第一篇：25《黃鶴樓送別》教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然陵》。、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩(shī)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提到送別，總是一個(gè)令人傷感的話題。正所謂“黯然銷魂者，唯別而已矣”。尤其是在交通極不發(fā)達(dá)的古代，今日一別，就不知何年何月才能再相見了。因此，許多文人墨客在分別之時(shí)，往往都情難自已，把滿腔離情別緒，都化作了一首首動(dòng)人的詩(shī)篇。昨天，我們就學(xué)習(xí)了其中的一首——

呈現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，生齊讀古詩(shī)。

2、這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、學(xué)文悟情

朋友分離，心中不免依戀、傷感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時(shí)心情的詞語(yǔ)。

（一）你覺得文中的哪個(gè)詞最能形容李白、孟浩然此時(shí)的心情？你理解這個(gè)詞嗎？

依依惜別

那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再把你找到的詞句細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。

（三）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

1、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（1）話別前，什么場(chǎng)面打動(dòng)了你？（出示這一句）為什么打動(dòng)了你？

抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？

一會(huì)兒??一會(huì)兒??

（2）江邊的景色如何呢？

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。這么美的景色，觀賞的人心情該會(huì)多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？

（3）哦，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，暴露了他們內(nèi)心真實(shí)的情感。那他們是在干什么？

他們是借欣賞美景來隱藏傷感。

他們的心里真的是這樣想的嗎？誰(shuí)來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，就是不說話呀？

不想說再見，怕對(duì)方難過。

誰(shuí)是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩(shī)人，你就要乘舟遠(yuǎn)行了，你怎么也不說話呢？

（4）是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰(shuí)也不愿提起分別的話題，都把依依惜 別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。

2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我 別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。

結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語(yǔ)涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（2）交流

A、李白對(duì)孟浩然的敬仰。

a.李白的話中用了幾個(gè)“您”？除此之外，李白對(duì)孟浩然還有哪些稱呼？ 從6個(gè)“您”、“夫子”——古時(shí)候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長(zhǎng)”、“老師”——一日為師、終身為父，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

b.如果我們對(duì)孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。課前請(qǐng)大家搜集了孟浩然的資料，讓我們來交流一下。

孟浩然，唐代田園詩(shī)派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩(shī)歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢(shì)，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。

引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢(shì)，所以說——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共寫了260多首詩(shī)，有很多還流傳至今，比如說《春曉》，所以說——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

孟浩然當(dāng)時(shí)40歲左右，已經(jīng)是名揚(yáng)天下的大詩(shī)人，他在詩(shī)歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為——兄長(zhǎng)和老師。B、李白的依依惜別。

同學(xué)們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰，還讀出了什么？

志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰(shuí)來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請(qǐng)大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語(yǔ)中引用了王勃的一句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩(shī)是想說明什么呢？

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

——天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

A.孟浩然引用王勃的話，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。

B.他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

C.孟浩然把他與李白的情誼比作長(zhǎng)江水，時(shí)間會(huì)流逝，但情誼永不變，分別只是暫時(shí)的。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰(shuí)來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請(qǐng)大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語(yǔ)中引用了王勃的一句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩(shī)是想說明什么呢？

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

——天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

A.孟浩然引用王勃的話，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。

B.他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

C.孟浩然把他與李白的情誼比作長(zhǎng)江水，時(shí)間會(huì)流逝，但情誼永不變，分別只是暫時(shí)的。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

D.他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

E.他因?yàn)槟觊L(zhǎng)，在這時(shí)候勸慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄長(zhǎng)和老師，帶著你的理解，用兄長(zhǎng)一樣的口吻安慰安慰李白，讀。

4、一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對(duì)話。

5、指名分角色讀。男女生分角色讀。

6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

（1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？

A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情??！這真是人有情，景通情啊。

B、理解“佇立”、“凝視”、省略號(hào)。

友人登船時(shí)，李白依然——白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——

此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？

（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰(shuí)來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學(xué)詩(shī)解意

