第一篇：大愛(ài)無(wú)言回憶和師父張興華老師共同走過(guò)的日子

大愛(ài)無(wú)言——回憶和師父張興華老師共同走過(guò)的日子

作者：張齊華

我是讀完銀燕的文字，然后才開(kāi)始提筆的。

我坦言，當(dāng)讀至最后“流淚”的那一段，我多少還是有一些詫異：我們和師父共同走過(guò)的生活，那段由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴連綴而成的歲月，真有如此動(dòng)人心魄的力量？

然而，當(dāng)我靜神提筆，任往事一件件漫上心頭，如同那些泛黃的老照片一張張?jiān)俅胃‖F(xiàn)在自己眼前時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，尚未落筆的自己，同樣已是淚流滿(mǎn)面。

終于明白，過(guò)去的生活，因?yàn)閹煾福约扒橥肿?、同出師門(mén)的兄弟姐妹們，早已浸潤(rùn)了一份親情般的溫暖和感動(dòng)。只是，這份溫暖和感動(dòng)被不懂珍惜的我一次次丟棄在忙亂不堪的生活碎片里，沒(méi)有去關(guān)照、更沒(méi)有念想，以至于這些日子從最初的鮮亮漸漸泛黃、泛灰、泛白，甚而行將被遺忘。

母親一直告誡我，人必須懂得感恩。我知道，我的淚水因此而流。于是，決定在這一刻，拿起手中笨拙的筆，回憶并梳理這已經(jīng)逝去，但值得永遠(yuǎn)珍藏的每一個(gè)故事，每一片心情……

1997年5月，南通師范學(xué)校。

行將畢業(yè)的我，迎來(lái)了邁上工作崗位前最為重要的一天：參加畢業(yè)論文答辯。之前，指導(dǎo)老師李慶明不止一次地告訴我，這次的答辯導(dǎo)師中，有一位全國(guó)著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教學(xué)心理方面的專(zhuān)家，也就是來(lái)自海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張興華校長(zhǎng)，他是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域真正的行家里手，要我做好充分的心理準(zhǔn)備。或許是年輕，抑或無(wú)知，血?dú)夥絼偟奈疫h(yuǎn)沒(méi)有懂得什么叫場(chǎng)面、什么叫害怕。陳述論文、接受提問(wèn)……一切似乎都有條不齋地進(jìn)行著。

我至今都清晰地記得，當(dāng)初的論文題為“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)初探”，可張老師提的偏偏是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的問(wèn)題。怎么辦？我躊躇地看了看李老師，希望能得到他的援手，李老師轉(zhuǎn)過(guò)頭去。絕望后的我只得硬著頭皮上樓，在準(zhǔn)備室里匆匆準(zhǔn)備即將到來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)答辯。

時(shí)間一分一秒過(guò)去。就在我正為那幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的問(wèn)題備感困惑時(shí)，一個(gè)略顯發(fā)胖的身影從樓梯口上來(lái)。探頭一看，是他？張老師？他上來(lái)干嘛？難道……張老師很快走進(jìn)了準(zhǔn)備室。“怎么樣，我提的幾個(gè)問(wèn)題會(huì)回答嗎？”見(jiàn)我面露疑色，他索性在我對(duì)面坐下：“這樣吧，第一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得你是不是可以這樣回答……” “覺(jué)得有些奇怪，是吧？”面授機(jī)宜后，張老師顯然看出了我眼中的疑惑，“小伙子，我不想為難你。從見(jiàn)你的第一面起，我就有一種直覺(jué)，你應(yīng)該可以成為一個(gè)很好的數(shù)學(xué)老師。多掌握些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以讓你成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！怎么樣？到我們學(xué)校來(lái)吧……”

后來(lái)，他先下了樓?？粗x去的背影，我突然想起了朱自清的那篇散文《背影》。

毋庸置疑，論文答辯取得了前所未有的成功。而剛剛發(fā)生的那一段小插曲，卻因?yàn)槲译y以啟齒的一面，漸漸成為了一個(gè)不為人所知的秘密，被一直珍藏。

隨后的一切都順理成章，我婉謝了所有學(xué)校的邀請(qǐng)，來(lái)到了海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。第二年，我又如愿以?xún)數(shù)爻蔀榱藦埨蠋煹牡茏印Ｎ业慕虒W(xué)人生，也因這段機(jī)緣而掀開(kāi)了嶄新的一幕。

“每天的隨堂課，要像公開(kāi)課一樣上?！卑輲煏?huì)的第二天，師父聽(tīng)完我的課，丟下了這句話(huà)便默默地走開(kāi)了。在我記憶中，這是師父第一次單獨(dú)聽(tīng)我的課，也是唯一一次聽(tīng)完我的課后只丟下一句話(huà)便離開(kāi)的。坦率地講，當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有弄明白師父這句話(huà)的真正含義，只是隱約地感受到了這份無(wú)言的批評(píng)所帶來(lái)的沉甸甸的份量。要說(shuō)真正明白這句話(huà)的含義，那還得從“圓的面積”課說(shuō)起。

1999年，也就是師父收我為徒的第二年，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)將在我校召開(kāi)。按照慣例，學(xué)校得提供幾節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。工作才第二年的我，知道此事定與我無(wú)緣，便沒(méi)放在心上。但意外的是，宣布通知的第二天，師父卻將我叫到了他的辦公室，并鄭重地告訴我，這次活動(dòng)中，“圓的面積”這節(jié)課，得由我來(lái)上。

“我……，能行嗎？”看著我遲疑的眼神，師父拍了拍我的肩膀：“怎么不行？?jī)赡昵暗恼撐拇疝q，你連這么多來(lái)自全國(guó)的教授、專(zhuān)家都不怕，區(qū)區(qū)一節(jié)市級(jí)研討課，又能怎樣？再說(shuō)，還有我們呢！”末了，師父又語(yǔ)重心長(zhǎng)地添了一句：“南通的數(shù)學(xué)教育界藏龍臥虎，如果能在這樣的活動(dòng)中旗開(kāi)得勝、一炮打響，對(duì)你未來(lái)的發(fā)展，意義一定非同凡響?！?/p>

傳說(shuō)中的“磨課”即將拉開(kāi)序幕，我想象著自己一遍又一遍地修改教案、試教、推翻重來(lái)，想象著自己在一次次機(jī)械的重復(fù)中將僅有的教學(xué)新鮮感與激情一點(diǎn)點(diǎn)消耗殆盡。結(jié)果，一切都和自己的預(yù)想大相徑庭——

“這是一堂研究課。既是研究，就要有新的探索、新的突破?！钡谝惶?，師父便對(duì)這節(jié)課給予了新的定位。

“永遠(yuǎn)不要重復(fù)自己，更不要重復(fù)別人。我建議，在形成自己的教學(xué)思路之前，盡可能不要去查找與本課有關(guān)的其他教學(xué)資料，比如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄浀龋鼈儠?huì)框住你的想法，影響你對(duì)本課教學(xué)的創(chuàng)造性思考?！睅煾傅倪@番話(huà)擲地有聲，既讓我感到振奮，更讓我備感壓力。

