第一篇：杜克校長(zhǎng)：今日教育何以應(yīng)對(duì)明日之需？

杜克校長(zhǎng)：今日教育何以應(yīng)對(duì)明日之需？

【財(cái)新網(wǎng)】（記者 藍(lán)方）研究型大學(xué)的使命究竟是什么？當(dāng)政府和社會(huì)為高等教育傾注越來(lái)越多的資源，大學(xué)又應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才來(lái)回饋社會(huì)？

2013年1月14日，美國(guó)杜克大學(xué)校長(zhǎng)理查德·布羅德海德在清華大學(xué)發(fā)表主題演講，為上述問(wèn)題給出答案。在他看來(lái)，中美兩國(guó)的研究型大學(xué)都需要通過(guò)博雅通識(shí)教育（liberal arts education）來(lái)培養(yǎng)擁有綜合思維能力的人才。

布羅德海德認(rèn)為，中美兩國(guó)的高等教育都面臨著很多現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。中國(guó)的大學(xué)在談?wù)撟灾鳈?quán)的問(wèn)題，美國(guó)的研究型大學(xué)也有類似的壓力——公立大學(xué)的政府補(bǔ)助越來(lái)越少，基礎(chǔ)研究的資助環(huán)境陰晴不定，公眾更傾向于以畢業(yè)生的就業(yè)和起薪來(lái)判斷教育的價(jià)值。

但即便研究型的大學(xué)能克服這些困難，同樣要回答的問(wèn)題是：如何以今日的教育，去更好地應(yīng)對(duì)明日世界的需求？

在布羅德海德看來(lái)，高等教育最重要的目標(biāo)，不是讓學(xué)生精通于某一學(xué)科領(lǐng)域，而是培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。這些特質(zhì)包括積極的參與精神，強(qiáng)烈且有廣度的好奇心，知識(shí)融合、舉一反三的能力，獨(dú)立思考并能團(tuán)隊(duì)合作，為公共利益奉獻(xiàn)的意愿。

如何培養(yǎng)學(xué)生的這些特質(zhì)？美國(guó)高等教育探索的路徑，便是博雅通識(shí)教育。布羅德海德介紹，博雅通識(shí)教育并不是要求學(xué)生隨意選擇一些不相干的領(lǐng)域以滿足課程的要求。形式之外，博雅通識(shí)教育的核心目標(biāo)，是通過(guò)多元化的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生積極、綜合的思維能力，當(dāng)他們遇到新的情況時(shí)，能不斷更新自己的認(rèn)知，并用已有的知識(shí)輕松應(yīng)對(duì)。

布羅德海德舉例，中國(guó)近代首位留美學(xué)生容閎、蘋果創(chuàng)始人喬布斯都是博雅通識(shí)教育的典型。前者在不同的領(lǐng)域轉(zhuǎn)換自如，后者盡管從大學(xué)輟學(xué)，卻聲稱從學(xué)校的書(shū)法課上受益匪淺，而將科技和藝術(shù)完美結(jié)合。

如何開(kāi)展博雅通識(shí)教育，布羅德海德認(rèn)為沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的課程模式。他介紹了杜克大學(xué)今年的一個(gè)被稱作“Bass Connections”的新項(xiàng)目。除了傳統(tǒng)基于院系的課程，這個(gè)項(xiàng)目提供了一個(gè)補(bǔ)充的課程——并非基于學(xué)科，而是以當(dāng)代問(wèn)題為導(dǎo)向，如全球健康、能源、信息、教育、人類發(fā)展等議題。這些議題都牽涉到一系列的學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、倫理、心理學(xué)、法學(xué)、政策、文化等。學(xué)生們將深度參與到研究小組中，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中獲得一手研究、學(xué)習(xí)的資料。布羅德海德認(rèn)為此舉將培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的知識(shí)融合的能力，并能鼓勵(lì)他們參與到解決真實(shí)社會(huì)問(wèn)題的行動(dòng)中。

盡管還在探索階段，布羅德海德已經(jīng)見(jiàn)到了很多和教師、研究生、博士后一同工作的本科生，他們?cè)谝黄鹧芯咳绾谓档娃r(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)率，在設(shè)計(jì)智能電網(wǎng)，在探索精神壓力的益害邊界。

