第一篇：2012年全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

2012年全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)

會(huì) 議 紀(jì) 要

為加強(qiáng)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，推動(dòng)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書處和全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位教育協(xié)作組的安排，“2012年全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)”于2012年7月6日—7月8日在大連理工大學(xué)召開。上海交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、海軍工程大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、大連海事大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、集美大學(xué)、山東交通學(xué)院、大連理工大學(xué)共12所高校的23位代表參加了會(huì)議。本次會(huì)議的主題是“船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)研討”。

大連理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)胡祥培教授到會(huì)致辭，全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)組專家、大連工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)鄒積巖教授到會(huì)就學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)制訂作了重要講話并進(jìn)行了具體指導(dǎo)。會(huì)議由全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組組長(zhǎng)、大連理工大學(xué)船舶工程學(xué)院主持工作副院長(zhǎng)黎勝教授主持。

黎勝教授報(bào)告了“全國(guó)工程碩士工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長(zhǎng)第五次全體會(huì)議”和“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)研究組第五次會(huì)議”的有關(guān)會(huì)議精神，并詳細(xì)介紹了《船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)初稿》的主要內(nèi)容，與會(huì)代表就學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行了充分的討論。由于船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士各培養(yǎng)單位的辦學(xué)特色不同，因此，代表們就標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)工程碩士專業(yè)知識(shí)的要求及專業(yè)核心課程的設(shè)置、學(xué)位論文形式要求、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)分要求、論文評(píng)閱和答辯、論文質(zhì)量評(píng)審等內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)議，會(huì)議就是否取消“調(diào)研報(bào)告”論文形式、雙導(dǎo)師制的實(shí)施、課程學(xué)分要求、專業(yè)核心課程的設(shè)置、是否將發(fā)表論文成果等作為考核指標(biāo)、全日制和非全日制工程碩士培養(yǎng)的區(qū)別在學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中如何體現(xiàn)、答辯委員會(huì)組成等進(jìn)行了熱烈的討論。會(huì)議認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是工程碩士教學(xué)、培養(yǎng)過程的共性基本要求和指導(dǎo)性文件，各培養(yǎng)單位在制定自己的培養(yǎng)方案時(shí)，可根據(jù)各自學(xué)科特色、社會(huì)需求、培養(yǎng)對(duì)象需求等制定出更為詳盡、各具特色的培養(yǎng)方案和實(shí)施辦法。會(huì)議同意將該初稿按會(huì)議討論成果進(jìn)行局部修改后，再發(fā)給各培養(yǎng)單位審閱后可以提交全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)組討論。

與會(huì)培養(yǎng)單位還向會(huì)議提交了工程碩士培養(yǎng)方案，并圍繞“全日制和非全日制工程碩士培養(yǎng)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)質(zhì)量保證和評(píng)估、核心課程建設(shè)、核心課程教材編寫、培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流、領(lǐng)域發(fā)展報(bào)告、職業(yè)資格認(rèn)證調(diào)研、協(xié)作組制度建設(shè)、協(xié)作組如何加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作”等議題進(jìn)行了研討和交流。與會(huì)代表一致認(rèn)為，各單位在工程碩士培養(yǎng)工作方面積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些問題，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作組各培養(yǎng)單位之間的聯(lián)系與溝通，推動(dòng)協(xié)作組的各項(xiàng)工作，每?jī)赡暾匍_一次本領(lǐng)域培養(yǎng)工作交流研討會(huì)很有必要。通過會(huì)議交流，促進(jìn)了各單位的相互了解，拓寬了思路，為今后進(jìn)一步規(guī)范船舶與海洋工程領(lǐng)域的工程碩士培養(yǎng)工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推進(jìn)作用。

本次會(huì)議還初步確定由華中科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院承辦2014年全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)。

