第一篇：陜西春筍計劃

陜西“春筍計劃”首批中學生完成33項研究課題

據(jù)了解，陜西省從去年7月啟動實施了大學與高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“春筍計劃”，作為陜西創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一次重要探索。

有關方面在9所普通高中挑選了38名學有余力且具有創(chuàng)造潛質(zhì)的高一學生，利用研究性學習課和節(jié)假日，在高校專家和高中相關教師共同指導下，直接進入高校實驗室做課題研究，讓他們經(jīng)歷和體驗真實的科學研究過程，初步了解科學研究的基本方法和基本規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展他們對科學研究的興趣。學科領域包括物理、化學、生物、地理和信息技術。

據(jù)介紹，“春筍計劃”實施一年多來各項工作進展順利，首期38名學員共進行了33項課題研究。其中，17項屬科技前沿類，16項屬于工程應用類，包括交通、電子、航空、納米、克隆、環(huán)境、網(wǎng)絡、導航等多個方面，目前已全部完成研究任務，通過課題答辯，順利結題。多名學生的論文在學術刊物上發(fā)表，多項成果在青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中獲獎。

“春筍計劃”專家委員會秘書長、陜西師范大學教授胡衛(wèi)平說，“春筍計劃”不僅培養(yǎng)了一批具有較強自主學習和創(chuàng)新能力的學生，還成長起一批研究型的高中教師，他們開始普遍關注在課堂中有獨特想法的學生，鼓勵他們發(fā)表意見，注重教學相長。學校敢于質(zhì)疑，獨立思考，重視實踐，鼓勵交流互動和協(xié)作配合的風氣日漸濃厚。

摘自《新華網(wǎng)》2011.11.2

中國百所重點中學校長聚焦“大學與中學教育銜接” 來自北京、上海、河南、黑龍江、內(nèi)蒙古等23個省份百所中學的校長，8日在廈大出席廈門大學2011年中學校長論壇，以大學教育與中學教育的銜接為主題，共同探討人才的選拔與培養(yǎng)。

廈門大學校長朱崇實在會上致辭說，當前中國高等教育面臨的最緊迫問題，就是如何提高教育質(zhì)量；大學教育質(zhì)量如何提高，必須得到全社會幫助，特別是中學校長的幫助。

朱崇實說，目前中國高等教育與中學教育的銜接主要通過高考，因此，如何進一步增強高考對高校培養(yǎng)教育學生的引導作用，十分重要。對中國大學來說，如何能夠通過高考之外的渠道，把更優(yōu)秀的人才選拔到自己的學校來；如何通過其它更多渠道，與中學建立起更加密切聯(lián)系，有賴于各位中學校長積極建言。

摘自《中國校長網(wǎng)》2011.11.8

北京市第三十五中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——“科學家就在我身邊”

2010年5月11日，三十五中和中國科學院京區(qū)科學技術協(xié)會簽訂了“中國科學院科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”框架協(xié)議，啟動“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”項目。目的是依托中科院強大的科技資源及特色課程設計，將學校科技教育與進入中科院國家級實驗室學習同步結合起來，從青少年時期培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

于是，我們看到了這樣的人才培養(yǎng)模式：

筆試、面試選拔出的共計80名學有余力，具有科學潛質(zhì)、科技興趣和科學志向的學生，組成了三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”，中科院京區(qū)科協(xié)和三十五中的老師們，為這些孩子量身設計了科技系列特色課程。

課程第一階段由中科院專家直接授課，包括講座報告、參觀感受體驗、實驗室動手實踐、課題小組研究、外出科學考察等；第二階段，中科院專家將提供多個國家級科研課題，供學生根據(jù)自身興趣和能力進行選擇，從而深入中科院實驗室參與研究。

學校還聘請了兩名博士和兩名博士后作為科研指導教師。在課題研究、人生規(guī)劃課程中，中科院老師和三十五中老師作為“雙導師”，為學生進行個性化指導。

一年多來，已經(jīng)有第一屆創(chuàng)新班的68名學生進入12個研究院所實驗室，開始了15項科研課題的研究。

新時代的人才，不僅僅需要科學精神，還需具備其他綜合素養(yǎng)。三十五中提出了培養(yǎng)“五有人才”的目標——具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感和責任心、具有適應社會的能力、具有科學精神和探究意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。為實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，學校創(chuàng)設了“五證”（高中畢業(yè)證書、志愿者經(jīng)歷證書、才藝證書、誠信證書、中科院頒發(fā)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)結業(yè)證書）教育的途徑與實施平臺。