滿腔離情，萬千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩(shī)，生齊讀。

2、這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩(shī)的一、二兩行對(duì)應(yīng)的是課文哪幾小節(jié)嗎？詩(shī)的A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情??！這真是人有情，景通情啊。

B、理解“佇立”、“凝視”、省略號(hào)。

友人登船時(shí)，李白依然——白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——

此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？

（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰(shuí)來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學(xué)詩(shī)解意

滿腔離情，萬千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩(shī)，生齊讀。

2、這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩(shī)的一、二兩行對(duì)應(yīng)的是課文哪幾小節(jié)嗎？詩(shī)的三、四兩行呢？

3、你能不能用自己的話說說這首詩(shī)的大概意思呢？先同座位練說，再指名說。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)。（千言萬語(yǔ)，盡在詩(shī)中，誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)？配樂）

6、齊讀，背誦。（這首詩(shī)會(huì)背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。）

四、積累拓展

1、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？

2、老師再送你們幾句送別詩(shī)。呈現(xiàn)名句，生齊讀。

王維——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多??

3、滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)搜集的古詩(shī)多、故事編得精彩

第二篇：黃鶴樓送別教案

（7）辭（）下（）盡（）唯（）（8）感情誦讀古詩(shī)

二、潛心品讀，體會(huì)惜別之情。

這一對(duì)相知相惜的忘年交，今天就要分別，從此天各一方，幾多離愁幾分不舍，縱有萬語(yǔ)千言，全化作無語(yǔ)凝噎。文中哪一詞準(zhǔn)確表達(dá)了兩人不忍分離之情的？（依依惜別）板書

1．劃出文中體現(xiàn)“依依惜別”之情的句子，自由練習(xí)朗讀。

2．匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：ppt

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

“有意”還可換成“故意、刻意”，離別太傷感，誰(shuí)都不愿先提起。Ppt

憑窗而立，李白仰望藍(lán)天白云，故作瀟灑，笑道：“

---------------------”，扶欄遠(yuǎn)眺，孟浩然指點(diǎn)江景，強(qiáng)顏歡笑，回道：“--”。。。。。。

人生自古傷離別。分別在即，可誰(shuí)都不愿先說“再見”，心中萬般眷戀，多希望美好的時(shí)光能再長(zhǎng)久些啊。感情朗讀。

李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

Ppt

如果春水有情，一定會(huì)捎去-----------------------------；如果清風(fēng)有意，一定會(huì)送上-----------------------。ppt 小結(jié)：這是通過描寫人物的動(dòng)作來表達(dá)“依依惜別”之情。板書：動(dòng)作體現(xiàn)

那么，除了用動(dòng)作描寫體現(xiàn)外，還用什么來表達(dá)的呢？相信同學(xué)的慧眼，一定能發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密。

（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：板書：對(duì)話體現(xiàn)

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

讀讀這段對(duì)話，說說你的想法。

指導(dǎo)：兄長(zhǎng)，可見兩人不是兄弟勝似兄弟，關(guān)系親密。老師，對(duì)孟夫子的崇敬。

人品令人敬仰，可見孟夫子是個(gè)品德高尚的人。詩(shī)篇譽(yù)滿天下，說明孟夫子才華橫溢。在李白心中，孟夫子不僅是親密無間，無話不談的兄長(zhǎng)，更是德高望重，高山仰止的老師。暫時(shí)，是說還有希望再見面。滔滔長(zhǎng)江水是兩人深厚友誼的見證，山無棱，天地合，海枯石爛，乃敢與君絕。贈(zèng)孟浩然

李白與孟浩然的友誼是詩(shī)壇上的一段佳話。二人相識(shí)相知，懷一顆超凡脫俗之心，云游四海，飲酒唱和、也曾隱居山林，回歸故園，但最為重要的，則是在追求思想與情感的和諧一致?！顿?zèng)孟浩然》就是二人友誼的見證。分角色朗讀

小結(jié)：作者借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表情達(dá)意，不失為一種很好的寫法，文中還有一種手法也很巧妙地傳遞感情。

（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：板書：摹景體現(xiàn)

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭??

