第一篇：新邁爾與山東化工職業(yè)學(xué)院簽約共建電子商務(wù)專業(yè)

新邁爾與山東化工職業(yè)學(xué)院簽約共建電子商務(wù)專業(yè)

2017年10月17日，新邁爾（北京）科技有限公司與山東化工職業(yè)學(xué)院校企合作簽約儀式在山東化工職業(yè)學(xué)院4號樓三樓會(huì)議室舉行。新邁爾總裁車云月、教學(xué)研發(fā)總監(jiān)周賢、校企合作項(xiàng)目經(jīng)理胡金行、行政經(jīng)理劉璐瑤；山東化工職業(yè)學(xué)院院長王敬良、常務(wù)副院長李欣、教務(wù)處處長姚賓、黨政辦公室主任尹起浩、招生就業(yè)處處長潘若方、財(cái)務(wù)處處長李鳳娟、科研處處長、管理工程系主任孟祥云、管理工程系副教授宋美慶、管理工程系教研室主任楚紅蘭等參加了簽約儀式。

山東化工職業(yè)學(xué)院是經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)、國家教育部備案、中國石化集團(tuán)齊魯石化公司創(chuàng)建、濰坊市人民政府承接續(xù)辦的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院位于世界風(fēng)箏之都——山東濰坊，北鄰歡樂海旅游度假區(qū)和國家一類開放口岸—濰坊森達(dá)美港，西臨白浪河游艇旅游碼頭，環(huán)境優(yōu)美，交通便利。學(xué)院是山東省唯一一所化工類職業(yè)院校，化工特色明顯，行業(yè)區(qū)位優(yōu)越。學(xué)院占地面積550畝，建筑面積12.8萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備3160萬元。學(xué)院享有國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款等國家資助政策，設(shè)有學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)崗位。

簽約儀式上，山東化工職業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長李欣發(fā)表講話，介紹了學(xué)院辦學(xué)歷史、師資隊(duì)伍狀況、專業(yè)建設(shè)等情況，希望通過雙方戰(zhàn)略合作，整合校企資源，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，培育專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新邁爾總裁車云月介紹了企業(yè)情況，希望發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)合力，在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、合作辦學(xué)等方面開展戰(zhàn)略合作，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展對電子商務(wù)人才的剛性需求，校企雙方在校企合作辦學(xué)模式方面積極探索，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、政府多方共贏。

山東化工職業(yè)學(xué)院院長王敬良(左一)，新邁爾總裁車云月(右一)

此次新邁爾與山東化工職業(yè)學(xué)院達(dá)成共建電子商務(wù)專業(yè)合作，對共同培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才達(dá)成合作共識。優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系，豐富實(shí)戰(zhàn)案例與項(xiàng)目、充實(shí)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力的成效，助力高校教育與產(chǎn)業(yè)人才需求度精準(zhǔn)提升，雙方通力合作，培養(yǎng)出適應(yīng)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)技能型人才，共同開啟互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新篇章。

第二篇：新邁爾與樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校簽約

新邁爾與樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校簽約

10月30日上午，新邁爾（北京）科技有限公司與樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校校企合作簽約儀式在樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校舉行。新邁爾院校合作部（四川分部）戴雨晴團(tuán)隊(duì)，樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校校長張一峰、學(xué)校招生辦主任張一波參加了簽約儀式。

樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校校長張一峰首先介紹了樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念、師資力量以及今后的發(fā)展方向，他表示，樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校實(shí)行封閉式準(zhǔn)軍事化管理?！皬?qiáng)化綜合能力，塑造完美人格”的教育理念引領(lǐng)職業(yè)教育之時(shí)尚，“智商與情商并重，知識有能力同步”的創(chuàng)新教育彰顯職業(yè)教育之特色。一直以來堅(jiān)持“面向市場、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方向，積極開辟就業(yè)渠道，推出全新的就業(yè)準(zhǔn)入制度，多年來學(xué)校與省內(nèi)外多家用人單位簽定長期校企合作協(xié)議，新邁爾在校內(nèi)專業(yè)建設(shè)等方面擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和資源積累，此次與新邁爾合作，希望能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