北京市第三十五中學校長朱建民說，“中國的教育基本上是一種預備升學教育，教育同質(zhì)化傾向嚴重，在這種教育模式下不可能培養(yǎng)出拔

尖創(chuàng)新型人才。必須樹立先進的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，實現(xiàn)教育制度的創(chuàng)新、課程設置的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！?/p>

摘自《中國教育新聞網(wǎng)》2011.11.11

第二篇：春筍反思

《春筍》教學反思

《春筍》為第二單元的第一篇課文，在教學過程中我更多的注重學生的課文朗讀，在反復練讀的基礎上讓學生自主感受、體會春筍的可愛與勇敢。

在課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！蔽艺f：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，一開課就充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我試著讓學生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。而當我們讀到“春筍一個一個從地里冒出來的時候”，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來，“一個一個”冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

這一環(huán)節(jié)則是通過最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語的含義，用學生的演代替了教師的講，我想教學的效果會更顯著。

從土地里鉆出來的春筍，我先出示春筍圖片，讓學生說一說春筍的樣子，然后再到文中找到相關語句，反復朗讀，想像春筍的樣子，結合圖片理解。在認識了春筍的外貌的基礎上，我讓孩子們把自己當作春筍，“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的??暢所欲言。

這一節(jié)課，孩子們學的扎實，朗讀的次數(shù)較多，符合的新課標中要求學生：正確流利有感情的感讀課文的要求。在這節(jié)課上，孩子們表演的很多，說的很多，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。俗話說：興趣真的是最好的老師。我想調(diào)動孩子們的課堂興趣也是課堂教學中至關重要的。

第三篇：《春筍》教案

《春筍》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

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教學設想：

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《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！睂W生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

為了豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

教學過程：

一、導入新課

1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）

2、板書課題：1春筍（認讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]

二、初讀課文

1、范讀課文（配樂）。

2、自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

三、學習第一自然段

1、指名讀第一段，師生評議，正音。

2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)朗讀熱情。]

6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

四、學習第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

請小朋友介紹給同桌聽。

五、學習生字

1、認讀生字并組詞。

2、自學筆順。

3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

4、在田字格內(nèi)描紅。

5、寫《習字冊》。

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第四篇：春筍課堂實錄

春筍

【教學實錄】

師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。師：我們一起來讀一讀。

師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？ 生：不容易。

師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？ 生：沖破泥土，掀翻石塊。

生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。師：多累??！

生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！師：要費多大勁?。∵€有誰來說？

生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。

師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）評：你沖的速度可真快?。ㄕ荆?/p>

評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土?。。ㄕ荆┰u：你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆┰u：你可使出了吃奶的勁?。。ㄕ荆?/p>

評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）

師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小

春筍們一起破土而出吧！一起讀！

師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？ 生：我覺得它們很勇敢。生：我覺得它們很堅強。生：我覺得它們不怕困難。生：我覺得它們的力氣很大。師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們??（引讀：沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）

筍娃娃多堅強啊，它們??

筍娃娃不怕困難，它們 ??

【教后隨感】

《小學語文課程標準》曾明確指出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，只有在閱讀中強化感受性、體驗性，才能使學生入得境，悟得情，才能思人之所思，樂人之所樂。文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。

在理解這句話時，我采用師生對話，角色轉化。教師以簡單一問“小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？”展開教學。一方面有效地點燃了學生思索的欲望，另一方面有效地統(tǒng)領了全局，一步一步將學生引向深入，引入角色，引發(fā)深思。從而有效地理解了“沖破、掀翻、冒”等詞，不僅使一個個敢于沖破艱險，迎難而上的勇者形象浮現(xiàn)眼前，更使堅忍不拔的高貴品質(zhì)深刻心間。

第五篇：《春筍》教案

春筍(第2課時)作者：wmx|來源：張家港市德積小學

一、激趣導入

1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫－－？春天柔柔的風叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

3．上節(jié)課我們已經(jīng)認識了許多的生字，現(xiàn)在老師來考考你，你還會讀嗎？ 冒出來、笑著、迎著、裹著、娃娃、春雷、泥土、陽光、春雨、石塊

二、新授

1、小朋友，仔細聽，這是什么聲音？（播放雷聲）指導朗讀“一聲春雷”

