第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：《借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)》

初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：《借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)》

大家好！很榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)暢談自己對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的一些認(rèn)識(shí)。說(shuō)起來(lái)，咱們信息技術(shù)教師大都是理工科出身，技術(shù)上是難不倒我們的，平時(shí)聽(tīng)課評(píng)課時(shí)交流最多的倒是評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面的一些問(wèn)題。

從理論上講，語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是咱們教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生的反饋，師生間的情感交流等，都離不開課堂語(yǔ)言。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，我們常常只顧追求規(guī)范的、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，而忽視了有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因?yàn)榧?lì)語(yǔ)言的匱乏而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、因?yàn)椴粔蛴哪鴮?dǎo)致課堂氛圍的沉悶……都是我們不愿看到的。所以，我認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是非常重要的，我們應(yīng)努力打磨有自己特色的、適合學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在如何對(duì)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿意與大家分享：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)需要借助飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！逼鋵?shí)，不管哪個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題后，都希望得到老師的肯定與贊揚(yáng)，如果不能及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使他們變得不愿

再次表達(dá)。而飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則可以消除學(xué)生的膽怯心理，增強(qiáng)他們的自信心，激起他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的“教與學(xué)”氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學(xué)科。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。

記得有次去外地參加講課比賽，學(xué)生都很靦腆，提出問(wèn)題后竟然沒(méi)人敢舉手，可我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)，于是我說(shuō)：能不能抬起頭來(lái)，讓我看看你們的眼睛。學(xué)生都抬起了頭，抬頭，這就是提高自信的第一步，于是我又說(shuō)：從大家的眼中，我看到好多同學(xué)其實(shí)是很想回答這個(gè)問(wèn)題的，我相信大家的勇氣，期待你的發(fā)言——說(shuō)到這兒我打住了，用滿懷期望的眼神看著學(xué)生，馬上就有學(xué)生舉起了手。其次，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要借助準(zhǔn)確具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

準(zhǔn)確而又具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生隨時(shí)從老師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步、成績(jī)或存在的問(wèn)題。注意在指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)自己是充滿希望的同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣需要借助幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可缺少的。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，幽默有趣，這樣能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識(shí)。

另外，讓學(xué)生得到提高的機(jī)會(huì)需要借助商討的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，學(xué)生不喜歡老師盡是訓(xùn)誡和說(shuō)教，他們期望著和老師建立平等和諧的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或其他方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)武斷的做出評(píng)判，用商討的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生，在征求學(xué)生同意的前提下，對(duì)他幫助或讓他改正錯(cuò)誤，這樣能保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，使之不受到傷害。特級(jí)教師魏書生不喜歡在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無(wú)言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量探討的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生操作非常好，可就是有些膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好。于是在教學(xué)中，我常讓這些學(xué)生在全班展示自己的作品，并講解該作品的創(chuàng)作心得。當(dāng)他們?cè)谥v解的過(guò)程中表達(dá)不清晰、流暢時(shí)，我往往會(huì)說(shuō)“你的想法真好、很有創(chuàng)意，我已經(jīng)明白你的意思，可以讓我?guī)湍阋幌聠?？”在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生所講的內(nèi)容稍做整理，再進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生根據(jù)教師整理的語(yǔ)言再重

新進(jìn)行講解，其他同學(xué)聽(tīng)明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了提高。最后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考需要借助巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

有一次聽(tīng)課，教師在講到關(guān)閉計(jì)算機(jī)步驟時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師，我有一種方法可以很快地關(guān)電腦，就是按住機(jī)箱上那個(gè)開電腦的按鈕，幾秒鐘電腦就會(huì)自動(dòng)關(guān)掉的?！泵鎸?duì)學(xué)生錯(cuò)誤的方法，教師沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是說(shuō)：“老師歡迎你提出不同的方法，佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，但老師不贊同的你方法，因?yàn)殡娔X被關(guān)之前要保存一些重要的數(shù)據(jù)，你這種關(guān)電腦的方法不能不讓給電腦充足的時(shí)間保存數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)丟失了，下次就不能正常的啟動(dòng)了……”

總之，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只要他們出力盡心了，我們就要誠(chéng)心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不光運(yùn)用口頭語(yǔ)言，還要運(yùn)用表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言……調(diào)動(dòng)全身的每個(gè)細(xì)胞參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)、動(dòng)作、極富感染力的語(yǔ)言，把自己的情意傳給學(xué)生，以自己真情感染學(xué)生，這樣才可以使評(píng)價(jià)的作用