“當(dāng)然，標(biāo)新立異、為創(chuàng)新而創(chuàng)新不是我們的追求。求新是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，求新是為了更好地突破認(rèn)知難點(diǎn)，求新是為了更好地啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，深刻理解教材意圖、深入把握學(xué)生心理是我們首要考慮的問(wèn)題?！倍潭桃幌?huà)，對(duì)我而言，字字珠璣、醍醐灌頂……

一個(gè)月后，活動(dòng)如期召開(kāi)?！皥A的面積”一課以其新穎的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、深刻的教學(xué)見(jiàn)解贏得了與會(huì)代表的一致贊譽(yù)。印象最深的是，有一位教研員聽(tīng)完課后，一下子走上前來(lái)，抓著我的手說(shuō)：“這節(jié)課，有一種大家風(fēng)范，背后定有高人指點(diǎn)。尤其可貴的是，這節(jié)課讓學(xué)生的形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維有機(jī)融合在一起，很好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展?！甭?tīng)完這句話(huà)，坐在一旁的師父會(huì)心地笑了。

一晃八年過(guò)去了。坦率地講，八年前，師父指導(dǎo)我上這節(jié)課時(shí)的那一招一式、一言一行，如今已變得漸漸模糊。但研課過(guò)程中，師父留下的那三句發(fā)人深醒的話(huà)，卻漸漸沉淀為自己的教學(xué)格言，成為日后指導(dǎo)自己開(kāi)展每一次教學(xué)實(shí)踐的方向與羅盤(pán)。也正是這樣，從“圓的面積”到“量的計(jì)量”，從“平均數(shù)”到“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”，從“圓的認(rèn)識(shí)”到“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，從“因數(shù)和倍數(shù)”到“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，從“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”到“交換律”，一次又一次的成功實(shí)踐，讓我越來(lái)越真切地感受到，相對(duì)于具體、可操作的教學(xué)技藝的指導(dǎo)，師父開(kāi)出的那三味“教學(xué)藥方”，對(duì)我后來(lái)的教學(xué)探索之路，具有著怎樣深遠(yuǎn)而深刻的影響。

2003年，是我十年教學(xué)中難忘的一年。那一年，我代表南通參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，執(zhí)教的“走進(jìn)圓的世界”一課由于嘗試踐行了數(shù)學(xué)文化的理念而備受矚目與關(guān)注，并榮獲一等獎(jiǎng)。一時(shí)起，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的探討與爭(zhēng)鳴不絕于耳。對(duì)于我的大膽嘗試，師父給予了充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可。2004年，在蘇州舉行的江蘇省青年教師優(yōu)課觀摩會(huì)上，我執(zhí)教的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課中，數(shù)學(xué)文化又一次在課堂中得到了實(shí)踐與印證。仿佛就在一瞬間，鮮花、掌聲、榮譽(yù)一起向你襲來(lái)，成功就像在不遠(yuǎn)處向你頻頻招手。那一刻，我真的有些沉醉了。

沒(méi)想到，就在從蘇州回來(lái)的第二天傍晚，我接到了師父從無(wú)錫打來(lái)的電話(huà)。電話(huà)的那頭，師父親切但卻不失冷靜的話(huà)語(yǔ)字字敲打在我的心間：“不少人向我描述了你在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，這種探索的熱情很值得肯定。可是，究意什么是文化，什么是數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)和文化之間又具有怎樣的關(guān)系，這些問(wèn)題你弄明白了沒(méi)有？”“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，既然如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們到底是該給數(shù)學(xué)?添加?些文化元素，還是?彰顯?出數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn)？”“我們有沒(méi)有必要從數(shù)學(xué)之外另去尋找?文化?的裝飾，讓數(shù)學(xué)課堂看起來(lái)更?文化?一些？”“就?圓的認(rèn)識(shí)?一課而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容的真正文化意蘊(yùn)究竟何在？?jī)H僅是數(shù)學(xué)史的簡(jiǎn)單鏈接？是伴隨著美妙音樂(lè)的圖片欣賞？數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思考是否屬于數(shù)學(xué)文化的范疇，并且構(gòu)成數(shù)學(xué)內(nèi)在的文化意義？”“數(shù)學(xué)文化是否就簡(jiǎn)單等同于?數(shù)學(xué)+文化?？”……

電話(huà)持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，對(duì)于我而言，那是我此生以來(lái)所聽(tīng)過(guò)的最生動(dòng)的一課。電話(huà)那頭，師父的那番話(huà)一下子消融了我對(duì)數(shù)學(xué)文化的懵懂和曲解，讓我有機(jī)會(huì)重新開(kāi)始審查數(shù)學(xué)文化的真正內(nèi)涵和意義。也正是沿著這一思路，我對(duì)自己已有的關(guān)于數(shù)學(xué)文化的思考和實(shí)踐重新進(jìn)行了梳理，兩個(gè)月后，《用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂》一文刊登在了《人民教育》上。

師父讀完此文后，在第一時(shí)間內(nèi)給我發(fā)來(lái)短信：“透過(guò)這篇文章，我真切地感覺(jué)到你對(duì)數(shù)學(xué)文化的思考又前進(jìn)了一步！”我回復(fù)道：“我只是站在您的肩膀上，又向前邁了一小步而已。”

在你失意時(shí)，給你以鼓勵(lì)；在你得意時(shí)，給你以提醒；在你懶惰時(shí)，給你以鞭策。這就是我的師父，一個(gè)永遠(yuǎn)知道你在什么時(shí)候最需要什么智慧的長(zhǎng)者！

師父在我工作后的第三個(gè)年頭便退休了。校園中幾乎每天都能看到的熟悉背影，一下子少了許多。對(duì)我而言，失落自是在所難免。

熟悉的朋友總是這樣惋惜地對(duì)我說(shuō)：你很幸運(yùn)，能成為張興華老師的關(guān)門(mén)弟子，［其實(shí)，這早已成為過(guò)去。一開(kāi)始的我就知道，師父收我作徒后，這扇“門(mén)”是關(guān)不住的。只是沒(méi)想到，速度會(huì)是這樣迅猛。退休后的師父，為越來(lái)越多的年輕教師們所追隨，其中就有不少，后來(lái)便破“門(mén)”成了他的弟子，也就是我的“師弟”、“師妹”，盡管他(她)們中有不少比我還年長(zhǎng)，更有些當(dāng)初已是特級(jí)教師，并已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。］但你也很不幸，因?yàn)椴艓煆膬赡辏瑤煾副阃诵萘?，和你的師哥、師姐們相比，你算是最吃虧的了?/p>

每每聽(tīng)及此言，我總是笑而不答，只是想：“子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè)？”

