第一篇：北師大外文學(xué)院院長(zhǎng)程曉棠教授：教育信息化時(shí)代的英語(yǔ)教育

北師大外文學(xué)院院長(zhǎng)程曉棠教授：教育信息化時(shí)代的英語(yǔ)教

育

北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長(zhǎng)、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》主編程曉棠教授在在2015年7月在北京召開第二屆中國(guó)語(yǔ)言智能大會(huì)中提到“教育與信息技術(shù)的結(jié)合不再是一個(gè)該不該做的問(wèn)題，而是如何做的問(wèn)題。要通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做的事且已經(jīng)做的事做的更好、更有效?！?各位老師大家下午好，很榮幸被安排參加今天的會(huì)議，雖然我用電腦的時(shí)間比較早，用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間也比較早，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在比較落伍了，所以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算我都不太懂。批改網(wǎng)這個(gè)系統(tǒng)，我暫時(shí)還沒(méi)有親自去用，也在了解之中。今天大家都講的大數(shù)據(jù)、批改網(wǎng)的作文等等，我今天要講的內(nèi)容和大會(huì)主題有關(guān)系，但并不是具體的英語(yǔ)寫作大賽（2015百萬(wàn)同題英文寫作活動(dòng)）和批改網(wǎng)。剛剛聽(tīng)了專家發(fā)言、包括6位專家論壇，發(fā)現(xiàn)我要講的還是有很多關(guān)聯(lián)性的。主持人介紹我說(shuō)，我是為數(shù)不多的（涵蓋）小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生、博士生（等全學(xué)段的研究），其實(shí)沒(méi)那么多，我做的更多的是中、小學(xué)。（由于）今天的場(chǎng)合第一（個(gè)原因）時(shí)間比較短，第二（個(gè)原因）可能是大家交流觀點(diǎn)的場(chǎng)合，所以我不打算講具體的研究、也沒(méi)有匯報(bào)我自己的研究興趣，實(shí)際上談幾個(gè)觀點(diǎn)：教育信息化時(shí)代的英語(yǔ)教育。中國(guó)國(guó)內(nèi)最近有幾個(gè)比較大的世界教育信息化大會(huì)，其中最近一次在中國(guó)青島舉辦的，5月25號(hào)。我們國(guó)家的習(xí)近平主席發(fā)了賀信、劉延?xùn)|副總理去講話，在教育信息化大會(huì)期間舉辦了一些論壇和教育信息化的展覽，我也有幸參加了幾場(chǎng)活動(dòng)，很受震撼。不知道在座的老師有沒(méi)有參加那個(gè)教育信息化展覽，整整3層樓，上百個(gè)展館，非常震撼，到那以后覺(jué)得太落伍了。所以對(duì)這個(gè)題目也很感興趣，跟大家進(jìn)行交流。英語(yǔ)教育怎么實(shí)現(xiàn)信息化？ 教育關(guān)系到每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的實(shí)力和命運(yùn)。信息化是當(dāng)今世界范圍內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)的一個(gè)重大發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)研究、文化發(fā)展的每個(gè)角落，其中當(dāng)然包括教育。教育與信息技術(shù)的結(jié)合不再是一個(gè)該不該做的問(wèn)題，而是如何做的問(wèn)題。英語(yǔ)教育信息化，走在了一般意義的教育信息化的前列。我記得在上個(gè)世紀(jì)80年代，就已經(jīng)將英語(yǔ)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和研究之中。如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，當(dāng)時(shí)比較早的進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)英語(yǔ)教育研究的是北師大（北京師范大學(xué)）的何格亢教授，我記得他們最早是把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)這個(gè)實(shí)踐中，當(dāng)然也包括別的學(xué)科，但是英語(yǔ)的、或者外語(yǔ)的做的比較多，而且他們還在全國(guó)開展了現(xiàn)代技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這是比較早的。那么到了二十世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生與推廣，基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化開始發(fā)展。