本次會(huì)議在協(xié)作組各成員單位的支持和各參會(huì)代表的熱情參與下，取得了圓滿成功。本次會(huì)議的承辦單位大連理工大學(xué)船舶工程學(xué)院在研究生院專業(yè)學(xué)位辦的支持下，為開好此次會(huì)議做了大量的工作，與會(huì)代表一致表示感謝！

全國(guó)船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組

2012年7月9日

第二篇：第四屆全國(guó)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

第四屆全國(guó)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

2008年12月20日(天津)

根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)精神，為總結(jié)開展工程碩士研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化工程碩士研究生教育改革，提高工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合2006年第三屆全國(guó)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要精神，由華東理工大學(xué)主辦、天津大學(xué)承辦，于2008年10月16日—19日在天津召開了《第四屆全國(guó)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)研討會(huì)》。本次會(huì)議的主題是制藥工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)與推廣、2006年后有畢業(yè)學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行自評(píng)估與交流、研討制藥行業(yè)現(xiàn)況與制藥工程領(lǐng)域研究生教育發(fā)展。研討會(huì)分大會(huì)報(bào)告和討論兩部分。

大會(huì)開幕式由天津大學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)元英進(jìn)教授主持，天津大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)韓金玉教授出席會(huì)議并代表學(xué)校致辭，制藥工程領(lǐng)域協(xié)作組組長(zhǎng)單位華東理工大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院分黨委書記唐燕輝教授代表協(xié)作組講話。參加會(huì)議的來自全國(guó)17所高校和企業(yè)代表，共40余人。參加會(huì)議的天津大學(xué)代表有：研究生院專業(yè)學(xué)位研究生招生辦公室主任李云章、學(xué)位辦副主任劉宗瑛、化工學(xué)院副院長(zhǎng)姜忠義教授，化工學(xué)院工程碩士培養(yǎng)辦及其制藥工程系的教師等。

大會(huì)報(bào)告由天津大學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)元英進(jìn)教授主持。與會(huì)代表聽取了重慶大學(xué)生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)霍丹群教授作的該校制藥工程領(lǐng)域的自評(píng)估匯報(bào)。華東理工大學(xué)唐燕輝教授代表領(lǐng)域協(xié)作組報(bào)告了《制藥工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》研究及制訂過程；華北制藥集團(tuán)培訓(xùn)中心主任白喜珍報(bào)告了與天津大學(xué)化工學(xué)院聯(lián)合開展三期制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)。華東理工大學(xué)唐燕輝教授、南京化工大學(xué)曹飛副教授、北京化工大學(xué)生物科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)袁其朋教授、天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程系系主任趙廣榮教授分別代表已完成自評(píng)估的四所高校，大會(huì)報(bào)告各自學(xué)校近兩年來的培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和成果。

討論會(huì)由華東理工大學(xué)唐燕輝教授主持，討論熱烈而有序。華北制藥集團(tuán)、天津大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、北京大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、南京理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、天津科技大學(xué)、山西大學(xué)、湖南師范大學(xué)等單位代表對(duì)招生工作、培養(yǎng)、學(xué)位論文、校企聯(lián)合辦班等問題進(jìn)行了深入的探討。

全體與會(huì)代表在充分研討和交流的基礎(chǔ)上形成以下意見：

1、會(huì)議充分肯定了重慶大學(xué)代表所作的該校制藥工程領(lǐng)域的自評(píng)估報(bào)告，要求回后重慶大學(xué)及時(shí)將自評(píng)估報(bào)告交（寄）協(xié)作組組長(zhǎng)單位華東理工大學(xué)。

2、制藥工程領(lǐng)域研究和制定的《制藥工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》2008年4月已提交全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制定是本領(lǐng)域培養(yǎng)工作的一個(gè)標(biāo)志性成果，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的制藥工程領(lǐng)域工程碩士將起到非常重要的作用。提交的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)待全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審核通過，將下發(fā)各培養(yǎng)單位，由各培養(yǎng)單位參照?qǐng)?zhí)行。

