第一篇：蘇州大學(xué)、華北工學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州中醫(yī)(精)（定稿）

蘇州大學(xué)、華北工學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州中醫(yī)藥

大學(xué)等5所高校

迎評的基本做法、主要成效、主要體會

第一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

學(xué)校評建階段和專家組進校考察階段，省、市領(lǐng)導(dǎo)深入現(xiàn)場辦公，對評建工作進行指導(dǎo)。省教育主管部門思想到位，行動積極，措施有力，積極籌措資金，增加學(xué)校投入。如：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“迎評促建”階段，省政府成立“評估工作指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組”，由主管教育的副省長任組長，教育廳、計委、財政廳、國土資源廳、所在市等單位領(lǐng)導(dǎo)任成員并撥款2000萬元，用于“迎評促建”工作。河南省省長對學(xué)校的評估工作親作批示；賈連朝副省長2次主持召開省長辦公會，3次親臨學(xué)校檢查指導(dǎo)評估工作；各有關(guān)部門也對迎評工作給予大力支持，設(shè)立“綠色通道”，特事特辦。省教育廳成立了“評估指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)組”，教育廳廳長任組長，教育廳領(lǐng)導(dǎo)每月都到學(xué)校了解工作進展，解決實際困難，高教處派1位同志常駐學(xué)校，及時指導(dǎo)協(xié)調(diào)評估工作。學(xué)校成立了“評估領(lǐng)導(dǎo)小組”，黨委書記、校長任組長，各院（系、部）也成立了相應(yīng)的評估工作小組，書記、院長任組長。

省、廳、校、院形成四級組織網(wǎng)絡(luò)，為評估工作提供了組織保障，保證了評估工作順利進行。

第二、準確理解指標內(nèi)涵，確立奮斗目標，明確評估工作任務(wù)

教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標體系，具有內(nèi)容全，內(nèi)涵深，覆蓋廣，標準高，可操作性強的特點。針對這一特點，各學(xué)校一開始就組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員和評估辦全體成員認真學(xué)習，準確把握指標體系及內(nèi)涵，確定評估工作的指導(dǎo)思想，提出明確的評估奮斗目標；科學(xué)分解指標，明確每個領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的責任、任務(wù)和工作進度，加強監(jiān)督和檢查，保證評估工作有序進行。

第三、層層發(fā)動，提高認識，全員參與。

教學(xué)評估涉及方方面面，與每個教職工、學(xué)生都有必然的聯(lián)系，各學(xué)校在評估中都堅持全員動員、全員參與。為了讓教職員工都了解學(xué)校的定位，將學(xué)校定位制成路牌，供大家學(xué)習和討論。建立一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實，人人都有責的工作運行機制。全校上下沒有與評估無關(guān)的人，沒有與評估無關(guān)的事，努力營造“人人關(guān)心評估，人人參與評估，人人支持評估”的濃厚氛圍。

第四、嚴格“評建”工作紀律，提高工作效率

在“評建”工作中，各學(xué)校都制定了“評建”工作紀律，簽訂了“評建”工作“責任狀”，確?！霸u建”工作高效、有序。如：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在“評建”工作實踐中提出： “寧可提前1個小時，決不拖后1分鐘”，確保完成學(xué)校提出的目標任務(wù)。專家組進校后，學(xué)校以平常心態(tài)、緊張有序的工作迎接評估，做到了：提供材料、及時準確，訪問師生、隨叫隨到，考察基地、準時暢通，學(xué)生測試、規(guī)范有序。教職工、學(xué)生都自覺地做到“不遲到1分鐘，不缺席1個人，不出現(xiàn)1個教學(xué)事故”。這“三個一 ”，不僅在評估期間形成了鐵的紀律，而且已經(jīng)作為一條準則在今后工作和學(xué)習中長期堅持下去。

第五、按照評估標準，嚴格自查自評，為整改提供可靠的依據(jù)

自查自評是評估工作的重要環(huán)節(jié)，是專家組駐校評估的基礎(chǔ)。在自查自評工作中，各學(xué)校嚴格按照指標體系，全面客觀準確地總結(jié)，既不夸大成績，又不回避問題，為正確評價過去，促進今后建設(shè)提供真實可靠的依據(jù)。