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。Ppt 言由心生，情由景生，楊柳依依，那是----------------；沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是----------------------------長(zhǎng)江岸邊，一對(duì)離人，兩行熱淚，夾雜多少無奈，滿懷多少惆悵。請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

三適度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

古人分別，充滿詩(shī)情畫意，有踏歌送別ppt《贈(zèng)汪倫》，折柳送別《送別》.楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（隋朝無名氏）

把酒送別《送元二使安西》王維 渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無故人。

你還知道哪些送別詩(shī)呢？

如果說之前我們領(lǐng)略的是長(zhǎng)江岸邊的“景美”，那么現(xiàn)在感受到的則是友人之間的“情美”。板書 情美

自古以來，離愁別恨往往是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要組成部分。古代交通不便，今日一別不知何時(shí)才能相見？幸虧鴻雁有心，可以傳遞友情，這不，一個(gè)月后，身在揚(yáng)州的孟浩然收到了李白的信，信里會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)拿起手中的筆，鋪開信紙，化身李白，表一表心中之情吧。

注意寫信的格式。雖然分隔兩地，但隔不斷的是深深的祝福。板書 深深祝福 “人美”

Ppt 聚也依依，散也依依，說一聲再見，道一聲珍重，無論時(shí)光如何改變，愿真誠(chéng)永遠(yuǎn)相伴；無論世事如何變遷，愿美好永留心田；無論眼前還是天邊，愿記憶彼此相連；無論距離是近是遠(yuǎn)，愿朋友永遠(yuǎn)不變！

四、作業(yè)

1、課文景美，情美，人美，課后小組內(nèi)排演課本劇。

2、研讀李白，孟浩然的詩(shī)篇，品味詩(shī)人超凡脫俗的風(fēng)骨。

板書

黃鶴樓送別

景美

風(fēng)景如畫

動(dòng)作

情美

依依惜別

語(yǔ)言 人美 深深祝福 摹景

第三篇：《黃鶴樓送別》--教案

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第25課 教學(xué)目標(biāo)：

1．能揣摩表情達(dá)意的詞句，適度開發(fā)課程資源，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間依依惜別的感情。

2．能在朗讀中想象并體會(huì)古詩(shī)悠遠(yuǎn)飄逸的意境，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮“文包詩(shī)”課文的作用，理解古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間的依依惜別之情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入情境。

1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，感受到詩(shī)人話別的情景，領(lǐng)會(huì)到他們的友情，在離別之際李白吟誦了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）(學(xué)生自讀)（提前板書：黃鶴樓送別 李白 孟浩然）

2．這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、品詞析句，感情朗讀。

（一）朋友分離，心中不免依戀、傷感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（出示自讀要求）

（你覺得文中的哪個(gè)詞最能形容李白、孟浩然此時(shí)的心情？ 課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再把你找到的詞句認(rèn)真讀一讀，把你的感受寫在旁邊。）

（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。

（三）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

1．是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰(shuí)也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們也來讀一讀。（出示語(yǔ)句）（板書：依依惜別）（交流看法后，指導(dǎo)朗讀）

2.然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語(yǔ)涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

孟浩然的話語(yǔ)中引用了王勃的一句詩(shī)，(出示詩(shī)句)你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩(shī)是想說明什么呢？（學(xué)生交流）

3．一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。（板書：把酒話別）下面，我們分角色來朗讀這段對(duì)話。（采取多種方法朗讀，體會(huì)感悟）

4.送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊（出示語(yǔ)句：岸邊楊柳依依……），從這段話中你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰(shuí)來讀讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）

三、學(xué)詩(shī)解意，想象意境。

滿腔離情，萬千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出（出示古詩(shī)），學(xué)生自讀。（板書：吟詩(shī)作別）