3、在前兩屆研討會(huì)的推動(dòng)下，制藥工程領(lǐng)域的核心教材編寫工作已啟動(dòng)。天津大學(xué)、華東理工大學(xué)工作努力，成效顯著，《現(xiàn)代制藥工藝學(xué)》、《藥物制劑工程》兩本教材于2007年入選全國(guó)工程碩士研究生核心教材。目前編寫工作進(jìn)展順利。

4、制藥工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)為醫(yī)藥行業(yè)的全面發(fā)展注入了新的智力資源，工程碩士已經(jīng)成為相關(guān)企業(yè)管理、研發(fā)和工程技術(shù)的核心力量。希望各培養(yǎng)單位進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，增強(qiáng)活力，為醫(yī)藥行業(yè)服務(wù)。

5、協(xié)作組強(qiáng)調(diào)指出，要求已有畢業(yè)生的學(xué)校嚴(yán)格對(duì)照質(zhì)量評(píng)估實(shí)施辦法，由培養(yǎng)單位研究生教育主管部門具體負(fù)責(zé)自評(píng)工作的組織與實(shí)施，積極主動(dòng)開展自評(píng)估，并及時(shí)將自評(píng)估報(bào)告交（寄）協(xié)作組組長(zhǎng)單位華東理工大學(xué)。

6、第五屆全國(guó)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)將于2010年召開。

此次會(huì)議在天津大學(xué)召開，受到了天津大學(xué)研究生院、化工學(xué)院的高度重視，為會(huì)議的召開做了大量工作，協(xié)作組、與會(huì)代表對(duì)天津大學(xué)的精心工作給予充分肯定和表示感謝。

會(huì)議達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，取得圓滿成功。

2008年12月20日于天津

第三篇：全國(guó)物流領(lǐng)域工程碩士核心教材編寫研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

全國(guó)物流領(lǐng)域工程碩士核心教材編寫研討會(huì)

會(huì) 議 紀(jì) 要

2008年5月11日

2008年5月10日至11日，物流領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組組織本領(lǐng)域教材編審委員會(huì)的專家在四川成都西南交通大學(xué)召開了“全國(guó)物流領(lǐng)域工程碩士核心教材編寫研討會(huì)”。全國(guó)物流領(lǐng)域8家培養(yǎng)單位（領(lǐng)域成員及到會(huì)單位名單見附件）的領(lǐng)導(dǎo)及專家共13人出席了本次會(huì)議。會(huì)議的主要議題有：1．匯報(bào)物流領(lǐng)域工程碩士核心課程教材編寫情況，交流編寫過程中的體會(huì)及遇到的問題，探討解決辦法，加快教材出版進(jìn)程；2．研討物流領(lǐng)域工程碩士八門核心教材編寫的教學(xué)大綱、課程大綱，對(duì)教材編寫的內(nèi)容和格式提出要求。

大會(huì)由協(xié)作組組長(zhǎng)單位中國(guó)南京大學(xué)工程管理學(xué)院院長(zhǎng)盛昭瀚教授主持，盛院長(zhǎng)首先介紹了各位參會(huì)專家及感謝承辦單位的辛勤工作，接著傳達(dá)了全國(guó)物流工程碩士教育協(xié)作組組長(zhǎng)會(huì)議精神，重點(diǎn)介紹了在全國(guó)教指委的指導(dǎo)下物流領(lǐng)域工程碩士核心教材編寫的要求與規(guī)范及圍繞會(huì)議主題提出了研討的指導(dǎo)意見，并提出了協(xié)作組今后的工作思路。大會(huì)承辦單位西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)黨委副書記吳柏青出席會(huì)議并致歡迎詞，吳書記代表西南交通大學(xué)及峨嵋校區(qū)對(duì)全國(guó)物流領(lǐng)域工程碩士核心教材編寫研討會(huì)的召開表示熱烈的祝賀，對(duì)來自全國(guó)各地的物流專家表示誠(chéng)摯的歡迎。應(yīng)研討會(huì)各位專家邀請(qǐng)，西南交通大學(xué)物流學(xué)院院長(zhǎng)張錦教授介紹了西南交通大學(xué)物流學(xué)院科學(xué)研究、教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)以及物流工程與物流管理專業(yè)建設(shè)情況。

