第一篇：劉彭芝校長(zhǎng)：把握時(shí)代脈搏 履行社會(huì)責(zé)任——在“中外名校校長(zhǎng)論壇”的講話

把握時(shí)代脈搏 履行社會(huì)責(zé)任——在“中外名校校長(zhǎng)論壇”的講話

劉彭芝

各位同事，各位朋友：

大家好！

我的發(fā)言題目是“把握時(shí)代脈搏，履行社會(huì)責(zé)任”。

任何一所學(xué)校，不管是公立的，還是私立的，都是一個(gè)社會(huì)組織，都要履行社會(huì)責(zé)任。這就像一個(gè)人，不管是男人，還是女人，只要是公民，都要承擔(dān)公民的義務(wù)。

學(xué)校如果不履行社會(huì)責(zé)任，那就不是學(xué)校而是“學(xué)店”;教育工作者如果不具備社會(huì)責(zé)任感，那就只能是 “教書匠”，而絕不會(huì)成為教育家。

我們要辦學(xué)校，而不能辦“學(xué)店”；我們要當(dāng)教育家，而不能當(dāng)“教書匠”。要做到這一點(diǎn)，我們必須切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)今世界，是一個(gè)商業(yè)化、功利化色彩越來(lái)越重的世界。在這種背景下，學(xué)校變成“學(xué)店”、教育工作者變成“教書匠”的危險(xiǎn)是現(xiàn)實(shí)的，對(duì)此，我們應(yīng)該保持高度警惕。因此，今天我們聚集在一起，討論學(xué)校的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，十分必要，也非常及時(shí)。

人類越文明，教育越重要。教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到人們的如此重視，教育也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到如此的壓力與挑戰(zhàn)。隨著教育的普及和受教育程度的提高，隨著各行各業(yè)就業(yè)門檻日益升高，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“唯有讀書高”等傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再是常態(tài)，越來(lái)越多的孩子感到涉足社會(huì)的困難，感到精神的迷茫和信仰的缺失，這不能不使人們產(chǎn)生擔(dān)憂，教育能否幫助孩子們塑造健全人格？能否培養(yǎng)他們的社會(huì)良知、擔(dān)當(dāng)精神和真才實(shí)學(xué)？能否幫助他們適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，過(guò)幸福、和諧、有價(jià)值、有意義的生活？這已經(jīng)成為教育工作者必須面對(duì)和回答的問(wèn)題。

尋求正確答案，交出滿意答卷，是所有熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的教育工作者需要窮一生精力、傾一腔熱血、用全部智慧完成的一篇大文章。這是我們的使命，也是我們的榮幸。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。履行社會(huì)責(zé)任，是學(xué)校永恒的話題。但社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容，必須隨著形勢(shì)的變化而不斷地有所損益、有所調(diào)整和充實(shí)。因此，我在講“履行社會(huì)責(zé)任”時(shí)，前面加了一個(gè)定語(yǔ)，那就是“把握時(shí)代脈搏”。只有準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏，才能更好地履行社會(huì)責(zé)任。

為國(guó)家培養(yǎng)合格公民，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，這是所有學(xué)校共同的社會(huì)責(zé)任。

人大附中是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是一所在國(guó)內(nèi)外有名氣有影響的學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任是雙重的，她既要履行所有學(xué)校都要履行的共同的社會(huì)責(zé)任，還要盡最大的努力，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范和輻射作用，幫助薄弱學(xué)校和落后地區(qū)的學(xué)校，在推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的和諧均衡發(fā)展中有大作為大貢獻(xiàn)。

下面，我就以“把握時(shí)代脈搏，履行社會(huì)責(zé)任”為題，談?wù)勅舜蟾街腥绾温男凶约旱碾p重社會(huì)責(zé)任。

一、站在什么歷史方位上認(rèn)識(shí)我們所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任

教育是一種武裝人們的方式，它對(duì)人負(fù)有一種無(wú)可逃避的責(zé)任。它需使人能夠適應(yīng)生存的時(shí)代，而不致將他排除在人生的最終偉大目標(biāo)之外；它將開啟世界的鑰匙----獨(dú)立與仁愛(ài)授之于人，賦予他作為一個(gè)自由人只身跋涉而步履輕捷的力量。（何塞 馬蒂）

通過(guò)卓有成效的教育活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)生存的時(shí)代，獲得并終生擁有“獨(dú)立與仁愛(ài)”這把開啟世界的鑰匙，這是任何時(shí)期的學(xué)校所肩負(fù)的永恒的社會(huì)責(zé)任。然而，具體到一個(gè)特定時(shí)期的特定中學(xué)，它所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，這就要求我們找準(zhǔn)所處的歷史方位。

