第一篇：從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)學(xué)校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀

標(biāo)題：從國(guó)賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀。

作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業(yè)學(xué)院、貴州省、貴陽(yáng)市、郵編550001。關(guān)鍵詞：國(guó)賽、建筑、CAD、教學(xué)、現(xiàn)狀

摘要： 2012年國(guó)賽建筑CAD項(xiàng)目競(jìng)賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對(duì)選手進(jìn)行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中也引起了對(duì)職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。??

作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽(yáng)市人。工作單位：貴州亞泰職業(yè)學(xué)院，通訊地址：貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)田園中路貴州亞泰職業(yè)學(xué)院。聯(lián)系電話：***，研究方向：CAD應(yīng)用及教學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用及教學(xué)。

專業(yè)簡(jiǎn)歷：2003年Autodesk中國(guó)區(qū)ATC認(rèn)證教師，2011-2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項(xiàng)目專家組成員，2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項(xiàng)目裁判組裁判員、2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項(xiàng)目裁判組仲裁員，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建筑裝飾項(xiàng)目專家組成員，2009-2011年貴州省職業(yè)院校建筑技能大賽發(fā)起人和組織者。指導(dǎo)貴州省、陜西省、山東省等多個(gè)地區(qū)的國(guó)賽選手和指導(dǎo)教師獲得優(yōu)異成績(jī)。

從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校

建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀

貴州亞泰職業(yè)學(xué)院 王黎軍 2012年12月1日

“2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項(xiàng)目競(jìng)賽，從6月25日開(kāi)賽，至6月28日完成成績(jī)?cè)u(píng)定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對(duì)選手進(jìn)行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中也引起了對(duì)職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計(jì)算機(jī)制圖工具和方法）和圖樣畫(huà)法（使用計(jì)算機(jī)繪制正投影視圖和軸測(cè)圖）得分情況比上屆有明顯提高。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術(shù)）完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學(xué)生的主要得分點(diǎn)。從成績(jī)的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)成績(jī)和技術(shù)提高很快，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。這些都得益于上屆大賽的經(jīng)驗(yàn)和賽前協(xié)會(huì)和專家組的充分準(zhǔn)備、技術(shù)推廣及宣傳。以下對(duì)比賽情況具體分析。

一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側(cè)圖和建筑平立剖工程圖的表達(dá)上。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對(duì)的不多，軸側(cè)圖大部分沒(méi)做，全對(duì)的也不多。這一部分的考核反應(yīng)出選手在畫(huà)法幾何方面的知識(shí)儲(chǔ)備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關(guān)系把握不準(zhǔn)。賽前各校都把基礎(chǔ)知識(shí)部分作為比賽的分點(diǎn)，選手比賽過(guò)程中還是不能全部看懂圖，說(shuō)明我們的中職選手這方面還是弱項(xiàng)，這也正好是我們中職學(xué)校建筑制圖與識(shí)圖課程中的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)還反映在選手在處理建筑平立剖圖時(shí)，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯(cuò)誤。CAD技術(shù)早已發(fā)展到三維技術(shù)層面，在計(jì)算機(jī)上能方便快捷地實(shí)現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學(xué)生投影能力的教學(xué)可以通過(guò)CAD三維立體模型來(lái)展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教育技術(shù)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、規(guī)范制圖能力方面本次競(jìng)賽選手表現(xiàn)整體不好。賽前技術(shù)文件《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（建筑CAD）賽項(xiàng)技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50001-2010和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50104-2010作為競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。為了大賽的公開(kāi)公平公正，統(tǒng)一對(duì)制圖質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，賽前公布了大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)。不以CAD標(biāo)準(zhǔn)為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識(shí)圖能力和專業(yè)知識(shí)水平，工程制圖成了工程抄圖，國(guó)賽的技術(shù)含量大大降低。

從工程實(shí)踐的要求來(lái)看，企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是企業(yè)設(shè)計(jì)制圖中的一個(gè)重要質(zhì)量控制手段，賽前制定大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)，就是效仿了企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)，也就是考核選手的“貫標(biāo)”能力。如果選手都能按大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)作圖，所有選手的成果圖都應(yīng)該會(huì)很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標(biāo)注樣式都會(huì)很規(guī)范，圖層設(shè)置和出圖方式都會(huì)比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。從比賽的成果圖看，能認(rèn)真“貫標(biāo)”和正確“貫標(biāo)”選手不多。

首先，參賽選手認(rèn)為“貫標(biāo)”影響比賽速度?！耙桓€畫(huà)到底，幾個(gè)圖層解決問(wèn)題”，看似提高了速度，但是影響了對(duì)選手“專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”中識(shí)圖能力的考核。工程圖作為工程通用的圖形語(yǔ)言，很多企業(yè)和學(xué)校存在表達(dá)不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用之前，我們只能用黑白的形式通過(guò)線的寬度來(lái)表達(dá)圖形對(duì)象的剖切和投影關(guān)系，只能對(duì)圖形對(duì)象的“形”做出判斷和表達(dá)，對(duì)于圖形對(duì)象的“屬性”只能主觀判斷。有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，在工程CAD技術(shù)基礎(chǔ)上，我們不但可以對(duì)圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達(dá)方式，還通過(guò)“圖層”表述圖形對(duì)象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問(wèn)題。極大在豐富了建筑工程圖的表達(dá)形式?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎(chǔ)，每一根線代表什么對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響很大，我們不能只關(guān)注學(xué)生畫(huà)得像不像，而不考慮學(xué)生是不是讀懂了圖。學(xué)生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。本次大賽部分學(xué)生沒(méi)有按大賽CAD規(guī)定對(duì)圖線進(jìn)行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達(dá)就有可能是學(xué)生沒(méi)有正確識(shí)圖，反映出學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，沒(méi)有形成遵守企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