發(fā)揮的淋漓盡致。

借用別人的一句話，教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是陣陣歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)?？傊處煈?yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力打造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)到成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，更愛(ài)學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。

第二篇：初中信息技術(shù)有效教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)初探

初中信息技術(shù)有效教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)初探

初中信息技術(shù)有效教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)初探

作者：揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏宇

[摘要] “有效教學(xué)”是指：“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)”。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的“效益”問(wèn)題。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系是21世紀(jì)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革通知的重要組成部分。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式的與眾不同，新課程理念下建立信息技術(shù)有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 初中 信息技術(shù)

一、問(wèn)題的提出

初中信息技術(shù)學(xué)科有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡玩電腦、上網(wǎng)，但不喜歡上信息技術(shù)課；學(xué)了數(shù)年信息技術(shù)，卻不能運(yùn)用它解決好實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生間信息素養(yǎng)水平分化懸殊。以上問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是由學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制所引發(fā)的惡性循環(huán)。本文根據(jù)筆者近年來(lái)的聽(tīng)課調(diào)研，從有效教學(xué)的理念出發(fā)，探索建立初中信息技術(shù)有效教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程觀的基本思想是：課程是人的各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)者是通過(guò)活動(dòng)對(duì)象的相互作用而實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中就要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1、全程評(píng)價(jià)。

在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就要對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，將對(duì)“教—學(xué)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“教學(xué)—評(píng)價(jià)”的過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程或提供學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)。

在分析信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索合適的評(píng)價(jià)方法，不能無(wú)視信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，盲目照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方法。信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考慮對(duì)概念掌握、原理理解等認(rèn)知活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，還要考慮如何評(píng)價(jià)學(xué)生初中信息技術(shù)有效教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)初探

在理解的基礎(chǔ)上的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)操作和技術(shù)優(yōu)化，更要考慮如何評(píng)價(jià)綜合任務(wù)體現(xiàn)出的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)等。

3、評(píng)價(jià)要全面客觀。

要改變過(guò)去以信息技術(shù)結(jié)果的正確性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)一元評(píng)價(jià)模式，增加對(duì)信息技術(shù)操作速度、對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度、操作的規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平。評(píng)價(jià)要公正確切，實(shí)事求是，教師和學(xué)生不主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)公開。評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要公開，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己在一定的范圍內(nèi)所處的位置，了解自己的長(zhǎng)處和薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì)作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的方法，提升信息技術(shù)課程的整體水平。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)學(xué)生有效教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的實(shí)施

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識(shí)等。這種評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常使用，逐漸成為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，而不應(yīng)成為師生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在做學(xué)期（學(xué)年）的總評(píng)時(shí)應(yīng)兼顧兩者，平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)測(cè)上，以平時(shí)的評(píng)價(jià)為主，比例平時(shí)評(píng)價(jià)上可占到80%。

在課堂教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，可添加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的部分。利用交互應(yīng)用軟件或網(wǎng)頁(yè)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中及時(shí)收到返饋的評(píng)價(jià)信息，從而改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略。享受成功的樂(lè)趣。

2、“多個(gè)角度評(píng)價(jià)”的實(shí)施

信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生操作及技巧好，有的同學(xué)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。個(gè)人有強(qiáng)弱項(xiàng)，老師應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)個(gè)體的智能弱項(xiàng)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生智力與非智力因素。例如：可以設(shè)計(jì)“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)”、“最佳美術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)”的加分。初中信息技術(shù)有效教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)初探

3、“多元化評(píng)價(jià)主體”的實(shí)施。

評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，也可以是其它人員。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中是非常重要的。可以介紹、評(píng)價(jià)本人（本組）的學(xué)生研究進(jìn)程、創(chuàng)作（研究）思路、作品的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化，進(jìn)而分析、調(diào)整自己（本組）的學(xué)習(xí)（研究）行為。

家長(zhǎng)等來(lái)自課外的評(píng)價(jià)也非常重要，此類評(píng)價(jià)是學(xué)生“學(xué)以致用”的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。按照“過(guò)程性教學(xué)”的思路，學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了“興趣―關(guān)注―鉆研”的過(guò)程，而家長(zhǎng)和來(lái)自課外的評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生創(chuàng)新鉆研的過(guò)程。