在我用的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化，就是我們通過(guò)信息化的手段開展學(xué)習(xí)。各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教育的網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。這些網(wǎng)站為學(xué)生和教師提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和教育資源。這個(gè)大家在座的應(yīng)當(dāng)很熟悉。我自己印象中在90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)一發(fā)展起來(lái)，馬上出現(xiàn)了各色各樣的網(wǎng)站。那個(gè)時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)主要是作用提供資源、提供信息，也有交流的平臺(tái)，但那種交流不像現(xiàn)在這種交流平臺(tái)。我記得我最早的參加一個(gè)E-mail List，那時(shí)候還沒(méi)有這么多論壇什么的。大概是1995年、1996年我加入（參加）的（這個(gè)會(huì)議）。我關(guān)于英語(yǔ)教育有點(diǎn)疑問(wèn)，就在E-mailList發(fā)一個(gè)郵件，結(jié)果因?yàn)楸本r(shí)間和美國(guó)時(shí)間不一樣，反正是我發(fā)出去以后有很多人回郵件，當(dāng)時(shí)特別excited，而且各種各樣的人給您回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我們周圍的同事都感覺(jué)不可思議，怎么你發(fā)一個(gè)問(wèn)題這么快，美國(guó)這么多人給你回。當(dāng)時(shí)就是一個(gè)E-mail List。進(jìn)入21世紀(jì)以后，基于信息技術(shù)的英語(yǔ)教育不再只是提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而是提供智能化的在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也稱為在線學(xué)習(xí)空間。昨天我還在九江開另外一個(gè)會(huì)，他們也是在研討一個(gè)學(xué)習(xí)空間，用了很多新鮮的詞，大數(shù)據(jù)啊、云計(jì)算啊，但是是一個(gè)意思，它不只是紙質(zhì)材料搬到網(wǎng)上或者線上，實(shí)際上是一個(gè)虛擬的、智能化的學(xué)習(xí)空間。那么，這樣的學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)，所謂的互聯(lián)網(wǎng)基于網(wǎng)站的而學(xué)習(xí)是有很大區(qū)別的。比如他有很強(qiáng)的交互性、不僅能為學(xué)習(xí)者提供反饋信息，與學(xué)習(xí)著進(jìn)行智能化的互動(dòng)，而且還能為教師、為學(xué)生、為管理者、為研究者提供交流的空間。比如我們基于這樣一種學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)的話，管理者可以在后臺(tái)看到每一個(gè)學(xué)習(xí)者是怎么學(xué)習(xí)的。我們最近做了一個(gè)嘗試，就是在線的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，有一個(gè)在線的課程學(xué)習(xí)，那么我們作為管理者，就可以看到每一個(gè)老師，你到底上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，在網(wǎng)上做什么，學(xué)了哪個(gè)模塊，做了哪個(gè)練習(xí)，這個(gè)練習(xí)你用多長(zhǎng)時(shí)間，你大概修改了幾次都看的很明顯，這個(gè)就是我們?cè)诰€平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。今天我想重點(diǎn)講一講我個(gè)人對(duì)英語(yǔ)教育信息化研究應(yīng)用的幾個(gè)建議或者幾點(diǎn)希望。我本人在這方面并不是真的做研究，但是我長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教育比較多，所以也希望（若）大力開展英語(yǔ)教育信息化和應(yīng)用的話，需要考慮英語(yǔ)教育的一些需要，也要考慮英語(yǔ)教育存在的一些問(wèn)題。我的第一個(gè)建議是：通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做的事且已經(jīng)做的事做的更好、更有效。這句話聽(tīng)起來(lái)比較啰嗦、比較繞口，什么意思呢？英語(yǔ)教育有他自己的客觀規(guī)律。我們?cè)谶^(guò)去的教育做了很多事情，有的事情做的是有效的，而且是應(yīng)該做的。