第一篇：從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國的高等工程教育改革[本站推薦]

從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國的高等工程教育改革

摘要：我國高等工科院校定位不明確，缺乏辦學(xué)特色，這是影響工科學(xué)生就業(yè)的主要因素，通過對(duì)美國不同層次的工科教育培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)體系的分析和比較，可以看出，我國工程教育最缺乏的就是特色和個(gè)性。

關(guān)鍵詞：工科畢業(yè)生；培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)體系

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)市場也掀起了一場革命，從原先的“統(tǒng)一分配”到“自主擇業(yè)、雙向選擇”，是我國高等教育體制進(jìn)行的一次大刀闊斧的改革。市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的適應(yīng)性和競爭力提出了全新的要求，而且這種競爭力和適應(yīng)性將隨著市場經(jīng)濟(jì)力度的逐步加大，越來越具有國際化的趨勢。因此，在高校擴(kuò)招的背景下，如何提高我國大學(xué)畢業(yè)生尤其是占總數(shù)近40％的工科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是一個(gè)非常值得我們探討 的問題。

一、工科畢業(yè)生就業(yè)率高的現(xiàn)狀不能掩蓋競爭力差的事實(shí)

在我國，工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的命脈和支柱，近幾年我國工業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、效益的絕對(duì)比重都有大的提高。另外，在人世的背景下，伴隨著外資的大量流人，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)紛紛把自己的制造業(yè)基地轉(zhuǎn)移到中國，中國正逐步成為“世界制造中心”。因此，在近幾年的就業(yè)市場上，工科類專業(yè)一直需求量較大，就業(yè)形勢相對(duì)較好。相對(duì)于文、農(nóng)類畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境來說，工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢似乎不存在什么憂慮，然而高就業(yè)率并不能掩蓋我國工程教育的深層危機(jī)——工程教育的質(zhì)量(合格工程師)。據(jù)瑞士洛桑管理學(xué)院發(fā)表的《國際競爭力報(bào)告》，2000年度在世界47個(gè)國家和地區(qū)的競爭力排序中，我國R&D人員總數(shù)占第4位，然而合格工程師可獲得程度卻排在47位，2002年度，我國的研究與開發(fā)總?cè)藬?shù)居世界第2位，是否擁有合格工程師這一指標(biāo)卻排名第49位(最末位)，這對(duì)擁有三千余萬工程技術(shù)人才的我國來說，質(zhì)量問題已是迫在眉睫，用人單位反映，每年三十多萬補(bǔ)充進(jìn)“高級(jí)專門人才”大軍之中的工科畢業(yè)生缺乏特色和個(gè)性，無論是重點(diǎn)工科院校還是普通工科院校的畢業(yè)生，普遍存在著動(dòng)手能力差、專業(yè)面窄，又欠缺解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，很難滿足他們的要求。在競爭越來越激烈的今天，企業(yè)之間競爭的焦點(diǎn)已經(jīng)由規(guī)模、數(shù)量之爭轉(zhuǎn)化為人才的競爭，經(jīng)過近20年的改革開放，用人單位對(duì)人才的識(shí)別能力越來越強(qiáng)，對(duì)人才的要求也越來越苛刻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的百般挑剔固然有擴(kuò)招的影響，使得他們有了更廣闊的選擇余地等原因之外，更暴露出我國工科畢業(yè)生的競爭力不足的問題。

