第一篇：小學(xué)2016年六一兒童節(jié)致辭：讓幸福的童年流光溢彩

小學(xué)2016年六一兒童節(jié)致辭：讓幸福的童年流光溢彩

小學(xué)2016年六一兒童節(jié)致辭：讓幸福的童年流光溢彩

親愛的同學(xué)們：

大家好！

向陽花朵迎風(fēng)舞，幸福雛鷹展翅飛！又到每年一度的“六一國際兒童節(jié)”。值此普天同慶之際，望著同學(xué)們鮮花般的笑臉，我和大家一樣，感到無限喜悅與激動。在這里，我首先代表學(xué)校和全體教師向快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的全體同學(xué)們表示最誠摯的節(jié)日祝賀!同時，也代表全體同學(xué)向辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的全體教師，表示最衷心的感謝。

同學(xué)們，童年是每個人一生中最美好的時光。這最美好時光不會因人們的留戀而延長，也不會因人們的懊悔而重來。童年，因為有色彩斑斕的歌舞而快樂；也因為有生龍活虎的運動而健康；更因為有縱橫古今的閱讀而充實。就是這優(yōu)美的歌舞、多彩的運動和廣泛的閱讀，才構(gòu)成了我們幸福童年的美好畫卷。

幸福的童年，是載歌載舞的。在我校大力推進(jìn)“社團(tuán)活動課程化”的進(jìn)程中，同學(xué)們要廣泛培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參與到學(xué)校各社團(tuán)活動中來。管樂、合唱、舞蹈和豎笛、京劇、手風(fēng)琴等社團(tuán)活動都是能提升同學(xué)們審美情趣的藝術(shù)平臺。在這些藝術(shù)平臺上，同學(xué)們不僅能提升自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)與他人的合作意識，達(dá)到全面提升綜合素質(zhì)的目的。

幸福的童年，也是朝氣蓬勃的。我們未來的發(fā)展，需要有一副強健的體魄、堅強的意志和頑強的毅力。在我校積極推進(jìn)的“陽光體育”系列活動中，同學(xué)們要以主人翁的姿態(tài)積極參加各項活動。如跳繩、籃球、網(wǎng)球和田徑等系列運動，都是同學(xué)們鍛煉身體、增強體質(zhì)的有效途徑。特別是在我校的“幸福大課間”活動中，同學(xué)們要按照學(xué)校要求，以各項運動為起點，通過科學(xué)的體育運動，不斷增強體質(zhì)。

幸福的童年，還是書香四溢的。古往今來，閱讀讓人們明白生存的法則，參透生活的真諦，感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)今高速發(fā)展的人類社會，需要我們用“閱讀”的狀態(tài)去適應(yīng)，需要我們用“閱讀”的品質(zhì)去攀登，更需要我們用“閱讀”的境界去追求。讓我們做個熱愛閱讀的人，去閱讀古今中外的名人軼事，去博覽古往今來的智慧經(jīng)典。

輕歌曼舞，歡度幸福童年；流光溢彩，繪制美好人生！親愛的同學(xué)們，幸福的童年就在我們的手中，美好的人生就在我們的腳下。讓我們從今天起，從現(xiàn)在起，廣泛培養(yǎng)我們的審美情趣，不斷增強我們的身體素質(zhì)，有效開拓我們的閱讀視野，用嶄新的精神面貌和高尚的生活情操，迎接屬于我們的美好明天！

我的講話到此結(jié)束。謝謝大家。

第二篇：電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨特優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級語文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點，能真正做到人機結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨特優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字一》時，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識字一》——找春天。讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學(xué)生一時弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)?？匆娨恢恢卉S躍欲試的小手在空中揮舞時，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認(rèn)識”是一年級上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。如何運用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個自然段，那么在每個自然段前一定有兩個空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個自然段甚至幾個自然段的作文打下扎實的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”?！白x”是語文學(xué)科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級學(xué)生的難點。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護(hù)動物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。

三、促進(jìn)互動

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，增加信息量，強化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難時，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認(rèn)識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會了方法，又創(chuàng)造了師生互動、生生互動的平臺。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學(xué)生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個詞。我又接二連三地請了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單。

互動的魅力還存在于評價之中。首先是自我評價，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評價，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚人所長，補己之短。第三是過程評價，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評價。