現(xiàn)在有信息化技術(shù)了，我們需要用信息化技術(shù)把這些事情做的更好、更有效。比如我們通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供不斷更新的、有針對(duì)性的、真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大英語(yǔ)輸入的目的。比如說(shuō)閱讀永遠(yuǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要渠道和方式，借助信息技術(shù)，可以使閱讀更有效，發(fā)揮更大的作用。比如通過(guò)信息技術(shù)我們可以選擇更合適的閱讀材料，我們可以記錄閱讀軌跡。那么（對(duì)于）選擇合適的閱讀材料（而言），有人說(shuō)，我不用信息技術(shù)我也能做到，但是我最近了解到一些技術(shù)確實(shí)比我們?nèi)藶榈娜ミx材料好得多。比如說(shuō)通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)一篇文章的難易度、話題的切合度等等，來(lái)決定這篇文章或者這本書是否適合某個(gè)年紀(jì)的、某個(gè)方面的學(xué)生閱讀，這個(gè)是有數(shù)據(jù)的。另外，（對(duì)于）記錄閱讀軌跡（而言），現(xiàn)在我知道有些智能化的平臺(tái)能夠在線閱讀，閱讀過(guò)程中記錄所有的在線閱讀的痕跡，這也是前面老師提到的我們能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，借助信息技術(shù)做一些以前做不了的事情。以前由于方式手段的局限性，有些事情我們想做但是做不到。現(xiàn)在有信息技術(shù)，我們就可以嘗試一些。比如說(shuō)通過(guò)云計(jì)算、通過(guò)大數(shù)據(jù)、通過(guò)智能化的語(yǔ)言識(shí)別，我這用的是語(yǔ)言識(shí)別，不是語(yǔ)音識(shí)別，因?yàn)檎Z(yǔ)言識(shí)別包括語(yǔ)音還包括意義的識(shí)別。所以我們可以及時(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生在語(yǔ)言能力發(fā)展方面的進(jìn)步與不足。最典型的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們能及時(shí)的給他實(shí)時(shí)反饋。大家知道過(guò)去我們學(xué)英語(yǔ)，我們查單詞，甚至跟著錄音機(jī)讀，讀完并不知道讀的對(duì)不對(duì)。過(guò)去用復(fù)讀機(jī)，讀完之后錄下來(lái)，你再聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)不對(duì)，但是你自己也不好判斷對(duì)不對(duì)。但是現(xiàn)在人工語(yǔ)音智能識(shí)別實(shí)現(xiàn)以后，我們讀一個(gè)單詞或者一句話之后，很快能告訴你，一個(gè)單詞讀的怎么樣，甚至有些還可以告訴你哪個(gè)單詞的哪個(gè)音節(jié)讀的對(duì)不對(duì)，都能給你標(biāo)出來(lái)。我覺(jué)得這是非常先進(jìn)的，當(dāng)然也有可能有更先進(jìn)的。借助信息技術(shù)，還可以使學(xué)習(xí)者刻度時(shí)間和空間的限制，與全球范圍內(nèi)虛擬學(xué)習(xí)群體的成員進(jìn)行互動(dòng)?，F(xiàn)在已經(jīng)有人開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)和基于手機(jī)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，你有什么問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)來(lái)分享，它還可以在世界范圍內(nèi)做一個(gè)什么方面的比賽，誰(shuí)學(xué)的好，誰(shuí)就可能成績(jī)高，然后（在）比賽（過(guò)程中），你根本看不到那些人但你在跟他們競(jìng)爭(zhēng)。第三（我想特別強(qiáng)調(diào)的是）不用誤用信息技術(shù)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)還有很多誤區(qū)，還有很多普遍存在但并不合理的做法。比如題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械記憶與模仿、脫離語(yǔ)境的教學(xué)等。在英語(yǔ)教育信息化的研究和應(yīng)用過(guò)程中，一定不要把信息技術(shù)用于這些不合理的做法上。這里我是有所指的，比如說(shuō)過(guò)去我們搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師給學(xué)生布置作業(yè)，還要花很多時(shí)間去改作業(yè)，或者去判作業(yè)?，F(xiàn)在有信息技術(shù)了，老師們說(shuō)解放了，他能在很短時(shí)間內(nèi)，收集到海量的試題，而且在很短時(shí)間內(nèi)，一次性給所有學(xué)生布置作業(yè)。