布羅德海德提到，杜克大學(xué)和武漢大學(xué)、昆山市政府共同建立的杜克昆山大學(xué)將探索引進(jìn)這樣的教育模式。

在中國(guó)，也有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)、探索博雅通識(shí)教育。復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等都做了一些課程的改革和實(shí)驗(yàn)。中國(guó)的大學(xué)也在呼吁教育管理者給予更多的創(chuàng)新空間，例如用多元化的評(píng)估體系，而非僅僅以單一考試來(lái)判斷教育成功與否。

布羅德海德希望，面對(duì)教育界共同的挑戰(zhàn)，中美的大學(xué)能有更多的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流平臺(tái)，共同探討博雅通識(shí)教育的發(fā)展?！?/p>

第二篇：今日學(xué)堂——張柏健校長(zhǎng)議今日教育之弊病

中國(guó)男人女性化問(wèn)題的家庭和教育困局

作者：今日學(xué)堂校長(zhǎng)：張健柏

有一份獨(dú)身子女的教育調(diào)查報(bào)告說(shuō)，現(xiàn)在獨(dú)身子女的婚姻和家庭普遍出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，年輕人無(wú)法承擔(dān)自己的家庭角色，更有很多人無(wú)法走進(jìn)婚姻的殿堂，僅京滬兩地，三十歲左右的適婚高級(jí)白領(lǐng)人群，經(jīng)濟(jì)收入都不錯(cuò)，可獨(dú)身者居然有一百萬(wàn)以上，其中女性居多，尤其是學(xué)歷，職業(yè)和長(zhǎng)相都很不錯(cuò)的女子，很多都被動(dòng)地選擇了獨(dú)身，她們自己戲稱為“剩女”---剩下的女人。不是不想結(jié)婚，而是普遍覺(jué)得無(wú)法找到合適的對(duì)象。男人的抱怨是現(xiàn)在的女人越來(lái)越?jīng)]有女人味，女人的抱怨是中國(guó)的大男人都快絕種了，周圍的全是一些小男人。

這種說(shuō)法可能過(guò)于絕對(duì),不過(guò)國(guó)內(nèi)存在比較嚴(yán)重的陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象也是不爭(zhēng)的事實(shí)，早在80年代，我們就在呼喚中國(guó)的男子漢，看來(lái)到現(xiàn)在都沒(méi)有成效，反而情況越來(lái)越惡化：現(xiàn)在青年一代的男性，不僅從心理和個(gè)性層面上，還是從思維方式上都更接近于女性，甚至最不可思議的是：男性們從生理上也出現(xiàn)了女性化傾向，尤其是城市和高收入家庭表現(xiàn)更為突出。這種情況影響到的不僅僅是一代人，還可能造成長(zhǎng)期的家庭和社會(huì)的混亂現(xiàn)象。中國(guó)如果缺乏一大批智慧，堅(jiān)毅，富于挑戰(zhàn)性，勇于承擔(dān)責(zé)任，胸懷寬廣的真正的男子漢，很難相信這樣的民族會(huì)有真正強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，也很難實(shí)現(xiàn)我們“和諧社會(huì)”的要求。

一：飲食結(jié)構(gòu)----男人女性化的生理原因。

有人已經(jīng)注意到陰盛陽(yáng)衰背后的教育和文化問(wèn)題，但是幾乎沒(méi)有人注意到，目前在城市家庭中尤為突出的青年一代的男人女性化現(xiàn)象，背后還有生理上變異的支持。其罪魁禍?zhǔn)拙褪怯捎谏钇焚|(zhì)提高，孩子們的飲食結(jié)構(gòu)中過(guò)多地?cái)z入富含雌性激素的肉奶食品，造成男孩們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中因間接吸收超量的雌性激素而變得生理上偏于女性化。

