《中國的大學(xué)里垮掉的一代》——武大校長從美國寄回的一封信（五篇模版）

第一篇：《中國的大學(xué)里垮掉的一代》——武大校長從美國寄回的一封信

《中國的大學(xué)里垮掉的一代》——武大校長從美國寄回的一封信

在美國，這里還在放圣誕假呢，可我的心卻沒有跟著放假，我時(shí)時(shí)刻刻還關(guān)注著這邊。應(yīng)他，也就是“天才中的天才”的要求，我想我在這里冒昧地給大家說點(diǎn)什么吧。以一個(gè)過來人的身份。

最近，我的心一直被今日美國上一個(gè)叫吳孟超的老人給牽動(dòng)著。他和他的老師在他拿到國家科技最高獎(jiǎng)后，當(dāng)著記者痛斥那些因?yàn)殄X就不看病的醫(yī)生。兩個(gè)古稀老人，勇氣卻如此的不尋常。

現(xiàn)在已經(jīng)很難再尋找這樣的勇氣了。

曾幾何時(shí)，我把21世紀(jì)的e－generation想象的無比的美好，認(rèn)為他們一定能發(fā)展中國，重振國威。但我錯(cuò)了，或許，和60年代的美國一樣，我們也已經(jīng)有了垮掉的一代。在陸步軒之后，京師大學(xué)堂又走出了一個(gè)“失敗”者，一個(gè)在家鄉(xiāng)賣糖葫蘆的北大畢業(yè)生。大家聽說了嗎？反正我是在net上看到了。和陸步軒暴光時(shí)的一片嘩然不同，這一次沒有什么震動(dòng)。是人們理智了嗎？不，是麻木了。這個(gè)社會(huì)已經(jīng)不再看重什么京大學(xué)的文憑和學(xué)位，北京大學(xué)，魯冠球不也是個(gè)農(nóng)民嗎？潘剛不也是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)這個(gè)誰也沒聽說過的地方出來的嗎？大學(xué)算什么？學(xué)問算什么？浮躁和激進(jìn)充斥著人們的頭腦，一個(gè)嶄新的娛樂時(shí)代已經(jīng)迫不及待地想要覆蓋整個(gè)中國。

相信大多數(shù)同學(xué)都沒有看過一部叫《地平線》的影片，英國BBC廣播電視臺(tái)的。我在收費(fèi)頻道的discovery上看過，把我，真的看得哭了。Andrew wiles那種8年如一日，守口如瓶專心致志于一個(gè)看似毫無實(shí)際價(jià)值的fermata last thereon的勇氣，帶來了整個(gè)數(shù)學(xué)史的改變和21世紀(jì)史學(xué)的新發(fā)展。鄧中翰，一個(gè)改變了Sony創(chuàng)始人盛田昭夫?qū)χ袊酒捶ǖ娜?，卻沒有多少人知道。Baidu的老板李彥宏，幾乎沒有幾個(gè)人知道他的畢業(yè)院校是北大和紐約州立大學(xué)這樣的地方。陳省身，憑一己之力就讓世界數(shù)學(xué)家大會(huì)在中國召開的偉大學(xué)者，卻很多人不懂裝懂的說是MIT畢業(yè)的。太多的事例告訴我們，學(xué)術(shù)，科學(xué)，人文，進(jìn)取，這樣過于跟不上時(shí)代的令普通人感到陌生的詞匯在今天的世界里已經(jīng)失去了尊嚴(yán)。事實(shí)上，超級(jí)計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確概念的普及程度肯定是不如超級(jí)女生的。至少，我還在國內(nèi)的時(shí)候，我是真真切切感受到超級(jí)女生的威力的。

就業(yè)一直是中國大學(xué)生的敏感話題?，F(xiàn)在充斥著校園的是對中國教育的反感，是對中國體制的漫罵，是對自己前途的沒有信心，以及對母校的指責(zé)。有些人是有資本這么做的，但大多數(shù)人，是沒有資本這么做的。

現(xiàn)在很多學(xué)生都說教材編的不好，但說實(shí)話，能夠把教材里講的內(nèi)容基本復(fù)述清楚理清關(guān)系的又有幾個(gè)？既然有人做不到，又有什么資格去評論專家編的教材好不好呢？很多孩子說課程安排不合理，讓他們就業(yè)很困難，理論上不去，實(shí)踐又沒有學(xué)到，導(dǎo)致就業(yè)競爭力很低。我要說的是，才讀幾年書??？孩子們，你們又有什么資格去評論課程的設(shè)置呢？連本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系都還不了解的人，又談什么課程結(jié)構(gòu)呢？不合理是肯定存在的，但這也是和中國現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的。但我認(rèn)為這絕對不應(yīng)該成為學(xué)生們找借口的理由。

說理論上不去，請問，有幾個(gè)學(xué)生是從大一到大四認(rèn)認(rèn)真真的閱讀完每一門專業(yè)課至少3本學(xué)術(shù)著述或參考習(xí)題集呢？理論，理論不是逃課和社團(tuán)活動(dòng)能培養(yǎng)出來的。說知識(shí)面不寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，其實(shí)這多半是學(xué)生自己造成的。以“馬”字開頭的課程為例，我在國內(nèi)這邊讀書的時(shí)候，我可沒有現(xiàn)在的學(xué)生這么消極。我覺得，取精華去糟粕，講的不對的，就不看，馬爺爺還是講了很多對的嘛？那就應(yīng)該多看看啊，連西方資本主義社會(huì)都尊為歷史上影響人最大的10個(gè)人之一Karl max在中國卻被人丟進(jìn)垃圾桶，只有兩個(gè)字形容:無知。而其他的各方面知識(shí)，請問:中國四大名著幾個(gè)人看完過？《戰(zhàn)爭與和平》誰看完過？《通論》誰研讀過？《國富論》呢？《艦船知識(shí)》呢＊玩笑，知識(shí)面，知識(shí)面可不是看《夢里花落知多少》能得到的。郭敬明，他又算得了什么呢？小丑罷了。