其次，指導(dǎo)教師忽視“貫標(biāo)”的重要性。部分指導(dǎo)教師認(rèn)為，“企業(yè)工程制圖人員在實(shí)際工程制圖時(shí)想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，只要圖畫(huà)出來(lái)能交差就行”。這種做法導(dǎo)致行業(yè)中工程圖的表達(dá)五花八門(mén)。學(xué)校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來(lái)，教學(xué)上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學(xué)要求，只對(duì)學(xué)生在“形”方面進(jìn)行考核，不重視對(duì)圖形“屬性”的表達(dá)，這種教學(xué)方式影響了工程人員和學(xué)生對(duì)工程圖的正確表達(dá)和識(shí)讀，也是國(guó)家要制定工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的原因。國(guó)家在發(fā)布的工程制圖標(biāo)準(zhǔn)中明確：“為了統(tǒng)一房屋建筑制圖規(guī)則，保證制圖質(zhì)量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡(jiǎn)明，符合設(shè)計(jì)、施工、審查、存檔的要求，適應(yīng)工程建設(shè)的需要，制定本標(biāo)準(zhǔn)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師有義務(wù)和責(zé)任貫徹和推廣國(guó)家工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，教師如果以“企業(yè)習(xí)慣”為由忽視對(duì)學(xué)生的要求，這種做法的結(jié)果必將造成學(xué)校在教學(xué)上，降低CAD工程制圖課對(duì)學(xué)生專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)的要求，也將進(jìn)一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)推廣陣地的作用，不利于學(xué)生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術(shù)上的發(fā)展。

三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較高的技術(shù)技巧。部分地區(qū)的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項(xiàng)設(shè)置來(lái)提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準(zhǔn)確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對(duì)象的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量中等復(fù)雜程度的技術(shù)圖紙。大賽中優(yōu)秀的選手展現(xiàn)出了規(guī)范科學(xué)的繪圖方法和流程，也有部分選手還沒(méi)找到正確的繪圖方法。由于CAD建筑制圖操作技術(shù)是從機(jī)械工程CAD技術(shù)發(fā)展而來(lái)，所以很多建筑CAD制圖方法沒(méi)有脫開(kāi)機(jī)械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學(xué)生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。其后發(fā)展起來(lái)的建筑專業(yè)軟件為適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算的要求，開(kāi)發(fā)出專門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)算方式的制圖方法，又誤導(dǎo)了手工CAD作圖的方向。如：人工建筑CAD繪圖時(shí)打“井”字軸網(wǎng)（專業(yè)軟件上的軸網(wǎng)方法），不知道要修剪軸網(wǎng)等。這些問(wèn)題需要更多地開(kāi)展技術(shù)交流，普及科學(xué)的繪圖方法。所以大賽技術(shù)成果的交流應(yīng)該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視。

四、布局出圖和打印圖紙技術(shù)方面，CAD布局出圖技術(shù)相當(dāng)一部分選手不能理解和應(yīng)用。最早的CAD標(biāo)注出圖是在模型空間實(shí)現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因?yàn)椋孩贅?biāo)注和圖形對(duì)象在同一個(gè)空間，當(dāng)出圖比例改變時(shí)，標(biāo)注和符號(hào)會(huì)隨比例改變大小，這不符合國(guó)家規(guī)范的相關(guān)要求。如果在布局中出圖，能方便地改變出圖比例，文字和符號(hào)大小都可以統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大小不會(huì)隨比例改變。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個(gè)新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對(duì)原圖進(jìn)行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實(shí)現(xiàn)“所見(jiàn)及所得”直觀方便。③模型空間只有圖形沒(méi)有標(biāo)注，當(dāng)原圖作為“圖塊”和“參照對(duì)象”時(shí)不會(huì)影響到其它工程圖的成圖效果，可以方便地進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和二次標(biāo)注。競(jìng)賽選手在賽場(chǎng)不用布局出圖是受傳統(tǒng)CAD出圖方法影響，覺(jué)得設(shè)置布局麻煩，其實(shí)是對(duì)布局功能的誤解。還有教師在教學(xué)中認(rèn)為：“現(xiàn)在很多工程圖沒(méi)有使用布局出圖”，所以沒(méi)有引起重視，實(shí)際上現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)院已經(jīng)廣泛采用布局空間出圖，這說(shuō)明先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的滯后。圖紙的打印中關(guān)于是否關(guān)閉軸線的問(wèn)題也引起爭(zhēng)議，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在2001版以前建議關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，2010版則建議不關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，2010版可能是考慮到計(jì)算機(jī)工程軟件在實(shí)現(xiàn)這一功能上的困難而建議不關(guān)閉，但這也影響了最后的出圖效果和識(shí)圖。所以本次大賽保留了傳統(tǒng)方法，要求關(guān)閉軸網(wǎng)出圖。