4、“電子檔案袋評(píng)價(jià)”的實(shí)施

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為支撐的電子檔案袋除了具備紙質(zhì)檔案的真實(shí)性、發(fā)展性和實(shí)踐性特點(diǎn)之外，還具備了網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性和交互性的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用電子檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式有：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。不同的形式有著共同的目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅和成功的收獲，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。檔案袋評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)是全面考查學(xué)生信息綜合運(yùn)用能力的重要手段。是體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)后所具有的信息技術(shù)水平。是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。注重過(guò)程性的檔案袋評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不能單純使用電子檔案袋網(wǎng)上評(píng)價(jià)和交流的功能．因?yàn)槟菢訒?huì)淡化面對(duì)面直接交流的作用。評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)作品本身，更要評(píng)價(jià)參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等諸多方面。作為教師，在評(píng)價(jià)時(shí)要有開放的心態(tài)，敢于放手的勇氣。在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都應(yīng)該對(duì)檔案袋中的作品進(jìn)行整理、總結(jié)和反思。

參考文獻(xiàn): [1] 《走進(jìn)新課程──與課程實(shí)施者的對(duì)話》

[2] 莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東:高等教育出版社,2003年9月

[3] 最優(yōu)化教學(xué)理論的代表——巴班斯基[DB/OL].http://,瀏覽日期:2007-1-9 [4] 李藝.信息技術(shù)課程:設(shè)計(jì)與建設(shè)[M].高等教育出版社,2004.77-78 [5] 鐘啟泉,崔允漷,張華.解讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2002

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的開展與應(yīng)用

愛(ài)、責(zé)任、奉獻(xiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的開展

與應(yīng)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好！

非常榮幸能和我們青島的各位信息技術(shù)專家坐在一起，探討信息技術(shù)這一學(xué)科在農(nóng)村教育中的開展與應(yīng)用。

我叫張寧，來(lái)自店子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，2004年參見(jiàn)工作，一直擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作。下面就我本人在學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面做匯報(bào)：

一、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

剛參加工作的時(shí)候，學(xué)校只有我一個(gè)信息技術(shù)老師，備課無(wú)教案，教學(xué)無(wú)方法，想要成功地實(shí)施新課程，對(duì)于一個(gè)新手來(lái)說(shuō)，困難可想而知。

但困難像紙老虎，我們不能被它所嚇倒。于是，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我認(rèn)真分析形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件，探尋可以進(jìn)步的種種途徑，并通過(guò)積極不懈地學(xué)習(xí)化不利為有利，全面武裝自己，全面提高信息技術(shù)老師的個(gè)人素養(yǎng)。

1.主動(dòng)請(qǐng)教老教師

老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有先進(jìn)的教學(xué)方法，雖說(shuō)是教不同學(xué)科的，但彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。于是，我主動(dòng)請(qǐng)教老教師，特別是理化實(shí)驗(yàn)課等相近學(xué)科的老教師，參與到他們的教研活動(dòng)中來(lái)，取得他們的幫助，逐漸摸索出適合自己適合本學(xué)科的教學(xué)和教

研的路子，使自己快速地成長(zhǎng)。

2.積極參加市、區(qū)兩級(jí)組織的各種培訓(xùn)

每年由市、區(qū)教育局組織的培訓(xùn)有許多，我在接到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)通知后，總是

進(jìn)度。

5.與學(xué)生共同成長(zhǎng)

“以教人者教己”（陶行知），在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生明白的，自己必須先要明白；學(xué)生不很明白的，自己必須摸索盡量弄明白。為此，我和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我多方開展行動(dòng)研究，在實(shí)踐中摸爬滾打，不僅使自己掌握了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且提高了自己實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備了一個(gè)優(yōu)秀教師必備的科研素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)這幾年的努力，我開闊了眼界，拓寬了視野，提高了能力，使自己的綜合業(yè)務(wù)水平不斷提升，多次擔(dān)任我區(qū)小學(xué)信息技術(shù)講課比賽的評(píng)委，并在2007年獲得由區(qū)教研室組織的初中教師業(yè)務(wù)考試“信息學(xué)科一等獎(jiǎng)”，一步步成長(zhǎng)為我區(qū)初中信息技術(shù)的骨干教師。

二、計(jì)算機(jī)的管理

“工欲利其事，必先利其器。”作為一個(gè)信息技術(shù)老師，責(zé)無(wú)旁貸的頭等重要的大事

便是管理好計(jì)算機(jī)，管理好我們共同的“武器”。在使用管理過(guò)程中，我們是這樣做的： 1.硬件方面

計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快得驚人，相應(yīng)的軟件飛速發(fā)展，而在農(nóng)村中硬件落后，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。在農(nóng)村作為信息技術(shù)教師，不得不面對(duì)的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）．計(jì)算機(jī)的配置較低