春天來了，雷公公大吼一聲，喚醒了春筍。

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

（1）課件:“喚醒”你懂嗎？換一個詞就是——（生答：叫醒）平時是誰叫醒你的？

（2）誰來學者雷公公的樣子喚醒小春筍？（①春筍寶寶，春天到了，快醒醒吧?、诖汗S寶寶,起床的時間到了。）

（3）春雷公公除了喚醒春筍，還會喚醒誰呢？指名說，相機出示課件：小草、桃花、小河

課件出示：一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）??.喚醒了這么多的植物、動物呢！這個長句子誰會說？你可以說剛才圖片上的內(nèi)容，也可以自己想象說。（同桌互相說，再指名2人說）

（4）雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話？（出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。）評價：多么響亮的呼喚??！我們一起喚醒小春筍。（齊讀）

2．在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。

（1）春筍要從地里冒出來容易嗎？（課件“冒”字變紅）從哪里看出來不容易？說說理由。（課件： 沖破泥土 掀翻石塊 冒出來 一個一個）教師隨機講述：

①泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。板貼：掀翻

②沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！要費多大勁啊！板貼：沖破還有誰來說？

③是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊，多不容易。板貼：冒

（2）誰能通過你的朗讀讓我們感受到春筍冒出來很不容易？指名讀 預設評價：

①老師聽出來了，你把這些詞語讀得很好。（課件變紅）讓我們感受到這個筍娃娃的力氣真大。

②春筍娃娃沖破的可是厚厚的泥土??！所以這些詞語你要讀好了！聽老師讀。③你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。?/p>

（3）這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？（勇敢、不怕困難）

（4）是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們——引讀

筍娃娃多堅強啊，它們——引讀

（5）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。讓我們加上動作一起讀?。◣熒餐硌荩?/p>

（6）讀了這么多遍，你會背了嗎？別怕，老師給你一些幫助，自己先試試，指名背、齊背。

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

2、學習第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己先讀讀第二小節(jié)，再仔細看看書上的圖，等會兒請你來介紹。

（2）交流：小春筍長什么樣??？（學生回答）教師出示春筍并告訴學生：像這樣的顏色就叫淺褐色。

（3）請你來讀一讀這句話。出示“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

A、我們來看他的外衣，為什么不說“穿著”淺褐色的外衣而說“裹著”呢？（出示春筍課件觀察）春筍的衣服一層又一層，而且每件衣服之間都貼得緊緊的。教師做裹緊衣服的動作。這就叫“裹著”。

B、小朋友，看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像嫩生生的娃娃呀，它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！喜歡這嫩生生的筍娃娃嗎？誰來讀？（指名讀第一句）

（4）小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界，心情怎樣？從哪兒看出來？（課件變紅：笑、長）

是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了。春筍娃娃有了他們的幫助，長得多歡啊。所以他們引讀：——它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

提示：春筍的心情多快樂啊！注意讀好這幾個字哦！齊讀（5）俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風春雨的滋潤下，（看錄像）春筍就是這樣：（范讀并板貼：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

他們多么希望自己很快長成高高的竹子，成為有用之材啊！誰能像老師這樣讀讀？指名讀，評價：你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。齊讀。

（5）來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這段話。

（6）嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單！（課件出示竹子圖）此時，你想對春筍說些什么呢？

如：1.小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。2.小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。老師希望我們一（5）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

四、學寫生字

學習了課文，我們感受到了春筍在春天里努力地生長，奮發(fā)向上的精神。最后，我們學寫兩個字。

節(jié)再

讀字、記字、寫字、組詞

1、出示：

讀字、記字、寫字、組詞

你有什么好方法來記住這個字嗎？“沖”：三點水和“中”比賽跑步時，三點水太著急了，一不小心把中間的一點“沖”掉了；

2、破

你有什么好方法來記住這個字嗎？

小朋友光著腳丫在沙灘上奔跑，不小心被石頭刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一輛滑板車啊，中間的“撇”像小朋友的頭發(fā)被吹起了了，“豎提”像小朋友抬起的小腳，最后的“橫折鉤和豎”像滑板車上的一面小紅旗。

一節(jié)課隨文學習了5個生字，老師都努力開發(fā)孩子們的想象力，讓僵硬、死板的生字動起來，孩子識字的熱情是高漲的，連聽課的老師都備受感染。