我坦言，相比于當(dāng)初對(duì)師姐、師哥們手把手的悉心指導(dǎo)，行將退休又政務(wù)纏身的師父似乎對(duì)我在這方而的指導(dǎo)少了一些（請(qǐng)恕小徒僅有的這一點(diǎn)點(diǎn)遺憾）。然而，多少次，當(dāng)面對(duì)教學(xué)上某些重要的問(wèn)題百思而不得其解，一次次在原地打轉(zhuǎn)而不得要領(lǐng)時(shí)，師父的一番看似隨意的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，給我?guī)?lái)的是怎樣的醍醐灌頂；多少次，當(dāng)自己的人生道路因生活挫折、職業(yè)倦怠而開(kāi)始停滯不前時(shí)，積四十年教育厚積與人生閱歷的師父，或許只是一舉手一投足，甚而只是一顰一笑，帶給我的又何只是一招一式所能企及的深遠(yuǎn)影響！

時(shí)間又得回溯到2002年一個(gè)秋日的午后，接師父電話(huà)后，我如約來(lái)到師父家中。師父讓我在客廳的餐桌邊就坐，他面朝西，我則朝東。

簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖后，師父很快切入正題：“找你來(lái)，是想和你聊聊課程標(biāo)準(zhǔn)里的幾個(gè)問(wèn)題，最近讀課程標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”

“讀了，應(yīng)該讀了好幾篇。”我之所以能如此自信地回答，是因?yàn)闀r(shí)值課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒發(fā)后的第二年，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是師父早早就給我們下的任務(wù)，我知道，他算是來(lái)檢查弟子的讀書(shū)情況了。

“是嗎？既然讀了好幾篇，那你應(yīng)該了解課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的第一段話(huà)吧，是怎么說(shuō)的，能背來(lái)給我聽(tīng)聽(tīng)？”

“什么，要背出來(lái)？我還真從來(lái)沒(méi)背過(guò)，不過(guò)……”

“其實(shí)很簡(jiǎn)單，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)給出的新定義，有別于原來(lái)恩格斯給出的那一個(gè)?！睅煾负吞@但卻堅(jiān)定地打斷了我的話(huà)，“如果沒(méi)記錯(cuò)，應(yīng)該是這樣說(shuō)的：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程……”我惶惶地看著師父一口氣將這一段完整無(wú)缺地背了下來(lái)，內(nèi)心已是無(wú)比羞愧?！皵?shù)學(xué)是什么，這將直接決定新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方方面面，其重要性不言而喻?！鳖D了頓后，師父繼續(xù)問(wèn)道：“現(xiàn)在，如果請(qǐng)你把這句話(huà)縮一縮句，看看最后剩下的會(huì)是什么？”我努力地在腦海中再現(xiàn)這句話(huà)，然后——

“數(shù)學(xué)是過(guò)程？！”幾乎很短的時(shí)間內(nèi)，我給出了答案。

“對(duì)，數(shù)學(xué)不只是一門(mén)由眾多知識(shí)結(jié)論組成的科學(xué)或者學(xué)科，數(shù)學(xué)是一種過(guò)程！這就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。既然承認(rèn)數(shù)學(xué)是一種過(guò)程，那么……”

隨后長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的交流，盡管我們始終圍繞著“數(shù)學(xué)是過(guò)程”這五個(gè)字展開(kāi)，但離開(kāi)師父家后，我不斷思考的卻是另外一個(gè)問(wèn)題：我一直以為，自己也算是一個(gè)挺愛(ài)讀書(shū)的人，讀過(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍?dāng)?shù)以百計(jì)；我也相信，自己不是一個(gè)讀書(shū)“不求甚解”的人，邊讀邊思早已成為多年不變的習(xí)慣。然而，面對(duì)一個(gè)年過(guò)六旬的長(zhǎng)者，面對(duì)我那可愛(ài)又可敬的師父，除了慚愧、自責(zé)以外，我何言以對(duì)？回到家后，我重新拿出課程標(biāo)準(zhǔn)，又一次翻到前言，重讀那段被我瀏覽過(guò)數(shù)十遍的文字，耳邊又一次響起臨走前師父那看似隨意的叮嚀與囑咐——

“讀書(shū)不要眉毛胡子一把抓，要善于抓住最能反映本質(zhì)的內(nèi)容讀，要挑重點(diǎn)讀，要反復(fù)讀，直到讀化掉為止，化作自己的骨肉與血脈……”

也許，在有些人看來(lái)，這只不過(guò)是一段小插曲，師父給出的也只是一條小小的建議罷了。然而，正是這樣一個(gè)又一個(gè)小插曲，這樣一條又一條諸如“凡事要學(xué)會(huì)抓住本質(zhì)”、“要從小事做起，把小事做到最精致”等等，如今，已連綴成我在閱讀、工作、生活乃至全部人生領(lǐng)域的座右銘，成為影響我生命的重要法碼。

有人說(shuō)：大師之大，在于他們常常能在一些細(xì)小的地方，給予你最富啟示的深刻影響。那么，我有足夠的理由告訴你，我的師父便是這樣的人！

2004年，師父離開(kāi)海門(mén)去了通州，繼而輾轉(zhuǎn)無(wú)錫。從此，電話(huà)便成了我與師父最常用的聯(lián)絡(luò)與“見(jiàn)面”方式。（每每談及此，也是我最為慚愧的時(shí)候。師父多少次和我講起，他最希望聽(tīng)到的是來(lái)自電話(huà)那頭我們這些弟子的聲音，以及我們不斷發(fā)展、再取新績(jī)的好消息。然而，打著“忙”、“沒(méi)空”的幌子，我一次又一次辜負(fù)了師父的期望，以至于有一次，師父在電話(huà)那頭說(shuō)：你都快兩個(gè)多星期沒(méi)和我聯(lián)系了，就不能讓我聽(tīng)聽(tīng)你的聲音嗎？那一晚，我輾轉(zhuǎn)許久未能入眠。）開(kāi)始時(shí)，我們的話(huà)題總是圍繞工作而展開(kāi)。我總是一遍遍地在電話(huà)這頭聽(tīng)著諸如“最近工作怎么樣，一切還順利嗎，學(xué)校還忙嗎，最近正讀哪些新的書(shū)，又有些什么新思考，有沒(méi)有備什么新課”等等，感受著師父來(lái)自遠(yuǎn)方的惦念、牽掛、注視與期盼。工作由此而平添了幾分積極和動(dòng)力。后來(lái)，我的工作調(diào)入南京，我們的電話(huà)更是隨之多了起來(lái)。