新邁爾院校合作部（四川分部）戴雨晴隨后介紹了新邁爾的基本情況和發(fā)展規(guī)劃，她表示，新邁爾作為職業(yè)教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)者，憑借經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)資源、企業(yè)合作資源等與全國多所院校建立了深度的合作，在校企合作、產(chǎn)教融合等方面探索出成功的經(jīng)驗(yàn)與模式。此次與樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校合作，希望能利用新邁爾在研發(fā)實(shí)力、教學(xué)資源和就業(yè)服務(wù)等方面的優(yōu)勢，助力樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更多滿足市場需求和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，真正做到讓學(xué)生成材，讓家長放心，讓社會(huì)滿意。

簽約儀式上，雙方對于此次的戰(zhàn)略合作都表達(dá)了良好的愿望和信心，希望通過（客戶服務(wù)專業(yè)（電商方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（UI設(shè)計(jì)方向））專業(yè)共建這個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)今后有更多的交流合作，實(shí)現(xiàn)互惠互贏。樂山市市中區(qū)育賢中等職業(yè)學(xué)校校長張一峰與新邁爾院校合作部（四川分部）戴雨晴作為合作雙方代表簽署合作協(xié)議，標(biāo)志著雙方的合作正式啟動(dòng)。

第三篇：——醫(yī)藥健康學(xué)院與廣州競贏化工科技有限公司共建實(shí)驗(yàn)室簽約

推進(jìn)校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合——醫(yī)藥健康學(xué)院與廣州競贏化工科技有限公司共建實(shí)驗(yàn)室簽約

為進(jìn)一步推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率，拓展學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的空間，經(jīng)過精心籌備，4月1日上午，我院在圖書館807會(huì)議室隆重舉行校企合作共建實(shí)驗(yàn)室簽約儀式。

鄖建國校長助理致辭

出席本次會(huì)議的嘉賓有：廣州競贏化工科技有限公司陳秋平總經(jīng)理、寧波新芝生物科技股份有限公司陳桂貞經(jīng)理、重慶奧特光學(xué)儀器有限責(zé)任公司李光才經(jīng)理、安徽中科中佳科學(xué)儀器有限公司劉繼虎工程師等企業(yè)代表，以及廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜文宇校長助理、鄖建國校長助理、馬冬榮副主任、楊鳳瓊副院長等學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師。

企業(yè)代表致辭

校長助理鄖建國首先代表學(xué)院致歡迎辭，對各位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家給予學(xué)院的大力支持表示衷心感謝。同時(shí)，簡要介紹了學(xué)院近幾年的發(fā)展概況，在談到本次校企合作共建實(shí)驗(yàn)室簽約儀式時(shí)，鄖助理表示學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動(dòng)力，全力抓好高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，為行業(yè)不斷提供培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)院非常支持多種形式的校企合作模式。同時(shí)指出，校企合作的基礎(chǔ)是“互利”，目標(biāo)是“三贏”。希望企業(yè)積極發(fā)揮主體作用，增進(jìn)對嶺南職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的了解，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、接受我校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐等方面給予支持。而學(xué)院也要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，面向社會(huì)和企業(yè)辦學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

簽字儀式

廣州競贏化工科技有限公司陳總經(jīng)理表示校企合作本著“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相合作，共同發(fā)展”的原則，綜合學(xué)院和企業(yè)的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。同時(shí)對于學(xué)院能夠提供這樣好的合作平臺(tái)表示感謝。

杜文宇助理充分肯定了此次洽談會(huì)召開的積極意義。會(huì)議上陳秋平總經(jīng)理和楊鳳瓊副院長簽訂協(xié)議交換協(xié)議文本。

合影

此次校企合作共建實(shí)驗(yàn)室簽約儀式的召開，為學(xué)院搭建了與企業(yè)合作、交流的溝通平臺(tái)。校企合作也是學(xué)院深化教學(xué)改革、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)最有效的途徑，同時(shí)也為企業(yè)優(yōu)選人才提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)院的可持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