五、協(xié)同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個(gè)項(xiàng)目工程的制圖，需采用協(xié)同設(shè)計(jì)的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實(shí)施CAD標(biāo)準(zhǔn)，這是本次大賽新增的，競(jìng)賽中相當(dāng)一部分參賽團(tuán)隊(duì)達(dá)不到協(xié)同設(shè)計(jì)的技術(shù)要求。工程實(shí)踐中很多建筑工程都采用項(xiàng)目管理的方式動(dòng)作，要完成同一個(gè)項(xiàng)目首先要求選手們要有組織分工，然后按照大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)組織繪圖。很多地區(qū)選手各自為陣，技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，成圖效果也有很大差距，這是由于選手在賽前缺乏交流，缺乏相互協(xié)作的技術(shù)技巧。協(xié)同設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的工作方式，采取團(tuán)體賽模式就是要促進(jìn)地區(qū)各參賽學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了CAD先進(jìn)技術(shù)的推廣，拓展職業(yè)院校CAD技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)校CAD技術(shù)朝著網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)同設(shè)計(jì)的方向探索。

總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，今后的工作還有很多路要走，職業(yè)學(xué)校建筑工程制圖相關(guān)專業(yè)，要在國(guó)家規(guī)范的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展的CAD基礎(chǔ)教學(xué)體系，并將大賽產(chǎn)生的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。為此對(duì)職業(yè)院校建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)作以下建議。

（一）、根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需要，制定各校的建筑CAD工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)規(guī)范科學(xué)的工程制圖流程，統(tǒng)一圖形圖例的表達(dá)方式，創(chuàng)建建筑CAD工程圖教學(xué)質(zhì)量控制體系。

（二）、面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代企業(yè)遠(yuǎn)程協(xié)同設(shè)計(jì)的技術(shù)需求，指導(dǎo)學(xué)生形成貫徹企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的方法和意識(shí)，把布局、設(shè)計(jì)中心、圖塊參照及網(wǎng)絡(luò)電子文件的生成和管理等相關(guān)技術(shù)合理引進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程教學(xué)模型和案例，編制相關(guān)教案或教材，應(yīng)用CAD三維技術(shù)提升教學(xué)手段。將畫(huà)法幾何、國(guó)家工程標(biāo)準(zhǔn)、CAD制圖技術(shù)及建筑工程相關(guān)知識(shí)融合到建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系中。

（四）、把握建筑、結(jié)構(gòu)、工程造價(jià)、設(shè)備及裝飾等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖的前沿科學(xué)，將建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)與之融合對(duì)接，提高專業(yè)教師的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備，為學(xué)生將來(lái)在專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用鋪平道路。

本次大賽雖然參賽隊(duì)技術(shù)方面還有許多不足，但大賽對(duì)促進(jìn)了建筑CAD技術(shù)的推廣，搭建了職業(yè)院校建筑CAD的交流平臺(tái)，起到了示范和促進(jìn)的作用。大賽中曝露出的問(wèn)題，利于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和提高,大賽中各參賽隊(duì)好的教法、訓(xùn)法及專業(yè)技術(shù)，被其它隊(duì)伍吸收，有利于促進(jìn)技術(shù)的推廣和發(fā)展。

第二篇：從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)學(xué)校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀2013-8

從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校

建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀

貴州貴陽(yáng) 王黎軍 2012年12月1日

“2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項(xiàng)目競(jìng)賽，從6月25日開(kāi)賽，至6月28日完成成績(jī)?cè)u(píng)定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對(duì)選手進(jìn)行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中也引起了對(duì)職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計(jì)算機(jī)制圖工具和方法）和圖樣畫(huà)法（使用計(jì)算機(jī)繪制正投影視圖和軸測(cè)圖）得分情況比上屆有明顯提高。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術(shù)）完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學(xué)生的主要得分點(diǎn)。從成績(jī)的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)成績(jī)和技術(shù)提高很快，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。這些都得益于上屆大賽的經(jīng)驗(yàn)和賽前協(xié)會(huì)和專家組的充分準(zhǔn)備、技術(shù)推廣及宣傳。以下對(duì)比賽情況具體分析。

一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側(cè)圖和建筑平立剖工程圖的表達(dá)上。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對(duì)的不多，軸側(cè)圖大部分沒(méi)做，全對(duì)的也不多。這一部分的考核反應(yīng)出選手在畫(huà)法幾何方面的知識(shí)儲(chǔ)備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關(guān)系把握不準(zhǔn)。賽前各校都把基礎(chǔ)知識(shí)部分作為比賽的分點(diǎn)，選手比賽過(guò)程中還是不能全部看懂圖，說(shuō)明我們的中職選手這方面還是弱項(xiàng)，這也正好是我們中職學(xué)校建筑制圖與識(shí)圖課程中的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)還反映在選手在處理建筑平立剖圖時(shí)，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯(cuò)誤。CAD技術(shù)早已發(fā)展到三維技術(shù)層面，在計(jì)算機(jī)上能方便快捷地實(shí)現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學(xué)生投影能力的教學(xué)可以通過(guò)CAD三維立體模型來(lái)展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教育技術(shù)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、規(guī)范制圖能力方面本次競(jìng)賽選手表現(xiàn)整體不好。賽前技術(shù)文件《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（建筑CAD）賽項(xiàng)技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50001-2010和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50104-2010作為競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。為了大賽的公開(kāi)公平公正，統(tǒng)一對(duì)制圖質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，賽前公布了大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)。不以CAD標(biāo)準(zhǔn)為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識(shí)圖能力和專業(yè)知識(shí)水平，工程制圖成了工程抄圖，國(guó)賽的技術(shù)含量大大降低。