還可以在很多時(shí)間內(nèi)，馬上批改作業(yè)，當(dāng)然這個(gè)批改是簡(jiǎn)單的，跟批改網(wǎng)的作文批改不一樣，他只能判斷對(duì)還是錯(cuò)，這就是信息技術(shù)的誤用，也就是說(shuō)老師們把信息技術(shù)更有效的折磨學(xué)生，更有效的做題海戰(zhàn)術(shù)。我自己認(rèn)為這是不應(yīng)該提倡的，也不應(yīng)該鼓勵(lì)的。但是現(xiàn)在有很多國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)有這種傾向。我也給他們講過(guò)，信息技術(shù)是一個(gè)很高級(jí)的東西，你把高級(jí)的東西用在做高級(jí)的事情，不要把信息技術(shù)做低級(jí)的事情，比如題海戰(zhàn)術(shù)，這是我比較在意的事情。第四，技術(shù)人員與英語(yǔ)教學(xué)研究人員要深度合作、協(xié)同。信息技術(shù)的專業(yè)人員可能不熟悉英語(yǔ)教學(xué)的需要，而英語(yǔ)教師和研究人員可能不熟悉信息技術(shù)可以做什么。這個(gè)矛盾在20年前就存在。我們當(dāng)年和北師大的現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的老師合作，他們就要這個(gè)問(wèn)題，我們并不知道技術(shù)能做什么，他們也不知道我們英語(yǔ)教育想做什么。而我們真正在一起的深度討論的機(jī)會(huì)也不多，我們寫的腳本，他們?nèi)プ?。最后發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，并不是我們想要的。所以兩方面的人員要真正能夠深度的合作、深度的溝通。最后，就英語(yǔ)教學(xué)而言，教師和周圍學(xué)習(xí)者的作用無(wú)可替代。因此，在研究和推廣英語(yǔ)教育信息化的過(guò)程中，要認(rèn)真研究教師和周圍學(xué)習(xí)者的作用。信息化很重要，手段很先進(jìn)。能幫我們做很多事情。但就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，每一個(gè)學(xué)者都需要有教師，還有周圍真人來(lái)互動(dòng)，這個(gè)作用是網(wǎng)絡(luò)，或者是信息技術(shù)做不到的。所以也特別希望研發(fā)的過(guò)程中要充分考慮信息技術(shù)用在英語(yǔ)教育，怎么利用，怎么發(fā)揮好老師的作用，怎么發(fā)揮周圍學(xué)習(xí)者的作用。周圍學(xué)習(xí)者，最近我用的比較多，什么意思呢？任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，周圍還有其他人，那么這些人其實(shí)對(duì)你的學(xué)習(xí)是有幫助的。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我們現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭的孩子，沒(méi)有玩的小伙伴，只好出去找別的家里的伙伴一起玩，就是這個(gè)道理。最后，我說(shuō)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的結(jié)束語(yǔ)：第一，再先進(jìn)的技術(shù)、再高級(jí)的軟件，都無(wú)法代替教師。剛才論壇的時(shí)候提到我們不要怕智能化的電腦取代人腦，李淑靜老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大數(shù)據(jù)的到來(lái)也不會(huì)讓我們失業(yè)。這個(gè)我也深有感觸，我們不要認(rèn)為信息化技術(shù)高級(jí)了，所以我們就可以不用老師了。第二，要讓信息技術(shù)幫助我們，而不是綁架我們！今天我在路上還在看一個(gè)材料，它說(shuō)信息技術(shù)幫助了我們，幫助我們做很多事情，現(xiàn)在好像信息技術(shù)也左右了我們，甚至控制了我們，他用的詞是叫Shape。這個(gè)我不太主張，據(jù)說(shuō)還是信息技術(shù)最頂尖的專家講的。如果這種現(xiàn)象存在，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該引起我們警惕。如果我們這么樣的活人被信息技術(shù)給左右，甚至被它shaped。我沒(méi)想好到底對(duì)還是不對(duì)，意思是說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)被信息技術(shù)給shaped。比如說(shuō)微信綁架了我們很多人的生活。那么這個(gè)大家也深深體會(huì)，我一個(gè)同事就有一天發(fā)出去一個(gè)求助信“我被微信綁架了，HELP！”因?yàn)樗ê薏坏茫?4小時(shí)都在看微信，上廁所那一分鐘也在看微信。這就是我們被信息技術(shù)綁架。所以由于這個(gè)原因，我到現(xiàn)在沒(méi)有用微信，所以我沒(méi)有“威信”。謝謝大家！