學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評?；诱n堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特點，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因為每個學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育?！倍ぐl(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動搭建有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時候可以隨時調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完《快樂的節(jié)日》時，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長達(dá)兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的《王二小》一文時，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹》一文時，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識。

實踐證明，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

第三篇：張揚個性,讓文章流光溢彩

，張揚個性，讓文章流光溢彩

安徽省明光市舊縣中學(xué)

何玉文

俗話說：“人靠衣裝，美靠亮裝?！蔽恼乱腱陟趭Z目，則要靠亮點---個性來裝飾，華章美文一定會有出彩的亮點?；蛘Z言底蘊深厚，或情感抒發(fā)充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高昂，或書卷氣息濃厚……作文，要想博得親睞，讓人一見傾心，奪取發(fā)展等級分，一定要有個性閃爍文間。

1.個性化的語言 所謂個性語言，不僅僅指詞語華麗，而是語言整體攢聚出的或語言局部流溢出的一種獨特的語言魅力，一種獨到的光澤和韻致。它應(yīng)是與眾不同和難以模仿的。質(zhì)樸無華是一種個性，人們熟悉而留戀的孫犁的“荷花淀”風(fēng)格，散發(fā)著淡淡的泥土的氣息，素以清新樸素，抒情味強而著稱；情感充沛是一種個性，它迸發(fā)出震撼人心的激情和力量，有人說魯迅的雜文象匕首象投槍，就是因為其語言犀利，直捅國民黨反動派的心窩，表現(xiàn)出憤怒、嘲諷、憎惡的情感；理性思辯是一種個性，透視中洋溢著新時代的人文色彩。06年吉林省中考滿分作文《平凡的味道是甜的》中，作者這樣寫到：平凡讓我們收獲生活的真諦，平凡讓我們收獲人間的真愛。因為平凡，愛才值得信賴；因為平凡，愛才顯得博大；因為平凡，愛才沒有背叛；因為平凡，愛才永恒，才會綻放出不敗的生命之花。字里行間折射了作者對平凡的獨特見解，蘊涵深刻的哲理，堪稱富有個性。另外，詩情畫意的語言表達(dá)，飽含書卷氣息的名人字句，也是個性語言的體現(xiàn)。

2.個性化的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”對于同一個問題，不同的人，從不同的角度則會有不同的見解。例如針對誠信話題，即使大家的認(rèn)識都是要珍視誠信，角度則可能千差萬別，有的同學(xué)會以縝密邏輯性的語言條分縷析絲絲入扣，有的借用歷史典故婉曲表達(dá)發(fā)人深省，有的化用寓言故事寄情于物警醒世人，有的正話反說幽默詼諧嬉笑怒罵。善于選擇切入文章的角度，則會曲徑通幽，別有洞天。06年廣西中考作文是以“感恩”為話題，許多考生選擇的是感恩撫育自己成長的父母或是幫助過自己的師長、朋友。選材偏于大眾化，不夠獨到。而有一位考生則獨辟蹊徑，感恩縷縷書香：縷縷書香讓讀者感受到了人性的美麗所在。小時候聽媽媽講書中的故事，神往書中的神秘；長大后品味書中的人生百態(tài)，體味書中的游戲人生；最后收獲書中的精髓?？|縷書香讓作者感恩不盡。這樣的角度可謂獨樹一幟，人無我有。也讓此文流光溢彩，脫穎而出。

3.個性化的情感

作文，是作者表情達(dá)意的一個載體，透過對人對事的記述，表達(dá)作者的愛恨情仇，人生價值取向。做到筆隨心動，文為情馭，字里行間噴射著激情和熱力，讓讀者深受感染，引發(fā)共鳴。常見的方法有：在布局謀篇中寫出情感的跌宕起伏，在鋪陳排比的句式中加大情感容量，在小橋流水的敘述中讓讀者感同身受，在直抒胸臆激揚文字中滲透情感傾向……在今年我省中考“敞開心扉”的話題作文中，一篇滿分作文選取的是對以前班主任老師的心語，小作者敞開心扉，打開思想的閘門，對老師的思念與期盼之情便如洶涌的洪水奔騰而出，一瀉千里，不可遏止。透過這番動人的心語，我們讀出了一個學(xué)生對老師的那份深摯而純真的情誼，其情殷殷，其心拳拳，感人至深，另人動容。文章不是無情物，情真意厚暖人心。這是一個永恒的規(guī)律，也是讓作文“情”舞飛揚的一個制勝法寶。4.個性化的表達(dá)