目前我國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“工業(yè)化生產(chǎn)”，在最快的情況下一只商品雞從出殼到出欄只需21天，比傳統(tǒng)的農(nóng)村養(yǎng)殖快十倍以上。豬牛等也一樣，為了盡快產(chǎn)出，加入各種生長(zhǎng)素以刺激生長(zhǎng)，連甲魚(yú)這種生長(zhǎng)極為緩慢，需要幾年才能長(zhǎng)大的生物，我們國(guó)家的聰明人士也可以讓它們只需幾個(gè)月的生長(zhǎng)就可快速催肥上市；“一杯牛奶強(qiáng)壯一個(gè)民族”這種煽情口號(hào)的背后，卻是奶業(yè)界數(shù)以億計(jì)的利潤(rùn)陰謀，讓乳牛成為比自然狀況高十倍以上的產(chǎn)奶機(jī)器的秘密，就是大量施用雌激素和抗生素。帶來(lái)的后果就是我們的“肉奶兒童”生長(zhǎng)快速，就像那些被打了激素的動(dòng)物們一樣（幸虧間接吸收的劑量相對(duì)有限，催長(zhǎng)的速度沒(méi)有動(dòng)物們夸張，根據(jù)攝取的量不同，大致上比天然成長(zhǎng)的兒童快了30-60%左右，其速度可參考女孩的初潮年齡提前的幅度來(lái)判斷，標(biāo)準(zhǔn)是14歲）。這種快速的成長(zhǎng)，除了給家長(zhǎng)帶來(lái)“我家生活質(zhì)量高，孩子長(zhǎng)得好”的虛榮的同時(shí)，也造就一個(gè)外強(qiáng)中干的軀殼，埋下一堆未來(lái)爆發(fā)的病根，還有就是一個(gè)偏于雌性的生理機(jī)能。國(guó)家有關(guān)部門報(bào)告我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)18年下降，這應(yīng)該也是原因之一。我周圍一些朋友的小孩從小生活優(yōu)裕，其中幾個(gè)男孩長(zhǎng)得體格高大（有十二歲就超過(guò)1.75身高的男孩），外形圓潤(rùn)白胖，胡子等第二性征卻不明顯，頗似太監(jiān)體型。雖然個(gè)子高大威猛，卻無(wú)男性的剛毅果敢氣質(zhì)，說(shuō)話做事都軟綿綿的，體能也不佳，多動(dòng)一會(huì)就叫累。估計(jì)就是拜激素之功。突然想起我遇見(jiàn)的一些外國(guó)朋友，一起吃飯的時(shí)候不少人聲稱自己是素食主義者，心里很納悶：外國(guó)的素食者比例真的如此之高嗎？后來(lái)再發(fā)現(xiàn)他們表示愿意吃魚(yú)，于是好理解了：中國(guó)的肉，恐怕真是不敢亂吃的。

二：獨(dú)生子女政策----男人女性化的社會(huì)背景

男孩的成長(zhǎng)是需要摔打的，男孩天生就是調(diào)皮鬼，喜歡冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的好奇心，男孩就是在各種具有挑戰(zhàn)性的冒險(xiǎn)游戲中成長(zhǎng)為男子漢的。天性淘氣的男孩，自然也面臨成長(zhǎng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，因此也相對(duì)女孩而言有較高的死亡率，為了彌補(bǔ)這種損失，在自然狀況下男性的生育比率大于女性，而在成年之后趨于平衡。在過(guò)去多子女的時(shí)代，中國(guó)的父母?jìng)儗?duì)孩子是粗放管理，孩子們有良好的自我發(fā)展的空間，在各種打鬧和游戲中成長(zhǎng)，自自然然地成就一個(gè)真實(shí)的男子漢，而在現(xiàn)在的獨(dú)生子女政策下，孩子們得到了空前的“保護(hù)”，這本來(lái)就不利于男孩的成長(zhǎng)。特別是中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)中有重男輕女的意識(shí)，認(rèn)為男孩才能傳宗接代。于是在只能生一個(gè)的情況下，如果生的是男孩，自然皆大歡喜，各方面都呵護(hù)備至，生怕孩子受到任何委屈，更容不得孩子冒一丁點(diǎn)險(xiǎn)，男孩們往往得到比女孩更多的關(guān)注和保護(hù)，因此也就更缺乏能力。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的男孩不僅不太可能像男子漢，事實(shí)上可能在各方面都趕不上女孩。