二、從中美兩國大學(xué)人才培養(yǎng)體系與就業(yè)流向看我國工科畢業(yè)生的競爭力

筆者認(rèn)為，從宏觀上講，要提高工科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，各高校一定要定位明確，同類院校在人才培養(yǎng)上一定要體現(xiàn)特色化，不要盲目地隨波逐流。信息時(shí)代，既需要攻克高尖技術(shù)的研究開發(fā)人又需要從事實(shí)際操作的應(yīng)用人才。例如德國的文憑工程師(相當(dāng)于我國的工科本科畢業(yè)生)中，從事研究與開發(fā)，產(chǎn)品開發(fā)，設(shè)計(jì)與營銷，制造、運(yùn)行與維修等工作的人數(shù)分別占文憑工程師總?cè)藬?shù)的10.25％、56.4％、23.07％、10.25％。并非所有的工科畢業(yè) 生都去從事研究開發(fā)工作，既需要研究型的，也需要應(yīng)用型的。明確這一點(diǎn)，對(duì)確立我國不同層次的工科學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，具有十分重要的意義。中美兩國部分大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較美國的大部分的高校都設(shè)有工學(xué)院，既有國際一流的研究型大學(xué)的工科教育(M1T等)，又有一般應(yīng)用型大學(xué)的工程教育(克羅拉多大學(xué)一Boulder分校等)，還有2年制社區(qū)大學(xué)。各校都根據(jù)自己的學(xué)術(shù)水平，發(fā)展定位，確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同層次高校之間的培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，以機(jī)械系為例，MIT、MICHIGN、COLORDAR等大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)各異，這三所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是分層次的、多樣化的。全美工科排名連續(xù)15年高居榜首的MIT以培養(yǎng)領(lǐng)袖人才為己任，工科排名處于一般水平的COLORDAR則定位在提高學(xué)生在機(jī)械領(lǐng)域的職業(yè)技巧。而在我國，同類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)趨同性強(qiáng)，沒有各自的特色，不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次性。重點(diǎn)院校與地方院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上并無多大差異．肩負(fù)著建設(shè)世界一流大學(xué)重任的清華大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與地方院校上海工程技術(shù)大學(xué)并無多大差異，兩所學(xué)校都以培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才為最終培養(yǎng)目標(biāo)

2、人才培養(yǎng)體系比較

人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次化直接體現(xiàn)在人才培養(yǎng)體系上，從表中可以看出，美國三所高校各具特色，M1T機(jī)械系的人才培養(yǎng)體系充分地體現(xiàn)了以“培養(yǎng)造就男女公民成為工業(yè)、政府、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)人才”這一點(diǎn)，該院的教育計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了解基本的原理，熟悉設(shè)計(jì)、計(jì)算的和分析的方法，開發(fā)創(chuàng)造性處理工程問題的技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自信心和應(yīng)變力，使之為終身學(xué)習(xí)和專業(yè)成長作好準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)本科生參與研究(UROP)，從科研的立項(xiàng)論證、總體方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)驗(yàn)工作，到最后的數(shù)據(jù)分析、科研總結(jié)，學(xué)生都可以參加。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們可以參加UPOP，該計(jì)劃給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠S、非贏利性機(jī)構(gòu)或政府機(jī)構(gòu)工作，以發(fā)展學(xué)生的工程或商業(yè)能力。

作為全美一流的工學(xué)院，密西根大學(xué)機(jī)械系提供大量的工程的和非工程領(lǐng)域的選修課，使學(xué)生的興趣得到廣泛的拓展，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后從事不同領(lǐng)域的工作提供了條件。為學(xué)生參與工程實(shí)踐提供了許多機(jī)會(huì)，其中最出名的就是鼓勵(lì)學(xué)生參加team project，他們認(rèn)為，把課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中去是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過參與不同的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，學(xué)生可以深人地獲得有價(jià)值的技術(shù)、管理、組織、人文方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷過自己的設(shè)計(jì)由概念到成品的全過程后，對(duì)他們來講，如何在一個(gè)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何來領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)將是他們最有價(jià)值的收獲。另外，密西根大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生參加為期八個(gè)月的合作教育計(jì)劃(CO—OP Program)，參加CO—OP Program 有許多的好處，最大的好處就是有機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)選擇(TestDrive)，學(xué)生面對(duì)企業(yè)提供的各種各樣的工作，可以選擇感興趣的專業(yè)，把在課堂中學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中，這種工作經(jīng)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)有更深人的了解，而且能對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