從工程實(shí)踐的要求來(lái)看，企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是企業(yè)設(shè)計(jì)制圖中的一個(gè)重要質(zhì)量控制手段，賽前制定大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)，就是效仿了企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)，也就是考核選手的“貫標(biāo)”能力。如果選手都能按大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)作圖，所有選手的成果圖都應(yīng)該會(huì)很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標(biāo)注樣式都會(huì)很規(guī)范，圖層設(shè)置和出圖方式都會(huì)比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。從比賽的成果圖看，能認(rèn)真“貫標(biāo)”和正確“貫標(biāo)”選手不多。

首先，參賽選手認(rèn)為“貫標(biāo)”影響比賽速度?！耙桓€畫(huà)到底，幾個(gè)圖層解決問(wèn)題”，看似提高了速度，但是影響了對(duì)選手“專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”中識(shí)圖能力的考核。工程圖作為工程通用的圖形語(yǔ)言，很多企業(yè)和學(xué)校存在表達(dá)不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用之前，我們只能用黑白的形式通過(guò)線的寬度來(lái)表達(dá)圖形對(duì)象的剖切和投影關(guān)系，只能對(duì)圖形對(duì)象的“形”做出判斷和表達(dá)，對(duì)于圖形對(duì)象的“屬性”只能主觀判斷。有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，在工程CAD技術(shù)基礎(chǔ)上，我們不但可以對(duì)圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達(dá)方式，還通過(guò)“圖層”表述圖形對(duì)象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問(wèn)題。極大在豐富了建筑工程圖的表達(dá)形式?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎(chǔ)，每一根線代表什么對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響很大，我們不能只關(guān)注學(xué)生畫(huà)得像不像，而不考慮學(xué)生是不是讀懂了圖。學(xué)生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。本次大賽部分學(xué)生沒(méi)有按大賽CAD規(guī)定對(duì)圖線進(jìn)行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達(dá)就有可能是學(xué)生沒(méi)有正確識(shí)圖，反映出學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，沒(méi)有形成遵守企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

其次，指導(dǎo)教師忽視“貫標(biāo)”的重要性。部分指導(dǎo)教師認(rèn)為，“企業(yè)工程制圖人員在實(shí)際工程制圖時(shí)想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，只要圖畫(huà)出來(lái)能交差就行”。這種做法導(dǎo)致行業(yè)中工程圖的表達(dá)五花八門(mén)。學(xué)校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來(lái)，教學(xué)上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學(xué)要求，只對(duì)學(xué)生在“形”方面進(jìn)行考核，不重視對(duì)圖形“屬性”的表達(dá)，這種教學(xué)方式影響了工程人員和學(xué)生對(duì)工程圖的正確表達(dá)和識(shí)讀，也是國(guó)家要制定工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的原因。國(guó)家在發(fā)布的工程制圖標(biāo)準(zhǔn)中明確：“為了統(tǒng)一房屋建筑制圖規(guī)則，保證制圖質(zhì)量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡(jiǎn)明，符合設(shè)計(jì)、施工、審查、存檔的要求，適應(yīng)工程建設(shè)的需要，制定本標(biāo)準(zhǔn)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師有義務(wù)和責(zé)任貫徹和推廣國(guó)家工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，教師如果以“企業(yè)習(xí)慣”為由忽視對(duì)學(xué)生的要求，這種做法的結(jié)果必將造成學(xué)校在教學(xué)上，降低CAD工程制圖課對(duì)學(xué)生專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)的要求，也將進(jìn)一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)推廣陣地的作用，不利于學(xué)生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術(shù)上的發(fā)展。

三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較高的技術(shù)技巧。部分地區(qū)的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項(xiàng)設(shè)置來(lái)提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準(zhǔn)確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對(duì)象的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量中等復(fù)雜程度的技術(shù)圖紙。大賽中優(yōu)秀的選手展現(xiàn)出了規(guī)范科學(xué)的繪圖方法和流程，也有部分選手還沒(méi)找到正確的繪圖方法。由于CAD建筑制圖操作技術(shù)是從機(jī)械工程CAD技術(shù)發(fā)展而來(lái)，所以很多建筑CAD制圖方法沒(méi)有脫開(kāi)機(jī)械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學(xué)生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。其后發(fā)展起來(lái)的建筑專業(yè)軟件為適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算的要求，開(kāi)發(fā)出專門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)算方式的制圖方法，又誤導(dǎo)了手工CAD作圖的方向。如：人工建筑CAD繪圖時(shí)打“井”字軸網(wǎng)（專業(yè)軟件上的軸網(wǎng)方法），不知道要修剪軸網(wǎng)等。這些問(wèn)題需要更多地開(kāi)展技術(shù)交流，普及科學(xué)的繪圖方法。所以大賽技術(shù)成果的交流應(yīng)該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視。