尋找正確的歷史方位至關(guān)重要。它需要我們用世界的眼光和歷史的眼光來(lái)審視教育，搞清楚世界的教育已發(fā)展到了什么水平，中國(guó)的教育發(fā)展到了什么水平，自己學(xué)校的教育又發(fā)展到了什么水平，這樣才能確定自己所處的歷史方位，才能據(jù)此制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，明確自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任；才能在融通古今中外的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。建立在這一基礎(chǔ)上的與時(shí)俱進(jìn)，就是與時(shí)代要求俱進(jìn)，與世界教育發(fā)展趨勢(shì)俱進(jìn)，與祖國(guó)的整體發(fā)展俱進(jìn)，與教育界同行俱進(jìn)，改革開放以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球一體化、信息技術(shù)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起的歷史背景下，隨著“科技興國(guó)”、“優(yōu)先發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育”戰(zhàn)略的全面實(shí)施，中國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻變化。這個(gè)變化帶給中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)最大的機(jī)遇，是使我們走向了世界。它提供了前所未有的寬闊視野，使我們能用世界的眼光、時(shí)代的眼光、未來(lái)的眼光審視我們的教育，改革我們的教育。它搭建了前所未有的巨大舞臺(tái)，使我們?cè)谂c國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)的不斷交流、碰撞、融合、發(fā)展中，有可能、有實(shí)力建設(shè)世界一流的中學(xué)，使中國(guó)的孩子享受世界最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，這是歷史賦予我們這一代人的責(zé)任與使命。在這一點(diǎn)上，我們既不能夜郎自大，更不能妄自菲薄，應(yīng)該以強(qiáng)烈的責(zé)任感、崇高的使命感、足夠的自信心融入世界教育發(fā)展的主流之中，走出有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育之路，做出中國(guó)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是我們所處的歷史方位的第一個(gè)坐標(biāo)。

第二，我們正步入一個(gè)人類活動(dòng)全球化、人類文化多元化的時(shí)代，隨著整個(gè)社會(huì)信息化程度的不斷提高、交流活動(dòng)的日益頻繁，各種文化的交流、滲透、碰撞及至沖突已不可避免。今天的孩子，比起他們的前輩，是何等的幸運(yùn)，又是何等的不幸。幸運(yùn)，是自由發(fā)展的空間更大了，選擇的機(jī)會(huì)更多了，成功的機(jī)遇更大了；不幸，是壓力更大了，困惑更多了，陷阱更多了。我們可不可以這樣來(lái)形容今天的中學(xué)？學(xué)生不再單純，校園不再安寧，教師不再權(quán)威。

與外國(guó)的教育相比，中國(guó)教育還有一個(gè)很大的特色，就是獨(dú)生子女。對(duì)這一代獨(dú)生子女的培養(yǎng)，直接關(guān)系到我們國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，直接關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。此外，從現(xiàn)在開始，中國(guó)大中城市學(xué)校的教師將逐步由獨(dú)生子女占主導(dǎo)。預(yù)計(jì)再過(guò)十年左右，一些大中城市的學(xué)校，將出現(xiàn)獨(dú)生子女教師教獨(dú)生子女學(xué)生的狀況。這種情形，外國(guó)沒(méi)有，中國(guó)以前 2 也沒(méi)有，這是一個(gè)全新的課題。在這種情況下，如何使獨(dú)生子女在中階段心理健康發(fā)展，形成良好品格，學(xué)會(huì)溝通與合作，也將是中國(guó)中學(xué)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這是我們所處歷史方位的第二個(gè)坐標(biāo)。

第三，我們正在努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心是以人為本，基石是公平正義。實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，首先要實(shí)現(xiàn)教育公平，因?yàn)榻逃绞恰捌瘘c(diǎn)公平”。受教育機(jī)會(huì)本身的不平等，會(huì)使一部分地區(qū)和一部分人的落后凝固化，由此加劇社會(huì)的不平等。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著生活水平的提高，人民群眾對(duì)教育公平的渴望比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈，對(duì)教育公平的訴求，正在由公平享受教育向公平享受優(yōu)質(zhì)教育過(guò)渡，滿足人民群眾對(duì)公平享受優(yōu)質(zhì)教育的訴求，是中國(guó)中學(xué)肩負(fù)的義不容辭的社會(huì)責(zé)任。這是我們所處歷史方位的第三個(gè)坐標(biāo)。

有了這三個(gè)坐標(biāo)，我們?cè)賮?lái)談學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，就有了參照點(diǎn)，工作起來(lái)，也有就體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。

