第一篇：光耀冀南 紅動(dòng)威縣[范文]

光耀冀南 紅動(dòng)威縣

——威縣慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年系列活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景

威縣是革命老區(qū)，富有光榮的革命傳統(tǒng)。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，冀南區(qū)黨政軍及其所屬機(jī)關(guān)一直駐在威縣，領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)人民進(jìn)行土地改革和支前工作，努力進(jìn)行解放區(qū)各項(xiàng)建設(shè)。英勇的威縣人民大力發(fā)揚(yáng)革命精神，拋頭顱、灑熱血，前赴后繼，勇往直前，作出了巨大犧牲和不可磨滅的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出了大義凜然的民族氣節(jié)和大無畏的革命精神。

今年是中國共產(chǎn)黨成立90周年，也是實(shí)施“十二五”規(guī)劃的開局之年。為了隆重?zé)崃业貞c祝中國共產(chǎn)黨成立90周年，為了銘記先烈功績、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，充分挖掘、展示和彰顯威縣大地悠久的歷史文化和燦爛的現(xiàn)代文明，中共威縣縣委決定舉行冀南黨史紀(jì)念館開館儀式、中共威縣歷史圖片展首展儀式、《紅色的土地，英雄的人民》、《中共威縣歷史》（第一卷）首發(fā)儀式，以此來加強(qiáng)愛國主義教育，引導(dǎo)廣大群眾樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，凝心聚力實(shí)現(xiàn)威縣“跨越發(fā)展、趕先進(jìn)位”的宏偉目標(biāo)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“冀南黨史紀(jì)念館”開館儀式

2、“中共威縣歷史圖片展”首展儀式

3、《紅色的土地，英雄的人民》、《中共威縣歷史》（第一卷）首發(fā)儀式。

三、時(shí)間及地點(diǎn)

6月30日上午，威縣人民廣場(chǎng)。

四、活動(dòng)安排

（一）舉行冀南黨史紀(jì)念館開館儀式及《紅色的土地，英雄的人民》、《中共威縣歷史》（第一卷）首發(fā)儀式

1、時(shí)間：上午9:30

2、地點(diǎn)：威縣人民廣場(chǎng)主席臺(tái)

3、主持人：劉果芳縣長

4、參加人員：全體領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓、各界代表、單位方隊(duì)。

5、活動(dòng)議程：

①主持人介紹參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓 ②中共威縣縣委書記段小勇同志致辭 ③嘉賓代表發(fā)言 ④省、市領(lǐng)導(dǎo)講話 ⑤《紅色的土地，英雄的人民》、《中共威縣歷史》（第一卷）首發(fā)儀式，各界代表接受贈(zèng)書。

⑥舉行冀南黨史紀(jì)念館開館剪彩儀式（參加剪彩領(lǐng)導(dǎo)名單：… … … … …）

（剪彩結(jié)束時(shí)，鳴禮炮、放禮花，啟動(dòng)噴泉，秧歌隊(duì)、健身隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)表演）

（二）參觀冀南黨史紀(jì)念館

1、時(shí)間：上午10：10

2、地點(diǎn)：威縣文化中心二樓

3、參加人員：全體領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓

4、冀南黨史紀(jì)念館簡介：… … … … …

5、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：楊立群

（三）觀看中共威縣歷史圖片展

1、時(shí)間：上午10:40

2、地點(diǎn)：人民廣場(chǎng)北側(cè)

3、參加人員：全體領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓、各界代表、單位方隊(duì)。

4、中共威縣歷史圖片展簡介：… … … … …

5、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：孫書峰

（觀看圖片展結(jié)束后，在人民廣場(chǎng)北出口停留，縣領(lǐng)導(dǎo)介紹威縣城市重點(diǎn)工程建設(shè)情況）

（四）舉行午宴（從人民廣場(chǎng)北口出發(fā)前往威縣華威大酒店）

1、時(shí)間：11:40

2、地點(diǎn)：威縣華威大酒店

3、參加人員：全體領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓

五、擬邀請(qǐng)人員：

1、擬邀請(qǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓 … … … … …

2、威縣參加人員

… … … … …

3、擬邀請(qǐng)我縣老戰(zhàn)士代表、老干部代表、青年干部代表、學(xué)生代表接受贈(zèng)書儀式。

4、擬邀請(qǐng)媒體：省電視臺(tái)、河北日?qǐng)?bào)社、市電視臺(tái)、邢臺(tái)日?qǐng)?bào)社。

第二篇：威動(dòng)海內(nèi)成語

【成語】：威動(dòng)海內(nèi)