我們學(xué)校的微機(jī)室是在2003年12月份建立的，學(xué)生機(jī)共有40臺(tái)，配置為海信C1.7的cpu，128M的內(nèi)存。這種配置的機(jī)子在城市應(yīng)該已被淘汰。但是農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)于城市卻要少的多，沒(méi)有更多的資金用于微機(jī)室更新?lián)Q代。在這種情況下，我們沒(méi)有怨天尤人，而是通過(guò)我們教師自己的行動(dòng)和付出，盡量地讓機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)好，少出毛病，不出毛病。

（2）．計(jì)算機(jī)的數(shù)量不足

就是計(jì)算機(jī)擁有量不能保證每個(gè)班級(jí)學(xué)生一人一臺(tái)。怎么辦？小組學(xué)習(xí)呀。我的辦法是：假設(shè)一個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生，我們學(xué)校40臺(tái)微機(jī)，一個(gè)小組五個(gè)人，每個(gè)小組四臺(tái)微機(jī)，共十組。小組內(nèi)合作開展學(xué)習(xí)。這樣，既解決了微機(jī)不足的問(wèn)題，又適應(yīng)了新課改的要求，真是兩全其美。

2.軟件方面

（1）.不必要的軟件少安裝

在農(nóng)村，我們所用微機(jī)的大腦和內(nèi)存本身就很小，如果我們?cè)僖晃兜靥砑釉S多與教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件，機(jī)器就要“罷工”了，總不能讓我們的學(xué)生只看電腦，而不能用電腦？所以，我們?cè)谲浖惭b方面有嚴(yán)格的要求，不是萬(wàn)不得已的軟件一律不安裝，可用可不用的軟件盡量少安裝，目的是讓機(jī)器的速度盡量的運(yùn)轉(zhuǎn)快。

（2）.有用的軟件安精品

我們知道軟件的種類有很多，什么專業(yè)版、家庭版、精簡(jiǎn)版。我們安裝的軟件既要能使用，又要占用的空間少，那么精簡(jiǎn)版是一個(gè)不

錯(cuò)的選擇。像八年級(jí)下冊(cè)

師干的活呀？你一個(gè)人累嗎？實(shí)事求是地講，不累才是假的。但領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們重視，才安排了這么多兼職工作。那么，我們?cè)撊绾翁幚韺＜媛氷P(guān)系呢？

1.角色定位

首先，做好本職工作。畢竟咱們是信息技術(shù)老師，如果不把課授好，不把學(xué)生教好，不讓學(xué)生學(xué)好，我們?cè)趺磳?duì)得起“老師”這一神圣稱號(hào)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我總是把自己的教學(xué)工作放在最最重要的位置，千方百計(jì)做好它，讓學(xué)生滿意，讓學(xué)校滿意。

其次，做好兼職工作。在全心全意做好本職工作的基礎(chǔ)上，在力所能及的范圍內(nèi)，再去做額外的事情。領(lǐng)導(dǎo)既然把多個(gè)工作交待給我們，我們就得盡自己最大的努力去做、去完成它?！胺彩挛以?，成敗不必在我”，只要我們問(wèn)心無(wú)愧地干了，一切都會(huì)水到渠成的。

2.方法恰當(dāng)

自己正備著課，突然有另外一件事情等著你去做。作為專兼職教師，這是常常會(huì)碰到的事。我便想他人所想，急他人所急，總是暫且放下手中的工作，先及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)交付的事情：然后，再抽課余時(shí)間把落下的備課補(bǔ)上，切忌一走了之，丟了西瓜撿了芝麻。

3.做事講究效率

作為專兼職教師，既然要做的事那么多，講究效率就顯得很重要了。不管是份內(nèi)的事，還是份外的事，我都有一個(gè)信念：能提前做的，就不要往后做，能一分鐘做完的，就不要拖到兩分鐘?！氨M量在最少的時(shí)間內(nèi)，取得最大的效率?！蔽沂沁@樣說(shuō)的，更是這樣做的。

“世上無(wú)難事，只怕有心人”。工作自己干出來(lái)了，愛(ài)心奉獻(xiàn)了，領(lǐng)導(dǎo)放心了，榮譽(yù)也就來(lái)了。我在2006年獲得“區(qū)級(jí)電化教育教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)”；在2007年獲“區(qū)級(jí)講課一等獎(jiǎng)”、“市級(jí)電化教育教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)”、“區(qū)級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員”；在2008年，河?xùn)|區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校是為數(shù)不多的農(nóng)村現(xiàn)會(huì)場(chǎng)之一。

四、抓住學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性施教

高明的教學(xué)總是立足于學(xué)生的實(shí)際，備“教材”，更備“學(xué)生”?？梢哉f(shuō)，抓住了學(xué)生，就是抓住了教學(xué)的這個(gè)“牛鼻子”；若忽略學(xué)生，則難以做到有針對(duì)性地施教。

