)、趕、幫的良好風(fēng)氣；要注重青年教師的培養(yǎng)；要建立和完善教師管理制度，使之成為教師行為的準(zhǔn)則和導(dǎo)向。

再次，要培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。要形成愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕一切使學(xué)生厭學(xué)的做法。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，要注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)變思維模式，改變教職工的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)型的教職工隊(duì)伍。

最后，要建立和諧融洽的校園人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)間，教師間，學(xué)生間要以誠相待，相互信任，相互理解，相互幫助，要有種親情感受，有一種大家庭的溫暖。

用心

愛心專心

第二篇：全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

本次心理咨詢師培訓(xùn)，對(duì)我來說，就像是久旱逢甘霖，從內(nèi)心深處滋生出一片片綠洲，浸潤著整個(gè)自我，啟迪我脫離陳腐的軌道，踏上嶄新的旅途。然而同時(shí)也讓我回眸曾經(jīng)留戀的腳印，感到痛徹心扉，在廣闊的人生田野上，要么鹽堿禿無，要么雜草叢生，鳥瞰而滄桑，審視而千瘡百孔。尤其在培養(yǎng)孩子方面，深感自己的失職，倍感自責(zé)、愧疚！也許，這是必然的心理過程。盡管如此，也必須正視現(xiàn)實(shí)。讓培訓(xùn)的收獲轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，讓過去的遺憾時(shí)常鞭策，奔向嶄新的原野！

于海霞老師曾經(jīng)講過這樣一段話：“學(xué)知識(shí)要學(xué)到心里去。因?yàn)閷W(xué)到腦子里的東西是知識(shí)，學(xué)到心里的是智慧，從知識(shí)到智慧需要一個(gè)漫長甚至一生的歷程，這一歷程叫成長過程?！边@段話深深扎根到我的潛意識(shí)里。因此，我極其珍視這次培訓(xùn)及其整個(gè)過程，培訓(xùn)雖然完成了，但還要積極學(xué)習(xí)、探索，力爭盡快地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的甘泉，化作些些細(xì)雨，喚醒春來復(fù)蘇的大自然！讓更多的人綻放智慧人生！

下面將營造未來時(shí)空的具體心理過程描述如下。

一、培訓(xùn)洗禮的蛻變

觀念的轉(zhuǎn)變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對(duì)“健康”的理解是狹隘的。之前，我每天堅(jiān)持鍛煉身體，并鼓勵(lì)孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會(huì)有幸?？鞓返纳?。雖然這種思想也不為錯(cuò)，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師，在教好孩子們文化課的同時(shí)，更要關(guān)心他們的心理健康。因?yàn)榻】档纳眢w再加上一個(gè)健康的心理，才能創(chuàng)造美好的生活，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子。

教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，便靜心學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎(chǔ)水平受限，我仍感受到了學(xué)習(xí)的苦和累。此時(shí)，我想到了我的學(xué)生們，平時(shí)的教學(xué)中，我是否關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的心情？反饋過他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的意見？審視自己的結(jié)果便是：一定要多體察孩子們的學(xué)習(xí)心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。

另外，授課專家的提醒也讓我時(shí)時(shí)在反省自己。各位專家都有主張說：“學(xué)生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)也要有一顆謙卑的心，學(xué)生是老師的一面鏡子”，還有對(duì)后進(jìn)生教育的詮釋都讓我對(duì)老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來協(xié)助孩子學(xué)習(xí)，這才是為師之本。其實(shí)，教育是“心”的教育，心快樂了，學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍，這是多么簡單的教學(xué)智慧！

生活理念的轉(zhuǎn)變?！靶睦韺W(xué)是一門幸福學(xué)”。的確如此，家庭是一個(gè)人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會(huì)讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。所以，善待老人、體諒愛人、關(guān)心孩子應(yīng)該是我踐行此次學(xué)習(xí)的最好方式。

教孩子、教學(xué)生的方式的轉(zhuǎn)變。父母是孩子的第一任老師，這話一點(diǎn)也不假。父母的生活習(xí)慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個(gè)健康樂觀的榜樣示范應(yīng)該是對(duì)孩子最好的教育。這點(diǎn)我一直在認(rèn)真做，努力做，孩子也朝著一個(gè)健康陽光的方向發(fā)展。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對(duì)做好青春期的母親，我正在摸索中。再用小時(shí)候?qū)λ麄兊慕逃椒ㄋ坪跻呀?jīng)不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓(xùn)正好填補(bǔ)了我此項(xiàng)的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點(diǎn)以及案例，讓我在教子的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆！對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像自己的孩子一樣對(duì)待！

另外，給位專家對(duì)家庭教育內(nèi)涵的詮釋，對(duì)教師職業(yè)道德的要求，以及生動(dòng)而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。

二、培訓(xùn)啟發(fā)的未來操作

學(xué)習(xí)心理咨詢師課程，我并沒有為自己定下多么宏偉的目標(biāo)，我只想回到單位之后，做好心理健康的普及工作，關(guān)注自己的心理健康，關(guān)注自己的家庭建設(shè)，繼而提高自己及周圍人的幸福指數(shù)，從這個(gè)意義上來說，此次的學(xué)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了我在心理學(xué)這方面知識(shí)的欠缺，還讓我明白了，身為一名教育工作者，不單單要教好課，更要讓自己，繼而讓自己的學(xué)生、自己身邊的人都擁有陽光健康的心態(tài)，能夠快樂而幸福的生活。