這樣的情形一直持續(xù)到去年。也不知是從哪一次起，我突然覺(jué)察到，電話(huà)那頭的師父似乎不再只和我聊工作了。更多時(shí)候，師父總是不厭其煩地關(guān)注起我生活與飲居方面的小事來(lái)：“最近是不是胖了一些？”“還像原來(lái)那樣每頓只吃那么一點(diǎn)點(diǎn)？”“你的飯量太小了，還沒(méi)我這個(gè)老頭能吃?！薄安荒茏屪约禾哿耍⒁舛藐P(guān)愛(ài)自己?！币婚_(kāi)始，每每聽(tīng)?zhēng)煾高@么講，我總會(huì)搪塞他兩句就過(guò)去。當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)和他“貧”上兩句。因?yàn)槲抑溃瑤煾咐蠁?wèn)這些，一定和那些有趣的“典故”是分不開(kāi)的。比如那次去河南講課，在一家小餐館，我倆各要了一份面條。結(jié)果，服務(wù)生端上來(lái)的兩碗面，每碗都?jí)蛭页匀D。我一下傻了眼。然而，當(dāng)我?jiàn)^力吃完小半碗，并確信再也吃不下時(shí)，停手、抬頭，嘿！師父手中的那只大碗早已空空如也。我又一次傻眼了。后來(lái)，我們常拿這件事說(shuō)事兒。他總自已調(diào)侃說(shuō)：瞧我，像不像一個(gè)“飯桶”。而我在驚嘆之余，也才真正意識(shí)到，像師父這么大年紀(jì)，依然能保持這樣旺盛的精力和敏銳的思考力，與他良好的胃口絕對(duì)有關(guān)。

也就是在那頓面條之后，師父對(duì)我的胃口漸漸有了些擔(dān)心和期待，并多少次和我談起此事，希望我能多吃一些，以換得更好的身板和體質(zhì)。我只是沒(méi)料到，師父竟會(huì)把我的這些小問(wèn)題一直放在心上，以至于后來(lái)，幾乎每一次電話(huà)里，他都會(huì)不厭其煩地和我談這些，甚至于再后來(lái)，他還會(huì)經(jīng)?！耙?jīng)據(jù)典”，比如“某某老師飯量大，所以身體很棒”，再比如“顧美云老師聽(tīng)完你的課回來(lái)便和我說(shuō)，要你多吃一些、吃胖一點(diǎn)”，等等，以希望我能有所變化。我原以為，這樣的嘮叨一定是因?yàn)閹煾改昀狭瞬湃绱?。但我現(xiàn)在卻不這樣認(rèn)為了。因?yàn)槲抑?，這種固執(zhí)的嘮叨只會(huì)緣自一種東西，那就是愛(ài)。

我不知道該用怎樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容后來(lái)的每一次電話(huà)里，電話(huà)這頭的我內(nèi)心真實(shí)的感受。只是依稀覺(jué)著，這已不僅僅是一個(gè)為人師者所應(yīng)該或是可能達(dá)到的愛(ài)的高度。這樣的愛(ài)，我只在電話(huà)那頭父母的聲音里才真切地感受過(guò)。而現(xiàn)在，我在師父那里同樣感受到了。

由“師”及“父”，由“工作”及“生活”……我深知，經(jīng)歷了這些轉(zhuǎn)變之后，愛(ài)早已成為一種純凈的紐帶，把我倆的生活乃至生命，緊緊聯(lián)結(jié)在了一起。就如同我倆的名字，興華和齊華一般，成為一種幾近天然的緣分。對(duì)此，恐怕其他所有的弟子們，也只有羨慕的份了。

第二篇：大愛(ài)無(wú)言,身邊最美老師

大愛(ài)無(wú)言 身邊最美老師

———記我校張興秀老師

我們作為教育工作者經(jīng)常會(huì)談到師德，這次能有機(jī)會(huì)談?wù)勎疑磉叺膸煹掳駱?，腦海中立刻浮現(xiàn)出許許多多的老師的形象，他們以校為家，對(duì)學(xué)生的吃喝拉撒睡無(wú)不一一關(guān)注。學(xué)生病了第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)有困難抽出中午或課間時(shí)間耐心講解。在三尺講臺(tái)上，教師沒(méi)有驚天動(dòng)地，也沒(méi)有轟轟烈烈，只是那些普普通通、平平常常的瑣事。但他們工作積極，生活樂(lè)觀。今天我先談?wù)勎覀儗W(xué)校的張興秀老師吧！

張老師待人非常熱情，對(duì)于年輕老師，她也總是給予熱心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。在我身邊就有很多次的體現(xiàn)，記得有一次，剛分來(lái)的大學(xué)生陳立平老師批評(píng)班里的學(xué)生言辭過(guò)于激烈了，張老師給她暗示，一會(huì)還親自問(wèn)問(wèn)是怎么回事，又對(duì)那學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)和安慰，讓這位年輕的陳立平老師深受感動(dòng)和啟發(fā)；后來(lái)又有一次，陳立平老師由于班內(nèi)事情繁雜，心里又有很多的委屈，于是控制不住在辦公室里哭泣，張老師看到后就過(guò)來(lái)安慰，并且對(duì)身后聞?dòng)嵹s來(lái)的學(xué)生苦口婆心的進(jìn)行了說(shuō)教，學(xué)生們聽(tīng)后很是感動(dòng)內(nèi)疚，并且讓陳立平老師馬上到班級(jí)里去，乘著這個(gè)勁對(duì)他們進(jìn)行一次以情動(dòng)人的說(shuō)教，效果很好。

對(duì)于辦公室的衛(wèi)生輪值情況，張老師也是最放在心上的。這個(gè)禮拜輪到誰(shuí)，下個(gè)禮拜輪到誰(shuí)，總是張老師提醒我們?nèi)プ龅?。年輕老師業(yè)務(wù)研修，寫(xiě)論文，雖然是自己的事情，但也總是不放在心上，隨隨便便的，而張老師卻總是站在他們的立場(chǎng)，像一個(gè)大姐姐一樣的提醒他們，要去做什么了。一件件的事情，讓老師們銘記于心。

在孩子的心目中，張教師是智慧的，也更像媽媽。她對(duì)學(xué)生比媽媽還有耐心。當(dāng)學(xué)生遇到煩惱的時(shí)候，她會(huì)很耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，找到走出困境的途徑；當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，她會(huì)通過(guò)她的智慧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要努力，沒(méi)有什么是不可能的”，從而鼓起學(xué)生的信心和勇氣；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，她會(huì)站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從不放棄一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗龕?ài)每一位學(xué)生。比如班級(jí)里調(diào)皮搗亂的學(xué)生，張老師總耐心的講道理，幫助他們明白事理，樹(shù)立理想目標(biāo)，她從不厭其煩，而那些孩子漸漸也理解了她的良苦用心，漸漸知道“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，拾起人生的信心，盡自己的能力，做最好的自己。