COLORDA大學(xué)工學(xué)院的培養(yǎng)體系主要定位在幫助學(xué)生發(fā)展自身的職業(yè)技巧，機(jī)械系的學(xué)生在經(jīng)歷了八個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，為了使學(xué)生能夠確實(shí)掌握那些對(duì)機(jī)械工程學(xué)科有用的基本知 識(shí)，掌握并能夠應(yīng)用機(jī)械工程領(lǐng)域的一些核心知識(shí)，具備設(shè)計(jì)、操作、分析實(shí)驗(yàn)解決機(jī)械工程問題的能力，他們的課程體系以全系統(tǒng)一的固定課程為主，每一學(xué)期允許學(xué)生有一門人文方面的選修課，在四年級(jí)允許學(xué)生有兩門機(jī)械領(lǐng)域的選修課。

我國三所高校的課程體系的構(gòu)成模塊主要由公共基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)四大模塊組成，各模塊的構(gòu)成上基本無多大差異，缺乏層次性和特色。以實(shí)踐教學(xué)為例，清華大學(xué)機(jī)械工程系的本科生拿到學(xué)位證書所需修滿的198個(gè)學(xué)分中，實(shí)踐環(huán)節(jié)(含軍訓(xùn))占19個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的9．6％，學(xué)校提供給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專題訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等；浙江大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的本科生需要修滿166個(gè)學(xué)分方能拿到學(xué)位，實(shí)踐環(huán)節(jié)(含軍訓(xùn))占了21個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的12．6％，實(shí)踐的內(nèi)容包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；上海工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化的學(xué)生實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，共42周。三所高校機(jī)械系為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐周期沒有明顯差別。從以上的比較來看，我國三所學(xué)校的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成基本相似，相似的人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，缺乏個(gè)性，體現(xiàn)不出重點(diǎn)理工科院校與一般工科院校所培養(yǎng)學(xué)生的差別，這既不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需要，也不能滿足人才成長多樣性的需要，對(duì)學(xué)生未來的擇業(yè)是極為不利的。我國傳統(tǒng)教育中，各高校的人才培養(yǎng)模式主要是依據(jù)我國教育部制訂的統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和體系來制訂的，各?；疽恢?。傳統(tǒng)的、計(jì)劃性的、單一的人才培養(yǎng)模式起著誤導(dǎo)作用，使得很多學(xué)校沒有考慮自己的實(shí)際情況，沒有考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)體系缺乏靈活性和適應(yīng)性，由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏個(gè)性和特色。目前雖然部分重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)獲得了專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，但由于學(xué)校辦學(xué)方向、目標(biāo)定位不清晰及傳統(tǒng)辦學(xué)思維定勢等方向的慣性影響，我國不同層次學(xué)校之間在培養(yǎng)體系上的差異性還沒有體現(xiàn)出來。

3、就業(yè)流向比較

在就業(yè)市場上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的選擇主要依據(jù)學(xué)校的等級(jí)和專業(yè)，從2002年美國不同層次的三所學(xué)校機(jī)械工程系本科生流向與薪金比較可以看出，麻省理工大學(xué)的畢業(yè)生往往受聘于一些著名的跨國公司，他們所從事的工作不僅僅局限于傳統(tǒng)工程領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造等，大多數(shù)畢業(yè)生所就職的是企業(yè)中的一些有決策權(quán)和影響力的關(guān)鍵崗位，密西根大學(xué)受聘于跨國公司的畢業(yè)生占很大比例，并且有很多學(xué)生從事與工程相差甚遠(yuǎn)的職業(yè)，例如法律、藝術(shù)等，克羅拉多大學(xué)的畢業(yè)生則大部分在工程領(lǐng)域從事傳統(tǒng)的產(chǎn)品制造、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等崗位。不同層次學(xué)校的畢業(yè)生所從事的職業(yè)的區(qū)別、薪資的差別，說明用人單位在選擇學(xué)生時(shí)其實(shí)是已經(jīng)定位了人才需要的規(guī)格。我國不同層次的學(xué)校之間提供的人才規(guī)格撞車，重點(diǎn)工科院校和普通院校培養(yǎng)出來的學(xué)生都由相似人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生在動(dòng)手能力、研究開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面，重點(diǎn)工科院校的學(xué)生與普通工科院校的學(xué)生沒有太大的差別，由此導(dǎo)致學(xué)生定位不明確。在就業(yè)市場上，往往不同層次、不同類型的學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生競爭同一個(gè)崗位，在這種情況下，用人單位招聘的依據(jù)往往是學(xué)目標(biāo)定位在傳統(tǒng)工程領(lǐng) 域的設(shè)計(jì)、制造、產(chǎn)品開發(fā)，校的名氣和專業(yè)的對(duì)口程度。