1.學(xué)習(xí)積極性高

計(jì)算機(jī)的發(fā)展雖說(shuō)更新?lián)Q代的很快，可是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻依然充滿著神秘色彩。畢竟，它還沒(méi)有像電視機(jī)一樣普及。所以，學(xué)生們一聽(tīng)到上信息技術(shù)課，就會(huì)興高采烈的跑進(jìn)微機(jī)室，仿佛是百米沖刺，都想爭(zhēng)

作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，少講多練，精講精練；布置一定的課后作業(yè)，比如預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、鞏固的等，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.消除畏懼感

計(jì)算機(jī)價(jià)格高，軟件操作稍不注意，計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)就會(huì)崩潰，學(xué)生以為機(jī)器就壞了，自己也賠不起呀，所以每個(gè)人上機(jī)時(shí)都存有一定的畏懼感，放不開“包袱”，時(shí)時(shí)刻刻得小心注意。為了放開學(xué)生的這個(gè)“包袱”，在新生開學(xué)時(shí)，我總是先開設(shè)兩節(jié)課，一節(jié)課是《計(jì)算機(jī)的硬件組裝》，另一節(jié)課是《操作系統(tǒng)的安裝》，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的裝機(jī)過(guò)程，了解機(jī)器故障經(jīng)常是軟件造成的。這就讓學(xué)生消除了顧慮，從而放心、大膽的去動(dòng)手操作實(shí)踐。

4.成立興趣小組

讓有共同愛(ài)好的學(xué)生在一起，去探討，去合作，去學(xué)習(xí)。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分成電腦繪畫小組，網(wǎng)頁(yè)制作小組等進(jìn)行興趣小組施教。如在電腦繪畫小組中，在美術(shù)教師的協(xié)助下，信息技術(shù)教師輔導(dǎo)軟件操作，讓他們?cè)陔娔X的海洋中遨游，去實(shí)現(xiàn)他們的理想。可喜地是，經(jīng)我輔導(dǎo)的學(xué)生有多人在市級(jí)比賽中獲得“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”。

五、面對(duì)新教材，實(shí)踐“三五五”教學(xué)策略

新版的信息技術(shù)教材，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，這與“三五五”教學(xué)策

略不謀而合。這給我們還在苦苦尋覓的農(nóng)村信息技術(shù)老師，無(wú)形中指明了前進(jìn)的方向。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在新教材的每課開頭中，都有一個(gè)“閱讀與思考”，里邊或是故事或是例子，讀了很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是除了這些，我們還可以因地制宜，搜集挖掘自己身邊的素材，在教學(xué)中活用。七年級(jí)下冊(cè)

樣建立站內(nèi)、網(wǎng)站、郵箱、書簽等鏈接，就是一個(gè)較有難度的問(wèn)題。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生分工負(fù)責(zé)，一人建立一個(gè)鏈接，然后，合作討論，找出規(guī)律性的問(wèn)題，化解疑難，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

4.實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生展示交流的舞臺(tái)，要結(jié)合信息技術(shù)課程實(shí)踐性操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多操作，多動(dòng)手，在創(chuàng)作中展示，在展示中進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在新教材“大顯身手”這個(gè)板塊中，我們就嘗試讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新知識(shí)，在操作中鞏固知識(shí)。而且，我們還打破了教師評(píng)價(jià)學(xué)生這一傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，開展自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.梳理總結(jié)，拓展延伸

一節(jié)課臨近終了，要對(duì)一節(jié)課始末進(jìn)行梳理總結(jié)，適當(dāng)拓展。有這個(gè)總結(jié)和拓展，與沒(méi)有這個(gè)總結(jié)和拓展是不一樣的。信息技術(shù)教學(xué)不是死的機(jī)器的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材實(shí)際，我總是提醒自己目中要有“人”，要著眼于學(xué)生身心發(fā)展的需要，給學(xué)生以心靈的喚醒和教育，讓學(xué)生超越知識(shí)和技能，走向智慧。

總之，在信息技術(shù)課程已經(jīng)列入中考的范圍這一新形勢(shì)下，農(nóng)村的信息技術(shù)老師自當(dāng)不甘落后，盡管硬件配置較低，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，但只要我們擁有愛(ài)，擁有責(zé)任，擁有奉獻(xiàn)，我們就能解決好這些問(wèn)題。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，信息技術(shù)教育面臨前所未有的發(fā)展時(shí)機(jī)，我相信大家都能擺正自己的位置，在自己的崗位上做出一番成績(jī)，贏得學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的喝彩。同時(shí)也祝愿我市的信息教育事