這就是我身邊的師德榜樣——張老師。她在這平凡的教師崗位上詮釋著一個(gè)普通小學(xué)教師存在的價(jià)值！

第三篇：大愛(ài)無(wú)言——河源中心校最美教師張春成

大愛(ài)無(wú)言

——孝老愛(ài)親最美教師張春成事跡材料

張老師1983年參加工作，至今已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校默默耕耘了33年，又有誰(shuí)知道在工作中兢兢業(yè)業(yè)、默默付出的他，肩上扛著一個(gè)命運(yùn)多舛的家庭重?fù)?dān)。80歲的老父親需要照顧、護(hù)理半身癱瘓生活不能自理的妻子、監(jiān)護(hù)精神受到刺激20幾歲還離不開(kāi)父母的兒子。他十幾年里付出的辛勞是別人無(wú)法想象的。張老師家里有五口人，愛(ài)人張煥維也是一名農(nóng)村教師，夫妻二人工作上特別努力，尤其是張煥維老師連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)班班主任且均取得好成績(jī)，并被評(píng)為優(yōu)秀教師。2004年6月，一場(chǎng)巨大的災(zāi)難卻降臨到這個(gè)平靜的家庭，張老師的愛(ài)人突發(fā)腦梗，造成全身癱瘓，昏迷不醒，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。在吉林大學(xué)第一醫(yī)院住院治療了近20天后，命是保住了，可是造成身體左側(cè)癱瘓，反應(yīng)遲鈍，生活完全不能自理。張老師沒(méi)有放棄，四處打聽(tīng)哪里能治妻子的病，每天在家里為妻子做按摩、復(fù)健，期盼著妻子早日康復(fù)。聽(tīng)人說(shuō)公主嶺462醫(yī)院能治療妻子的病，這時(shí)家里的積蓄已全部花光，他又四處借錢(qián)籌措治病費(fèi)用，經(jīng)過(guò)醫(yī)院的精心治療，在治療近一個(gè)月的時(shí)間后病情好轉(zhuǎn)出院，在張老師愛(ài)人生病治療期間，他的女兒參加高考考上大學(xué)，兒子也中考順利升入重點(diǎn)高中。愛(ài)人治病要錢(qián)、兒女上學(xué)要錢(qián)，張老師身上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓得他快喘不上氣來(lái)。在醫(yī)院陪床的時(shí)候，每天為妻子打好飯，服侍妻子吃完后，張老師往往就是買(mǎi)兩個(gè)饅頭就著妻子剩下的飯菜應(yīng)付一頓。妻子心疼他說(shuō)：“春成，這病咱不治了，省下錢(qián)給孩子交學(xué)費(fèi)吧。欠人家這些錢(qián)講來(lái)你可怎么還??？”張老師卻說(shuō)：“照顧好你和孩子是我的分內(nèi)之事，這個(gè)家離不開(kāi)你。放心，有我，一切都會(huì)好的?！?/p>

在為愛(ài)人求醫(yī)治病這件事上張老師花費(fèi)了太多的精力，白天上班他是老師，要教好自己每一個(gè)的學(xué)生；下班了趕緊回家做好飯?jiān)偃サ乩锩睿煌砩蠟閻?ài)人做按摩、牽著愛(ài)人的手一步一步教她走路、復(fù)健。他的時(shí)間表永遠(yuǎn)比別人排的緊張，鄰居同事問(wèn)他累不累？他笑著回答：“我活的很充實(shí)，人活的充實(shí)了，就不覺(jué)得累?！睆埨蠋熓冀K沒(méi)有放棄為愛(ài)人治病，為了省下錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)更好的藥，更多的藥，他騎著摩托車(chē)奔波于長(zhǎng)春、公主嶺、伊通、磐石。經(jīng)過(guò)幾年的精心治療和細(xì)心的照顧，張老師愛(ài)人病情也有了好轉(zhuǎn)，但是由于長(zhǎng)期服用降壓藥，造成左腎缺失，右腎功能不全，每隔一段時(shí)間就要預(yù)定保腎護(hù)腎藥，每次我都是利用休息，騎摩托車(chē)去伊通購(gòu)買(mǎi)，來(lái)回100多公里，在外邊從不敢多浪費(fèi)一分鐘，每次買(mǎi)藥都匆匆而去，匆匆而回。出門(mén)辦事的時(shí)候，事情辦完馬上回家，生怕愛(ài)人在家出現(xiàn)意外。

2012年4月，外面飄著小雨，可是妻子每天都離不開(kāi)的降壓藥沒(méi)有了，由于張老師愛(ài)人的藥比較特殊，當(dāng)?shù)氐乃幍隂](méi)有。張老師騎著摩托車(chē)跑了幾十公里外終于買(mǎi)到藥，又買(mǎi)了一袋米和一些生活用品急著往回趕，回來(lái)的路上車(chē)軋到了冬天沒(méi)化的殘冰，張老師連人帶車(chē)摔到了溝里，米袋子也壓到了身上，鉆心的疼啊。在路人的幫助下回到家后，為了不讓愛(ài)人擔(dān)心張老師什么也沒(méi)有說(shuō)，照常洗衣、做飯、給愛(ài)人按摩。肩部的疼痛，讓張老師一夜沒(méi)有睡覺(jué)，還不能出聲讓愛(ài)人知道。第二天疼的更厲害了，張老師偷偷去醫(yī)院檢查，確診鎖骨斷裂。醫(yī)生建議手術(shù)治療，需要休養(yǎng)幾個(gè)月，張老師拒絕了醫(yī)生的建議，簡(jiǎn)單的處理一下就回家了。因?yàn)橐患胰硕夹枰恼疹櫍挠袝r(shí)間休養(yǎng)。他每天忍著疼痛，繼續(xù)著每天的家務(wù)勞動(dòng)、做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生、照顧全家人的生活。四年過(guò)去了，到現(xiàn)在他的鎖骨也沒(méi)有接上，斷骨處還在不停的活動(dòng)，也許是習(xí)慣了吧，身體已經(jīng)適應(yīng)了疼痛的感覺(jué)。張老師說(shuō):“沒(méi)事，這都不算什么事，為了家人，為了工作，自己承受痛苦又算得了什么呢？”這次意外后，張老師只在家休息兩周時(shí)間，就回到了工作崗位。校長(zhǎng)勸他在家多休息幾天，會(huì)安排人員代他的課的，勸他去醫(yī)院手術(shù)治療。他只說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心?！本瓦@樣他堅(jiān)持了下來(lái)，沒(méi)有影響工作，也能更好的照顧家人，盡到了為師、為夫、為父、為子每個(gè)角色的責(zé)任。痛苦在身，愉快在心，直到現(xiàn)在，同事們都勸他去做手術(shù)，把斷骨接上，他只是笑一笑說(shuō)：“無(wú)所謂的斷骨，我問(wèn)過(guò)醫(yī)生，鎖骨起的作用不大，以后再說(shuō)吧?！?/p>