說實(shí)踐能力不強(qiáng)，武漢大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，有哪一個(gè)是由學(xué)生自己的創(chuàng)意誕生出來的？又有哪一個(gè)活動(dòng)能深入到學(xué)生生活中去的？有哪一個(gè)是在引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向上走的？好的沒從國外學(xué)，壞的都學(xué)到了。一個(gè)學(xué)生會(huì)的學(xué)長，說四年除了抽煙喝酒什么都沒學(xué)會(huì)，獎(jiǎng)學(xué)金制度的黑暗程度想必大家都知道。當(dāng)年我讀的學(xué)院學(xué)生會(huì)干部加的分比發(fā)表sci論文高10倍。嘿嘿！這是什么地方。實(shí)踐能力，實(shí)踐能力是要源于扎實(shí)的功底的。我當(dāng)年在湖北省最好的高中讀書的時(shí)候，我的班主任告訴我:“素質(zhì)教育不是會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)打球，會(huì)畫畫，會(huì)辯論，會(huì)走臺(tái)，素質(zhì)教育是教一個(gè)人培養(yǎng)廣泛高雅的志趣，學(xué)習(xí)扎實(shí)豐富的知識(shí)，掌握系統(tǒng)綜合的能力，去解決他希望解決的問題。”綜觀現(xiàn)在的大學(xué)生，都在高考這個(gè)所謂應(yīng)試的終結(jié)后全部選擇走素質(zhì)教育路線，脫離書本，整天醉心于社會(huì)所宣傳的“能力的鍛煉”中去，其實(shí)呢？學(xué)到了什么??？辦點(diǎn)小報(bào)紙，開點(diǎn)小會(huì)，搞幾個(gè)交際舞會(huì)就是能力？大學(xué)不是職員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。尤其是武漢大學(xué)這樣的一流大學(xué)不該這樣的。在美國這邊，還應(yīng)試些呢！Columbia的一個(gè)教授親口對我一個(gè)認(rèn)識(shí)的人說，告訴你們吧，我們在選研究生時(shí)最看中的，還是GRE的成績！而sat（美國高考）的權(quán)重在一流大學(xué)里仍然占了40％！TOEFL，TOEIC或者BEC，這都是國際標(biāo)準(zhǔn)化的考試，我們國家的高考，四六級(jí)還不是呢，人家的企業(yè)動(dòng)輒要兩t的成績，不夠高還不要。連考試都要搞國際標(biāo)準(zhǔn)，能說只有中國應(yīng)試嗎？

就業(yè)，就業(yè)不是要一群基本功不扎實(shí)的家伙。復(fù)旦校園網(wǎng)搜索引擎的創(chuàng)立者，后來將其市場化，開復(fù)旦大學(xué)之先河，被邀請到美國Google總部應(yīng)聘，結(jié)果被李開復(fù)親手送回來了。為什么？他的成績單實(shí)在是太爛了，Mr.lee一說要成績單他就傻眼。企業(yè)需要大學(xué)生的即戰(zhàn)力，但不是最需要，因?yàn)槿绻枰磻?zhàn)力就不要大學(xué)生要的是有經(jīng)驗(yàn)的成手了。話說的好聽有什么用??？搞關(guān)系，會(huì)做事再會(huì)搞關(guān)系才有用。所謂social experience是個(gè)錦上添花的東西。如果不會(huì)做事再會(huì)搞關(guān)系，會(huì)說話，那些老板自己也需要員工來創(chuàng)造財(cái)富的，要一個(gè)包不會(huì)做事，老板自己不賠本嗎？其實(shí)企業(yè)最看重的是學(xué)生以后在3－5年內(nèi)能不能培養(yǎng)成骨干，也就是說潛力的問題。而成績和學(xué)業(yè)當(dāng)然是最能證明你有扎實(shí)功底和良好素質(zhì)的第一指標(biāo)。所以實(shí)際上，我們除開像一些報(bào)紙上刊登的“華科中文系女生7萬年薪應(yīng)聘Tencent”或者是”“應(yīng)聘面試江大學(xué)生戰(zhàn)勝華科學(xué)子”這樣的很少數(shù)的被過分放大的例子，我們能夠看到的是，大量在面試中受到青睞的學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，技術(shù)能力過硬，有一定科研經(jīng)驗(yàn)或者真正企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的好學(xué)，不論在國內(nèi)還是在這邊都是這樣。而那些看似social experience很豐富但學(xué)業(yè)一般的學(xué)生，卻往往華而不實(shí)，在被用人單位看穿后，很容易失?。欢揖退銘?yīng)聘成功，基本功和知識(shí)儲(chǔ)備不過硬的后果往往是很快就江郎才盡，這是我們年輕人最不愿意看到的。像Microsoft ,寶潔，Siemens這樣的國際精英企業(yè)，其實(shí)是非一流名校高才生不用的。

就不用說來這邊讀書的孩子們了，北大04畢業(yè)的物理化學(xué)方向跟我一起過來的一個(gè)班來了27個(gè)，而且總共一個(gè)班就30個(gè)人啊。武漢大學(xué)，全化學(xué)系總共才就13個(gè)offer。差距呀！其實(shí)在77年的時(shí)候武漢大學(xué)能出國深造的精英們和北大的數(shù)量是不相上下的，但現(xiàn)在呢？出國，那是少數(shù)牛人的事情。出國？不也是為了找工作嗎ｖ且有個(gè)好文憑又怎么樣？是呀，出國，并不是那么被人感冒的，現(xiàn)在的人除了生活消費(fèi)上崇洋外其他方面已經(jīng)不崇洋啦。說多了，別人還以為有賣弄炫耀之嫌呢。

過多的社會(huì)活動(dòng)和社交事宜已經(jīng)占用了學(xué)生太多的時(shí)間，封閉的象牙塔這樣的名詞完全不適用于當(dāng)代的學(xué)生。不要說書呆子，現(xiàn)在的學(xué)生連成為書呆子的勇氣都沒有了。連上課記不記筆記這樣的中學(xué)生才問的問題居然在某些大學(xué)的論壇上被熱烈地討論，不知道是智力的退化還是時(shí)代的悲哀。一位教授說:”過多的社會(huì)時(shí)間或所謂能力的鍛煉把學(xué)生的心弄野了，根本無心讀書，對書本知識(shí)不屑一顧。這是很危險(xiǎn)的?！睂@個(gè)看法，我舉雙手贊成。

上課的時(shí)候逃課，考試的時(shí)候突擊。國內(nèi)總說研究生就業(yè)形勢比本科生好不了多少，嘿嘿，有幾個(gè)考研的是不是就業(yè)壓力大被逼考的或者跟風(fēng)考的或者想混文憑，而是真真切切的說想要追求知識(shí)和能力很早就做好當(dāng)研究生的準(zhǔn)備的人＜完研了就以為人生奮斗結(jié)束了，混文憑的，學(xué)術(shù)懶惰的，學(xué)術(shù)欺詐的，甚至學(xué)術(shù)盜竊的，跟導(dǎo)師拉關(guān)系的，跟老師不惜發(fā)生性行為的混學(xué)位，一些大學(xué)里有幾個(gè)女研究生做這樣的事我就不說了。記得以前還曝光過。嘿嘿。錢，權(quán)，色，怪不得鄒恒甫先生在班上怒罵班上一群人渣，只知道錢和女人，根本無心學(xué)術(shù)和研究。其實(shí)，又何止鄒先生一個(gè)班是這樣呢？很多地方，都是這樣的。

總的來說，同學(xué)們，要知道大學(xué)不是職業(yè)學(xué)校，不是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。來大學(xué)，學(xué)習(xí)的是思想，培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力，造就的是領(lǐng)袖社會(huì)的精英，一流大學(xué)尤其是這樣。euclid曾經(jīng)對奴仆說，讓他給一個(gè)想要問學(xué)幾何能干什么的學(xué)生一個(gè)金幣然后驅(qū)逐他走，因?yàn)樗霃膶W(xué)習(xí)中獲得實(shí)利。如果想從學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的工作技巧和工作能力，學(xué)那些能夠一被聘用馬上就能派上用場的practical skills，那最好去career training camp了。大學(xué)不是就業(yè)的訓(xùn)練場，是讓人修煉的地方，是修煉，修行，修身養(yǎng)性，尋求自我發(fā)展。好好的學(xué)習(xí)，好好的求知，好好的鉆研，能力到了，不會(huì)被別人不要的。很多學(xué)習(xí)好的是書呆子，但不要覺得不是書呆子就是不用學(xué)習(xí)好?，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)減負(fù)減過頭了，已經(jīng)偏離了方向。學(xué)習(xí)需要自己去體驗(yàn)，去感悟，去創(chuàng)造，能力也需要自己從自己所學(xué)的東西里去提煉。這些，并不是一個(gè)研究生入學(xué)考試或者期末考試成績能表達(dá)的。