業(yè)蒸蒸日上。

由于本人的能力有限，講的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評(píng)指正。

謝謝大家！

第四篇：初中中考教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料淺談如何提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

初中中考教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：淺談如何提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，知識(shí)點(diǎn)多，要想在短暫的時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。如何有效地利用時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率是我們九年級(jí)教師面臨的難題。下面我就九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生心理壓力，重視復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

九年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段是思想最為復(fù)雜和不穩(wěn)定的時(shí)期，我們要從復(fù)習(xí)課、做練習(xí)、改卷和小結(jié)等方面，適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)自信心。我們還要注意在不同的階段，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，如：個(gè)別心理輔導(dǎo)、群體心理輔導(dǎo)等，使學(xué)生從心理上調(diào)整好心態(tài)，正確對(duì)待壓力與挫折，增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。復(fù)習(xí)時(shí)如果進(jìn)度和質(zhì)量發(fā)生矛盾時(shí)，復(fù)習(xí)進(jìn)度要服從質(zhì)量，防止趕進(jìn)度，盲目追求復(fù)習(xí)輪次不講質(zhì)量的做法。堅(jiān)決杜絕反復(fù)“炒冷飯”的出力不討好的無(wú)功復(fù)習(xí)做法。

二、把握中考的“雙基”方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

從近幾年中考試題來(lái)看，不管中考試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容如何變化，但有一點(diǎn)是穩(wěn)定的。那就是都著眼于突出考查初中階段最基本、最核心的內(nèi)容，即所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中必須掌握的核心概念、思想方法、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性。由此中考總復(fù)習(xí)應(yīng)首先定位在，關(guān)注每一位學(xué)生，了解近幾年“雙基”考查的特點(diǎn)、從各板塊內(nèi)容上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識(shí)、技能和思想方法的考查，同時(shí)注意“雙基”考查方式的創(chuàng)新。從正確理解課標(biāo)要求的角度，抓住核心、重點(diǎn)知識(shí)，更深層次地把握中考“雙基”命題趨勢(shì)，這是有效地提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，使師生擺脫復(fù)習(xí)困境的前提和保證。這類試題較多，形式與課本例題、練習(xí)題、習(xí)題相似或能看出源于教材的蹤跡。

所以我們要結(jié)合教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，弄清重要概念、定理、常用公式與方法。其中準(zhǔn)確理解概念的實(shí)質(zhì)是關(guān)鍵，公式、定理，基本思想方法、技能的熟練運(yùn)用是重點(diǎn)。

三、精選例題和習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，所以在例題的選擇上應(yīng)該做到少而精，讓學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，以少勝多。我們要多從近三年的臨沂市中考題、山東各市地的中考題中選擇例題，并且這些題目應(yīng)該有啟發(fā)性，能揭示解題規(guī)律，而且覆蓋面要廣，能夠突出教材的重難點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生做了某道題目后，能舉一反三地處理同類的題目。同時(shí)要善于歸納總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生做題的質(zhì)量和解題的能力，最好能讓學(xué)生形成自己熟悉的解題體系，對(duì)各種題型都能找到相應(yīng)的解題思路。我們還可以時(shí)常將教材中的試題、中考試題進(jìn)行變式，通過(guò)一題多變、一題多解、一圖多題訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和變通性。

四、重視學(xué)生寫解題步驟能力的訓(xùn)練。

解答題過(guò)程、步驟不規(guī)范，證明題過(guò)程不完整，思路不清晰，計(jì)算能力差等都是學(xué)生在考試中常見(jiàn)的而且易發(fā)生的問(wèn)題，所以復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練。我們的具體做法是在平時(shí)的各種測(cè)試中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾何語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，不規(guī)范狠扣分；解題步驟不完整丟三落四很扣分；可得可不得的分不得，答案錯(cuò)了的題盡量不得分。我們就要用這種苛刻的評(píng)分教育學(xué)生。

五、建立“錯(cuò)題集”，找出解題“病因”。

學(xué)生考試時(shí)不能取得理想的成績(jī)，還有一個(gè)原因那就是學(xué)生平時(shí)忽略錯(cuò)題的處理，把平時(shí)存在的問(wèn)題帶到考場(chǎng)，在考場(chǎng)不能靈活發(fā)揮，考試成績(jī)不理想。因此教師幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來(lái)，找出“病因”，開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來(lái)看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)就沒(méi)有什么“病例”了。錯(cuò)題來(lái)源于平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試，處理方法是先讓學(xué)生自改，然后教師當(dāng)面批閱，若出現(xiàn)問(wèn)題就當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，再讓學(xué)生改正，直到將錯(cuò)誤全部改正后，要求學(xué)生將錯(cuò)題、改正后的題以及錯(cuò)誤原因記入“錯(cuò)題集”。不能放過(guò)出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤，尤其是粗心和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所出現(xiàn)的錯(cuò)誤更要重視。