三、結(jié)論和建議

l、分層次、分類型做好各自的目標(biāo)定位高等教育大眾化的發(fā)展前提是多樣化，多樣化的 高等教育要有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在高等教育大眾化的過程中，各層次的高等學(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務(wù)，它們培養(yǎng)的畢業(yè)生要為社會(huì)需要的各種崗位層次服務(wù)，因此，各高校要正確定位其承擔(dān)的培養(yǎng)目標(biāo)，在各自的層面上辦出個(gè)性和特色，在滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展。名牌大學(xué)的工科培養(yǎng)目標(biāo)要定位在高水平、高素質(zhì)的國際化人才的培養(yǎng)上，以造就學(xué)術(shù)大師、高級(jí)經(jīng)營管理人才和具有雄才大略的領(lǐng)袖人才為己任，而普通工科院校則要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，致力于提高學(xué)生的職業(yè)技巧，在了解市場行情、了解本地區(qū)其他高校的人才培養(yǎng)狀況后，科學(xué)定位，根據(jù)自身特點(diǎn)制訂出“人無我有、人有我優(yōu)”的人才培養(yǎng)體系，辦出特色，才能使自己的畢業(yè)生在就業(yè)市場上找準(zhǔn)位置。

2、課程體系改革從課程體系看，要合理分配通識(shí)教育單元、專業(yè)單元、核心課程單元的比重，加大人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等“通識(shí)教育”課程的比例，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)。我國50年代受前蘇聯(lián)影響，學(xué)生的知識(shí)固然學(xué)得很專深，但知識(shí)面卻極為狹窄，工科學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)法律、經(jīng)貿(mào)、管理、環(huán)保等方面的知識(shí)更是知之甚少，很大程度上造成了學(xué)生“狹窄于專業(yè)”的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，社會(huì)需要的是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段、懂管理、會(huì)經(jīng)營的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，因此，在強(qiáng)化專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供更寬泛的課程體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究工程意識(shí)和能力的培養(yǎng)，只能通過親身參與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究相聯(lián)系的、以科技開發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生直接參與到教師的科研過程中，既開闊了視野，又在潛移默化中受到影響，不僅培養(yǎng)了工程意識(shí)和動(dòng)手能力，更重要的是開始有了創(chuàng)新意識(shí)。本科生參與科研，一個(gè)最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及今后選擇職業(yè)的能力，尤其是在研究型大學(xué)中，更需要能夠從事科學(xué)研究和高科技開發(fā)工作的具有很強(qiáng)創(chuàng)造能力的研究型人才，因此，要擴(kuò)大各種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)、企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)化過程，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各類課外科技活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)

[1]倪明江．創(chuàng)造未來[M]．浙江大學(xué)出版社，1999：307．

[2]潘懋元．高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J]．江蘇高教，2OOO，(1)：6—10．

哈工大高教所 哈爾濱工業(yè)大學(xué)高等教育研究所（以下簡稱為哈工大高教所）由原學(xué)校常務(wù)副校長李家寶教授倡議，在我校教務(wù)處高教研究室的基礎(chǔ)上于1985年組建而成，屬校直屬機(jī)構(gòu)。

高教所下設(shè)《科教論壇》編輯部、“哈工大‘海王’高等教育信息情報(bào)中心”、按方向設(shè)置的研究室、“哈工大發(fā)展與改革論壇”工作室及綜合辦公室。