我們中國的80后一代自稱是陽光的一代人，青春的一代人，是新新人類，是e世代。但很有可能現(xiàn)在要成為the beaten generation了。我們已經(jīng)很久很久缺乏真正的感動(dòng)，缺乏真正的關(guān)懷，缺乏真正的追求，我們有的只是就業(yè)，考研，保研，公務(wù)員，女人，傍大款，超女，酒精，香煙還有就是彩妝。這個(gè)娛樂時(shí)代下，浮躁的心理已經(jīng)在整個(gè)社會(huì)蔓延開來?，F(xiàn)在連大學(xué)都難以幸免，學(xué)生們用自己身體和思想的每一部分宣稱著自己和前輩們的不同，不僅是生活的，也有成就上的，當(dāng)然很可能是成就不如他們啦。我媽媽那一代人，武漢大學(xué)77級(jí)化學(xué)專業(yè)，那時(shí)候多少學(xué)生擠到數(shù)學(xué)院聽數(shù)學(xué)課，到物理系聽物理課？那時(shí)候，我媽媽他們擠著要去爭通宵自習(xí)室的座位，生怕學(xué)習(xí)時(shí)間比別人少了。那時(shí)候我媽媽他們有全校的元旦聯(lián)歡，中文系的出燈謎，外語系的唱英文歌，數(shù)學(xué)系的人出智力題，物理系和化學(xué)系的人變小魔術(shù)，生物系的人展出病毒標(biāo)本，那個(gè)時(shí)候真的好豐富，有創(chuàng)意。我媽媽他們那個(gè)時(shí)候老師很多都是工農(nóng)兵學(xué)員，水平根本不行，很多問題都是學(xué)生自己研究，學(xué)生自己上講臺(tái)講，現(xiàn)在學(xué)生連書都懶得翻了，還講題呢。我聽我的一個(gè)小朋友說，他親眼在湖濱食堂一樓的一個(gè)書店看見一個(gè)女研究生，說被教授逼著來買Varian的intermediate microsecond，還說太厚，不想買。簡直是傻子，她知道Varian是誰嗎？？

我們需要拯救這個(gè)時(shí)代，一個(gè)連超女都能成為文化標(biāo)志的時(shí)代。我們需要一點(diǎn)小小的自戀，一點(diǎn)小小的自尊，一點(diǎn)小小的勇氣，一流大學(xué)的學(xué)生，就要拿出點(diǎn)驕傲的勇氣來，一種哪怕不近世事的狂傲，這是非常可貴的進(jìn)取精神。2006年，我們需要時(shí)代的救贖。

到美國也有半年了，我深深感受到這里學(xué)生的進(jìn)取和睿智，還有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和人文關(guān)懷。國內(nèi)的〈作家文摘〉上曾經(jīng)刊登過一篇文章，叫學(xué)在Yale。i can really prove it true，because it is widely heard of in Chinese students here。有個(gè)Yale門口賣花的女士，賣的是不知道哪里摘的野花，很貴，一美元一朵，一個(gè)Yale的學(xué)生問她，為什么這么貴，她說她就指望哪個(gè)好心人買一朵，一美元才夠她生活一天。她說警察經(jīng)常欺負(fù)她，打她，不讓她賣。后來，Yale的學(xué)生真的親自看到了警察欺負(fù)她時(shí)，他上前憤怒的制止了。后來，Yale的學(xué)生完全自發(fā)的組織起來，捐了7000多美金，請了new haven當(dāng)?shù)刈詈玫穆蓭煟瑤托∨⒋蜈A官司，成功保釋她。然后又幫助她謀到了一份正規(guī)的工作，讓她能自力更生。說到這里，我真的忍不住要哭了。

Yale的校長曾經(jīng)說:“Yale大學(xué)建在new haven這個(gè)落后的小城的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)校里接受美國最好的精英教育的同時(shí)，能夠在new haven這個(gè)貧窮的城市里體察美國最低層的民情，從而感受到一種最深層次的最強(qiáng)烈的沖擊和感觸。這，是學(xué)生一生都用之不盡的財(cái)富?！?/p>

希望我們的學(xué)生們也能記住這句話，也去擁有這樣珍貴的感悟。武漢大學(xué)培養(yǎng)的不是普通人，是千萬中選一的精英份子。不要拿太一般的要求去要求自己，也不要太多的關(guān)心一些太一般的事。志存高遠(yuǎn)，這是一切美好和燦爛前程的開端。

Cornell或者Princeton為什么比武漢大學(xué)強(qiáng)？因?yàn)檫@里也有幾乎趕上武漢大學(xué)的美麗風(fēng)景（我永遠(yuǎn)認(rèn)為我的母校最美），有漂亮的樹林，有廣闊的地，更重要的是Princeton的一句老話:grassland is not for looking，but is for sitting and studying。在這里，80％的學(xué)生在陽光燦爛的中午（不排除墮落分子和紈绔子弟），都會(huì)選擇中午拿著簡單的免費(fèi)午餐，帶上一兩本書，拉上幾個(gè)同學(xué)，可以完全自由地隨地坐在一顆大樹的樹蔭下，邊吃邊講，亢奮地讓思想的種子在大樹下的泥土里發(fā)芽，長大。。。

武漢大學(xué)里到處是車，經(jīng)常有演唱會(huì)，舞會(huì)，模特表演，就業(yè)講座等等。到處是活動(dòng)的海報(bào)和協(xié)會(huì)的展覽臺(tái)，還有就是小販的地?cái)偤腿巳簜冇崎e的腳步?！翱匆粋€(gè)大學(xué)的好壞，看里面人的腳步的速度就知道大概了?！边@是華中科技大學(xué)一個(gè)老師的名言。希望在將來回到母?；貞浫松臅r(shí)候，能少兩場演唱會(huì)，多兩場辯論會(huì)；少幾次就業(yè)知道和財(cái)富創(chuàng)業(yè)的講座，多幾次學(xué)生自己演講的自己討論的講座；少幾次新東方報(bào)告會(huì)，多兩次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。希望能夠看見，在將來的一天，武漢大學(xué)的道路會(huì)變得更加潔凈，寬敞，櫻園的情人坡下，桂園場的地上，梅園李達(dá)塑像的樹林里，楓園珞珈山的山道旁，到處都有進(jìn)步的青年們在熱火朝天的討論，行色匆匆地奔向各自美好的未來。希望胡適先生近百年前說的話成真吧:要看到進(jìn)步青年的影子嗎？不要去燕園，去武昌珞珈山看看罷。

