第一篇：父親在家教女11年女兒稱(chēng)連初中試卷都考不及格

父親在家教女11年女兒稱(chēng)連初中試卷都考不及格

據(jù)媒體2016年8月22日?qǐng)?bào)道，11年前，即2005年春，四川省瀘州市的李鐵軍以“娃娃到學(xué)校學(xué)不到東西”為由，將女兒李婧磁帶回家自己教。女兒的母親向法院提起訴訟，狀告李鐵軍違反義務(wù)教育法，請(qǐng)求法院判決讓女兒重返校園，這起“家教挑戰(zhàn)義務(wù)教育法”案轟動(dòng)全國(guó)。2007年，李鐵軍曾宣稱(chēng)：“女兒18歲時(shí)，我要把她培養(yǎng)成一名生物磁場(chǎng)方面的科學(xué)家！”如今，11年過(guò)去了，李鐵軍的教學(xué)成果如何呢？媒體回訪了這對(duì)父女，李婧磁大方坦承，自己連初中試卷都考不及格。74歲的李鐵軍也承認(rèn)，女兒在語(yǔ)數(shù)外和物理化學(xué)這些學(xué)科方面均學(xué)藝不精。但李鐵軍堅(jiān)持認(rèn)為自己的教育是非常成功的。他說(shuō)，他在培養(yǎng)一名偉大的科學(xué)家。

女兒成父親教育實(shí)驗(yàn)品錯(cuò)在哪里

李鐵軍與孩子獨(dú)守家中11年，老師是他，孩子是學(xué)生，但是，在這個(gè)李鐵軍自造的教育體系中，缺乏了其他重要組成元素。李鐵軍的妻子離家而去，女兒獨(dú)自學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其間沒(méi)有可交流的小伙伴，孩子就此生活在一個(gè)封閉的世界中。這才是李鐵軍教育模式的最大問(wèn)題。教育不僅僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。但是，李鐵軍灌輸給孩子的，都是單向度的內(nèi)容，是李鐵軍一個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷和審美，而非多元化的文化和知識(shí)融合。女兒無(wú)法接觸個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的教師，也無(wú)法與同齡人之間分享和交流成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和解決方法，孩子成為了李鐵軍人生的復(fù)制品，按照被定義的“偉大科學(xué)家”未知之路蹣跚前行。

李婧磁長(zhǎng)期中斷了學(xué)業(yè)，沒(méi)有正規(guī)教育體系頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)，那么她有朝一日踏入社會(huì)，只能依靠自己業(yè)已獲得的知識(shí)，以及社會(huì)關(guān)系中不可或缺的社交能力、學(xué)習(xí)能力。可是，李鐵軍給予了李婧磁這些生存必備技能嗎？李鐵軍試圖反抗現(xiàn)行的教育體制，試圖對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙、教育，但孩子所有關(guān)于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和人格培育的內(nèi)容，都來(lái)自于李鐵軍的個(gè)人定義。李鐵軍夢(mèng)想著把孩子培養(yǎng)成為偉大的科學(xué)家，卻似乎并沒(méi)有征詢(xún)女兒的意見(jiàn)。定義子女人生的教育只會(huì)失敗，誰(shuí)也不能在孩子面前扮演上帝，無(wú)論是父母還是學(xué)校，乃至社會(huì)所定義的那些主流成長(zhǎng)模式，都只能成為孩子成長(zhǎng)的多選題之一，否則就可能使孩子的人生演化成悲劇。

教育不可走極端

如李鐵軍一樣堅(jiān)持“在家上學(xué)”的父母并不少見(jiàn)。和李鐵軍堅(jiān)信自己的教育方式一定能使女兒成功類(lèi)似，他們堅(jiān)持的原因很簡(jiǎn)單――著名的某某和某某都是自學(xué)成才。這樣的例子的確存在，比如“童話大王”鄭淵潔就曾做過(guò)這樣的驚人之舉――厭惡學(xué)校教育方式的他，決定自己教育兒子。這樣的特殊經(jīng)歷雖然讓他兒子步入社會(huì)時(shí)吃了不少苦，但是因?yàn)橛袧夂衽d趣而造就的計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)，也使他兒子最終成才。然而我們不可以忘記，人人生而不同，他人的成功不可輕易復(fù)制。如果簡(jiǎn)單效仿，盲目追風(fēng)，最終只能東施效顰。事實(shí)上，這些走向極端的父母，犯的是一個(gè)邏輯性錯(cuò)誤。夢(mèng)想著過(guò)獨(dú)木橋成功的父母?jìng)?，往往認(rèn)為自己的孩子一定擁有罕見(jiàn)的潛能。這是對(duì)孩子“天賦”的盲目自信，亦是對(duì)自我認(rèn)知的某種自大?？沼袑?duì)未來(lái)的創(chuàng)想?yún)s沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)力，最終都只能是紙上談兵。

誠(chéng)然，現(xiàn)今的教育面臨著許多問(wèn)題，但是我們理應(yīng)承認(rèn)，接受義務(wù)教育，讓孩子作為一個(gè)“學(xué)生”生活在普通的大環(huán)境下，仍然是現(xiàn)下比較理想的教育方式，至少是一個(gè)最不壞的選擇。在九年義務(wù)教育中學(xué)習(xí)的各種科目并不是在“浪費(fèi)生命”，而是給孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子的人生走向提供更多的選擇。義務(wù)教育給孩子打下的基礎(chǔ)將強(qiáng)于缺少專(zhuān)業(yè)設(shè)備及知識(shí)水準(zhǔn)的“在家上學(xué)”，而其提供的選擇也將多于這些父母主觀提供的選擇。正如我們不應(yīng)該對(duì)自己的孩子盲目自信認(rèn)定他將成為孤例中的一個(gè)，我們也不應(yīng)該面對(duì)極少數(shù)傳統(tǒng)教育失敗的案例而將如今的教育方式全盤(pán)否定。