哈工大高教所成立至今，承擔(dān)著高等教育科學(xué)研究、管理學(xué)科與教育經(jīng)濟(jì)的研究生教學(xué)工作，出版相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物以及參與學(xué)校教育、教學(xué)及其管理的咨詢等工作。

在教育科學(xué)研究方面，我所主要的科研方向?yàn)椋焊叩冉逃l(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、比較高等工科教育、高等院校管理及評(píng)價(jià)方法和科技管理。以高等工科教育及管理的比較研究為重點(diǎn)，在國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化，尤其是自科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)政策等大環(huán)境中研究工科人才培養(yǎng)問題，并注重運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究方法的融合與相互借鑒。結(jié)合哈工大的傳統(tǒng)與特色，我所自成立以來主要以前蘇聯(lián)高等工科教育為比較研究對(duì)象，目前除俄羅斯高等教育研究仍然是我所的特色研究方向外，并重點(diǎn)開展美國、日本等國的高等教育管理的研究。在比較研究方面我所連續(xù)承擔(dān)了全國教育科學(xué)“七五”“八五”“九五”“十五”規(guī)劃課題，并取得了一批科研成果。

1985年哈工大高教所成立之初，即獲準(zhǔn)招收第一批“高等工科教育管理與科技管理”方向的碩士研究生。1990年被正式批準(zhǔn)為“科技與教育管理工程”碩士點(diǎn)（1997年學(xué)科調(diào)整時(shí)，該二級(jí)學(xué)科被合并，成為“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科下的學(xué)科方向）。2000年經(jīng)批準(zhǔn)成為“教育經(jīng)濟(jì)與管理”碩士學(xué)科點(diǎn)。20年來我所培養(yǎng)的研究生已有80余人獲得了碩士學(xué)位。

我所創(chuàng)辦的刊物《科教論壇》（雙月刊）是以高等教育研究為主要內(nèi)容的高教類綜合刊物，創(chuàng)辦于1980年，現(xiàn)為全國高等教育期刊專業(yè)委員會(huì)常任理事單位。

我所積極開展對(duì)外交流，與俄羅斯、烏克蘭、美國、日本等國家的有關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者建立了聯(lián)系，同時(shí)派教師到外國學(xué)習(xí)、參觀、交流，引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)中國高等教育與世界其它國家高等教育交流與相互借鑒。

第二篇：電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力初探

職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè) 電子信息工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生核心競

爭力初探

系

專別：資訊管理系 業(yè)：電子信息工程

學(xué)號(hào)：2011058256

學(xué)生姓名：倪志明

完成時(shí)間：2013年4月13日

電子信息工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生核心競爭力初探

摘要：本文分析了電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的概況和本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，簡述了本專業(yè)學(xué)生所占的優(yōu)勢和所面臨的問題。最后，給出了面臨問題的本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；就業(yè)；競爭力；

一、電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)狀和人才需求狀況

電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成?，F(xiàn)在，電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會(huì)的諸多方面，像電話交換局里怎么處理各種電話信號(hào)，手機(jī)是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的，我們周圍的網(wǎng)絡(luò)怎樣傳遞數(shù)據(jù)，甚至信息化時(shí)代軍隊(duì)的信息傳遞中如何保密等都要涉及電子信息工程的應(yīng)用技術(shù)。我們可以通過一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這些東西，并能夠應(yīng)用更先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行新產(chǎn)品的研究和開發(fā)。由于信息時(shí)代的到來，據(jù)推測，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，此類人才仍將供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段對(duì)于電子信息工程人才的需要量十分巨大，“電子信息工程”的專業(yè)，對(duì)緩解當(dāng)前該類人才的供需矛盾是非常必要的。由此可以看出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，電子信息工程專業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。