這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩(shī)的一、二兩行對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？詩(shī)的三、四兩行呢？（配樂朗讀古詩(shī)）

四、圍繞送別，拓展延伸

1． 自古以來，送別是詩(shī)人吟誦的主題，而李白更是一個(gè)非常重友情的人，除這首送別詩(shī)之外，還寫了其他幾首流傳至今的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》、《送友人》、《渡荊門送別》（課件出示）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（讀后交流）

2． “天下無不散之筵席”。人們總是在聚散中生活著，聚散兩依依，聚亦歡喜，散也美麗。因而，還有很多古詩(shī)也常常描繪到送別的場(chǎng)面，老師在此向同學(xué)們推薦幾首送別詩(shī)（課件出示詩(shī)的題目：《別董大》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》……）有興趣的同學(xué)課后可以搜集一下。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)搜集的古詩(shī)多、故事編得精彩！板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別 依依惜別

李白 把酒話別 孟浩然

吟詩(shī)作別 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，可見情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！?/p>

基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》第二課時(shí)時(shí)，采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

一、品詞析句，感情朗讀。

通過朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。

二、強(qiáng)化朗讀，升華情感。

學(xué)習(xí)本文，采用采用多種朗讀方法，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。

三、詩(shī)文對(duì)照，想象意境。

采用詩(shī)文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)意。

第四篇：黃鶴樓送別教案

25、黃鶴樓送別

課前熱身：欣賞歌曲《煙花三月》

一、深情導(dǎo)入，渲染情境

1.一曲新詞酒一樽，煙花三月送君行。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，千古一別黃鶴樓。一首柔美清麗的歌曲把我們帶到了1300年前那煙花三月的黃鶴樓上，那離別時(shí)淡淡的憂傷，輕輕劃過我們的心房。讓我們穿越時(shí)空的的殿堂，去感受大詩(shī)人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。

2、請(qǐng)同學(xué)們豎起你的食指，讓我們用一顆安靜的心，寫下課題。（學(xué)生書空）

（1）師板演課題 “黃”字的一豎起支柱作用，應(yīng)該寫得挺直而有力；左右結(jié)構(gòu)的“鶴”字要緊湊而不松散；樓字要注意左右穿插避讓。“別”字的短豎要偏上些。

（2）齊讀課題。

3、讀得字正腔圓，聲音洪亮。老師獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們一個(gè)有趣的字畫，大家猜猜它是個(gè)什么字？

你為什么猜它是這個(gè)字呢？有意思！這位同學(xué)你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼！）

4、分別的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語(yǔ)氣再來讀課題。

5、“多情自古傷離別”，從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感落淚，他們有的用唱歌表達(dá)內(nèi)心的情感，有的用吟詩(shī)抒發(fā)情懷。本文就是一篇文包詩(shī)，里面藏著一首有名的送別詩(shī)呢！

二、自讀古詩(shī)，初入文境

1、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

聽老師讀一讀，注意這首詩(shī)里有兩個(gè)生字，聽清它們的讀音。師配樂范讀

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己也來讀一讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音。（生自讀古詩(shī)）

3、指名讀詩(shī)。誰(shuí)愿意來讀一下？

（讀詩(shī)，不僅要音準(zhǔn)，而且要注意節(jié)奏。吟詩(shī)要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。大家也一起來讀一讀吧。）

4、你知道這首詩(shī)的作者嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。他們一見如故，成了無話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍，寫下這首膾炙人口的名詩(shī)，詩(shī)的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按老師給出的要求自讀課文。

出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并能做到字字入目，句句入心。

三、檢查自學(xué)

過渡：剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進(jìn)去，字音讀準(zhǔn)了嗎？愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。

煙霧迷蒙

繁花似錦

楊柳依依

沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下 依依惜別

按捺不住

浩浩蕩蕩

永世不絕 膾炙人口

1、檢查生字詞

1）有誰(shuí)愿意讀一下

一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來。老師教給同學(xué)們一個(gè)讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。不信試不試？