(感言：讀完后我倒吸了一口涼氣，當(dāng)初對大學(xué)的無限憧憬之中，我最向往的場景不就是在綠草茵茵之中讀一讀自己感興趣的書，或者和三幾個(gè)伙伴暢談學(xué)術(shù)嗎？可是到中大已經(jīng)一個(gè)學(xué)期快過去了，講座聽了不少，活動(dòng)去了不少，但真正靜下來讀的書卻少得可憐。是的，我敢說大部分的課堂時(shí)間我都在認(rèn)真聽課，不斷思考，但卻鮮有認(rèn)真拜讀學(xué)術(shù)大家們的思想結(jié)晶的時(shí)候。所謂思而不學(xué)則殆，我樂于思考卻苦于研讀，我想是因?yàn)樗伎贾恍鑴?dòng)動(dòng)腦子天南地北的去遨游，而研讀則需要靜心后刻苦的去吃透，后者明顯是要更多功夫的，因此我選擇了輕松的一個(gè)。整天都聽到社會(huì)批評現(xiàn)在的大學(xué)和大學(xué)生，我想也許我們最缺的是一份沉得下來的心吧。是的，我們太浮躁了，整個(gè)校園都太浮躁了，雖說大學(xué)生不應(yīng)兩耳不聞窗外事，但既然我們的生活仍然在象牙塔中，那我們就應(yīng)該過一點(diǎn)象牙塔的生活。愿中國的大學(xué)校園中多一份靜謐，也希望自己多一點(diǎn)安靜）

第二篇：中國大學(xué)垮掉的一代

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作者：遇見在雨夜已被分享1次復(fù)制鏈接

現(xiàn)在已經(jīng)很難再尋找這樣的勇氣了。

現(xiàn)在很多學(xué)生都說教材編的不好，但說實(shí)話，能夠把教材里講的內(nèi)容基本復(fù)述清楚理清關(guān)系的又有幾個(gè)？既然有人做不到，又有什么資格去評論專家編的教材好不好呢？很多孩子說課程安排不合理，讓他們就業(yè)很困難，理論上不去，實(shí)踐又沒有學(xué)到，導(dǎo)致就業(yè)競爭力很低。我要說的是，才讀幾年書?。亢⒆觽?，你們又有什么資格去評論課程的設(shè)置呢？連本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系都還不了解的人，又談什么課程結(jié)構(gòu)呢？不合理是肯定存在的，但這也是和中國現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的。但我認(rèn)為這絕對不應(yīng)該成為學(xué)生們找借口的理由。

說實(shí)踐能力不強(qiáng)，武漢大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，有哪一個(gè)是由學(xué)生自己的創(chuàng)意誕生出來的？又有哪一個(gè)活動(dòng)能深入到學(xué)生生活中去的？有哪一個(gè)是在引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向上走的？好的沒從國外學(xué)，壞的都學(xué)到了。一個(gè)學(xué)生會(huì)的學(xué)長，說四年除了抽煙喝酒什么都沒學(xué)會(huì)，獎(jiǎng)學(xué)金制度的黑暗程度想必大家都知道。當(dāng)年我讀的學(xué)院學(xué)生會(huì)干部加的分比發(fā)表sci論文高10倍。嘿嘿！這是什么地方。實(shí)踐能力，實(shí)踐能力是要源于扎實(shí)的功底的。我當(dāng)年在湖北省最好的高中讀書的時(shí)候，我的班主任告訴我:“素質(zhì)教育不是會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)打球，會(huì)畫畫，會(huì)辯論，會(huì)走臺(tái)，素質(zhì)教育是教一個(gè)人培養(yǎng)廣泛高雅的志趣，學(xué)習(xí)扎實(shí)豐富的知識(shí)，掌握系統(tǒng)綜合的能力，去解決他希望解決的問題?！本C觀現(xiàn)在的大學(xué)生，都在高考這個(gè)所謂應(yīng)試的終結(jié)后全部選擇走素質(zhì)教育路線，脫離書本，整天醉心于社會(huì)所宣傳的“能力的鍛煉”中去，其實(shí)呢？學(xué)到了什么??？辦點(diǎn)小報(bào)紙，開點(diǎn)小會(huì)，搞幾個(gè)交際舞會(huì)就是能力？大學(xué)不是職員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。尤其是武漢大學(xué)這樣的一流大學(xué)不該這樣的。在美國這邊，還應(yīng)試些呢！Columbia的一個(gè)教授親口對我一個(gè)認(rèn)識(shí)的人說，告訴你們吧，我們在選研究生時(shí)最看中的，還是GRE的成績！而sat（美國高考）的權(quán)重在一流大學(xué)里仍然占了40％！TOEFL，TOEIC或者BEC，這都是國際標(biāo)準(zhǔn)化的考試，我們國家的高考，四六級(jí)還不是呢，人家的企業(yè)動(dòng)輒要兩t的成績，不夠高還不要。連考試都要搞國際標(biāo)準(zhǔn)，能說只有中國應(yīng)試嗎？-

就業(yè)，就業(yè)不是要一群基本功不扎實(shí)的家伙。復(fù)旦校園網(wǎng)搜索引擎的創(chuàng)立者，后來將其市場化，開復(fù)旦大學(xué)之先河，被邀請到美國Google總部應(yīng)聘，結(jié)果被李開復(fù)親手送回來了。為什么？他的成績單實(shí)在是太爛了，Mr.lee一說要成績單他就傻眼。企業(yè)需要大學(xué)生的即戰(zhàn)力，但不是最需要，因?yàn)槿绻枰磻?zhàn)力就不要大學(xué)生要的是有經(jīng)驗(yàn)的成手了。話說的好聽有什么用啊？搞關(guān)系，會(huì)做事再會(huì)搞關(guān)系才有用。所謂social experience是個(gè)錦上添花的東西。如果不會(huì)做事再會(huì)搞關(guān)系，會(huì)說話，那些老板自己也需要員工來創(chuàng)造財(cái)富的，要一個(gè)包不會(huì)做事，老板自己不賠本嗎？其實(shí)企業(yè)最看重的是學(xué)生以后在3－5年內(nèi)能不能培養(yǎng)成骨干，也就是說潛力的問題。而成績和學(xué)業(yè)當(dāng)然是最能證明你有扎實(shí)功底和良好素質(zhì)的第一指標(biāo)。所以實(shí)際上，我們除開像一些報(bào)紙上刊登的“華科中文系女生7萬年薪應(yīng)聘Tencent”或者是”“應(yīng)聘面試江大學(xué)生戰(zhàn)勝華科學(xué)子”這樣的很少數(shù)的被過分放大的例子，我們能夠看到的是，大量在面試中受到青睞的學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，技術(shù)能力過硬，有一定科研經(jīng)驗(yàn)或者真正企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的好學(xué)，不論在國內(nèi)還是在這邊都是這樣。而那些看似social experience很豐富但學(xué)業(yè)一般的學(xué)生，卻往往華而不實(shí)，在被用人單位看穿后，很容易失?。欢揖退銘?yīng)聘成功，基本功和知識(shí)儲(chǔ)備不過硬的后果往往是很快就江郎才盡，這是我們年輕人最不愿意看到的。像Microsoft ,寶潔，Siemens這樣的國際精英企業(yè)，其實(shí)是非一流名校高才生不用的。