二、電子信息工程專業(yè)學(xué)生近年來的就業(yè)概況

該專業(yè)軟件硬件都學(xué)習(xí)，偏于硬件多些。

本科就業(yè)去向:第一做研發(fā),可以做硬件方面,例如電源設(shè)計(jì)以及電路設(shè)計(jì)布線等等;可以偏軟件方面,例如可編程邏輯以及單片機(jī)和嵌入式等匯編方面的,很多大學(xué)生出校門首選是做技術(shù),生怕所學(xué)浪費(fèi),也感覺做技術(shù)有前途,但是做技術(shù)是不是要做一輩子誰也說不好。第二做技術(shù)支持,這項(xiàng)工作除了涉及一定技術(shù)以外主要還需要學(xué)會(huì)怎么與人打交道,要看你性格適不適合,當(dāng)然即使這方面不是很強(qiáng)也可以漸漸練習(xí)。第三做品質(zhì)管理以及質(zhì)量檢測等等,這項(xiàng)工作相比前兩者可能不會(huì)那么辛苦,生活比較穩(wěn)定 其他還有就是進(jìn)一些電子廠做一些生產(chǎn)管理什么的,還有銷售,因?yàn)殡娮訉I(yè)具有工科相關(guān)專業(yè)背景,比學(xué)管理和銷售的有一定的優(yōu)勢。

該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工作地點(diǎn)：一般在珠三角長三角（例如深圳廣州上海蘇州等地，北京以及大連也有部分）就業(yè)單位一般以臺(tái)資韓資日資的電子企業(yè)居多，像移動(dòng)華為等等出名和不出名的通信相關(guān)企業(yè)也屬于就業(yè)范圍，也有些外資（歐美）企業(yè)招聘此專業(yè)，至于工資待遇在所有專業(yè)中屬于中等偏上，要看什么學(xué)校檔次以及工作的地點(diǎn)和從事的工作甚至個(gè)人能力，范圍大概在2K到6K不等。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生在就業(yè)市場上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被其他求職者模仿和替代的競爭能力；是能戰(zhàn)勝競爭對(duì)手找到適合自己才能發(fā)揮的、能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值的、“人崗匹配”的工作或者職位的核心能力；大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力主要包括：一是良好的思想道德素質(zhì)，主要有良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。二是扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，主要有受教育程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)精神、科學(xué)水平等。三是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，主要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自覺探尋、能動(dòng)應(yīng)變、不斷創(chuàng)新等多種智能因素參與的綜合能力。

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)的本科大學(xué)生不僅具有一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具有的上述素質(zhì)，作為理工科復(fù)雜的新興專業(yè)，本專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)出了更高的智商和更縝密的邏輯思維。而本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)常動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的。這些都是公司和企業(yè)特別是電子信息企業(yè)所需要的人才素質(zhì)。近年來新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是人類社有了顯著地進(jìn)步，這有促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起。從而，社會(huì)對(duì)高新技術(shù)人才的需求也加大了，為本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了崗位。這都是電子信息工程專業(yè)所具有的就業(yè)優(yōu)勢。

然而，這些年來依托高校、科研院所和企業(yè)培養(yǎng)了大量的電子信息人才。這也為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)加大了競爭，是很多本專業(yè)的學(xué)生不能很快很好的進(jìn)入與本專業(yè)相關(guān)的崗位，使畢業(yè)生的工資也不夠高。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也使企業(yè)的人才的素質(zhì)有了更高的要求。為此，很多學(xué)生選擇了繼續(xù)考研，以獲得更高的就業(yè)資歷。

四、對(duì)提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的幾點(diǎn)建議

我們現(xiàn)在還能夠在象牙塔里，享受著大學(xué)知識(shí)的沐浴，也還可以在這片土地上繼續(xù)我們的嬉戲，還能夠享受我們?cè)诖髮W(xué)里的愛情；面對(duì)畢業(yè)的人們，他們也發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的就業(yè)壓力之大，找到一份滿意的工作的艱難與不易；已經(jīng)畢業(yè)的人們，有的已經(jīng)開始了他們艱辛的工作生涯，有的很順利的考上研究生繼續(xù)深造，還有的或許就在回憶和悔恨：當(dāng)初在象牙塔的快樂，卻變成了今天的落魄。為了畢業(yè)后能找個(gè)稱心的工作我們只有好好學(xué)習(xí)專業(yè)和英語知識(shí)。學(xué)習(xí)電子信息工程自己還要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)、連接一些電路并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)手操作和使用工具的要求也是比較高的。譬如自己連接傳感器的電路，用計(jì)算機(jī)設(shè)置小的通信系統(tǒng)，還會(huì)參觀一些大公司的電子和信息處理設(shè)備，理解手機(jī)信號(hào)、有線電視是如何傳輸?shù)牡龋⒛苡袡C(jī)會(huì)在老師指導(dǎo)下參與大的工程設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)電子信息工程，要喜歡鉆研思考，善于開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題，為未來的就業(yè)作準(zhǔn)備。即使找不到如意的工作，我們還可以繼續(xù)考研，獲得更好的資本。