【拼音】：wēi dng hǎi nèi

【簡拼】：wdhn

【解釋】：威：威力；動(dòng)：震動(dòng)；海內(nèi)：四海之內(nèi)，指天下。威力震動(dòng)天下。形容威力很大。

【出處】：《荀子?強(qiáng)國》：“威動(dòng)海內(nèi)，強(qiáng)殆中國?！?/p>

【示例】：大王起于細(xì)微，滅亂秦，～?！稘h書?高帝紀(jì)》

威動(dòng)海內(nèi) 成語接龍

【順接】：內(nèi)親外戚 內(nèi)仁外義 內(nèi)修外攘 內(nèi)入行長 內(nèi)助之賢 內(nèi)圣外王 內(nèi)城京靴 內(nèi)外交困

【順接】：包舉宇內(nèi) 鍛煉周內(nèi) 六合之內(nèi) 眉睫之內(nèi) 銘感五內(nèi) 銘諸五內(nèi) 攘外安內(nèi) 深文周內(nèi)

【逆接】：草木知威 打下馬威 奮武揚(yáng)威 赫斯之威 狐假虎威 狐藉虎威 狐虎之威 虎狼之威

【逆接】：威儀不類 威儀不肅 威儀孔時(shí) 威信掃地 威鳳一羽 威鳳片羽 威鳳祥麟 威刑不肅

第三篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《動(dòng)與靜》word教案

動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

2．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

材料準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些展示相對(duì)運(yùn)動(dòng)的多媒體課件、電扇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

課時(shí)安排：

用1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、蕩秋千 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能對(duì)有關(guān)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。實(shí)施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問題雖然是簡單的一句話，卻包含了兩個(gè)條件：首先必須是在行駛的車?yán)?，其次是看車外的景物。首先要讓學(xué)生回憶坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都是往后走的”，實(shí)際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會(huì)的這種現(xiàn)象呢？”只要達(dá)到這一目標(biāo)，就算達(dá)到目的。

2．進(jìn)入活動(dòng)的主要部分“蕩秋千”。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動(dòng)，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、尋找問題的答案。這時(shí)安排學(xué)生在操場(chǎng)上實(shí)地進(jìn)行，一邊活動(dòng)一邊分析討論參照教材的圖示進(jìn)行，秋千上女同學(xué)坐在男同學(xué)對(duì)面靜止不動(dòng)，讓秋千上的女同學(xué)說對(duì)面的男學(xué)生對(duì)于自己來說是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？秋千上的同學(xué)和地面上的同學(xué)，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會(huì)是不同的。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動(dòng)，分析戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”課文展示了3個(gè)畫面，自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。鼓勵(lì)學(xué)生充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出扶梯上的同學(xué)相對(duì)于地面上的人的位置改變了，所以說他是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個(gè)畫面的分析與這個(gè)畫面的分析類似。

4．在教學(xué)時(shí)要注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：充分討論交流，能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴铮衽攀沁\(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生得出：描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。

二、分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過程：

1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。

2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會(huì)不同。拓展知識(shí) 地球靜止衛(wèi)星軌道

衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時(shí)56分4秒）教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

第四篇：冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)動(dòng)與靜教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)與靜

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時(shí)建議： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué) 1．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動(dòng)?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來匯報(bào)。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個(gè)人，既可以說他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。

拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

(三)課堂練習(xí)

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì): 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運(yùn)動(dòng)

.秋千上的人

運(yùn)動(dòng)

地面上的人

靜止

2.研究的物體

乘客

乘客

參照物

地面、樹

司機(jī)、汽車

位置是否改變改變

沒改變

動(dòng)或靜

動(dòng)

靜

《小學(xué)科學(xué)說課稿：《動(dòng)與靜》說課稿》

一．教材分析:《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

（一）設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課主要是培養(yǎng)同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)特色

圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）同學(xué)愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。

（2）同學(xué)能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。

二、說課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學(xué)聽到這個(gè)問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學(xué)是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才干達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自身來講位置在不時(shí)改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來說的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運(yùn)動(dòng)情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學(xué)的能力。

三、教學(xué)體會(huì)

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。