第四篇：電子商務(wù)專業(yè)的模塊化教學(xué)與研究

電子商務(wù)專業(yè)的模塊化教學(xué)與研究

廣西柳州一職校 譚勇

摘 要：模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。通過模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功

倍的效果。關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)法

一、背景

電子商務(wù)發(fā)展速度之快遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，普及速度之快令人難以置信。我們完全有理由相信，不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，不論是教育科研部門還是新聞媒體，都將以前所未有的熱情投入電子商務(wù)，全球性的電子商務(wù)熱潮必將一浪高于一浪。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

（一）國外電子商務(wù)教育

美國著名的卡耐基梅隆大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)主任Michael Shamos教授說：如果要經(jīng)營網(wǎng)上商務(wù)，就需要了解許多商務(wù)知識，同時(shí)還需要懂得許多技術(shù)方面的知識。否則，你可能需要雇用太多的技術(shù)人員，你自己無法制訂明智的采購計(jì)劃，對建立網(wǎng)絡(luò)一無所知，為別人所左右。該校的電子商務(wù)專業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程人員。

（二）國內(nèi)急需電子商務(wù)人才

我國正處在電子商務(wù)的發(fā)展時(shí)期。而這個(gè)時(shí)期將對電子商務(wù)的人才提出新的需求，過去那些僅具有技術(shù)背景的人才或僅懂商務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需求。根據(jù)國家工商局統(tǒng)計(jì)，我國登記在冊的企業(yè)已達(dá)到870萬家，其中大中型企業(yè)就有十萬多家，以每家大中型企業(yè)需要引進(jìn)一名電子商務(wù)人才來計(jì)算，就需要10萬名，可見我國企業(yè)對電子商務(wù)人才潛在需求是極其巨大的。目前，我國的電子商務(wù)還處在起步階段，對電子商務(wù)人才需求開始升溫，再過幾年電子商務(wù)人才需求將達(dá)到一個(gè)高峰。因此，人才的缺乏將是中國

發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸問題之一。

（三）當(dāng)前國內(nèi)電子商務(wù)教育現(xiàn)狀

由于電子商務(wù)發(fā)展的迅速，我國的政府部門、教育機(jī)構(gòu)和一些企業(yè)已經(jīng)逐漸開始意識到電子商務(wù)人才需求的強(qiáng)勁，都紛紛采取一些對策來滿足社會(huì)對電子商務(wù)人才培訓(xùn)的需求。目前，對電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要分為以下幾種形式。

1．教育機(jī)構(gòu)組織的電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入WTO的需要，在教育部高教司綜合處和財(cái)經(jīng)政法處的主持下，2000年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的13所電子商務(wù)專業(yè)的高校在南京審計(jì)學(xué)院召開了“高等院校電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)專題研討會(huì)”。經(jīng)過專家論證研討，就EC（電子商務(wù)的英文縮寫）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、學(xué)制、核心課程等方面形成了共識。但由于EC的實(shí)踐本身正處于飛速發(fā)展中，即逐漸定型或成熟，故在EC專業(yè)的可選專業(yè)主干課程（網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)上支付電子銀行、電子商務(wù)動(dòng)作管理）及授予什么學(xué)位（管理學(xué)、工學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)）等方面仍然存在爭論。

2．政府職能部門組織的培訓(xùn)