在實(shí)際的教學(xué)和生活中，我會(huì)努力踐行自己說過的話，在班級(jí)里，以班會(huì)課的形式對(duì)孩子們進(jìn)行普及心理健康的知識(shí)；在家庭中，用樂觀陽光的心態(tài)感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸潤心理健康方面的知識(shí)。希望不久后，我能通過自己的實(shí)踐向領(lǐng)導(dǎo)老師們交上一份滿意的答卷。

心理健康的重新認(rèn)識(shí)和定位。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從任教老師的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

第一種狀態(tài)是正常狀態(tài)。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

鑒于上述，將來的操作如下。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要”潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之，這只是一種設(shè)想，在實(shí)際操作中肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題。這就需要操作過程中仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)、探索。盡最大努力做好心理咨詢的普及和現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，有效地解決實(shí)際問題。

第三篇：參加全縣中小學(xué)教育管理干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

參加全縣中小學(xué)教育管理干部

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

教體局于2011年4月15日——17日，舉辦了全縣中小學(xué)教育管理干部培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)班的目的在于蓄各能量，增強(qiáng)干部的管理能力。教體局各股室長分別介紹了各股室的工作職能，并就工作實(shí)際提出了具體要求，本縣三位校長就學(xué)校工作做了大會(huì)交流。平泉縣三位教體局領(lǐng)導(dǎo)、校長就平泉縣先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展問題的建議向大家做了介紹，特別是北京海淀區(qū)翠微小學(xué)的兩位副校長向大家介紹了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)校教育科研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，海淀區(qū)學(xué)區(qū)主任張雁翔同志談了校長的管理理念。市督學(xué)李忠誠同志談了督導(dǎo)工作，并就明年我縣綜合督導(dǎo)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的準(zhǔn)備工作做了指示。湯局長全程跟蹤學(xué)習(xí)并就本次培訓(xùn)班做了重要講話。本人作為一名中學(xué)校長參加了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后深受啟發(fā)，下面就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做一個(gè)有辦學(xué)思想的校長。

張雁翔主任談的校長的管理理念具有指導(dǎo)意義。擔(dān)任十幾年的副校長工作，積累了精于管理、善于管理、勤于管理、科學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初任中學(xué)校長工作總被瑣事纏繞，聽了張主任的介紹，本人如夢(mèng)初醒：一是做一個(gè)有思想的校長，站位要高的校長，就辦什么樣的學(xué)（即辦學(xué)目標(biāo)），培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，遵循什么樣的辦學(xué)價(jià)值觀要結(jié)合張中實(shí)際認(rèn)真思考，征求全體師生的意見，確立學(xué)校的辦學(xué)思想，使學(xué)校成為有明確辦學(xué)思想的規(guī)模校。讓校園富有朝氣，讓師生增添

1智慧，讓學(xué)校更加和諧形成自己的學(xué)校文化。二是在實(shí)踐層面抓好干部隊(duì)伍管理，教師隊(duì)伍管理和資源管理，使干部隊(duì)伍管理，教師隊(duì)伍管理和資源管理，使干部隊(duì)伍具有危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、領(lǐng)先意識(shí)，整個(gè)隊(duì)伍具有合作、學(xué)習(xí)、人梯的三種品質(zhì)。今年張中單列，我們將針對(duì)工作實(shí)際，找到問題癥結(jié)，出思路、拿方法、抓落實(shí)。使張百灣中學(xué)在榜樣的作用的引領(lǐng)下重新扛起質(zhì)量優(yōu)勝校這面旗幟。

二、抓好常規(guī)教學(xué)工作，以質(zhì)量求生存，以管理求發(fā)展。培訓(xùn)班上，零距離聆聽了北京翠微小學(xué)幾位專家對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的建議，講解了常規(guī)教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，受益非淺。本人雖擔(dān)任業(yè)務(wù)主任，業(yè)務(wù)副校長工作十幾年，聆聽專家的講座后，將認(rèn)真研究學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工作，實(shí)施新苗工作（新教師培訓(xùn)工作）。新星工程（年輕教師3年以上教齡），名師工程（經(jīng)驗(yàn)教師素質(zhì)提升引領(lǐng)工程）使全校教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感等方面有較大的提升。

認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，教導(dǎo)處研究制度，監(jiān)控教學(xué)過程。在常教學(xué)中形成本校特色，真正在工作中認(rèn)真分析、診斷、求新求變，現(xiàn)在困擾我校發(fā)展，質(zhì)量提升的一個(gè)問題就是課堂效率低，所以學(xué)校將認(rèn)真考慮教師培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂教學(xué)，使教師在教學(xué)改革上有思想、有行動(dòng)、有辦法、出成就。使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)飛躍。

學(xué)校雖小但要有教研的特色，這是我對(duì)學(xué)校教研工作的觀點(diǎn)。聽了孟桂民校長關(guān)于校本教研工作的報(bào)告后結(jié)合本校實(shí)際，將對(duì)本校集

體備課，分層教學(xué)、作業(yè)留批等方面進(jìn)行研究，爭取抓住問題實(shí)質(zhì)，找到切入點(diǎn)，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題，通過校本教研促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、依法治校，規(guī)范辦學(xué)。

縣局各位股長介紹了各股室的職能，并結(jié)合學(xué)校工作提出了工作要求。因初任校長，所以聽后覺得對(duì)今后的工作指明了方向。明確了工作內(nèi)容，同時(shí)提出了工作措施。本人將按要求做好人事、財(cái)務(wù)、體育衛(wèi)生等工作，做到依法辦事、規(guī)范辦學(xué)。

通過三天的學(xué)習(xí)，感覺工作思路更寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn)，提升了教育理念和思想境界，更激發(fā)了干好教育事業(yè)的熱情和信心。我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐，大膽嘗試，干好學(xué)校管理工作，重新扛起張百灣中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝校這面旗幟。

2011年4月18日