以上是我對(duì)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處還望各位同仁批評(píng)指正！

第五篇：初中地理高效教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：構(gòu)建高效課堂,教師須做到心中“有數(shù)”

初中地理高效教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：構(gòu)建高效課堂，教師須做到心中“有數(shù)”

我市地理“三五X”教學(xué)策略，為我們搞好地理教學(xué)從理念上提出了明確的指導(dǎo)和要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上給教師留下了充分自主的空間，這就為“高效課堂”的個(gè)性化構(gòu)建提供了有利條件。但是在近年來(lái)的探索實(shí)踐中，很多教師的課堂教學(xué)，仍然存在著三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)或落實(shí)不到位，“五個(gè)貫徹始終”落實(shí)不充分或顧此失彼等現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效策略和機(jī)制難以形成，高效目標(biāo)難以達(dá)成。要從根本上解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師要做到心中“有數(shù)”。

一、對(duì)教材“有數(shù)”

1、對(duì)地理課本“有數(shù)”。吃透地理教材，是構(gòu)建高效地理課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的人教版初中地理教材，注重的是通過(guò)各種地理圖表、資料傳達(dá)地理信息，隱含的地理信息多了，文字描述性的內(nèi)容明顯減少了，這就容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間銜接生澀，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這給教與學(xué)增加了難度。這就需要我們教師首先要去反復(fù)研讀教材，挖掘出教材中的隱性知識(shí)和潛在價(jià)值，理清教材的知識(shí)脈絡(luò)，抽出教材的“筋骨”。只有熟練掌握課本知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，才能游刃有余。另外，課本內(nèi)容掌握熟練了，才能讓學(xué)生信服，才能贏得學(xué)生的尊敬，敬其師則信其道。

2、對(duì)課標(biāo)“有數(shù)”。把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，是達(dá)成高效地理課堂的關(guān)鍵。課標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)，它上面不僅有對(duì)地理課本有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成目標(biāo)要求，更有對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的要求，比如對(duì)區(qū)域地理的教學(xué)，課標(biāo)就要求“安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法”。所以，把握準(zhǔn)了地理課標(biāo)，就是弄清了授之以“魚”

和授之以“漁”的問(wèn)題，就不至于在教學(xué)過(guò)程中死盯著那一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)而上升不到一定的高度。

以初中地理七年級(jí)下冊(cè)教材為例，不管是哪一節(jié)課、哪個(gè)地區(qū)或國(guó)家，都可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究：位置、范圍、地形、氣候、河流、資源、經(jīng)濟(jì)、人口、地域文化等。當(dāng)然，以上幾個(gè)方面還可以進(jìn)一步細(xì)分，比如：位置可以從海陸位置和緯度位置兩方面考慮；范圍既包括該地區(qū)的臨海和鄰國(guó)，也包括該地區(qū)由哪幾部分組成，還包括該地區(qū)大致所跨的經(jīng)緯度；地形包括該地區(qū)有哪些大的地形區(qū)，還包括該地的地勢(shì)特點(diǎn)；氣候包括該地的氣候類型及分布及其各自的特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)包括該地的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及交通運(yùn)輸、旅游資源等；人口包括人種、人口數(shù)量、人口分布、人口增長(zhǎng)、人口問(wèn)題等；地域文化主要指富有地方特色的衣食住行。無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，不論教材是以怎樣的順序編寫的，盡可以引導(dǎo)學(xué)生從以上幾方面自主學(xué)習(xí)探究。

3、對(duì)教輔材料“有數(shù)”。這里所說(shuō)的教輔材料，既包括老師獨(dú)有的教參、教案，也包括師生共有的《同步學(xué)習(xí)與探究》、《地理圖冊(cè)》、《地理填充圖冊(cè)》、各種習(xí)題甚至是相關(guān)參考答案。教輔材料不可忽視，畢竟它們都是有關(guān)專家精心編寫的，別人的經(jīng)驗(yàn)一定要借鑒，它山之石可以攻玉。只有熟練掌握了各種教輔材料，才能清楚的了解哪些知識(shí)點(diǎn)是易考點(diǎn)、出題的角度是什么?在上課過(guò)程中予以穿插解決。這樣，學(xué)生在做各種習(xí)題時(shí)，就不至于感到陌生，“這個(gè)（類）題老師講過(guò)”的話在學(xué)生中說(shuō)的越多，他們就越信任你這個(gè)老師，信其師必樂(lè)其道。