對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，一切都是重要的，但是就一個(gè)家庭而言最重要的莫過(guò)于子女的教育問(wèn)題。張老師家中有一子一女，這兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都非常的好。女兒順利的考入了伊通一中，三年學(xué)習(xí)下來(lái)，在高考時(shí)也取得了理想的成績(jī)，可是在報(bào)考志愿填報(bào)時(shí)出現(xiàn)紕漏，沒(méi)有被理想院校錄取，為了孩子的未來(lái)，張老師選擇讓女兒復(fù)讀?？墒峭瑯拥膯?wèn)題第二次高考再次出現(xiàn)，面對(duì)著家里的現(xiàn)狀，孩子也失去了再次復(fù)讀的勇氣。張老師看出了孩子的心思。和女兒，不如再給孩子一次機(jī)會(huì)，就這樣女兒終于高高興興的去她滿(mǎn)意的學(xué)校讀書(shū)了，雖然，多花費(fèi)了兩年的讀書(shū)費(fèi)用，但是，我認(rèn)為我盡到了一個(gè)做父親的責(zé)任。在女兒剛步入大學(xué)不久，她的母親病情加重，急需用錢(qián)，孩子產(chǎn)生了退學(xué)的想法，經(jīng)過(guò)張老師再三勸說(shuō)，又找來(lái)親戚朋友共同做孩子的思想工作，女兒最終安心的回到了學(xué)校讀書(shū)，順利的完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在有了一份自己滿(mǎn)意的工作。

張老師的兒子非常聰明，從小學(xué)到初中都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，老師和鄰居沒(méi)有不夸獎(jiǎng)他的。他在小學(xué)只讀了五年就跳級(jí)升入中學(xué)，升入初中后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，中考時(shí)順利地考上了重點(diǎn)高中。就在一切充滿(mǎn)希望的時(shí)候，他的母親突然患病，也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，也許是因?yàn)樗挥?4歲，年齡過(guò)小等諸多原因，孩子的精神負(fù)擔(dān)加重，無(wú)心在學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。在此期間，張老師既要照顧妻子，又要去縣里處理孩子學(xué)習(xí)的事情，還要分心與孩子談心尋找問(wèn)題。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)找心理輔導(dǎo)對(duì)孩子會(huì)有作用，他就帶著兒子到東北師范大學(xué)找心理醫(yī)生，帶他到吉林大學(xué)第一醫(yī)院就醫(yī)。可是，治療多次，錢(qián)花了不少，效果卻不明顯。張老師思前想后又想辦法，做通孩子的工作，送他去私立大學(xué)讀書(shū)。在家說(shuō)好的，可是到了學(xué)校，他又不想上學(xué)了。幾年下來(lái)，長(zhǎng)春孫進(jìn)技校去了三次，大連電子學(xué)校去了一次，結(jié)果都是無(wú)功而返。最嚴(yán)重的時(shí)候二十幾歲的小伙子連自己的衣服都不能洗。一直到現(xiàn)在，張老師也沒(méi)有放棄對(duì)孩子的引導(dǎo)?，F(xiàn)在，上大學(xué)是不可能了，幾年來(lái)的關(guān)心、教育、引導(dǎo)，孩子漸漸懂事了許多，體會(huì)到了父親的艱難，能夠幫助大人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，自己的衣服自己能洗了，這就是希望。相信在張老師的不斷引導(dǎo)和關(guān)心下，孩子會(huì)好起來(lái)的。

張老師說(shuō)：家務(wù)勞動(dòng)看是無(wú)所謂，可當(dāng)它落到一個(gè)人的身上，又上有老下有小，中間有病人，而且又不能影響自己的工作，可想而知會(huì)是怎樣。雖然勞動(dòng)繁重，只要家人開(kāi)心，單位領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意，苦點(diǎn)累點(diǎn)又算得什么呢？

張老師的愛(ài)人應(yīng)為病情治療用藥的原因患上了嚴(yán)重的腎病，每天晚上都要去四、五次廁所，每次張老師都要起來(lái)服侍愛(ài)人，晚上很難休息好。早上4點(diǎn)多又要起床做飯，白天又要到學(xué)校工作，能說(shuō)不累不困嗎？張老師強(qiáng)迫自己適應(yīng)這種生活規(guī)律，一天的工作下來(lái)，回到家里必須給老人、妻子、孩子變著花樣做飯，爭(zhēng)取讓他們吃好。張老師愛(ài)人剛剛得病時(shí)，他對(duì)于家務(wù)什么都不會(huì)，可是不能長(zhǎng)期靠兄弟姐妹來(lái)幫忙，不會(huì)就學(xué)，到現(xiàn)在，從拆洗被褥，到洗衣做飯無(wú)所不會(huì)，真正成了一名家庭主婦。

張老師說(shuō)：為了更好的照顧年過(guò)80的父親，身患重病妻子，為了兒子的將來(lái)，不會(huì)就學(xué)，我會(huì)讓他們生活的更好，一個(gè)家庭就需要有人無(wú)私的奉獻(xiàn)，對(duì)于我不管有多大的壓力和付出再多的艱辛。這是我為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，我做到了。不管前面有多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持走下去沒(méi)用愛(ài)去撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘。我相信，我們的未來(lái)一定是美好的。付出定會(huì)有回報(bào)，我是幸福的，讓我們的世界更加美好。

伊通滿(mǎn)族自治縣河源鎮(zhèn)中心校

2016/5/19

大愛(ài)無(wú)言

（孝老愛(ài)親）

——最美教師張春成事跡材料

伊通滿(mǎn)族自治縣河源鎮(zhèn)中心校

第四篇：平凡至偉 大愛(ài)無(wú)言——我的好老師

平凡至偉 大愛(ài)無(wú)言

她是這樣一個(gè)人，克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出不求回報(bào)；她是這樣一名老師，敢為人先、果斷縝密，事事堪作表率，平凡中書(shū)寫(xiě)真誠(chéng)；她是這樣一位朋友，熱愛(ài)生活、豁達(dá)開(kāi)朗、宅心仁厚，優(yōu)而不外顯，秀而不自傲……在人生路途的追逐中，她經(jīng)歷更多，收獲更豐富。眼界決定境界，思路創(chuàng)造出路，平凡成就偉大！她就是在某高校某院默默耕耘十年的某老師！

某老師在普通教師崗位上盡情追逐著自己的夢(mèng)想，全力演繹著自身的價(jià)值。在三尺講臺(tái)上，她用十年的踏實(shí)勤奮詮釋著她對(duì)奉獻(xiàn)精神的追求，用堅(jiān)持不懈的人生求索忠實(shí)地踐行著人民教師的師德風(fēng)范。