四、布局出圖和打印圖紙技術(shù)方面，CAD布局出圖技術(shù)相當(dāng)一部分選手不能理解和應(yīng)用。最早的CAD標(biāo)注出圖是在模型空間實(shí)現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因?yàn)椋孩贅?biāo)注和圖形對(duì)象在同一個(gè)空間，當(dāng)出圖比例改變時(shí)，標(biāo)注和符號(hào)會(huì)隨比例改變大小，這不符合國(guó)家規(guī)范的相關(guān)要求。如果在布局中出圖，能方便地改變出圖比例，文字和符號(hào)大小都可以統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大小不會(huì)隨比例改變。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個(gè)新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對(duì)原圖進(jìn)行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實(shí)現(xiàn)“所見(jiàn)及所得”直觀方便。③模型空間只有圖形沒(méi)有標(biāo)注，當(dāng)原圖作為“圖塊”和“參照對(duì)象”時(shí)不會(huì)影響到其它工程圖的成圖效果，可以方便地進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和二次標(biāo)注。競(jìng)賽選手在賽場(chǎng)不用布局出圖是受傳統(tǒng)CAD出圖方法影響，覺(jué)得設(shè)置布局麻煩，其實(shí)是對(duì)布局功能的誤解。還有教師在教學(xué)中認(rèn)為：“現(xiàn)在很多工程圖沒(méi)有使用布局出圖”，所以沒(méi)有引起重視，實(shí)際上現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)院已經(jīng)廣泛采用布局空間出圖，這說(shuō)明先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的滯后。圖紙的打印中關(guān)于是否關(guān)閉軸線的問(wèn)題也引起爭(zhēng)議，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在2001版以前建議關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，2010版則建議不關(guān)閉軸網(wǎng)出圖，2010版可能是考慮到計(jì)算機(jī)工程軟件在實(shí)現(xiàn)這一功能上的困難而建議不關(guān)閉，但這也影響了最后的出圖效果和識(shí)圖。所以本次大賽保留了傳統(tǒng)方法，要求關(guān)閉軸網(wǎng)出圖。

五、協(xié)同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個(gè)項(xiàng)目工程的制圖，需采用協(xié)同設(shè)計(jì)的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實(shí)施CAD標(biāo)準(zhǔn)，這是本次大賽新增的，競(jìng)賽中相當(dāng)一部分參賽團(tuán)隊(duì)達(dá)不到協(xié)同設(shè)計(jì)的技術(shù)要求。工程實(shí)踐中很多建筑工程都采用項(xiàng)目管理的方式動(dòng)作，要完成同一個(gè)項(xiàng)目首先要求選手們要有組織分工，然后按照大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)組織繪圖。很多地區(qū)選手各自為陣，技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，成圖效果也有很大差距，這是由于選手在賽前缺乏交流，缺乏相互協(xié)作的技術(shù)技巧。協(xié)同設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的工作方式，采取團(tuán)體賽模式就是要促進(jìn)地區(qū)各參賽學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了CAD先進(jìn)技術(shù)的推廣，拓展職業(yè)院校CAD技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)校CAD技術(shù)朝著網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)同設(shè)計(jì)的方向探索?？偨Y(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，今后的工作還有很多路要走，職業(yè)學(xué)校建筑工程制圖相關(guān)專業(yè)，要在國(guó)家規(guī)范的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展的CAD基礎(chǔ)教學(xué)體系，并將大賽產(chǎn)生的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。為此對(duì)職業(yè)院校建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)作以下建議。

（一）、根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需要，制定各校的建筑CAD工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)規(guī)范科學(xué)的工程制圖流程，統(tǒng)一圖形圖例的表達(dá)方式，創(chuàng)建建筑CAD工程圖教學(xué)質(zhì)量控制體系。

（二）、面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代企業(yè)遠(yuǎn)程協(xié)同設(shè)計(jì)的技術(shù)需求，指導(dǎo)學(xué)生形成貫徹企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的方法和意識(shí)，把布局、設(shè)計(jì)中心、圖塊參照及網(wǎng)絡(luò)電子文件的生成和管理等相關(guān)技術(shù)合理引進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程教學(xué)模型和案例，編制相關(guān)教案或教材，應(yīng)用CAD三維技術(shù)提升教學(xué)手段。將畫(huà)法幾何、國(guó)家工程標(biāo)準(zhǔn)、CAD制圖技術(shù)及建筑工程相關(guān)知識(shí)融合到建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系中。

（四）、把握建筑、結(jié)構(gòu)、工程造價(jià)、設(shè)備及裝飾等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖的前沿科學(xué)，將建筑CAD基礎(chǔ)教學(xué)與之融合對(duì)接，提高專業(yè)教師的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備，為學(xué)生將來(lái)在專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用鋪平道路。

本次大賽雖然參賽隊(duì)技術(shù)方面還有許多不足，但大賽對(duì)促進(jìn)了建筑CAD技術(shù)的推廣，搭建了職業(yè)院校建筑CAD的交流平臺(tái)，起到了示范和促進(jìn)的作用。大賽中曝露出的問(wèn)題，利于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和提高,大賽中各參賽隊(duì)好的教法、訓(xùn)法及專業(yè)技術(shù)，被其它隊(duì)伍吸收，有利于促進(jìn)技術(shù)的推廣和發(fā)展。

第三篇：2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽

2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽〃中職組模具制造技術(shù)比賽

在諸城技工學(xué)校舉行

新華網(wǎng)山東頻道（傅汝強(qiáng) 李芳）6月15至17日，“2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽〃中職組模具制造技術(shù)比賽”在山東省諸城市福田汽車(chē)職業(yè)中專（諸城市技工學(xué)校）舉行。本次大賽由教育部、天津市政府、山東省政府等32個(gè)單位主辦，教育部職業(yè)教育與成人教育司、山東省教育廳等6個(gè)單位承辦，諸城市福田汽車(chē)職業(yè)中專等14個(gè)單位協(xié)辦，有來(lái)自全國(guó)35個(gè)省市（含計(jì)劃單列市）的40支代表隊(duì)參賽。