第二篇：觀看了北京師范大學(xué)程曉棠教授的教學(xué)視頻,受益匪淺。了解了語(yǔ)言綜

觀看了北京師范大學(xué)程曉棠教授的教學(xué)視頻，受益匪淺。了解了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的含義、理解了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的必然性和可行性、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的特點(diǎn)以及如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

觀看教學(xué)講座以前，我對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是一知半解，覺(jué)得它是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，離我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很遙遠(yuǎn)。其實(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與我們的英語(yǔ)教學(xué)密不可分。綜合語(yǔ)言運(yùn)用的形成建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面之上（并非以上五個(gè)方面之合）。具體地講，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就是使用語(yǔ)言完成交際任務(wù)，其中包括：建立和維持社會(huì)關(guān)系；表達(dá)個(gè)人的情緒、情感、思想、觀點(diǎn)；再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)；描述真實(shí)或想象的世界；完成具體任務(wù)或行動(dòng)。那么，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是是必要和可行的。

英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段逐漸培養(yǎng)的能力，是知識(shí)和技能的不斷積累，并且，英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有高有低，有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，我們校學(xué)生學(xué)習(xí)的日常用語(yǔ)：Hello!/How are you?/ I'm fine, thank you.這些都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。小學(xué)生大概都是從5-6歲接觸英語(yǔ)的，有些可能更早，所以一開始老師是要允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的，不能夠以出現(xiàn)錯(cuò)誤就嚴(yán)厲批評(píng)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較少：交際簡(jiǎn)單、語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單、語(yǔ)言形式準(zhǔn)確性和的提醒要求相比較中學(xué)也低一些，所以老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不斷得到提高。通過(guò)這次學(xué)習(xí)和自己在日常教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，我和大家分享一下自己對(duì)如何提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的看法。

1.要具有培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的意識(shí)，了解語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)涵不膽怯，敢于嘗試培養(yǎng)的方法。

2.給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如：介紹、描述周圍的人和物；（家庭成員、自己的好朋友?）；描述生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；（周末生 活、寒暑假所見(jiàn)所聞?）；表達(dá)情緒、情感、觀念；（考試后自己的心情、過(guò)生日的心情?）；通過(guò)語(yǔ)言完成具體的任務(wù)。

3.盡可能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，我們的教學(xué)過(guò)程中普遍存在交流不真實(shí)，過(guò)于形式化的現(xiàn)象：情景的真實(shí)性；（創(chuàng)造接近真實(shí)的情景，如：陜旅版五年級(jí)下冊(cè) In the McDonald's一課中，我們就可以通過(guò)一些McDonald's的真實(shí)圖片學(xué)習(xí)French fries/apple pie/hamburger/ice cream/fried chicken等單詞，并在課堂上創(chuàng)設(shè)顧客在McDonald's里買食物的“真實(shí)”情景來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，同學(xué)們一定很感興趣。如果只是干巴巴的教授知識(shí)，讓同學(xué)們自己去遐想，同學(xué)們可能沒(méi)有很高的積極性，甚至懶得去想。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)根本沒(méi)去過(guò)McDonald。內(nèi)容的真實(shí)性；（學(xué)生、老師講話都要真實(shí)，如：學(xué)的職業(yè)一課，問(wèn)起同學(xué)們的爸爸媽媽的職業(yè)，同學(xué)們一般都會(huì)說(shuō)爸爸是醫(yī)生或者工程師，媽媽是老師，其實(shí)不然，很多同學(xué)的爸爸可能是工人、司機(jī)，媽媽是家庭主婦）；語(yǔ)言的真實(shí)性；交流形式的真實(shí)性。4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)是復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。記憶、模仿、背誦等活動(dòng)起一定的作用，但不是核心的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不能過(guò)于依賴機(jī)械的記憶、模仿、背誦；在真實(shí)的情景下實(shí)際使用語(yǔ)言（進(jìn)行交流或完成任務(wù)）是促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵所在?？梢酝ㄟ^(guò)兒歌、游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不但會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固有很大幫助。5.采取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)和考試方式：著重考查語(yǔ)言的使用，而不是知識(shí)的記憶；考查形式盡量接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重意義的表達(dá)，兼顧語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性。只要每位老師能做到以上幾點(diǎn)，那么小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力一等會(huì)不斷得到提高?？蛇@是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的教學(xué)過(guò)程，我們的學(xué)生有不同的能力，每位學(xué)生也都存在大大小小的差異，所以我們一定要有信心和持之以恒的決心，不能放棄，不能打擊。