為滿足企業(yè)的實(shí)際需要，勞動(dòng)保障部制定了相關(guān)的電子商務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，專門為企業(yè)的在職人員提供培訓(xùn)服務(wù)。勞動(dòng)部在1999年就著手制定電子商務(wù)師的新型職業(yè)崗位培訓(xùn)和論證標(biāo)準(zhǔn)。在制定的《電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，將從事于電子商務(wù)相關(guān)崗位的人稱為電子商務(wù)師，并將電子商務(wù)師的職業(yè)定義為：“利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)的專門人員”。根據(jù)企業(yè)的需要，將本職業(yè)設(shè)為四個(gè)等級，分別是電子商務(wù)員（國家職業(yè)資格四級）、助理電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格三級）、電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格二級）、高級電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格一級）。2002年在全國推行了電子商務(wù)師培訓(xùn)和論

證工作。

（四）問題的提出

任何行業(yè)的發(fā)展都離不開多層次人材的培養(yǎng)，大學(xué)的電子商務(wù)教育已經(jīng)日趨定型和成熟，也有了很多的培養(yǎng)模式。但中職電子商務(wù)由于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，決定了對中職生的培養(yǎng)不能等同于大學(xué)生。所以，我們提出了針對中職學(xué)生的電子商務(wù)模塊

化教學(xué)。

二、基本理念

模塊教學(xué)法是國際勞工組織開發(fā)的一種職業(yè)教育法。它實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。它的推廣和應(yīng)用，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)職校生操作

技能的形成起著十分重要的作用。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，隨著中國加入WTO世界貿(mào)易組織，現(xiàn)代的企業(yè)正朝著高文化、高科技含量的方向發(fā)展。中國的企業(yè)面臨著巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

為了參與國際競爭，為了不被“優(yōu)勝劣汰”的自然法則無情地拋棄，現(xiàn)代的中國企業(yè)迫切需要現(xiàn)代化的設(shè)備和各種具有高文化高科技水平的人才，特別是需要大量的具有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。然而，多年以來，職校生在校人數(shù)不斷下降，一些職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍不受企業(yè)的歡迎。職業(yè)學(xué)校步履艱難，危機(jī)四伏，職

校的生存與發(fā)展問題經(jīng)常困擾著我們。

究其原因，有社會(huì)大環(huán)境的影響。如國有的中、小型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營慘淡，全國大、中專學(xué)校及高中擴(kuò)招等。此外，一個(gè)很重要的原因就是一些職業(yè)學(xué)校延用了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適合職校的特殊辦學(xué)要求，培養(yǎng)不出“實(shí)用型”和“操作型”的技術(shù)人才，嚴(yán)重阻礙了職校的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨的特殊性決定著職業(yè)學(xué)校既不能重理論、輕操作，也不能只抓技術(shù)，不講理論；更不能重文化課，輕專業(yè)課，本末倒置；而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理

好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系。

模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。通過模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

（一）教改試驗(yàn)內(nèi)容

電子商務(wù)模塊化教學(xué)的基本思路，是將教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力型人才要求科學(xué)地劃分為若干個(gè)可以有機(jī)的搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它要培養(yǎng)既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又懂電子商務(wù)的復(fù)合型人才，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方式的改革，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向，本著必需和夠用的原則，篩選和重組教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生以較高效率修完所需課程相關(guān)內(nèi)容并具備相應(yīng)能力，從而達(dá)到畢業(yè)規(guī)定的標(biāo)

準(zhǔn)。

模塊化教學(xué)的操作要點(diǎn)分為以下四步。

1．學(xué)生重組

我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對學(xué)生進(jìn)行重組。新生入學(xué)后，立即著手在新手中開展興趣調(diào)查，根據(jù)學(xué)生不同興趣，將學(xué)生編入不同的興趣小組。在本次研究過程中，我們共開展三個(gè)興趣小組：網(wǎng)站建設(shè)小組，針對的是對網(wǎng)站的編程技術(shù)有興趣的學(xué)生；電子商務(wù)小組，針對的是對網(wǎng)絡(luò)營銷有興趣的學(xué)生；辦公軟件應(yīng)用小組，針對的是對商務(wù)文秘工作有興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個(gè)學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。2．教學(xué)內(nèi)容重組