2）再點(diǎn)一生讀。你能從詞語(yǔ)里看到什么？

大家讀得真是如詩(shī)如畫，聽大家讀詞語(yǔ)的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。3）課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。

我請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，提個(gè)要求：讀出不同來，讓我們聽到故事看到畫面。

4）兩個(gè)學(xué)生站起來讀。我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。

2、。知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。

（你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說。）

2）有沒有同學(xué)能完整地說一遍？（你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)）

其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示并指名讀第一節(jié)。這小節(jié)中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。

為什么暮春就是晚春呢？請(qǐng)看看它的字形。古字為莫，像太陽(yáng)落到草叢中，表示傍晚?，F(xiàn)在加上日，更突出了時(shí)間已晚。

春天快結(jié)束，稱為“暮春”，秋天快結(jié)束，稱為暮秋，生命快結(jié)束了——暮年。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？

（3）請(qǐng)看一下“餞行”的“餞”部首是什么？食字旁。那是跟什么有關(guān)？是吃飯。

古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè)，而是還要??喝酒。文中哪里體現(xiàn)了這些？（李白舉杯）我們要抓住每一個(gè)字，去理解，去感受中國(guó)文字的博大精深。餞行就是設(shè)下酒食送行。

過渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續(xù)往下讀。

4、指名讀第二節(jié)。

【看圖理解俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空】

黃鶴樓不是“天下江山第一樓”。它的屋檐屋角都向上翹起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。這是中國(guó)傳統(tǒng)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色。

讓我們一起來讀一讀這一段 5.第三小節(jié)。

過渡：情難舍，口難開，終于李白，舉起了酒杯。

（1）第三小節(jié)主要是李白和孟浩然的對(duì)話，你們想怎么讀？（分角色）（2）【出示第三小節(jié)】指名一組分角色讀。

相機(jī)糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。友誼的誼讀第四聲。（3）男女生分角色讀，老師讀旁白。

5、導(dǎo)讀第四節(jié)

送君千里，終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走嗎？不舍得。所以他長(zhǎng)時(shí)間在江邊站著，哪些一個(gè)詞告訴了我們？佇立。他站在江目不轉(zhuǎn)睛地看著，就是——凝視。（2）你還知道哪些表示“看”的詞語(yǔ)？

讓我們拿起筆來寫幾個(gè)，積累一下，這樣才是學(xué)語(yǔ)文、做學(xué)問。（生寫詞語(yǔ)）

6、第 5 節(jié)：不忍別，終須別。江水東流，白帆遠(yuǎn)去，李白再也按捺不住……

指名讀。膾炙人口：知道這個(gè)詞的意思嗎？

大家看，膾字左邊是個(gè)月字旁，那它和什么有關(guān)呢？（肉）膾就是切得很細(xì)的肉，炙呢？上面是什么？一個(gè)橫放的月字，還是和肉有關(guān)，下面是火在烤，這個(gè)字就是烤肉的意思。切得很細(xì)的肉、烤肉等美味當(dāng)然人人愛吃。現(xiàn)在這個(gè)詞也用來比喻好的詩(shī)文讓我們?cè)俅紊钋橐髡b——《黃鶴樓送……》

7、小結(jié)：同學(xué)們，品一首詩(shī)就像品酒，品茶，愈品愈醇，對(duì)于這首詩(shī)的意思，詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味探討。下面我們來學(xué)寫生字。

四、指導(dǎo)寫字。

1、誰(shuí)能告訴老師，寫好字的第一步要干什么？

觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆畫要寫穩(wěn)，中間的日要寫在橫中線上。

2、同學(xué)們，他所說的觀察，就是讀帖。讀帖，要讀什么呢？讀字形，讀字的結(jié)構(gòu)安排，讀字的筆畫怎樣書寫?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀字的字帖，專心致志，看能讀出什么，讀懂什么。