二、我們應(yīng)如何履行自己的社會(huì)責(zé)任

人大附中作為具有近60年辦學(xué)歷史的北京市首批示范高中，在這個(gè)動(dòng)力和壓力共生，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，將如何更好地履行自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任？因時(shí)間所限，我主要談以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)品德高尚、具有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生

學(xué)校教育不同于家庭教育，它是社會(huì)的公共的事業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)所有學(xué)生掌握作為一個(gè)社會(huì)成員所必需具備的態(tài)度、知識(shí)、技能這一社會(huì)責(zé)任。學(xué)校既承擔(dān)著“個(gè)性化”的課題----盡可能地發(fā)展每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛能；同時(shí)又承擔(dān)著“社會(huì)化”的課題----使每一個(gè)學(xué)生成為社會(huì)、集體中出色的一員。人大附中的辦學(xué)宗旨是“尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生高尚品德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感方面，進(jìn)行了不懈探索，我們一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)要以人為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分而全面的發(fā)展；另一方面強(qiáng)調(diào)人要以社會(huì)為本，一個(gè)人如果離開社會(huì)，不僅活不下去，更實(shí)現(xiàn)不了人生價(jià)值。我們一直認(rèn)為并不懈堅(jiān)持，學(xué)校教育，就是要讓學(xué)生在思想上感情上心理上實(shí)現(xiàn)社會(huì)以人為本和人以社會(huì)為本的良性互動(dòng)；評(píng)價(jià)學(xué)校履行社會(huì)責(zé)任好不好的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是看她培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否具有社會(huì)責(zé)任感，能否服務(wù)社會(huì)、造福人民。

珍愛(ài)生命的生命教育。教育的深層價(jià)值是使人成為人，進(jìn)一步講是使學(xué)生自己成為自己靈魂的工程師，遵循生命發(fā)展的原則，使生命走向更完整、和諧與無(wú)限的境界。通過(guò)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，使生命得以伸展，并生活得有意義；同時(shí)，對(duì)他人的生命抱以珍惜和尊重的態(tài)度，由此生發(fā)良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。近年來(lái)，人大附中開展了“生命的旋律”主題教育。通過(guò)課程、講座、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生了解“生命的起源”，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，敬仰生命，體驗(yàn)生命的喜悅，理解生命的尊嚴(yán)。組織學(xué)生到敬老院、兒童福利院、盲童及聾啞學(xué)校、臨終關(guān)懷醫(yī)院等場(chǎng)所服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、尤其是弱勢(shì)群體的愛(ài)心，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

文化引領(lǐng)的道德教育。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感來(lái)源于高尚的道德情操，來(lái)源于正確的人生觀、價(jià)值觀。人大附中重視文化的引領(lǐng)作用，注重學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求在全校形成濃厚的文化氛圍，讓優(yōu)秀文化植根于學(xué)生的心靈深處。我們開設(shè)了以“誦中華經(jīng)典，做少年君子”為主題的系列教育活動(dòng)：編寫《論語(yǔ)精華》、《美德書》等中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本，開展“共享讀書樂(lè)趣，營(yíng)造書香校園”讀書活動(dòng)；定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展精彩紛呈的校園文化活動(dòng)；進(jìn)一步辦好校園電視臺(tái)、校刊校報(bào)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，建設(shè)富有現(xiàn)代氣息的校園文化。

融入社會(huì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的最好課堂，我們把著力點(diǎn)放在探索能夠引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的活動(dòng)形式上，讓學(xué)生用自己的雙眼去看，用自己的雙手去觸摸，用自己的心靈去感悟。例如，組織人大附中志愿團(tuán)，開展“模擬聯(lián)合國(guó)”、開辦學(xué)生公司等多種活動(dòng)，成為孩子們了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)，我們還把綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以“奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用、博學(xué)創(chuàng)新”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的質(zhì)量與水平。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中表現(xiàn)很強(qiáng)的創(chuàng)造力，良好的組織協(xié)調(diào)能力，很多活動(dòng)搞得卓見(jiàn)成效，富有創(chuàng)意，學(xué)生的一些方案引起了專家和有關(guān)部門的重視。

2、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射作用，變“獨(dú)善其身”為“兼濟(jì)天下”

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的形成，不僅有該校自身的因素，也包含公共財(cái)政的投入，所以它不僅屬于該校，也是屬于全社會(huì)，它所惠及的對(duì)象不應(yīng)僅包括本校學(xué)生，還應(yīng)更廣泛地惠及社會(huì)，服務(wù)社會(huì)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，近來(lái)，人大附中以兼濟(jì)天下的胸懷為國(guó)分憂，通過(guò)多種途徑發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。