而在獨(dú)生子女政策下出生的女孩，父母不自主地有一種補(bǔ)償心理，“誰(shuí)說(shuō)女兒不如男”，心態(tài)上絕不甘輸給生了男孩的同事朋友，做女兒的自己也要爭(zhēng)口氣，結(jié)果家庭里把女兒當(dāng)男孩養(yǎng)，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，巾幗不讓須眉。一般來(lái)說(shuō)，在男孩們養(yǎng)尊處優(yōu)，精心奉養(yǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)女孩的教育和訓(xùn)練比對(duì)男孩更盡心，甚至于家長(zhǎng)還非常熱衷讓女孩參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括跆拳道這樣的很“男性”的運(yùn)動(dòng)。其結(jié)果當(dāng)然就是我們的社會(huì)“大男人”越來(lái)越少，“大女人”越來(lái)越多?？纯船F(xiàn)在大學(xué)的錄取狀況，原本是男生天下的名牌大學(xué)，考上的女生越來(lái)越多，不少專業(yè)的女生數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男生。甚至原來(lái)本來(lái)是男性天下的理科狀元，也經(jīng)常被女孩們奪取，研究生院里面的女碩士女博士也越來(lái)越多，大有超越男生之勢(shì)。男生們讀書(shū)不行了，在畢業(yè)后的工作競(jìng)爭(zhēng)中也節(jié)節(jié)敗退，目前在各種工作崗位上，女性往往比男生更有責(zé)任心和魄力，更擅長(zhǎng)于領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，更有決斷力，在這些聰明而富有活力的女性面前，男孩們往往相形見(jiàn)絀，顯得笨拙和無(wú)能。以至于被社會(huì)各界質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì)怎么啦，越來(lái)越陰盛陽(yáng)衰？

當(dāng)然，在學(xué)位和職場(chǎng)上輸?shù)袅说哪泻冏匀淮诡^喪氣。但是這些贏了的“大女子”們，其實(shí)也輸?shù)袅俗约旱娜松＿@些在學(xué)業(yè)和職場(chǎng)中一路綠燈的才女們，卻在家庭和婚姻中慘敗，各大城市中各方面條件極好的大齡獨(dú)身女子數(shù)量之多，恐怕也是中國(guó)的一個(gè)世界紀(jì)錄。那些處處要求自家的女孩不能輸給男孩的家長(zhǎng)們，忘了一件事情就是：要教會(huì)自家的女孩嫁人的時(shí)候也要改變觀念，不要念念不忘嫁給強(qiáng)勢(shì)男人，一副寧肯不嫁，絕不下嫁的樣子，其實(shí)“娶”一個(gè)小男人回家好好呵護(hù)也可以是幸福的。如何讓獨(dú)生子女時(shí)代的中國(guó)父母?jìng)冋{(diào)整好自己的教育心態(tài)，在子女教育上各安其份，并關(guān)注到兒女成年之后的生活品質(zhì)，已經(jīng)成為一個(gè)必須考慮的問(wèn)題，否則這種情況只會(huì)越演越烈，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