我們中國的80后一代自稱是陽光的一代人，青春的一代人，是新新人類，是e世代。但很有可能現(xiàn)在要成為the beaten generation了。我們已經(jīng)很久很久缺乏真正的感動(dòng)，缺乏真正的關(guān)懷，缺乏真正的追求，我們有的只是就業(yè)，考研，保研，公務(wù)員，女人，傍大款，超女，酒精，香煙還有就是彩妝。這個(gè)娛樂時(shí)代下，浮躁的心理已經(jīng)在整個(gè)社會(huì)蔓延開來。現(xiàn)在連大學(xué)都難以幸免，學(xué)生們用自己身體和思想的每一部分宣稱著自己和前輩們的不同，不僅是生活的，也有成就上的，當(dāng)然很可能是成就不如他們啦。我媽媽那一代人，武漢大學(xué)77級(jí)化學(xué)專業(yè)，那時(shí)候多少學(xué)生擠到數(shù)學(xué)院聽數(shù)學(xué)課，到物理系聽物理課？那時(shí)候，我媽媽他們擠著要去爭通宵自習(xí)室的座位，生怕學(xué)習(xí)時(shí)間比別人少了。那時(shí)候我媽媽他們有全校的元旦聯(lián)歡，中文系的出燈謎，外語系的唱英文歌，數(shù)學(xué)系的人出智力題，物理系和化學(xué)系的人變小魔術(shù)，生物系的人展出病毒標(biāo)本，那個(gè)時(shí)候真的好豐富，有創(chuàng)意。我媽媽他們那個(gè)時(shí)候老師很多都是工農(nóng)兵學(xué)員，水平根本不行，很多問題都是學(xué)生自己研究，學(xué)生自己上講臺(tái)講，現(xiàn)在學(xué)生連書都懶得翻了，還講題呢。我聽我的一個(gè)小朋友說，他親眼在湖濱食堂一樓的一個(gè)書店看見一個(gè)女研究生，說被教授逼著來買Varian的intermediate microeconomics，還說太厚，不想買。簡直是傻子，她知道Varian是誰嗎？？

我們需要拯救這個(gè)時(shí)代，一個(gè)連超女都能成為文化標(biāo)志的時(shí)代。我們需要一點(diǎn)小小的自戀，一點(diǎn)小小的自尊，一點(diǎn)小小的勇氣，一流大學(xué)的學(xué)生，就要拿出點(diǎn)驕傲的勇氣來，一種哪怕不近世事的狂傲，這是非?？少F的進(jìn)取精神。2006年，我們需要時(shí)代的救贖。

到美國也有半年了，我深深感受到這里學(xué)生的進(jìn)取和睿智，還有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和人文關(guān)懷。國內(nèi)的〈作家文摘〉上曾經(jīng)刊登過一篇文章，叫學(xué)在Yale。i can really prove it true，because it is widely heard of in Chinese students here。有個(gè)Yale門口賣花的女士，賣的是不知道哪里摘的野花，很貴，一美元一朵，一個(gè)Yale的學(xué)生問她，為什么這么貴，她說她就指望哪個(gè)好心人買一朵，一美元才夠她生活一天。她說警察經(jīng)常欺負(fù)她，打她，不讓她賣。后來，Yale的學(xué)生真的親自看到了警察欺負(fù)她時(shí)，他上前憤怒的制止了。后來，Yale的學(xué)生完全自發(fā)的組織起來，捐了7000多美金，請了new haven當(dāng)?shù)刈詈玫穆蓭?，幫小女孩打贏官司，成功保釋她。然后又幫助她謀到了一份正規(guī)的工作，讓她能自力更生。說到這里，我真的忍不住要哭了。

武漢大學(xué)里到處是車，經(jīng)常有演唱會(huì)，舞會(huì)，模特表演，就業(yè)講座等等。到處是活動(dòng)的海報(bào)和協(xié)會(huì)的展覽臺(tái)，還有就是小販的地?cái)偤腿巳簜冇崎e的腳步?！翱匆粋€(gè)大學(xué)的好壞，看里面人的腳步的速度就知道大概了?！边@是華中科技大學(xué)一個(gè)老師的名言。希望在將來回到母校回憶人生的時(shí)候，能少兩場演唱會(huì)，多兩場辯論會(huì)；少幾次就業(yè)知道和財(cái)富創(chuàng)業(yè)的講座，多幾次學(xué)生自己演講的自己討論的講座；少幾次新東方報(bào)告會(huì)，多兩次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。希望能夠看見，在將來的一天，武漢大學(xué)的道路會(huì)變得更加潔凈，寬敞，櫻園的情人坡下，桂園場的地上，梅園李達(dá)塑像的樹林里，楓園珞珈山的山道旁，到處都有進(jìn)步的青年們在熱火朝天的討論，行色匆匆地奔向各自美好的未來。希望胡適先生近百年前說的話成真吧:要看到進(jìn)步青年的影子嗎？不要去燕園，去武昌珞珈山看看罷。

第三篇：淺論從哈珀校長的治校理念看德國經(jīng)典大學(xué)理念在美國的調(diào)適

淺論從哈珀校長的治校理念看德國經(jīng)典大學(xué)理念在美國的調(diào)適

論文摘要：20世紀(jì)初期，美國高等教育史上出現(xiàn)過一批偉大的校長群體，芝加哥大學(xué)校長哈珀（William Rainey Harper，1891-1906）就是該群體中的一員。綜觀大學(xué)發(fā)展歷程，美國趕超德國后來居上，成為世界一流大學(xué)聚集地的原因就在于校長群體較好地把握了德國經(jīng)典大學(xué)理念的繼承與超越之間的關(guān)系。通過分析芝加哥大學(xué)首任校長哈珀的辦學(xué)理念與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，考察德國經(jīng)典大學(xué)理念在美國的有效調(diào)適，試圖從該視角揭示美國大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和軌跡，有助于為當(dāng)下中國大學(xué)改革提供思考和借鑒。

論文關(guān)鍵詞：哈珀；治校理念；大學(xué)理念

美國高等教育史上出現(xiàn)過一批偉大的校長群體，學(xué)者考利（W.H.Cowley）將這一時(shí)期的校長群體描述為巨人型校長，把這個(gè)年代稱之為巨人的年代：1870～1910年（The Age of Titans）。芝加哥大學(xué)校長哈珀（William Rainey Harper，1891～1906）就是該群體中的一員。

芝加哥大學(xué)創(chuàng)建于1891年，在首任校長哈珀的領(lǐng)導(dǎo)下，盡管建校歷史不長，但憑借出色的辦學(xué)理念和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，迅速躋身美國一流大學(xué)的行列。1906年，據(jù)美國《科學(xué)》雜志對12個(gè)領(lǐng)域1000名最杰出美國科學(xué)家的調(diào)查，將近半數(shù)集中在15所研究型大學(xué)內(nèi)，排名依次為哈佛（66.5，榮譽(yù)性的、共同任命的科學(xué)家為0.5）、哥倫比亞（60）、芝加哥（39）、康奈爾（33.5）、約翰·霍普金斯（30.5）、加利福尼亞（27）、耶魯（26.5）、密西根（20）、麻省理工學(xué)院（19.5）、威斯康星（18）、賓夕法尼亞（17）、斯坦福（16）、普林斯頓（14.5）、明尼蘇達(dá)（10）、伊利諾（6）。[2]