4、對(duì)學(xué)科知識(shí)體系“有數(shù)”。也就是整合課程資源的問(wèn)題。我曾經(jīng)教過(guò)初中政治、化學(xué)、生物、地理等不同學(xué)科，也曾聽(tīng)過(guò)含蓋了六到九年級(jí)的所有課程，特別是聽(tīng)過(guò)多節(jié)六年級(jí)的《科學(xué)》。通過(guò) 2

對(duì)其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)了解，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)科中的許多知識(shí)是相通的： 六年級(jí)《科學(xué)》中就有許多初中地理知識(shí)，如地球的運(yùn)動(dòng)、煤的形成等；七年級(jí)《生物》中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題都跟地理有關(guān)。只有了解了中小學(xué)知識(shí)體系，你才能更加清楚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，上課過(guò)程中就可以做到“旁征博引”，就可以有效避免“重復(fù)建設(shè)”，這樣一來(lái)，地理課堂就會(huì)更高效；而且還會(huì)給學(xué)生留下“這個(gè)老師了解這么多學(xué)科的知識(shí)，真厲害！”的印象，學(xué)生將會(huì)更加佩服你，甚至?xí)绨菽恪Ｔ囅胍幌?，學(xué)生對(duì)某個(gè)老師達(dá)到崇拜的程度了，他所教的學(xué)科將會(huì)有怎樣的效果？！

二、對(duì)學(xué)生“有數(shù)”

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力“有數(shù)”。一方面，通過(guò)對(duì)中小學(xué)知識(shí)體系的了解，弄清學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課中確定哪些知識(shí)點(diǎn)該講、哪些不該講、哪些該精講、那些該略講，以便在上課過(guò)程中突出知識(shí)重點(diǎn)、突破知識(shí)難點(diǎn)，這叫“看菜吃飯”。另一方面，無(wú)論是教的方法，還是學(xué)的方法都很重要，方法運(yùn)用合理了會(huì)起到事半功倍的效果。所以要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，以便選擇靈活的教學(xué)方式和適宜的學(xué)習(xí)方法，這叫“量體裁衣”。

2、對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)“有數(shù)”。了解學(xué)生的生活實(shí)際，將地理課本中的知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。一方面，在上課過(guò)程中，多貼近學(xué)生生活、多運(yùn)用學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在我們身邊。另一方面，注重地理知識(shí)的運(yùn)用，多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性。

三、對(duì)考試檢測(cè)“有數(shù)”

我們認(rèn)為，日?？荚嚨闹饕康氖欠答伣虒W(xué)，以利于查漏補(bǔ)缺，3

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。為此，一定要做好考試分析。一方面是分析學(xué)生的成績(jī)，從中可以看出教學(xué)的效果，以便對(duì)以后的工作做出及時(shí)的調(diào)整，使之更有針對(duì)性。另一方面是分析試卷，特別是對(duì)我市歷年中考試卷的分析，以弄清命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，便于今后的教學(xué)更有目的性。

四、對(duì)自己“有數(shù)”

1、對(duì)自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮“有數(shù)”。教師與學(xué)生是一對(duì)統(tǒng)一體，一堂課只有45分鐘，老師占用多了，留給學(xué)生的自然就少了，學(xué)生的主體地位就得不到保障、個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，也就談不上“五個(gè)貫徹始終”。所以，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮一定要適度、適當(dāng)，在課堂上教師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)要恰當(dāng)其時(shí)、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。這就要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，充分為學(xué)生的發(fā)展著想，下足功夫，拿捏好分寸。

2、對(duì)自己的教學(xué)個(gè)性特長(zhǎng)“有數(shù)”。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)個(gè)性特長(zhǎng)，把自己擅長(zhǎng)的一招一式發(fā)揮到極致，課堂就會(huì)呈現(xiàn)精彩，并進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。當(dāng)前，有關(guān)高效課堂的教學(xué)策略層出不窮，有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，但我們必須學(xué)會(huì)將其化為自己的東西，不可一味照搬模仿，否則很可能造成邯鄲學(xué)步的后果。為此，教師應(yīng)當(dāng)多針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，注意靈活吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。

俗話說(shuō)“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，如果能夠清醒的認(rèn)識(shí)自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)鉆研，心中裝著學(xué)生，胸中藏著教材，就一定能實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。