將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊群和專業(yè)發(fā)展模塊群，基本模塊群是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須要掌握的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展模塊群是對這個(gè)方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。例如：網(wǎng)絡(luò)營銷基本模塊為基本的網(wǎng)絡(luò)實(shí)操與尋找商機(jī)，而專業(yè)發(fā)展模塊則為籌劃中小型網(wǎng)上營銷活動(dòng)能力；網(wǎng)站建設(shè)中基本模塊為編寫基本的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，專業(yè)發(fā)展模塊為網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)。3．模塊化施教

我們在興趣小組的教學(xué)過程中，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同步化，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，針對每個(gè)學(xué)生的興趣，開展教學(xué)，使學(xué)生感到所學(xué)正是所要的． 4．反饋評價(jià)

每次興趣小組活動(dòng)之前，教師都會(huì)提出本次活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)結(jié)束之后，教師對每位學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋，沒有達(dá)成目標(biāo)的，利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)，如果學(xué)生自我完成有困難，則在教師輔導(dǎo)下由學(xué)生完成。如果在這個(gè)模塊的教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生總無法完成目標(biāo)，則證明這部分學(xué)生的理想與自身能力有比較大的差距，教師應(yīng)幫助學(xué)生在對自身能力的重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上重新界定目標(biāo)，在下一個(gè)學(xué)期，參加新的興趣小組。

（二）教改試驗(yàn)的支付條件

為保證教改試驗(yàn)的順利實(shí)施，我校在試驗(yàn)管理、人員配備、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障。

1．管理

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教改試驗(yàn)，多次與本課題組召開專門會(huì)議，研究新學(xué)科的發(fā)展方向和社會(huì)對人才的要求。課題組成員在思想上取得共識，確立教改試驗(yàn)的指導(dǎo)思想。其次，課題組成員分工負(fù)責(zé)，整體推進(jìn)教改順利進(jìn)行。

2．設(shè)備

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，將兩個(gè)設(shè)備優(yōu)良的機(jī)房安排給本專業(yè)使用，對科研組的設(shè)備要求，也是有求必應(yīng)，對科研工作的順利完成給予了極大的幫助。

3．場地

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室一間。

（三）教改試驗(yàn)的過程管理

1．設(shè)計(jì) 在課題起步階段，課題組多次組織教師學(xué)習(xí)、討論、分析具體情況，制訂了實(shí)驗(yàn)的總

體計(jì)劃和實(shí)施手段。

2．實(shí)施

實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)期初，課題組都制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，每星期進(jìn)行集體備課，分析情況，對實(shí)驗(yàn)效果作出及時(shí)評價(jià)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，并做好數(shù)據(jù)和資料積累。每個(gè)學(xué)期末，參與試驗(yàn)的教師都有本班的階段總結(jié)。

3．評價(jià)

成立評價(jià)小組，有意識地收集評價(jià)資料，科學(xué)分析測評結(jié)果，及時(shí)研究改進(jìn)意見。將自我測評、評價(jià)小組測評、領(lǐng)導(dǎo)測評有機(jī)結(jié)合，將平時(shí)測評、階段測評、終結(jié)測評綜合考慮。

4．監(jiān)督

學(xué)校校長辦公室建立本課題的教研活動(dòng)檔案，并經(jīng)常督促和檢查活動(dòng)開展情況，每學(xué)期課題組都要定期向?qū)W校負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長匯報(bào)課題進(jìn)展。

（四）教改試驗(yàn)的主要限制因素

1．硬件設(shè)備相對滯后

我校雖然擁有幾百臺(tái)計(jì)算機(jī)，但由于專業(yè)眾多，因此完全由本專業(yè)使用的只有一個(gè)機(jī)房，并且物流實(shí)驗(yàn)室尚未建立，所以對物流方面感興趣的學(xué)生，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，在硬件方面不能夠完全滿足模塊化教學(xué)的要求。

2．實(shí)驗(yàn)教材缺乏

在中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)中開展模塊化教學(xué)，缺乏相應(yīng)的教材，沒有現(xiàn)成的教材、理論可以借鑒，部分教材還要靠教師自行編寫。