人生的路是自己選擇的，大學(xué)的時(shí)光也就在這短暫的四年里，一瞬即逝，輕輕松松，不學(xué)無術(shù)是四年；好好的學(xué)習(xí)，真正的掌握一些技能和本領(lǐng)，那也是四年。怎樣的四年讓你在將來的道路上更加順利，讓你無悔，就看你自己做出怎樣的選擇！

第三篇：教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知

教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知

教高[2009]3號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、有關(guān)部門（單位）教育司（局）：

為貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神，切實(shí)落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)形勢產(chǎn)生的不利影響，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)就有關(guān)工作通知如下：

一、積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)就業(yè)市場要求

高職院校要按照把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來的要求和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及拉動(dòng)內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向，通過更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。要貼近當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對(duì)性地靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺型高技能人才的需求。

教育部在每年一季度為高職院校提供一次針對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)調(diào)整備案服務(wù)。各地、各部門應(yīng)根據(jù)高職院校申請(qǐng)，審核當(dāng)年畢業(yè)班專業(yè)調(diào)整需求和實(shí)施條件，報(bào)教育部備案，并指導(dǎo)學(xué)校據(jù)此及時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)調(diào)整。

二、強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，提高就業(yè)能力

高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。后期調(diào)整方向的專業(yè)，更要加強(qiáng)與其他高職院校相關(guān)專業(yè)和企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，盡力獲得專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專家顧問的支持，同時(shí)共享實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，以彌補(bǔ)本校本專業(yè)在師資、實(shí)踐條件上的不足。高職院校要加強(qiáng)和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平，確保學(xué)生的生產(chǎn)安全?！皣沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)院校和中央財(cái)政支持建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，必須起到模范帶動(dòng)作用，向其他高職院校開放實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共享教學(xué)資源，幫助本地區(qū)、同行業(yè)高職院校完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

各地、各部門要利用好就業(yè)專項(xiàng)資金、失業(yè)保險(xiǎn)基金等措施，幫助高職院校建立就業(yè)見習(xí)制度、勞動(dòng)預(yù)備制度，有效促進(jìn)就業(yè)。

三、實(shí)施“雙證書”制度，有力推動(dòng)就業(yè)工作

要積極開展工作，切實(shí)落實(shí)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。高職院校應(yīng)與企業(yè)合作開展專業(yè)建設(shè)，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)積極吸納產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)相關(guān)人員參加。高職院校要把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為其學(xué)生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

各地、各部門和高職院校應(yīng)積極配合人力資源社會(huì)保障部門，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和畢業(yè)生需要，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、考務(wù)管理等基礎(chǔ)條件，幫助、支持人力資源社會(huì)保障部門組織好針對(duì)高校畢業(yè)生的專場職業(yè)技能鑒定服務(wù)；對(duì)符合就業(yè)困難人員條件的高職畢業(yè)生，要幫助其按規(guī)定申請(qǐng)相應(yīng)的鑒定補(bǔ)貼。

四、大力宣傳務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才。高職院校畢業(yè)生到社會(huì)主義新農(nóng)村、城鄉(xiāng)社區(qū)、軍隊(duì)國防、各類中小企業(yè)和非公有制企業(yè)等基層工作崗位就業(yè)，不僅能夠有效改善基層勞動(dòng)從業(yè)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，而且更有利于促進(jìn)青年的健康成長。