比賽內(nèi)容包括加工中心機(jī)床操作、工藝編制、手工與CAM編程、程序傳輸、模具零件加工、模具部件裝配與調(diào)整等。本次競(jìng)賽，全面考察參賽選手加工制造技術(shù)與模具制造相關(guān)技能；適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，搭建校企合作育人平臺(tái)，引領(lǐng)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校模具制造及相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革。據(jù)了解，作為全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣市的山東諸城，重視職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展職業(yè)教育，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)人才，強(qiáng)化常規(guī)管理和技能培訓(xùn)，積極參加承辦各類技能大賽，以賽促練，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展提供人才保障。諸城現(xiàn)已形成了職教中心和技工學(xué)校兩大職教“航母”，年輸送畢業(yè)生達(dá)5000人，基本滿足了全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。

諸城市內(nèi)汽車(chē)、食品、服裝紡織、裝備制造四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、鏈條銜接完整、內(nèi)生動(dòng)力強(qiáng)勁。其中，福田汽車(chē)已形成了年產(chǎn)45萬(wàn)輛經(jīng)濟(jì)型商用車(chē)的產(chǎn)能，成為全球最大的經(jīng)濟(jì)型商用車(chē)制造基地、全國(guó)最大的輕型汽車(chē)生產(chǎn)基地。在福田汽車(chē)的強(qiáng)力帶動(dòng)下，諸城汽車(chē)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展壯大，發(fā)展起恒信基、義和車(chē)橋、通力車(chē)輪、三工輪胎等一大批骨干配套企業(yè)，2012年，諸城汽車(chē)及零部件產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入631.5 億元，利稅52.5億元,同比增長(zhǎng)7.5%和2.4%。先后被評(píng)為山東省十大工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、山東省商用車(chē)及零部件制造基地和全省汽車(chē)及零部件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。成為全國(guó)最大的輕型汽車(chē)生產(chǎn)基地、全國(guó)最大的汽車(chē)車(chē)橋制造基地。

第四篇：2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽方案

附件：

2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽方案

一、大賽名稱：2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽

二、比賽時(shí)間：2010年6月24日?qǐng)?bào)到，25日至26日比賽，27日上午頒獎(jiǎng)。

三、比賽地點(diǎn)：天津市

四、主辦單位：教育部、天津市人民政府、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、交通運(yùn)輸部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、中華全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央、中華職業(yè)教育社、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)等部門(mén)。

五、比賽分組：中職學(xué)生組、高職學(xué)生組

六、比賽項(xiàng)目：

（一）中職學(xué)生組設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電工電子、中餐烹飪、汽車(chē)運(yùn)用與維修、服裝設(shè)計(jì)制作與模特表演、建筑工程技術(shù)、物流技能、美容美發(fā)、農(nóng)業(yè)技能等10個(gè)專業(yè)類別的35個(gè)比賽項(xiàng)目。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目3個(gè)：網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)；數(shù)字影視后期制作技術(shù)；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)。

(2)組隊(duì)要求：

網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)1組，每組參賽學(xué)生3人；數(shù)字影視后期制作技術(shù)為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人;工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)為個(gè)-3-

人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)3人。

2.電工電子技術(shù)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目4個(gè)：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試；單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試；制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試。

(2)組隊(duì)要求：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人；機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)2組，每組參賽學(xué)生2人；單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人；制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人。

3.烹飪技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目4個(gè)：中餐熱菜、中餐面點(diǎn)、中餐冷拼、果蔬雕。所有參賽選手均需參加烹飪基礎(chǔ)理論測(cè)試。

(2)組隊(duì)要求：均為個(gè)人賽項(xiàng)目。每代表隊(duì)參賽選手限報(bào)6名，每名參賽選手限報(bào)兩項(xiàng)比賽。參加熱菜和面點(diǎn)比賽的選手只能選報(bào)其中一項(xiàng)，如果兼項(xiàng)可選擇冷拼或果蔬雕。

4.數(shù)控技術(shù)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目5個(gè)：數(shù)控車(chē)工；數(shù)控銑工；加工中心/數(shù)控車(chē)團(tuán)隊(duì)；車(chē)工；裝配鉗工。

(2)組隊(duì)要求：數(shù)控車(chē)工為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人；數(shù)控銑工為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人；加工中心/數(shù)控車(chē)團(tuán)隊(duì)為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)1組，每組參賽學(xué)生3人（其中加工中心操作工1人，數(shù)控車(chē)工1人，工藝編制1人）；車(chē)工為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參

賽學(xué)生限報(bào)1人；裝配鉗工為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)2人。

5.汽車(chē)運(yùn)用與維修技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目4個(gè)：汽車(chē)二級(jí)維護(hù)作業(yè)（含四輪定位）；汽車(chē)維修基本技能；車(chē)身修復(fù)（鈑金）；車(chē)身涂裝（涂漆）。

(2)組隊(duì)要求：汽車(chē)二級(jí)維護(hù)作業(yè)（含四輪定位）為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)2組，每組2人，每校限報(bào)一組；汽車(chē)維修基本技能為個(gè)人賽，每代表隊(duì)2人；車(chē)身修復(fù)（鈑金）為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)2人；車(chē)身涂裝（涂漆）為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)2人；團(tuán)體賽和個(gè)人賽項(xiàng)目不重復(fù)。