某老師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。每每看到中午她在辦公室邊吃泡面邊備課，我就會(huì)情不自禁地問(wèn)上一句：“某老師，又沒(méi)時(shí)間回去吃飯和休息？”，她總是謙遜地笑著說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙，下午還有課，將就一下吧”。她在上每一堂課之前，總是這樣問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題給自己：這堂課學(xué)生需要的是什么？我能給他們什么？我要怎么傳授他們的需要？她常說(shuō)：“一名合格的老師，不能有半點(diǎn)馬虎，不能有絲毫虛浮”。她對(duì)自己上課內(nèi)容有著苛刻的要求，不止一遍的修改，不止一次的完善。為了更確切地了解學(xué)生的課堂需求，她經(jīng)常走進(jìn)同學(xué)，用平和、謙虛和真誠(chéng)的心輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑惑，征求學(xué)生們對(duì)自己授課的意見(jiàn)。同學(xué)們每次聆聽(tīng)在課堂上她那熱情激揚(yáng)、生動(dòng)傳神的講解之后，都能在自己的求學(xué)和成長(zhǎng)過(guò)程中獲得新的啟發(fā)、新的思考和新的收獲。某老師為人師表，恪盡職守和默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)中折射出一種恢宏恬靜的師德魅力，她從容淡定、溫文爾雅和熱忱寬厚所展現(xiàn)的境界，正是人們所定義的教師形象！她一邊兢兢業(yè)業(yè)地教書(shū)，一邊踏踏實(shí)實(shí)地做研究，其蘊(yùn)含了某老師對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求和新時(shí)代對(duì)教師的完美闡述。

“選一行，干一行”，十年的日月輪換，十年的歲月流轉(zhuǎn)，某老師在團(tuán)學(xué)工作中用她那樂(lè)觀從容的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)剛毅的品格延續(xù)著自己的希冀和夢(mèng)想。“傳播理想，播種希望，引導(dǎo)每一位學(xué)子成長(zhǎng)”是她給自己的方向。十年來(lái)，她也在團(tuán)學(xué)工作中身體力行地詮釋著這一理想！

隨著某高校應(yīng)用型本科高校建設(shè)的大力推進(jìn)，“四創(chuàng)工程”和大學(xué)文化建設(shè)活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展，某老師帶領(lǐng)著一批批青年學(xué)生為服務(wù)示范校建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。為大力弘揚(yáng)孟二冬精神，舉辦“傳統(tǒng)文化教育“九個(gè)一工程”；為慶祝建黨90周年，開(kāi)展“黨建帶團(tuán)建”專(zhuān)題活動(dòng)；為加強(qiáng)學(xué)生科研能力，建立“導(dǎo)師+學(xué)生”雙重任務(wù)責(zé)任制；為增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，開(kāi)展“陽(yáng)光支教行”暑期社會(huì)和“青春獻(xiàn)給黨”特教團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)。一系列校園文化活動(dòng)開(kāi)展的背后都能看到某老師敦厚的背影，她任勞任怨，不計(jì)回報(bào)，不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神感染著我們身邊的每一個(gè)人，也為我們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)。在她辛勤地付出背后，許許多多的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)迎面而來(lái)：她所指導(dǎo)的團(tuán)總支連續(xù)7年都獲得省級(jí)“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”、多次獲得“五四紅旗團(tuán)總支”稱(chēng)號(hào)；她也曾榮獲省級(jí)“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn) 個(gè)人”，3次被評(píng)為“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、多次榮獲“輔導(dǎo)員（班主任）獎(jiǎng)”，并被授予?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱(chēng)號(hào)等。面對(duì)熠熠生輝的光環(huán)，某老師不曾炫耀，未曾驕傲，她仍就心無(wú)旁騖地教書(shū)、治學(xué)，一如既往地投入到團(tuán)學(xué)工作中。她經(jīng)常說(shuō)：“忙于名利，慮與得失會(huì)讓自己很憔悴”。日復(fù)一日，年復(fù)一年的團(tuán)學(xué)工作，不急功近利，不愛(ài)慕虛榮，用自己的實(shí)力和真誠(chéng)去描繪自己的人生軌跡。我們無(wú)不被她那注重責(zé)任、淡泊利祿從而平靜、平和、平淡的人格魅力所折服。

“能者多勞”，就在2011年某老師又被委以重任。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的信任，同事對(duì)她的支持，家人對(duì)她的鼓勵(lì)，某老師被從某高校選派到碭山團(tuán)縣委擔(dān)任副書(shū)記。經(jīng)過(guò)一年的艱辛努力，出色完成了各項(xiàng)工作，她為了盡快適應(yīng)新的工作崗位和工作要求，每每工作至深夜的她通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、翻看文件和同事交流等方式，盡快了解團(tuán)縣委的工作概況，迅速熟悉業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行系統(tǒng)整理，自己很快就融入工作環(huán)境中，并相繼完成和開(kāi)展了一系列活動(dòng)。為貫徹落實(shí)胡錦濤總書(shū)記向青年學(xué)生發(fā)出的“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)”的號(hào)召，某老師在碭山多次主持召開(kāi)了“關(guān)注成長(zhǎng) 創(chuàng)贏未來(lái)”的“千名學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航成長(zhǎng)計(jì)劃”座談會(huì)。為做好貧困學(xué)生的助學(xué)工作，她聯(lián)多渠道、多途徑聯(lián)系企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體參與助學(xué)行動(dòng)，協(xié)助完成37名學(xué)生的支助工作，發(fā)放助學(xué)金10萬(wàn)元，并召開(kāi)2011年受助貧困生代表勵(lì)志座談會(huì)，結(jié)合高校工作經(jīng)驗(yàn)，講解了我省的助學(xué)政策。為引導(dǎo)廣大青年學(xué)生知黨恩、報(bào)黨情，某老師認(rèn)真籌劃和部署大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，我做模范——走進(jìn)基層，愛(ài)撒梨都”主題實(shí)踐活動(dòng)。始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、埋頭苦干的作風(fēng)督促自己，樹(shù)立了人品、工作作風(fēng)的新型模范和榜樣，也是某老師人格魅力另一種形式的體現(xiàn)。

生活中的某老師，還是一位樂(lè)觀豁達(dá)、勤勤懇懇、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同事、坦誠(chéng)隨和、關(guān)心學(xué)生和熱愛(ài)生活的人。愛(ài)與責(zé)任是教師職業(yè)的靈魂，某老師在生活中和同學(xué)們朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴使得師德之魂熠熠生輝。

2011年5月，在我們?cè)海吃海┑耐瑢W(xué)即將離開(kāi)學(xué)校踏入實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候，某老師得知物業(yè)管理班一名叫某同學(xué)的情況：他的家庭貧困，其自身存在很大的困難（殘肢），雖然他的生活坎坷，但他堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、努力學(xué)習(xí)，在學(xué)校、班級(jí)表現(xiàn)優(yōu)異。為了幫助他安裝一副假肢，助他能夠順利地步入實(shí)習(xí)崗位，某老師組織學(xué)生會(huì)、各個(gè)班級(jí)發(fā)起了以“給他一雙翅膀〃讓他和我們一起飛翔”為主題的募捐活動(dòng)。此次活動(dòng)共捐助15568.4元，某老師又和某學(xué)生進(jìn)行積極的心理溝通，幫助他分析問(wèn)題，排除其心理障礙。最終某學(xué)生同學(xué)成功裝配上自己的假肢并順利地步入了實(shí)習(xí)崗位。在實(shí)習(xí)期間，某老師也經(jīng)常和他聯(lián)系，給予其工作上的鼓勵(lì)、支持和幫助。兩個(gè)人每每通話(huà)都要長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)小時(shí)，某學(xué)生常說(shuō)：“某老師，在這個(gè)世界上除了爸爸媽媽以外您就是我最親的人，您也向我的媽媽一樣給予我的是愛(ài)和關(guān)懷”，每次聊天他總是情不自禁地留下了感動(dòng)和感恩的淚水。某學(xué)生對(duì)某老師的感情猶如兒子對(duì)待母親一般的情真意濃。