三：應(yīng)試教育----男人女性化的篩選機(jī)器

中國(guó)目前這套應(yīng)試教育體制，本質(zhì)上是違背教育的根本精神的，它對(duì)我們的男孩和女孩都同樣是一種傷害。不過(guò)相對(duì)而言，女孩要比男孩要能夠適應(yīng)一些，也可以做得更好一些。男孩們?cè)谖覀冞@個(gè)幾乎是為女孩設(shè)計(jì)的教育體制面前，一開(kāi)始就處于完全的劣勢(shì)，一開(kāi)始就不是女孩的對(duì)手，男孩們不得不設(shè)法去適應(yīng)有利于女孩的游戲模式，學(xué)會(huì)像女孩一樣的學(xué)習(xí)和思維模式，否則他們就不可能得分。如果是非常典型的男孩，則更難適應(yīng)這個(gè)制度，他們會(huì)被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，成為這個(gè)社會(huì)的教育失敗者被淘汰出去。而那些愿意放棄自己部分天性的男生，則可以在冷酷的應(yīng)試叢林中生存下來(lái)。因此，可以說(shuō)我們的教育體制，是造就我們成為一個(gè)陰盛陽(yáng)衰社會(huì)的最大功臣。從教學(xué)的方式來(lái)看，中國(guó)特別是小學(xué)階段的教學(xué)模式完全是女性化的，根本不適合男生學(xué)習(xí)。典型的男孩是視覺(jué)型的，他們更喜歡用眼睛和行動(dòng)來(lái)探索世界，不會(huì)太關(guān)注人際關(guān)系，也不重視情感交流。男生在一起的游戲往往富有競(jìng)爭(zhēng)性和攻擊性。而大多數(shù)的女孩是聽(tīng)覺(jué)型的，女孩喜歡的游戲往往是技巧性而非競(jìng)爭(zhēng)性的。她們更喜歡應(yīng)用語(yǔ)言和與人交流，更喜歡和諧地相處。她們看重自己認(rèn)為是重要人物彼此之間的情感聯(lián)系，即使不喜歡，她們也愿意設(shè)法取悅于他。在小學(xué)的課堂上，注重與老師的溝通交流可能是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，女孩們更擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己來(lái)吸引老師的注意和贊賞（“乖巧”），而且，能夠得到老師的肯定的女孩就容易取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。而男生們天生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，反而變成了“東張西望”，不專心學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)；習(xí)慣探索，喜歡挑戰(zhàn)的個(gè)性特點(diǎn)，變成了“好動(dòng)”，“不聽(tīng)話”的缺陷，被斥為多動(dòng)癥。男孩們富于幻想和探索新世界，坐在教室里可能想象自己正在與惡龍決斗，在老師的看來(lái)就是發(fā)呆，不專心聽(tīng)講。

另外，男孩關(guān)心為什么，女孩關(guān)心是什么！只要是權(quán)威人物（比如老師）給出的答案，或者是大多數(shù)人同意的看法，女生們往往愿意不假思索地肯定，即使是不合常識(shí)也會(huì)輕易得到女生的認(rèn)同。而男生對(duì)于現(xiàn)成的答案并不滿意，就算是正確的答案也總喜歡質(zhì)疑或者追詢更多的答案，這是因?yàn)槟泻⒏矚g探求事實(shí)背后的真理，而女生更關(guān)心是誰(shuí)給出的答案并接受權(quán)威的解釋?？墒悄行缘倪@一優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)里卻被填鴨式教學(xué)強(qiáng)行壓抑，如果敢提問(wèn)就是不尊重老師，只好自己坐著亂想。也就是說(shuō)，男生天生是追求個(gè)性化，討厭標(biāo)準(zhǔn)化，天生不喜歡背答案的，他們喜歡在質(zhì)疑和挫折中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而女生們則喜歡不假思索地接受大家都同意的結(jié)論（如標(biāo)準(zhǔn)答案），對(duì)于新奇的觀點(diǎn)往往抱排斥和懷疑的態(tài)度，觀察周圍朋友的反應(yīng)，如果大家表示贊同就會(huì)很快加入進(jìn)來(lái)。因此，我們從小學(xué)就開(kāi)始的填鴨式教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)化考試教育模式，自然更合適女性的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式。