3．教師經(jīng)驗(yàn)不足

參與課題研究的教師大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和工作能力。

四、教改成果描述

首先，培養(yǎng)了全面發(fā)展、技能水平突出的學(xué)生。全年級大多數(shù)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都取得了不小的進(jìn)步。2001級127名學(xué)生參加全國電子商務(wù)師（中級工）的鑒定，通過率為98.8%；02級78名學(xué)生參加全國電子商務(wù)是師(中級工)的鑒定，通過率為89%。2001級畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到百分之九十八左右。學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試二級通過率達(dá)到30%，一級通過率為100%。一批技能水平突出的學(xué)生脫穎而出，2002級11名學(xué)生2004年11月參加全國首屆電子商務(wù)師大賽，在參賽選手不分學(xué)歷和職業(yè)且參賽選手幾乎均為本科生的情況下，在第二輪比賽中全部獲得助理電子商務(wù)師(高級工)，是我校第一次有如此眾多的學(xué)生獲得高級工，在第二輪比賽有一名進(jìn)入全區(qū)前十名。2003年7月2001級2名學(xué)生代表柳州市參加全區(qū)計(jì)算機(jī)技能大賽“錄入與排版”(非專業(yè)組)獲團(tuán)體第一、個(gè)人一等獎(jiǎng)。2003年2001級學(xué)生參加團(tuán)市委組織的全市網(wǎng)頁大賽獲一等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)兩名，而當(dāng)時(shí)他們還只是二年級的學(xué)生。2003年2001級一名學(xué)生參加全市青工狀元大賽，獲技術(shù)能手。2004年7月2001級、2002級學(xué)生參加全市計(jì)算機(jī)技能大賽“錄入與排版”(非專業(yè)組)獲一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)二名；參加全市網(wǎng)頁大賽(非專業(yè)組)獲一等獎(jiǎng)。

在試驗(yàn)過程中，有一批與試驗(yàn)有關(guān)的論文及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)產(chǎn)生。其中，論文《談電子商務(wù)“硬”的課程設(shè)置與教學(xué)》《如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中開展誠信教育》在廣西職教論文評選中分別獲得二等獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)，在這兩年的電子商務(wù)教學(xué)中形成了一套完整的模塊化教學(xué)的方案和操作規(guī)程，初步形成完整的課程教學(xué)計(jì)劃，為指導(dǎo)本專業(yè)以后年級組織模塊化教學(xué)提供了成功的范例。其次，確立了以市場為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極而又慎重地制定、修訂、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理地設(shè)置課程，并根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了清晰、高遠(yuǎn)并且可行的實(shí)施方案。依據(jù)就業(yè)市場對人才要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。通過模塊化的課程設(shè)置、實(shí)用化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更趨于科學(xué)、合理，形成了合理的商務(wù)技術(shù)和商務(wù)課程之間的遞進(jìn)關(guān)系，使理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件。中等職校電子商務(wù)教學(xué)可以分為3個(gè)基本模塊：網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子支付，圍繞三個(gè)模塊從而進(jìn)行一系列的課程設(shè)置。

五、實(shí)施模塊教學(xué)的幾點(diǎn)收獲

第一，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了普教的傳統(tǒng)模式，更加突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)水平得到了社會(huì)的承認(rèn)。

第二，提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。過去，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好模塊教學(xué)的準(zhǔn)備工作，本教研組有目的地輸送一些理論課教師到柳州市一些商業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)公司，而且采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識，并且將他們安排在一起備課，有目的地開展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題，讓他們知識互補(bǔ)。從而，增強(qiáng)了理論課教師的操作能力，提高了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平。教師的整體素質(zhì)得到了提高，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的專門技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)了教材的專業(yè)性。采用模塊教學(xué)，它有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點(diǎn)。同一結(jié)合點(diǎn)上可能含有幾門課（按原有課程）上的理論知識。顯然，我們原來使用的專業(yè)教材不能完全起到上述作用。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性