魏巍在《誰是最可愛的人》一文中，既有對志愿軍戰(zhàn)士的一般記述，又有對松骨峰戰(zhàn)斗場景的生動描述，既有對最可愛的人的熱情贊頌，又有對他們的高度評價。各種表達(dá)方式的綜合運用，使得此文情真意切，感人肺腑。一味記敘或一味議論的文章味同嚼蠟，個性化的表達(dá)才會讓文章光彩奪目?；驍⒆h結(jié)合，或情景交融，或敘議情景理融為一體，從而讓讀者的思維發(fā)生若干次切換，心波產(chǎn)生若干次律動，正如欣賞流行音樂的MP4，既有真實可感的動態(tài)畫面的視覺效果，或碧波蕩漾，或綠草如茵，或遠(yuǎn)景或特寫。又有另人怦然心動的音樂沖擊耳膜，或激越或平靜，或歡快愉悅，或感傷凝重。整個畫面帶給我們豐富而有層次的感受。個性化的表達(dá)也會帶給讀者多重多樣的心靈體驗。

‘

”，

第四篇：幸福小學(xué)六一兒童節(jié)活動結(jié)束語

幸福小學(xué)六一兒童節(jié)活動結(jié)束語

龍：一首首動聽的歌曲，唱出了我們童年的心聲； 李：一曲曲優(yōu)美的舞蹈，展示了我們童年的風(fēng)采； 龍：一顆顆感恩的心，感謝老師的辛勤教誨，父母的養(yǎng)育之恩。

李：今天的六一晚會到此即將結(jié)束，希望大家過一個快樂的六一，擁有一個快樂的童年！合：謝謝大家，讓我們來年再相見！

第五篇：小學(xué)作文：幸福的童年

幸福的童年

那七彩的童年，那美麗的童年，那快樂的童年，那令人難忘的童年……同年，是每個人最難忘的年齡段。

我的童年是在爸爸的老家度過的。在幸福的日子里，我的童年有很多很多美麗的故事，像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清，像海洋中的珍珠，撈也撈不完。

記的那是我六歲的一天，堂姐來我家玩。媽媽說：“有貴客了，今天給你們包餃子吃?！蔽液吞媒阋宦?，高興地拍起了手。

拌餃子餡，搟面皮，不一會兒功夫，媽媽便把做餃子的“材料”一一備好。隨后，奶奶和媽媽一起開始包餃子。

看著奶奶和媽媽熟練的動作，我和堂姐也想試一試包餃子的感覺。媽媽說：“你們要想學(xué)可以，但要講究衛(wèi)生，先把手洗一洗。”一聽媽媽準(zhǔn)許我們倆包餃子，我們一連在地上蹦了幾蹦，心理感覺自己就是個大人。我們飛快地跑到臉盆前，把手洗干凈，然后跑到媽媽身旁學(xué)包餃子。

我手拿面片，堂姐用筷子給我挑餡。當(dāng)餡放好在面皮上，我便像媽媽一樣，將面皮的兩邊折起，用力一擠，誰知餃子餡竟和我作對，從面皮兩邊流了出來。奶奶笑了笑說：“我的乖孫女!包餃子餡要少一點，擠時不可用力，就像這樣?！蹦棠踢呎f邊手把手地教我包起餃子。一會兒，一個有模有樣的餃子終于成型。后來，我又照著奶奶說的辦法，包了好幾個，雖然有的大，有的小，有的偏，有的圓，有的甚至說不出是什么形狀。但畢竟是我自己的勞動杰作，那一刻，我感到非

常開心。

在吃飯的時候，我特意讓媽媽專給我盛我親手包的餃子。直到今天，我亦然回味那頓餃子。我感受那是我至今吃的最好最有味的餃子。時光如梭，光陰似箭，如今我已是一名五年級的學(xué)生了，童年已漸行漸遠(yuǎn)?；厥淄甑臍q月，我的心總暖暖的。