3、交流：

暮：寫的時(shí)候，中間有很多橫，寫的時(shí)候，橫要均勻而緊湊。草字頭寫得扁一點(diǎn)，下面的日寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

4、這就叫讀帖。讀帖就好比讀書，我們只有讀得懂，看得清，才能夠印象深，寫得清，記得牢。跟老師一起寫。先寫草字頭，下面日要寫得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦長(zhǎng)。

5、我們寫好字的第二步叫描紅，描紅就一個(gè)要求，描紅要一筆到位。

6、我們寫好字的第三步，叫臨帖。臨帖要求：一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好。心中有字，手下才能寫好字！先看字帖里的樣字，看清楚了我們?cè)賹?。寫完之后接著?duì)照，看寫得像不像，哪兒不像，找出問題，寫第二遍時(shí)改正過來，爭(zhēng)取一遍寫得比一遍好。師巡視，指導(dǎo)。

7、這位同學(xué)把剛才讀帖時(shí)交流的問題都注意到了，他寫得很認(rèn)真。掌聲送給他。

五、總結(jié)：

今天我們初步學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了課文的生字詞還積累了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，古詩(shī)我們也熟讀成誦。今天的作業(yè)就是按照我們課上的要求，把字練好。熟讀課文，去體會(huì)兩位詩(shī)人的內(nèi)心世界。

第五篇：《黃鶴樓送別》教案

《黃鶴樓送別》教案 篇1

教材分析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

4、 小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

2．感悟文本主題

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

3．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

二、教學(xué)過程

（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

煙霧迷蒙 俯臨長(zhǎng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕

1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫面、語(yǔ)氣和情感。

（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說說詩(shī)句的意思。

（三）精讀課文，感悟詩(shī)情

1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

（1）誰(shuí)來讀讀第一自然段。板書：之景

（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

（2）交流。

（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

隨機(jī)補(bǔ)充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

贈(zèng)孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

李白說孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩(shī)嗎？出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語(yǔ)。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）交流，點(diǎn)評(píng)。

5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

（2）指導(dǎo)有感情朗讀

（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語(yǔ)、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

1、李白寫過很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

（1）出示：

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

（2）出示

《金陵酒肆留別》（唐 李白）

師：這是李白寫的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”

在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

（3）出示

《渡荊門送別》（唐 李白）

師：這是李白寫的又一首送別詩(shī)?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

出示：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

3、小結(jié)

讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語(yǔ)，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案 篇3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識(shí)記、書寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂錄音投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問題要問？交流

二、精讀課文

過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問題？

（1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

你從哪里知道的？

（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）

景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把詩(shī)意說一下。

5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

6、指名回答板書：依依惜別

隨機(jī)出示第2節(jié)

7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

8、下面一段是他們的話別。板書：話

老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

9、學(xué)生自由練讀，表演。

10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？

a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

b、評(píng)價(jià)

c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的`話，從中感受到了什么？

f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

g、誰(shuí)來把孟浩然的話讀好？指名讀

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

開始表演。

11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

13、這句話，誰(shuí)能用書上的話來解釋？、

14、指名說出示第4小節(jié)

15、從這句話中你感受到了什么？

16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、回顧全文，.總結(jié)

1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦課文中的古詩(shī)。

3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案 篇4

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

3、教師介紹背景。

李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?！?/p>

出示詩(shī)句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【出示詩(shī)句

“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?！?/p>

4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

二、初讀。

1、提出要求。

大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

2、檢查。

出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

佇立

凌空

遠(yuǎn)眺

按捺不住

膾炙人口

指名讀，齊讀。

請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

1、提出要求。

圈畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出來。

2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！?/p>

“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?/p>

“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好。】

【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩。】

【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】

四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。

1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

2、學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?！?/p>

3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

五、教師配樂范讀課文。

1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?/p>

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

六、初讀感受。

1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

2、學(xué)生回答。

3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?！具@是再一次整體感知?！?/p>

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

我的思考

第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。