與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識綜合性的矛盾。

第四，避免了講授知識的重復(fù)性。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時(shí)膨脹。如電子支付，在《電子商務(wù)概論》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》中同時(shí)都講，增加了課時(shí)數(shù)，教學(xué)效果卻不一定好。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授，而且也適應(yīng)于我國現(xiàn)在每周40小時(shí)工作制，30個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)安排。

第五，提高了學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力。我校從2001年實(shí)行模塊教學(xué)以來，學(xué)生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高，2003年及2004年電子商務(wù)四級工定級率分別為98％和89％，比采用模塊教學(xué)前的2002年的64％分別高了34和25個(gè)百分點(diǎn)，而且學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90％以上，畢業(yè)生得到

了社會(huì)的普遍歡迎。

六、實(shí)施模塊教學(xué)的困難和問題

采用模塊教學(xué)法，教育教學(xué)取得了一定的成績，但同時(shí)也存在一些問題。缺乏高素質(zhì)、高能力的授課教師。采用模塊教學(xué)，要求教師既要精通理論知識，又要熟練掌握實(shí)踐操作技能；既要懂電子商務(wù)概論又要精通網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)頁制作；既能編寫程序，又會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)信息的收集、發(fā)布以及網(wǎng)上商機(jī)的尋找。所以，對各模塊教師的各方面綜合教學(xué)能力有很高的要求。而高素質(zhì)的全面型人才目前很少，這無疑使教育教學(xué)質(zhì)量受到

影響。缺乏有權(quán)威的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教材。模塊技能培訓(xùn)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求每位教師根據(jù)不同模塊自編單元化的培訓(xùn)教材。編寫教材對于相當(dāng)一部分教師來說困難還是比較大的。它不僅僅是教師工作量的大小，而且受教師本身知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等因素的影響。

第五篇：電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、電子商務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)涵以及發(fā)展現(xiàn)狀

信息化時(shí)代的來臨，對于人才的要求也有了新的定義，不僅要求學(xué)生具有一定的知識儲(chǔ)備能力，也要有實(shí)際運(yùn)知識的實(shí)踐能力，而電子商務(wù)學(xué)科就是融合了實(shí)踐和理論的一門綜合學(xué)科，要求的知識面非常的廣泛，要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，建立有效的知識內(nèi)化技能。在基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要通過教師進(jìn)行整體商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用相應(yīng)的課程資源進(jìn)行集中的學(xué)科內(nèi)容建構(gòu)，建立起有效的知識網(wǎng)絡(luò)，并且能對方方面面的知識進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和了解[1]。學(xué)生也要建立有效的感性認(rèn)知，不能拘泥于死記硬背，要進(jìn)行知識的深入了解和內(nèi)化。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過程中后，學(xué)生確實(shí)能有非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是，若是兩者之間的過渡時(shí)間過長，就會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的學(xué)生原有理論知識遺忘的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)踐操作，整體內(nèi)容的運(yùn)行結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生影響，也會(huì)對學(xué)生的操作效果產(chǎn)生掣肘，學(xué)生不能只是模仿性操作訓(xùn)練。知識和實(shí)踐能力優(yōu)化項(xiàng)目的斷裂，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳，也就不能按照相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行集中的驗(yàn)收。我國電子商務(wù)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)籌管理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一分割，甚至出現(xiàn)課程協(xié)調(diào)的問題，這些都需要相關(guān)教師進(jìn)行集中的教學(xué)設(shè)計(jì)升級。