各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生樹立務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務(wù)社會(huì)、投身國防事業(yè)熱情。國家對(duì)到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應(yīng)補(bǔ)貼、代償學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款、提供人事戶籍管理服務(wù)、入伍退役后優(yōu)先考學(xué)升學(xué)等優(yōu)惠引導(dǎo)政策。

組織實(shí)施好促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅是應(yīng)對(duì)今年高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的應(yīng)急、應(yīng)變措施，更是高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)定位的長效制度建設(shè)。各地、各部門要采取切實(shí)有效措施，引導(dǎo)高職院校充分利用國家政策和社會(huì)資源，緊貼市場需求，解放思想，拓寬就業(yè)門路，拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，形成政府、學(xué)校、社會(huì)各界齊心協(xié)力，努力形成高職院校畢業(yè)生就業(yè)的良好局面。

教 育 部

二〇〇九年二月五日

第四篇：試論高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)―從基層就業(yè)工作者角度看高職學(xué)生心態(tài)突破

大學(xué)生就業(yè)難早已是不爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言①：國際金融危機(jī)對(duì)我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。這中間有很多原因，國家政府，各大高校，各專家學(xué)者對(duì)如何提高高校學(xué)生就業(yè)率，做了許多卓有成效的工作和研究，對(duì)我們高校學(xué)生的出路做出了有建設(shè)性的指導(dǎo)。在近幾年復(fù)雜的就業(yè)背景下，筆者以一個(gè)基層就業(yè)工作者的視角，根據(jù)在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院②多年就業(yè)工作的經(jīng)歷，結(jié)合自己在工作中的體會(huì)，出于以下幾點(diǎn)原因，將畢業(yè)生心態(tài)的調(diào)整作為高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的出路：第一，基層工作者獨(dú)特的工作角色定位。筆者作為一名戰(zhàn)斗在基層的就業(yè)工作者，從事就業(yè)干事多年，在多年的基層工作中深刻的感受到本職工作的重要性外，也深刻認(rèn)識(shí)到本職工作的制約。這就決定了我們工作的重心和突破口是發(fā)揮優(yōu)勢，在學(xué)生層面更好的適應(yīng)環(huán)境和政策，在自己最熟悉的領(lǐng)域?qū)で笸黄?。第二，高校學(xué)生心態(tài)是制約就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。高職學(xué)生不同于其他高等學(xué)校學(xué)生，教育部副部長陳希指出，高職學(xué)?！艾F(xiàn)階段聚精會(huì)神地培養(yǎng)好生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)與高技能培訓(xùn)”③，第三，心態(tài)的調(diào)整是直接提高高職學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。一方面，在目前無法改變高職學(xué)生就業(yè)環(huán)境的情況下，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)調(diào)整是基層就業(yè)工作者最為直接和有效的工作；另一方面，高職學(xué)生相比其他高等學(xué)校學(xué)生，雖然存在文憑低，起點(diǎn)低的劣勢，但是獨(dú)特的高等職業(yè)教育體系，決定了高職學(xué)生接受的教育具有職業(yè)性特征，高技術(shù)性特征，綜合性特征，靈活性特征，地方性特征等5大方面的優(yōu)勢④?！靶愿駴Q定命運(yùn)，態(tài)度決定成敗”，努力調(diào)整心態(tài)，能切實(shí)讓優(yōu)勢成為高職學(xué)生就業(yè)的競爭力。第四，高職人才就業(yè)具有巨大潛在機(jī)遇。一方面，中小型企業(yè)、民營企業(yè)的快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的繁榮，中小型企業(yè)、民營企業(yè)的快速發(fā)展為社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位，“大部分的新工作將仍由小型企業(yè)提供”⑤，如何調(diào)整高職學(xué)生的心態(tài)一直是筆者在工作時(shí)所思考和關(guān)注的問題，通過對(duì)工作的觀察和理論的學(xué)習(xí)，以下幾個(gè)方面成為突破高職學(xué)生心態(tài)工作的重點(diǎn)：第一，從源頭著手，讓高職學(xué)生在入校后就開始明確高職教