搭建基礎(chǔ)教育資源共建共享平臺(tái)。由于歷史原因和地域差異，中國(guó)基礎(chǔ)教育資源分配極不平衡，而且大量的資源都是孤立、封閉的，對(duì)大多數(shù)人而言不能實(shí)現(xiàn)共享。2005年，人大附中發(fā)起成立“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，通過(guò)基礎(chǔ)教育網(wǎng)格的建設(shè)和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育資源的全面連接和共享，將優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)格傳遞給教育水平不發(fā)達(dá)的地區(qū)。目前，“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”聯(lián)合了全國(guó)一百所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，聯(lián)盟成員遍布全國(guó)各個(gè)省市自治區(qū)?！皣?guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，支援西部地區(qū)中學(xué)的發(fā)展。先后開展了“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源西部行”、“支援西部教育，全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀中小學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)展播” 等活動(dòng)，面向新疆、內(nèi)蒙古、寧夏、貴州、青海等地具有網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校免費(fèi)開放。活動(dòng)期間共播出優(yōu)質(zhì)課件929個(gè)，累計(jì)播出1238小時(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，7個(gè)月內(nèi)在線收看小學(xué)到高中課程的總?cè)藬?shù)達(dá)到666750。

在中、西部地區(qū)的農(nóng)村開展合作辦學(xué)。2003年，人大附中學(xué)與河南新密市政府合作創(chuàng)辦人大附中鄭州分校。幾年來(lái)派出專家組常駐鄭州分校指導(dǎo)辦學(xué)，每年派教師去講學(xué)，人大附中校園網(wǎng)對(duì)河南分校無(wú)償開通。至今，學(xué)校已相繼接待新密領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生36批，430余人到校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。2007年，與寧夏六盤山高中（專門招收寧夏南部貧困山區(qū)學(xué)生的高中）在干部掛職、學(xué)生培養(yǎng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、重大課題研究等方面進(jìn)行全方位合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

與薄弱校手拉手，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡。為促進(jìn)北京地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，學(xué)校與北京延慶縣永寧中學(xué)合作，正式建立“人大附中延慶分?！?，無(wú)償支持該校發(fā)展。2007年 4 9月派出了11名教師，常駐該校，幫助提升學(xué)校乃至延慶縣的辦學(xué)水平。學(xué)校還與北京農(nóng)大附中結(jié)為手拉手學(xué)校。承辦了在海淀區(qū)的薄弱學(xué)校西頤中學(xué)，現(xiàn)已在西頤中學(xué)原址上辦起一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，發(fā)揮了示范校的引領(lǐng)作用。

各位同事，各位朋友。

我們的祖國(guó)正在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧，努力開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新局面，努力奪取全面建設(shè)小康社會(huì)的新勝利。中華民族正處在歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。這是一個(gè)偉大的時(shí)代，是一個(gè)需要教育工作者增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代，是一個(gè)期待教育工作者更好地履行社會(huì)責(zé)任的時(shí)代，也是一個(gè)教育工作者能夠大有作為、創(chuàng)造輝煌的時(shí)代。

今年，也就是公元2007年，是中國(guó)教育史上值得大書特書的一年。這一年，我們的國(guó)家主席胡錦濤鄭重宣布，要把推進(jìn)教育公平作為國(guó)家的基本教育政策；這一年，我們的國(guó)務(wù)院總理溫家寶在多種場(chǎng)合，懇談他的“窮人教育學(xué)”。一個(gè)“教育公平”，一個(gè)“窮人教育學(xué)”，成為當(dāng)今中國(guó)教育最耀眼的詞匯，它們成為主題詞，標(biāo)志著中國(guó)人的教育理念已經(jīng)提升到了一個(gè)新的境界，標(biāo)志著中國(guó)人對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的水平，標(biāo)志著中國(guó)的教育事業(yè)即將進(jìn)入一個(gè)全新的階段。

知識(shí)改變命運(yùn)，教育創(chuàng)造幸福，學(xué)校責(zé)任重大。

教書育人，心胸應(yīng)該更寬廣，眼光應(yīng)該更高遠(yuǎn)。辦教育，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是讓學(xué)生過(guò)上幸福的生活，創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。這是我們的責(zé)任，也是我們的目標(biāo)。責(zé)任神圣，目標(biāo)偉大。讓我們共同努力，履行好神圣責(zé)任，向著偉大目標(biāo)前進(jìn)。

謝謝大家！2007、10、8