6.服裝設(shè)計(jì)制作與模特表演技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目3個(gè)：時(shí)尚合體女式上衣款式設(shè)計(jì)與立體造型；女式時(shí)尚休閑上衣CAD板型制作與縫制；中職學(xué)生模特表演。

(2)組隊(duì)要求：均為個(gè)人賽項(xiàng)目。每代表隊(duì)每個(gè)項(xiàng)目限報(bào)3名選手。

7.建筑工程技術(shù)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目3個(gè)：工程測(cè)量；工程算量；樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

(2)組隊(duì)要求：工程測(cè)量為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)2組，每組參賽學(xué)生3人；工程算量為個(gè)人賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)參賽學(xué)生限報(bào)3人；樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)2組，每組參賽學(xué)生2人。

8.美容美發(fā)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目4個(gè)：板寸推剪造型（公仔）；女士中發(fā)翻翹

發(fā)式（公仔）；新娘形象設(shè)計(jì)造型（化妝、盤(pán)發(fā)）；晚宴整體造型設(shè)計(jì)（化妝、盤(pán)發(fā)）。

(2)組隊(duì)要求：四個(gè)項(xiàng)目均為個(gè)人賽項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目、每代表隊(duì)均限報(bào)2人，各省參賽選手不得超過(guò)8人，領(lǐng)隊(duì)1人，所需模特各自解決。

9.現(xiàn)代物流技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目1個(gè)：進(jìn)出庫(kù)作業(yè)。

(2)組隊(duì)要求：進(jìn)出庫(kù)作業(yè)為團(tuán)體賽項(xiàng)目，每代表隊(duì)限報(bào)1組，每組參賽學(xué)生3人（其中信息員1人、倉(cāng)管員1人、操作員1人）。

10.農(nóng)業(yè)技能比賽

(1)比賽項(xiàng)目4個(gè)：農(nóng)作物種子繁育員（種子質(zhì)量檢測(cè)）；動(dòng)物疫病防治員（動(dòng)物外科手術(shù)）；插花員（藝術(shù)插花）；農(nóng)機(jī)修理工（農(nóng)機(jī)具修理）。

(2)該項(xiàng)比賽將于2010年6月中旬在江蘇舉行。

（二）高職學(xué)生組設(shè)建筑樓宇、裝備制造、電子信息、現(xiàn)代物流等4類專業(yè)領(lǐng)域7個(gè)比賽項(xiàng)目。

1.建筑樓宇—樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試

(1)比賽內(nèi)容:系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制圖，系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

(2)比賽方式:比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配1名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

2.數(shù)控技術(shù)—復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工

(1)比賽內(nèi)容: 根據(jù)零件圖紙要求完成軟件造型和四軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工程序編制，數(shù)控機(jī)床故障診斷和排除，零件加工

和部件裝配。

(2)比賽方式: 比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配1名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

3.模具—零部件3D測(cè)量與制造

(1)比賽內(nèi)容: 3D測(cè)量，零部件制造，競(jìng)賽選手自我評(píng)價(jià)。

(2)比賽方式:比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配2名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

4.汽車(chē)技術(shù)—汽車(chē)維修與故障排除

(1)比賽內(nèi)容: 理論知識(shí)和案例分析，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)分解、檢修與裝配，汽車(chē)綜合故障診斷。

(2)比賽方式: 比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配2名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

5.計(jì)算機(jī)技術(shù)—計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)

(1)比賽內(nèi)容: 網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試，服務(wù)器配置及相關(guān)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全配置與防護(hù)，制作相關(guān)工程文件。

(2)比賽方式: 比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配2名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

6.電子設(shè)計(jì)—嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

(1)比賽內(nèi)容:組裝調(diào)試自動(dòng)控制小車(chē)并在嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境下編制控制軟件，在模擬環(huán)境中執(zhí)行尋跡、定位、圖像識(shí)別

與成像、無(wú)線通訊等任務(wù)。

(2)比賽方式:比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配2名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

7.現(xiàn)代物流—儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行

(1)比賽內(nèi)容:制定儲(chǔ)配方案，實(shí)施儲(chǔ)配方案。

(2)比賽方式:比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配1名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)開(kāi)放。

有關(guān)具體要求詳見(jiàn)《關(guān)于“2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組比賽預(yù)報(bào)名的通知》。

七、選手要求：參賽選手必須是符合有關(guān)規(guī)定要求的中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校在籍學(xué)生，并且通過(guò)當(dāng)?shù)剡x拔賽產(chǎn)生。請(qǐng)各地教育行政部門(mén)一定要嚴(yán)格把好選手資格審查關(guān)，如發(fā)現(xiàn)參賽選手資格不符，大賽組委會(huì)將取消其參賽資格，對(duì)賽后發(fā)現(xiàn)者將取消其獲獎(jiǎng)榮譽(yù)并追回獎(jiǎng)品和證書(shū)，同時(shí)對(duì)相關(guān)責(zé)任人員及單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

八、各專業(yè)技能大賽的具體規(guī)程及大賽有關(guān)活動(dòng)安排另行通知。

第五篇：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽后總結(jié)

全國(guó)技能大賽賽后感

“機(jī)遇往往是留給那些有準(zhǔn)備的人”這句話每時(shí)每刻都牢記在我的心中。我、方建業(yè)、王翔，我們?cè)趨⒓尤珖?guó)職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速成型”項(xiàng)目中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