女性的心理特質(zhì)，是擅長(zhǎng)于在已知領(lǐng)域內(nèi)不斷完善和鞏固，如無(wú)人帶領(lǐng)決不愿意主動(dòng)探求未知世界。而男性的心理特質(zhì)，則是一旦基本了解已知領(lǐng)域后，很快會(huì)把注意力轉(zhuǎn)向未知的空間，他們對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)更感興奮。我們的學(xué)校教育過(guò)于重視細(xì)節(jié)，特別是小學(xué)階段對(duì)書(shū)寫整齊和滿分100分的變態(tài)追求，對(duì)于具有這種思維特質(zhì)，不夠重視細(xì)節(jié)的男生來(lái)說(shuō)完全就是一種折磨，這種精益求精的游戲女生還可以適應(yīng)，男生們即使懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的“粗心”被扣分，于是經(jīng)常被老師橫加指責(zé)。偏巧大多數(shù)小學(xué)主課老師都是女性，基于自身的思維習(xí)慣對(duì)于男生的這種思維和行為模式差異無(wú)法理解，認(rèn)為這是“嚴(yán)重缺點(diǎn)”而不斷要求改進(jìn)。于是老師和家長(zhǎng)一起共謀，把男孩們這些寶貴的天性絞殺在萌芽狀態(tài)。天長(zhǎng)日久，男生們的銳氣日漸消磨，老師們（包括家長(zhǎng)）不斷要求他們向班上的“好學(xué)生”學(xué)習(xí)（這些榜樣往往都是女生），痛苦地逐步改變自己的天性，這樣，教育體制又成功地造出了一批批女性化的男生。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)看：在幼年時(shí)期，學(xué)生與老師的關(guān)系如何決定了孩子是否具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終發(fā)展出學(xué)習(xí)的能力。作為注重人際關(guān)系的女生來(lái)說(shuō)，非常在意維護(hù)和鞏固自己與老師的關(guān)系，如果得到了老師的認(rèn)同和贊賞，這種行為就會(huì)強(qiáng)化。她們?cè)敢鉃榱巳偫蠋煻疵W(xué)自己其實(shí)并不感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)獲得老師的情感認(rèn)同和群體中的地位。因此，女孩面對(duì)的最大問(wèn)題就是被老師批評(píng)和忽略，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。即使是本來(lái)成績(jī)良好的女孩，也有可能在被老師錯(cuò)誤批評(píng)情感上受排斥后成績(jī)一落千丈。因此女孩學(xué)習(xí)上的心理因素比智力因素更起作用，可惜家長(zhǎng)們往往都是從智力的角度來(lái)找孩子學(xué)習(xí)不良的原因。

男生們就不一樣，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)往往是基于兩個(gè)原因：第一是自己覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容很有趣味，具有挑戰(zhàn)性，比如說(shuō)男孩們往往喜歡玩女孩們避而遠(yuǎn)之的迷宮游戲。第二個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于他們是否很敬佩老師，如果老師具有某種男生們非常佩服的能力和特長(zhǎng)，他們?cè)敢獍牙蠋煯?dāng)成自己學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，也是服從和最終超越的對(duì)象，會(huì)像士兵服從長(zhǎng)官一樣，愿意無(wú)條件地完成老師下達(dá)的即使是枯燥和艱難的任務(wù)。老師對(duì)他們犯了錯(cuò)誤的批評(píng)，會(huì)激發(fā)他們更加努力地去完成任務(wù)。當(dāng)然，如果老師不能讓他們從內(nèi)心里面敬服，他們是不會(huì)像女生一樣設(shè)法討好老師而努力學(xué)習(xí)的。因?yàn)樗麄儾粫?huì)在意他們不敬佩的人對(duì)他們的看法，不管是好還是壞，贊揚(yáng)還是批評(píng)。此時(shí)他們反而可能把不好好學(xué)習(xí)作為對(duì)他們討厭的老師的報(bào)復(fù)手段，或者采取消極抵抗的方式，設(shè)法糊弄過(guò)去?？上?，我國(guó)的大多數(shù)中小學(xué)老師，可以讓學(xué)生取悅，但無(wú)法讓學(xué)生敬服。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容又無(wú)法讓男生們感到趣味和挑戰(zhàn)，男生們自然失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，而且，男性意識(shí)越強(qiáng)的男生，這方面遇到的問(wèn)題就越大，而具有淘汰功能的教育體制，往往把他們逐出主流，于是留下的，自然是偏于女性化的男生，又一次完成了陰盛陽(yáng)衰的社會(huì)選擇。