這件事就發(fā)生在我的身上，至今讓我難以忘懷。一次學(xué)生會(huì)會(huì)議 后，她讓我留下，捏捏我的胳膊說(shuō)：“最近怎么了？消瘦了好多？周六到我家去，我下廚弄幾個(gè)菜，幫你補(bǔ)補(bǔ)?！敝芰液蛶讉€(gè)好友就到了她家聚一次，一邊吃著她親自下廚做的酸菜魚(yú)和紅燒肉，一邊和我們暢談著以后的規(guī)劃，為我們解疑答惑。她就是這樣一位喜歡和學(xué)生平等地進(jìn)行會(huì)心交流的好老師。那種溫馨的氛圍、無(wú)拘無(wú)束的交流和心靈共鳴時(shí)的震撼，讓我們萌生一種對(duì)某老師久久不能忘懷的愛(ài)！

某老師就是這樣一位普普通通的教師，但她為師、為工作、為人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴于平凡之處見(jiàn)品格，于細(xì)微之處現(xiàn)精神。為師之道，教書(shū)育人，她用實(shí)際行動(dòng)奉行了教師的天職；對(duì)待工作，樂(lè)此不疲，她用行動(dòng)業(yè)績(jī)演繹了黨員干部的操守和職志；面對(duì)學(xué)生，大愛(ài)無(wú)言，她用智慧和修養(yǎng)闡述了一種師愛(ài)的崇高境界。她的一言一行完美地詮釋了一個(gè)普通人應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)和抱負(fù)！她就是我最尊敬和最?lèi)?ài)的某老師！

第五篇：大愛(ài)無(wú)言-師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)心得體會(huì)(小渡中學(xué)張統(tǒng)國(guó))

大愛(ài)無(wú)言

學(xué)習(xí)潼南縣師德標(biāo)兵心得體會(huì)

小渡中學(xué)

張統(tǒng)國(guó)

教師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。當(dāng)今正面臨著一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，教育同時(shí)也面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要發(fā)展、壯大，必須要有一個(gè)良好的師德師風(fēng)環(huán)境作后盾。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現(xiàn)師德，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)善和惡，只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化地影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅，一份成功。同時(shí)，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更“高的素質(zhì)，而師德就是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。做為一名教師，只有具備了良好的師德，才能以德治教，以德育人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，才能用自己的一言一行影響和教育學(xué)生。

2013年3月，縣師德標(biāo)兵報(bào)告團(tuán)來(lái)到我校做報(bào)告，在聽(tīng)完優(yōu)秀教師們的師德報(bào)告后，感觸很多，我深深被感動(dòng)著。他們沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，沒(méi)有熱血澎湃的豪言，有的只是十幾年甚至幾十年如一日的勤勉，有的只是對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著，有的只是對(duì)學(xué)生無(wú)比的熱愛(ài)。

從這些師德標(biāo)兵的身上我深深體會(huì)到了他們的平凡和偉大，明 白了一名優(yōu)秀教師的光榮之處，他們的品質(zhì)和精神值得我們發(fā)揚(yáng)。像龍項(xiàng)小學(xué)陳明蓮老師，在比較邊遠(yuǎn)貧困的龍項(xiàng)小學(xué)一呆就是幾十年，把他的青春和熱血獻(xiàn)給了一代又一代的孩子們，他既是老師，更是母親，卻從不叫苦叫累，默默奉獻(xiàn)；又如人民小學(xué)戴麗娟老師，被學(xué)生們稱(chēng)之為“第二個(gè)媽媽”, 學(xué)校為數(shù)不多的女黨員之一，還一直擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，教一個(gè)班的語(yǔ)文，并任班主任，有時(shí)還要負(fù)責(zé)一些校內(nèi)活動(dòng)的組織與排練，卻能舍小家、顧大家，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格要求，在生活上對(duì)學(xué)生們給以無(wú)微不至的關(guān)懷，一直十分關(guān)心留守兒童，救助貧困學(xué)生，她把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做了自己的孩子。潼南中學(xué)李清正老師講述的《愛(ài)心永恒

桃李不息》，用一名人民教師的無(wú)私、大度容納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。其實(shí)，向他們這樣的老師還有很多很多，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，樂(lè)于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方，在今后的工作和學(xué)習(xí)中多發(fā)揚(yáng)這種精神，努力提高自己。

師德是什么？這些平凡普通的教師向我們?cè)忈尩们迩宄?，師德就是一份?zé)任，師德就是一顆愛(ài)心。責(zé)任、愛(ài)心是從事教師職業(yè)的基本素養(yǎng)。擁有愛(ài)心，才能理解、尊重、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，擁有責(zé)任，才會(huì)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展改進(jìn)教育教學(xué)工作，擁有責(zé)任、愛(ài)心，才會(huì)領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，才能把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化成一種精神、一種素質(zhì)、一種熱情，一種對(duì)工作精益求精的態(tài)度。這些師德標(biāo)兵身上都有著共同的特點(diǎn)：第一、熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育。既然我們選擇了 教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。第二、對(duì)學(xué)生要有一顆寬容、尊重的愛(ài)心。這一點(diǎn)便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。在日常教學(xué)中，如果深入到學(xué)生中去，與他們打成一片，事事注意，時(shí)時(shí)留心，細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，學(xué)習(xí)中失去信心時(shí)，隨時(shí)給予他們慈母般的溫暖和幫助，以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，他們就會(huì)直視困難，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)上就會(huì)有無(wú)窮的力量源泉。第三、以身作則、率先垂范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

通過(guò)對(duì)師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)。我深深感觸：

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情 感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在 他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類(lèi)帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。

人們常說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。我認(rèn)為師德就是我們教師的靈魂，在今后的教學(xué)生涯中，我將在這些師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，弘揚(yáng)正氣、激發(fā)熱情、關(guān)愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)教育，以實(shí)際行動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，做一名充滿(mǎn)愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)、為人表率的人民教師。

總之，通過(guò)師德標(biāo)兵報(bào)告團(tuán)先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，我相信:努力的付出，才有春風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，才能有桃李滿(mǎn)天下的收獲。讓我們用愛(ài)的光與熱孕育一個(gè)又一個(gè)感人的故事，使我們成為青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)神圣的稱(chēng)號(hào)！