回顧剛剛過(guò)去的大賽，難免會(huì)想起當(dāng)初的我們——一群胸懷斗志和創(chuàng)新思想的青年。從年初到比賽結(jié)束，在這短短的幾個(gè)月當(dāng)中，有喜悅、有傷感，有感激、有痛恨。年初八帶著意氣奮發(fā)的我來(lái)到了學(xué)校，充滿著自信，充滿著希望。

在我們學(xué)校，由于參賽隊(duì)伍很多，所以學(xué)校要經(jīng)過(guò)校比賽選拔出更優(yōu)秀的兩支隊(duì)伍參加省賽。我和我的隊(duì)友——方建業(yè)精心準(zhǔn)備、刻苦訓(xùn)練、不急躁、不驕傲、充滿自信。最終以優(yōu)異的成績(jī)順利進(jìn)入省賽的隊(duì)伍當(dāng)中去。

在省賽中，最值得驕傲的是李老師給我們找的模型樣題，竟然在比賽中能夠完美的用到。省賽的訓(xùn)練時(shí)我們做的產(chǎn)品數(shù)量最多，而且最可愛(ài)。就在我們無(wú)處可尋的時(shí)候，李老師給我們拿出了他那藏匿已久的小風(fēng)扇，這個(gè)小風(fēng)扇是我們最后沖刺的模擬題。我們按照省賽的標(biāo)準(zhǔn)，省賽的時(shí)間控制設(shè)計(jì)小風(fēng)扇。最后終于在省賽中以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入國(guó)賽名單之中。

國(guó)賽這個(gè)名稱聽(tīng)著讓人振奮，讓人激勵(lì)，更讓人心動(dòng)。國(guó)賽，它不像省賽那樣，只有幾個(gè)隊(duì)伍，而它是來(lái)自全國(guó)各地的隊(duì)伍，這將意味著我們將要挑戰(zhàn)全國(guó)，突破自我。帶著這種振奮人心的使命，我們刻苦訓(xùn)練，精心鉆研。在蔣老師的督促和陪同下，我們攻刻了一個(gè)個(gè)的難關(guān)，解決了一個(gè)個(gè)的難題。

在準(zhǔn)備國(guó)賽訓(xùn)練的題目當(dāng)中，讓我們最開(kāi)心的是模擬題出來(lái)以后。之前的我們對(duì)訓(xùn)練很迷茫，無(wú)從下手，就像是在汪洋的大海之中失去航向的小船，遇到什么，我們就練習(xí)什么，直到模擬題出來(lái)以后，大家腦子一片清晰。從此訓(xùn)練有條有序，老師指導(dǎo)起來(lái)輕松了，我們訓(xùn)練起來(lái)也很輕松了。最值得我們記憶和回憶的是在我們訓(xùn)練的時(shí)候，蔣老師不怕辛苦、每時(shí)每刻、寸步不離的陪著我們，像母親一樣照顧我們，讓我們感到很溫暖。同樣，訓(xùn)練要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，就這樣，蔣老師依然陪著我們到很晚，只要我們不說(shuō)休息，她絕對(duì)不會(huì)說(shuō)休息，我想說(shuō)“蔣老師您辛苦了”

當(dāng)然，我們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候雖然有付出，有汗水，有煎熬。但是也不能忘了我們訓(xùn)練時(shí)候的快樂(lè)。每每解決一個(gè)難題、難點(diǎn)，我們都很欣慰，很高興，很有成

就感；每每做出一套完整的訓(xùn)練題目出來(lái)，我們都為之感到驕傲，感到自豪；每每想出一個(gè)新的題目出來(lái)，我們隊(duì)眼前的理想充滿了希望。讓我記憶深刻的事我們可愛(ài)活潑的湯老師。是他，讓我們的訓(xùn)練沒(méi)有了壓力；是他，讓我們沒(méi)有了煩惱；是他，讓我們充滿了自信。她為我們緩解壓力，釋放激情，就在最后那一刻，他還是我們的開(kāi)心對(duì)象。

短短幾個(gè)月的訓(xùn)練過(guò)去了，我們走進(jìn)了賽場(chǎng)。帶著老師的囑咐，學(xué)校的期望，我們激烈的討論，認(rèn)真的研究，細(xì)心的鉆研，不漏一字一句，成功的破解了每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然，在賽場(chǎng)上失誤也是必然的，對(duì)那些失誤，我們迅速的找出錯(cuò)誤根源及時(shí)更正。最后以優(yōu)異的成績(jī)榮獲全國(guó)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

三位老師的精心指導(dǎo)，我們不能忘記；團(tuán)隊(duì)的精心合作，我們也不能忘記；學(xué)校的大力支持，我們更不能忘記。在此次比賽訓(xùn)練中，我們得到了院領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助才有了今天的成果，他們對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，沒(méi)有他們就沒(méi)有現(xiàn)在的我們。

團(tuán)隊(duì)是比賽的精神支柱，為比賽而賽。團(tuán)隊(duì)的精心配合，分工明確也至關(guān)重要，更重要的事相信團(tuán)隊(duì)中的每一位成員，互相給予鼓勵(lì)，給予支持。此次比賽已經(jīng)告一段落，希望以后在社會(huì)上有更大的突破，更好的發(fā)展。