從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)體制內(nèi)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也基本上是女性化的。主要教學(xué)任務(wù)就是枯燥的讀寫算記，這比較適合注重語(yǔ)言和交流的女生。特別是在心理和思維的發(fā)展上，女生都要比男生要早一些，在男孩們左腦思維還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)的時(shí)候，女孩們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力早已完善，而男生們擅長(zhǎng)的非語(yǔ)言思維能力，在我們的教育體制下根本得不到發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不斷的重復(fù)來(lái)記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使她們完全不理解其內(nèi)容，女生們也會(huì)把它復(fù)述得很準(zhǔn)確；女孩甚至?xí)豢伤甲h地用記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并取得好成績(jī)，但缺乏真正的數(shù)學(xué)思維，雖然在小學(xué)階段，這種學(xué)習(xí)模式造就的優(yōu)秀學(xué)生在高年級(jí)或者上中學(xué)后就會(huì)失敗，但是很少引起老師和父母的注意。而男生們則特別討厭不斷重復(fù)和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果他們已經(jīng)學(xué)會(huì)，他們更愿意學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。而女生們則津津有味地不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，在被迫的情況下才愿意嘗試新內(nèi)容。而我們的應(yīng)試教育體制，最喜歡做的事情就是讓孩子們不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，當(dāng)然讓男生們非常抵觸。而且，大量的書(shū)面作業(yè)，不斷考驗(yàn)?zāi)猩鷤儾⒉簧瞄L(zhǎng)的細(xì)節(jié)辨識(shí)和處理能力，就正如非要讓一個(gè)好獵手來(lái)采集果實(shí)一樣相當(dāng)?shù)哪ト诵男?，的確可以把一個(gè)精力旺盛，活力四溢的男生變成一個(gè)無(wú)奈的小老頭。當(dāng)然，體制內(nèi)學(xué)校的老師要的就是這種局面，因?yàn)檫@種被折磨過(guò)的孩子奄奄的“好管”，至于將來(lái)怎么樣，他們可不關(guān)心，只要不出事，工資獎(jiǎng)金到手就行。受害者的家長(zhǎng)們也因?yàn)椤按蠹叶歼@樣”所以也沒(méi)有意見(jiàn)，整個(gè)社會(huì)集體失聲，怪不得南懷瑾老先生言：中國(guó)的家長(zhǎng)和老師一起在殘害我們的孩子！

四：魔鬼媽媽----男人女性化背后的家庭因素

古人云：“子不教，父之過(guò)”。父親必須承擔(dān)孩子們的教育職責(zé)并對(duì)教育的后果負(fù)責(zé)，至于母親，主要是關(guān)心孩子們的生活問(wèn)題，并取得孩子的信賴和心理平衡，這就是古人的“養(yǎng)”“教”分開(kāi)，陰陽(yáng)互動(dòng)，其實(shí)是極為科學(xué)的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和心理，個(gè)性問(wèn)題的協(xié)調(diào)很好。可現(xiàn)在的中國(guó)父親們似乎正在從家庭教育的主導(dǎo)地位中退卻，母親們則站了出來(lái)，負(fù)責(zé)孩子從生活直到教育的各個(gè)方面，當(dāng)然也少不得逼孩子們面對(duì)變態(tài)的中國(guó)應(yīng)試教育。特別明顯的表現(xiàn)是在中國(guó)的大城市，于是，中國(guó)傳統(tǒng)中“嚴(yán)父慈母”的陰陽(yáng)平衡被打破，變成了媒體上困惑母親的疑問(wèn)：為什么自己會(huì)成為孩子眼中的魔鬼？

母親承擔(dān)孩子教育重任有以下負(fù)面后果： 1：生活上剝奪或弱化孩子的責(zé)任能力

女人的天性是喜歡照顧人，對(duì)于自己的孩子，更是唯恐照顧不周，在生活上盡可能提供孩子最舒服的條件。其實(shí)孩子們對(duì)于生活的要求只是最基本的吃飽穿暖即可，童年時(shí)代他們最在意的只是兩件事情：一是能否感受到家庭的真心關(guān)愛(ài)（不是寵愛(ài)），二是有沒(méi)有一起玩得很開(kāi)心的童年伙伴?？墒乾F(xiàn)在的家庭，比較注意物質(zhì)上過(guò)度的給與，孩子們最需要的后面兩條基本上是得不到的。作為媽媽，生活上會(huì)盡量的照顧孩子，他們過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“幸?！鄙睿ㄆ鋵?shí)他們根本不需要），造就了一大批缺乏自理能力的孩子。這些缺乏最基本生活能力的孩子，在個(gè)性上肯定也是脆弱的，心理上也是無(wú)法自我負(fù)責(zé)的，更談不上為他人負(fù)責(zé)，當(dāng)然更談不上做什么男子漢了。