正如耶魯大學(xué)校長理查德雷文所言：“如果沒有雄心勃勃且有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，任何一所杰出的高校都不可能達(dá)到目前的地位?！盵3]此言用于描述哈珀是非常恰當(dāng)?shù)?。他高瞻遠(yuǎn)矚、殫精竭慮，在短短15年間集中了一批熱愛學(xué)術(shù)、以學(xué)術(shù)為天職的學(xué)者，創(chuàng)建了一所一流大學(xué)，在1906年任期內(nèi)溘然長逝。綜觀大學(xué)發(fā)展歷程，美國趕超德國后來居上，成為世界一流大學(xué)聚集地的原因在于校長群體較好地把握了德國經(jīng)典大學(xué)理念的繼承與超越之間的關(guān)系。本文通過分析芝加哥大學(xué)首任校長哈珀的辦學(xué)理念與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，考察德國經(jīng)典大學(xué)理念在美國的有效調(diào)適，試圖從該視角揭示美國大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和軌跡，有助于為當(dāng)下中國大學(xué)改革提供思考和借鑒。

一、堅(jiān)守：大學(xué)的直接目的為學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)

芝加哥大學(xué)于1890年7月召開第一次董事會(huì)議，同年9月獲得伊利諾州政府頒發(fā)的特許狀，1892年10月正式開課。建校日卻定于哈珀校長就職的1891年7月1日，這也可看出人們對哈珀的懷念和崇敬，并印射出哈珀對芝加哥大學(xué)的影響。

當(dāng)時(shí)德國大學(xué)對美國影響極為深遠(yuǎn)，在1815～1914年間約有1萬名美國學(xué)生在德國大學(xué)學(xué)習(xí)，留學(xué)生們對德國學(xué)術(shù)的推崇從留德的哲學(xué)家羅伊斯的評論中可見一斑：“唯有德國的學(xué)術(shù)是我們的老師和引路人，一個(gè)初去德國的人對理論生活的可能性仍抱有懷疑的態(tài)度，回國后即成為一名為了求知而將時(shí)間都用在純粹知識(shí)上的理想主義者?！边@種不受功利主義影響的純學(xué)術(shù)探究與在哲學(xué)修養(yǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性全面發(fā)展的德國經(jīng)典大學(xué)理念成為美國大學(xué)的辦學(xué)旨?xì)w。

哈珀對該理念賦予了具體的實(shí)施，上任后首先確認(rèn)學(xué)術(shù)研究為大學(xué)第一要?jiǎng)?wù)。他在美國首創(chuàng)成立了大學(xué)出版社，并創(chuàng)辦了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、地質(zhì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)刊，與其他當(dāng)時(shí)美國的14所研究型大學(xué)相比，其出版物與出版種類位列第一。以1906年為首版日的截止期來計(jì)算，哈佛大學(xué)學(xué)術(shù)出版物為8種，哥倫比亞大學(xué)6種，康奈爾大學(xué)和約翰·霍普金斯大學(xué)各5種，加利福尼亞大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)各4種，威斯康星和耶魯大學(xué)各3種，麻省理工學(xué)院2種，密西根大學(xué)1種，普林斯頓大學(xué)為非正式出版，斯坦福大學(xué)則是不定期出版，而芝加哥大學(xué)的正式出版物達(dá)12種之多。

1894～1896年間，芝加哥大學(xué)的每個(gè)系都實(shí)施了研究叢書計(jì)劃，哈珀校長要求每一院系最起碼都要出版一種學(xué)術(shù)刊物。到1898年，該校每年學(xué)術(shù)出版物總印數(shù)達(dá)到15萬冊。這種氛圍讓芝加哥大學(xué)教師群體沉浸在學(xué)術(shù)研究與追求的空間中。因?yàn)閷W(xué)術(shù)著作的數(shù)量極其可觀且學(xué)術(shù)造詣高，因此，1902年就有了《見證——芝加哥大學(xué)資深學(xué)者學(xué)術(shù)文獻(xiàn)（1892-1902）》的出版，專門記錄教師群體做出的杰出學(xué)術(shù)成就。此外，由政府和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)更是數(shù)不勝數(shù)。在他主政的15年間，芝加哥大學(xué)的學(xué)術(shù)出版物數(shù)量遠(yuǎn)在其他研究型大學(xué)之上。1895年他曾撰文：“如果大學(xué)在時(shí)間和勞動(dòng)上還沒有擴(kuò)張到直接或間接影響大學(xué)以外的思想和生活的生產(chǎn)工作上，那么它決不能值得擁有大學(xué)這樣的名字。大學(xué)成員個(gè)體所承擔(dān)的首要責(zé)任是他的研究和調(diào)查?！?/p>

哈珀規(guī)定教師晉升的決定性條件是學(xué)術(shù)發(fā)表，目的是“期望所有教師做出真誠和持久的努力，為增長世界知識(shí)作出貢獻(xiàn)?！彼麖?qiáng)調(diào)這種研究是純粹學(xué)術(shù)性的，目的是發(fā)現(xiàn)、追求真理、擴(kuò)展人類知識(shí)。為此，在建校十周年的講話中，他特別提到有些教師花費(fèi)了過多的時(shí)間編撰普通教科書，“撰寫編輯?？苹蛘咧袑W(xué)教材的工作，不屬于大學(xué)教授的工作范圍?！泵鞔_表明大學(xué)教授的研究主要是以追求、擴(kuò)展人類知識(shí)為目的。因此，他鼓勵(lì)教授根據(jù)自己的研究來決定是否開設(shè)相關(guān)課程。

為鼓勵(lì)教師有更多的時(shí)間投入純學(xué)術(shù)研究，在建校初始他就規(guī)定每位教師每年教學(xué)36周，每周10至12小時(shí)，“任何教師的教學(xué)時(shí)間都不應(yīng)該超過這一數(shù)量”。這項(xiàng)政策在美國研究型大學(xué)中是第一個(gè)出臺(tái)的，15年后才有其他的研究型大學(xué)趕上或超出了這一標(biāo)準(zhǔn)。他曾規(guī)劃大學(xué)教授一年有6個(gè)月時(shí)間用于科研和調(diào)查工作，授課和講學(xué)時(shí)間限制在另外的6個(gè)月中，使得整體研究水準(zhǔn)和效果達(dá)到最佳狀態(tài)。大學(xué)是一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)研究機(jī)構(gòu)的理念深入人心。哈珀明確表示他的目的是創(chuàng)建一所宏偉的大學(xué)，而非學(xué)院。