第六、認真對待專家意見，積極落實整改措施。

對于專家組客觀公正總結(jié)出的辦學(xué)經(jīng)驗和成績及實事求是地指出的差距和問題，各學(xué)校都是一方面向省廳領(lǐng)導(dǎo)匯報，一方面認真組織干部、老師討論，結(jié)合學(xué)校具體實際，確定整改方案，逐一落實。

（二）評估工作的主要成效集中表現(xiàn)為：

第一、進一步明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色（包括學(xué)校的辦學(xué)思想、目標定位、類型定位、層次定位、專業(yè)學(xué)科定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)特色等）

在評估方案中，辦學(xué)指導(dǎo)思想是一個核心指標。在評建工作中，各學(xué)校都體會到：辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的綱領(lǐng)。盡管各學(xué)校對辦學(xué)指導(dǎo)思想的表述有所不同，但是辦學(xué)指導(dǎo)思想所涵蓋的內(nèi)容以及辦學(xué)指導(dǎo)思想所形成的過程基本相同的。

第二、進一步加大教學(xué)經(jīng)費的投入，改善了辦學(xué)條件和育人環(huán)境（包括硬件條件、軟件條件、自然環(huán)境、人文環(huán)境等）

按照教育部評估指標體系要求，各學(xué)校都增加了教學(xué)經(jīng)費的投入，使學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、校園面貌以及周邊環(huán)境得到明顯改善。如：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“迎評促建”期間，省財政投入2000萬元，學(xué)?；I措2260萬元，用于改善辦學(xué)條件和育人環(huán)境，取得了良好的效果。

第三、進一步規(guī)范了管理制度，提升了學(xué)校管理水平，鞏固了本科教學(xué)工作的中心地位

各學(xué)校通過評估使教學(xué)管理進一步制度化、規(guī)范化；進一步明確了校、院黨政一把手在教學(xué)工作中的責任，建立和完善了定期研究教學(xué)工作的制度；進一步整頓了教風、學(xué)風和考風；形成了領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、科研促進教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、后勤保障教學(xué)、企業(yè)支持教學(xué)的良好局面，鞏固了教學(xué)工作的中心地位。

第四、進一步增強了學(xué)校的向心力、凝聚力，促進了社會及主管部門對學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)心和支持全面提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

各學(xué)校在評估中，都高度重視調(diào)動和發(fā)揮教職工、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重心靈上的溝通，以此引起廣大教職工、學(xué)生的共鳴。通過評估工作，機關(guān)干部辦事效率高了，工作作風有了明顯轉(zhuǎn)變；教師勤教樂教，積極奉獻；學(xué)生奮發(fā)學(xué)習，關(guān)心集體，遵紀守法，呈現(xiàn)出蓬勃向上的良好局面。

（三）評估工作的主要體會突出表現(xiàn)在：

第一、正確認識評估工作是先導(dǎo)。正確認識評估工作，是做好評估工作的先導(dǎo)。只有認識到位，工作才能到位，評估才能有實效。

第二、平時工作是基礎(chǔ)。教學(xué)評估是對以往工作的集中檢查。通過評估，雖然能夠解決一些平時不易解決的問題，但把所有問題寄希望于一次集中解決是不現(xiàn)實的。只有把功夫用在平時，基礎(chǔ)工作扎實了，評估的作用才能更大，效果才能更顯著。

第三、全員參與是保障。學(xué)校是一個整體，教學(xué)只是中心工作。評估表面上是評教學(xué)，實際上是評全面工作；評估受益的不僅是教學(xué)，實質(zhì)上是整個學(xué)校。各學(xué)校都認為，沒有與評估無關(guān)的人，沒有與評估無關(guān)的事。

第四、自查自評是重點。評估的原則是“以評促改，以評促管，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。學(xué)校找不到真正的問題，就談不上改，更談不上建。事實上，只有自己最了解自己。專家們駐?？疾欤菐椭覀兛偨Y(jié)經(jīng)驗查找問題，以便更有針對性地進行整改。因此，各學(xué)校都認真地做好自查自評，不諱疾忌醫(yī)，不文過飾非，不夸大成績，不回避矛盾，認真總結(jié)經(jīng)驗，全面排查問題，認真整改，不斷促進學(xué)校發(fā)展。