二、一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式分析

在實(shí)際的教學(xué)模式建立過程中，教師要集中運(yùn)行一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將一體化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程有效的融合在一起，并且要集中管理相應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制，保證教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織形式建立和諧統(tǒng)一的統(tǒng)籌管理機(jī)制?；A(chǔ)的一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，并且保證整體融合結(jié)構(gòu)的完整，以及基礎(chǔ)知識的講解和操練過程統(tǒng)一科學(xué)[2]。一體化教學(xué)并不是單一化的項(xiàng)目融合，是需要相關(guān)教學(xué)人員在實(shí)際的教學(xué)結(jié)構(gòu)中運(yùn)行有效的項(xiàng)目融合，教師要在學(xué)生技能提升的基礎(chǔ)上，從實(shí)際的知識認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破傳統(tǒng)陳舊的知識結(jié)構(gòu)，建立更加學(xué)科化和系統(tǒng)化的實(shí)際教學(xué)模式，真正強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)性，進(jìn)一步將知識落實(shí)到實(shí)用以及適度的程度。另外，相關(guān)教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)過程中，也要保證理論和實(shí)踐課的有效統(tǒng)一，真正形成具有一定連續(xù)性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)機(jī)制，教師也要把專業(yè)知識提升以及專業(yè)技能升級作為整體課程融合項(xiàng)目的重點(diǎn)，真正提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)方法也要進(jìn)行集中的升級，不僅要保證技能訓(xùn)練的中心地位，也要建立有效的知識運(yùn)行模塊，保證整體教學(xué)饑結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要集中擔(dān)任專業(yè)知識的講授教師以及專業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，才能對學(xué)生建立有效的統(tǒng)一評價(jià)和對應(yīng)教學(xué)機(jī)制。教師要從原有的知識講授和傳遞，轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，利用必要的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化的知識轉(zhuǎn)化和處理。整體一體化教學(xué)模式中，要集中運(yùn)行四個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，教師從理論型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型教師，對學(xué)生進(jìn)行綜合化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證針對學(xué)生的問題進(jìn)行集中化的項(xiàng)目技能訓(xùn)練。其二，學(xué)生從參與者轉(zhuǎn)變我主動(dòng)者，教師要利用必要的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)模仿的教學(xué)困境中走出來，真正建立主動(dòng)化的自主學(xué)習(xí)意識。其三，教學(xué)基礎(chǔ)組織形式由單一理論教室轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)以及電子商務(wù)融合性實(shí)驗(yàn)室，真正從教學(xué)環(huán)境進(jìn)行整體教學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。其四，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要從理論知識的集中講授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化技能訓(xùn)練技術(shù)，有效的促進(jìn)學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，真正建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

三、電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)策略分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要集中建立一體化教學(xué)的分層模塊，并且要保證基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目的融合性管理。教師在講授了相應(yīng)的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識后，直接進(jìn)行有效的實(shí)際操作，能對學(xué)生的知識內(nèi)化能力進(jìn)行迅速有效的驗(yàn)收，并且促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)一步優(yōu)化對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。只有建立有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，才能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中分析理論，在理論中聯(lián)系實(shí)踐，集中提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，優(yōu)化相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，也保證了整體實(shí)踐教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。另外，教師不僅要采取多樣化的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)設(shè)計(jì)，也要采取相應(yīng)的科技手段和計(jì)算機(jī)處理結(jié)構(gòu)，根據(jù)基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，建立有效的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目[3]。教師也要引導(dǎo)學(xué)生建立有效的自評和互評結(jié)構(gòu)，建立有效的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，更好的配合教師的實(shí)際教學(xué)行為。只有保證學(xué)生建立有效的自主學(xué)習(xí)框架，就能利用相應(yīng)的知識體系和實(shí)踐能力進(jìn)行整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化吸收，在建立小組學(xué)習(xí)的過程中，相應(yīng)教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最優(yōu)化，只有保證基本學(xué)習(xí)模塊的實(shí)效性，才能保證整體運(yùn)行項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

結(jié)束語：

總而言之，在電子商務(wù)專業(yè)項(xiàng)目中運(yùn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)管理人員要進(jìn)行集中的模塊劃分，并且保證基本教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立集中有效的教學(xué)措施，在理論講解的同時(shí)，圍繞相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)效果升級。建立有效的一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生符合社會(huì)對于人才的需求。