為保證教學(xué)管理的暢通，哈珀對芝加哥大學(xué)的行政設(shè)置框架定為董事會(huì)、大學(xué)評議會(huì)、行政領(lǐng)導(dǎo)班子，并設(shè)立了4個(gè)學(xué)校委員會(huì)，分別管理學(xué)校出版機(jī)構(gòu)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和博物館、體育文化運(yùn)動(dòng)及學(xué)校附屬工作，加上大學(xué)本部和推廣部，構(gòu)成了芝加哥大學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。委員會(huì)至少有5名成員，從全體教職工中選出。委員會(huì)的工作由行政領(lǐng)導(dǎo)班子和評議會(huì)加以總體監(jiān)督。哈珀認(rèn)為大學(xué)推廣部及4個(gè)學(xué)校委員會(huì)是一個(gè)不可分割的部分，有助于治校理念及策略的推行。

二、教授治校制的調(diào)適：校長負(fù)責(zé)制下的名師匯聚

德國大學(xué)的教授治校制是非常獨(dú)特的。首先教授是由政府任命的，是國家公務(wù)員，工資由政府支付，而非學(xué)校。這一點(diǎn)決定了大學(xué)教授地位高但獨(dú)立性強(qiáng)，對校長沒有依附性。任命通常是由校方列出簡單的候選人名單呈送給政府中負(fù)責(zé)相關(guān)事宜的部長，再由這位部長決定任命哪位候選人。并且教授數(shù)量是控制的，一定得等某位教授去世，職位有空缺時(shí)，才能申請。

其次，德國大學(xué)特有的編外講師制度。德國大學(xué)教師分編外講師和編內(nèi)教授兩種。申請編外講師者必須有專著發(fā)表，該專著應(yīng)包含作者在取得博士學(xué)位后最初幾年的研究成果，這一專著必須比博士學(xué)位論文有更大的影響。此外，申請人要向本學(xué)科教授發(fā)表公開演講，最后由教授們決定是否有擔(dān)任編外講師的資格。編外講師不拿國家薪俸，靠選修自己講授課程的學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)維持生活，在大學(xué)只擁有授課的權(quán)利，是教授學(xué)術(shù)上的競爭對手。但按照慣例，編內(nèi)正教授往往是從編外講師中產(chǎn)生的。這種編外講師制度為促進(jìn)德國大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展起到了很大的作用。從另一層面考察，經(jīng)過這樣的程序升為教授的在學(xué)術(shù)成就上都是有保障的。

上述兩方面因素決定了德國大學(xué)人群體是一個(gè)少而精的特殊階層。青年學(xué)者決定將編外講師作為職業(yè)選擇時(shí)，一定是胸懷堅(jiān)定志向的。因?yàn)槿魶]有其他的經(jīng)濟(jì)來源，編外講師的生活是較為清貧的，必須默默奮斗數(shù)年甚至幾十年的時(shí)間，完全憑借個(gè)人的學(xué)術(shù)成就才能走上通往教授頭銜的道路。因此，這是一份被視為“建立在使命感和內(nèi)心召喚之上的工作”。只有那些志向不在于職位聲望和穩(wěn)定，而在于純粹學(xué)術(shù)、以學(xué)術(shù)為信仰的學(xué)者才適于這樣的制度。弗萊克斯納評論說：編外講師“代表的是純粹的學(xué)術(shù)型人才，其職業(yè)體現(xiàn)了一種理想主義的生活態(tài)度，一種對知識(shí)和理念的專一的興趣?！苯?jīng)過嚴(yán)厲的生活考驗(yàn)及對學(xué)術(shù)獻(xiàn)身精神的打磨，歷經(jīng)數(shù)年或者長達(dá)十幾、數(shù)十年編外講師而最終升為大學(xué)教授必定是學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的大學(xué)者。他們已養(yǎng)成相當(dāng)?shù)莫?dú)立性與自由研究的習(xí)慣。此外，這種制度被看成是“大學(xué)的真正精神所在——以極為崇高的方式將學(xué)者引入極為崇高的職業(yè)??確保了為高級(jí)學(xué)術(shù)職位提供熱愛學(xué)術(shù)的優(yōu)秀后備人才”。

德國大學(xué)最基本的教學(xué)研究制度是講座制，教授會(huì)成員是全體講座教授。每個(gè)講座中，教授擁有對各項(xiàng)學(xué)術(shù)事務(wù)的管理權(quán)，能夠獨(dú)立地確立學(xué)科的發(fā)展方向，聘用學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)人員，選擇教學(xué)內(nèi)容和研究課題、獨(dú)立使用經(jīng)費(fèi)等。教授會(huì)之上是學(xué)部，學(xué)部之上是評議會(huì)。大學(xué)校長與各學(xué)部長由教授會(huì)公舉，每年更迭一次。校長則由神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)四科教授輪流擔(dān)任。事實(shí)上，大學(xué)校長只是履行評議會(huì)、教授會(huì)的決定，并沒有真正意義上的管理權(quán)。教授與社會(huì)有一定距離，但又受政府供養(yǎng)。而政府對大學(xué)事務(wù)卻不能插手。大學(xué)與社會(huì)、政府處于這樣的一個(gè)關(guān)系中，決定了德國大學(xué)教授治校制長期存在。

在芝加哥大學(xué)，哈珀實(shí)施的是校長治校制下的教授匯聚。他認(rèn)為：“只要有充足的資金和人力，任何理想都可以實(shí)現(xiàn)”。建校初期，他以學(xué)術(shù)作為聘請教授的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過優(yōu)厚的工資待遇、完備的研究設(shè)施為芝加哥大學(xué)聚集了一群學(xué)界領(lǐng)軍人物，總數(shù)達(dá)120位之多，學(xué)科涵蓋27個(gè)領(lǐng)域。他們中有曾擔(dān)任過諸如威斯康星大學(xué)校長、衛(wèi)斯里學(xué)學(xué)院院長的8位名教授，有來自耶魯大學(xué)等名校的多位教授，甚至以高出克拉克大學(xué)兩倍的高薪把該校的知名教授悉數(shù)聘請。以至于當(dāng)時(shí)克拉克校長霍爾指責(zé)這是一種工商界大吃小的作風(fēng)和行徑，不應(yīng)在教育界學(xué)術(shù)界出現(xiàn)。但克拉克大學(xué)的出資人不認(rèn)同霍爾校長發(fā)展高深學(xué)術(shù)研究的辦學(xué)方針，進(jìn)而減少了財(cái)政資助，使得意在大力推行高深學(xué)術(shù)研究的哈珀得以聚攏了克拉克大學(xué)的知名教授群體，他們在芝加哥大學(xué)繼續(xù)著高深學(xué)術(shù)的追求和研究。

哈珀認(rèn)為最大程度地集結(jié)不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者，把這部分有著不同教育背景的人和思想體系聚集在一起會(huì)大大促進(jìn)大學(xué)的格局構(gòu)建。擁有第一流的教師群體成為哈珀的追求目標(biāo)。為此，哈珀時(shí)代的芝加哥大學(xué)教師的薪資水平是美國最高的，這一做法在其繼任者賈德森任校長時(shí)期依然延續(xù)，給予一流人才一流的待遇，教授的工資足以與商界成功人士有一比，成為芝加哥大學(xué)的傳統(tǒng)。此外，哈珀看重的是教師的學(xué)力而非僅僅是學(xué)歷，只要教師有真才實(shí)學(xué)，他就不拘一格予以聘請。如他曾聘請過一位沒有研究生學(xué)位的青年天文物理學(xué)者，并給予副教授待遇。