2：學(xué)習(xí)上注重細(xì)節(jié)，求全責(zé)備

在生活上和物質(zhì)條件上什么都好說(shuō)的“好”媽媽，到了學(xué)習(xí)上就變了臉，往往會(huì)逼著孩子學(xué)習(xí)各種各樣的課程，參加各種各樣的培優(yōu)班。因?yàn)榕蕴焐矚g注意周圍的事情并與他人比較，也比較愛(ài)面子，容不得自己的孩子比別人差，別的孩子學(xué)什么，自己孩子都要學(xué)。別人的孩子第一名，自己的孩子就不能第二。而且天生尊重權(quán)威的女性，格外看重學(xué)校老師的評(píng)價(jià)和要求，哪怕是對(duì)孩子的身心有嚴(yán)重傷害的要求，只要老師說(shuō)了都嚴(yán)格照做不誤，很少思考合不合理。所以母親們就成為變態(tài)教育體系的最佳幫兇，經(jīng)常把校內(nèi)校外的各項(xiàng)任務(wù)變本加厲地要孩子完成，甚至不惜動(dòng)用武力。在孩子們眼里，自然也就變成了“魔鬼媽媽”。上文詳細(xì)分析了應(yīng)試教育體系對(duì)于男人女性化的重要貢獻(xiàn)，這里媽媽們?nèi)ε浜系呢暙I(xiàn)也不容忽略。

3：強(qiáng)勢(shì)父權(quán)的弱化造成男性榜樣的缺失

獨(dú)身子女時(shí)代的父母?jìng)兯坪跬蝗桓淖兞俗约旱膫鹘y(tǒng)風(fēng)格，紛紛扮演起討好子女的角色來(lái)。在孩子成長(zhǎng)的早期，往往父母雙方都在孩子面前“爭(zhēng)寵”，爭(zhēng)相表現(xiàn)自己對(duì)孩子才是最好的；后期孩子上學(xué)后，因不得不在教育上嚴(yán)格要求孩子，母親被視為“魔鬼媽媽”后，中國(guó)的父親們更是乘虛而入，以“慈父”的面貌來(lái)奪取母親的“慈母”身份。這些“好父親”們并不懂得也不真正關(guān)心教育，也沒(méi)有耐心去研究關(guān)注孩子的心理需求和未來(lái)成長(zhǎng)，在孩子最需要他們的時(shí)候，往往以“工作忙”，“應(yīng)酬多”，“壓力大”等種種原因回避自己的教育責(zé)任，寧肯在外面陪朋友打牌喝酒聊天，也不愿回家面對(duì)孩子的教育問(wèn)題。回家之后的補(bǔ)償，就是簡(jiǎn)單地用物質(zhì)來(lái)討好和賄賂孩子，在母親批評(píng)孩子的時(shí)候來(lái)維護(hù)孩子，樹(shù)立自己一個(gè)“好爸爸”的形象，以避免良心的責(zé)罰。我認(rèn)識(shí)的一批當(dāng)老板的朋友，都是在孩子已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的教育問(wèn)題之后才后悔小的時(shí)候沒(méi)有盡到父親的責(zé)任，對(duì)孩子關(guān)心太少。這些父親們此時(shí)為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，愿意一年花幾十萬(wàn)地送孩子出國(guó)“留學(xué)”，幻想花上一大筆錢可以換來(lái)一個(gè)好孩子，結(jié)果只能是制造“留學(xué)垃圾”。父母?jìng)兏油纯嗪秃蠡?，有個(gè)身價(jià)數(shù)千萬(wàn)的老板告訴我對(duì)兒子完全不抱希望了，只是希望將來(lái)有了孫子要好好教育?？墒鞘澜缟蠜](méi)有后悔藥，這種奇怪的“新教育傳統(tǒng)”，仍舊在中國(guó)大行其道。造就出一批又一批陰陽(yáng)錯(cuò)亂的男孩和女孩。在我們的教育中缺位的父親們，是否也要反思一下自己的問(wèn)題呢？