哈珀在建校伊始就確立了把研究工作放在首位的辦學(xué)思路，他堅(jiān)持學(xué)?！疤岚文贻p人時(shí)更多地考察研究工作的成績，而不是教學(xué)效果，盡管后者是絕不會(huì)被忽視的”。他認(rèn)為學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師在授課中也是教學(xué)相長的。教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，探求真理，并為探求真理而培養(yǎng)人才，進(jìn)而通過知識(shí)的增長而豐富人們的生活，成為芝加哥大學(xué)的座右銘。芝加哥大學(xué)的教師群體在此理念引領(lǐng)下全身心地進(jìn)行著學(xué)術(shù)研究，科研成為學(xué)校的辦學(xué)特色，也因此，一批奉行學(xué)術(shù)本位的學(xué)者得以聚集在芝大，該校迅速躋身美國一流大學(xué)的行列。

三、創(chuàng)新與傳承：學(xué)術(shù)自由理念的具體闡述與服務(wù)社會(huì)理念的推廣

學(xué)術(shù)自由是德國經(jīng)典大學(xué)理念的精髓之一，也是德國大學(xué)在19世紀(jì)迅猛發(fā)展的要素之一。該理念對美國大學(xué)的影響深遠(yuǎn)，芝加哥大學(xué)也不例外。但哈珀對學(xué)術(shù)自由有著自己的理解，為避免學(xué)術(shù)自由的誤用，在1899年7月30日他主持的學(xué)校例會(huì)中對學(xué)術(shù)自由做了如下具體表述：芝加哥大學(xué)自建校之際起，始終把在所有學(xué)科中貫徹言論自由作為首要原則，校長、董事會(huì)的態(tài)度及校長和教授的行動(dòng)都已表明了這點(diǎn)；無論是當(dāng)前還是將來，這一原則都不容置疑；需要特別說明的是芝加哥大學(xué)本身不會(huì)批駁參與公眾問題討論的任何一方，任何教授的觀點(diǎn)僅代表學(xué)者自己，與校方無關(guān)。

隨后，哈珀又對學(xué)術(shù)自由的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步深入的闡述：“無論其他兄弟院校采取什么措施，在芝加哥大學(xué)里，無論是董事會(huì)成員、校長或其他任何一名學(xué)校官員都不能以任何形式強(qiáng)迫教授對所發(fā)表的公開言論作出解釋?！辈?qiáng)調(diào)學(xué)校的捐助者無論是董事會(huì)還是政府，都不能干涉、指責(zé)教師的教學(xué)，也不能干涉學(xué)校授課計(jì)劃。他堅(jiān)持捐助者若對其所支持的項(xiàng)目進(jìn)展不滿意可以有權(quán)停止該項(xiàng)目的資助，但無權(quán)干涉整個(gè)學(xué)校的管理和教學(xué)。在他看來，若學(xué)校因?yàn)橥饨鐗毫Χ淖兿嚓P(guān)制度和教學(xué)安排，就不是一所真正意義上的大學(xué)了，而且學(xué)校也將難以維系原有的學(xué)術(shù)地位和排名。他認(rèn)為大學(xué)是兼容并包、思想相互激蕩碰撞的機(jī)構(gòu)，只傳授單一學(xué)說的學(xué)校也不是真正意義上的大學(xué)。因此，他鼓勵(lì)教師們相互聽課，相互質(zhì)疑，不僅找到最佳的教學(xué)方法，而且也能推動(dòng)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展。在他的理念中，“培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神的最基本原則是保證學(xué)者們在思想上不受干擾。只有得到這種保障的學(xué)者才能專心科研，從而最大程度地造福全人類。”

他極力推行芝加哥大學(xué)的教師們擁有言論自由的權(quán)力，甚至認(rèn)為即使濫用該權(quán)力也比壓制這種自由好得多。但同時(shí)他也對濫用言論自由的行為進(jìn)行分類，目的是提醒教師群體何時(shí)何地該如何行使學(xué)術(shù)自由的權(quán)力。哈珀承繼了德國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，但同時(shí)又對該理念進(jìn)行了具體的闡釋和分類。這種創(chuàng)新的做法一方面營造了教師們寬松的教學(xué)研究氛圍，一批極富個(gè)性與學(xué)術(shù)趣向的一流學(xué)者云集芝加哥大學(xué)，在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域中自由探索，推動(dòng)并促進(jìn)了大學(xué)的發(fā)展；另一方面，又恰到好處地提醒教師群體學(xué)術(shù)自由可以應(yīng)用的范圍，避免教師群體的誤用。此后，學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)一直被奉為芝加哥大學(xué)的治校經(jīng)典。

哈珀堅(jiān)持大學(xué)要通過自己的學(xué)術(shù)研究為社會(huì)服務(wù)。學(xué)術(shù)研究是一端，而社會(huì)服務(wù)則是大學(xué)使命的另一方面。該校的校訓(xùn)“增長知識(shí)，豐富生活”很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)校在鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)校所在的城市、州及國家提供學(xué)術(shù)服務(wù)和貢獻(xiàn)。如：經(jīng)濟(jì)系主任羅福林（J.Laurence Laughlin）經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)，離職2年，出任國家公民聯(lián)盟主席，負(fù)責(zé)推廣一個(gè)健全的銀行系統(tǒng)，為美國銀行系統(tǒng)的改造起了極大作用；希臘語系主任肖里（Paul Shorey）教授以美國歷史學(xué)羅斯福學(xué)者的身份在德國工作。

哈珀在注重學(xué)術(shù)研究及研究生教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)對整個(gè)社會(huì)負(fù)有責(zé)任。他堅(jiān)信大學(xué)不僅對它的學(xué)生負(fù)有責(zé)任，培養(yǎng)他們從而服務(wù)國家，對那些沒有機(jī)會(huì)入學(xué)的也同樣負(fù)有責(zé)任。因此，在他任期內(nèi)，建立了大學(xué)推廣部與函授教學(xué)和公開講座，促成了大學(xué)教育的延伸，為芝加哥地區(qū)沒有機(jī)會(huì)參與常規(guī)大學(xué)教育的市民提供機(jī)會(huì)，以便這些市民可以更好地服務(wù)于社會(huì)。

每一所名校都有它獨(dú)特的成長史，在成功的背后都有著很多形形色色的故事，但校長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，這一點(diǎn)是無可否認(rèn)的。正如蔡元培、蔣夢麟、梅貽琦之于中國的北大、清華，哈珀對芝加哥大學(xué)的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。哈珀通過對德國大學(xué)理念的精確把握及相應(yīng)調(diào)適，憑借準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，為學(xué)校發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，引領(lǐng)了芝加哥大學(xué)的發(fā)展。他讓芝加哥大學(xué)充滿了生機(jī)，創(chuàng)造了輝煌！

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