開幕式后，來自北京交通大學(xué)、天津大學(xué)、大連海事大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、南京大學(xué)等八個(gè)單位的核心教材編寫專家逐一匯報(bào)所負(fù)責(zé)編寫課程的教學(xué)大綱、課程大綱與編寫思路。各位專家認(rèn)真聽取了各單位對(duì)核心教材編寫情況的匯報(bào)后，根據(jù)所在單位物流領(lǐng)域的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合全國(guó)工程碩士教育情況，以及自己所從事物流領(lǐng)域教學(xué)、科研與教材編寫工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各門課程的編寫情況提出各自的意見和建議。最后大會(huì)經(jīng)過廣泛的交流和深入的討論，達(dá)成了共識(shí)，研討確定了《現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《物流與供應(yīng)鏈管理導(dǎo)論》、《運(yùn)輸與配送管理》、《物流信息系統(tǒng)》、《國(guó)際物流管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等8門核心教材編寫內(nèi)容的廣度與深度，以及細(xì)化與優(yōu)化各門教材章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置，力求做到基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、工程型、復(fù)合型工程碩士人才的需要。

本次會(huì)議的承辦單位西南交通大學(xué)物流學(xué)院，為開好此次會(huì)議做了大量的工作，全體與會(huì)代表一致表示感謝！

物流領(lǐng)域工程碩士 教育協(xié)作組 2008年5月11日

第四篇：2005全國(guó)翻譯理論與教學(xué)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

全國(guó)翻譯理論與教學(xué)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

發(fā)表日期:2007-07-30 作者:2005級(jí)研究生 呂立松 閱讀 996 次

由中山大學(xué)翻譯研究中心、中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)翻譯理論與翻譯教學(xué)委員會(huì)、《中國(guó)翻譯》編輯部聯(lián)合主辦的全國(guó)翻譯理論與教學(xué)研討會(huì)于2005年12月3日在中山大學(xué)珠海校區(qū)開幕。此次大會(huì)由中山大學(xué)外語學(xué)院、中山大學(xué)翻譯學(xué)院和廣州外事翻譯學(xué)會(huì)協(xié)辦。大會(huì)的主題是：跨學(xué)科視野中的翻譯理論與教學(xué)研究。來自全國(guó)多所院校的百余名專家學(xué)者、高校教師、博士生及碩士生參加了此次會(huì)議。

開幕式由中山大學(xué)翻譯學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)王東風(fēng)教授主持，對(duì)各位代表的出席表示熱烈歡迎。中國(guó)譯協(xié)秘書處處長(zhǎng)、《中國(guó)翻譯》雜志副主編楊平女士，廣州市外事辦副主任劉保春先生先后在開幕式上致辭。中山大學(xué)外國(guó)語學(xué)院兼翻譯學(xué)院院長(zhǎng)王賓教授對(duì)會(huì)議議程作了簡(jiǎn)要說明并對(duì)此類學(xué)術(shù)會(huì)議的召開提出了一些建設(shè)性的意見。

在大會(huì)主題發(fā)言中，廣東外語外貿(mào)大學(xué)錢冠連教授的發(fā)言主要包括三個(gè)方面：從macro-wisdom和micro-wisdom（宏觀智慧和微觀智慧）的層面對(duì)翻譯進(jìn)行探討，設(shè)想語言學(xué)家與翻譯家之間有一場(chǎng)對(duì)話；翻譯不僅是文化的轉(zhuǎn)換，而且還要把一個(gè)世界活生生地轉(zhuǎn)換過來，這是兩種世界的轉(zhuǎn)換；在他看來，理想的譯者或譯文評(píng)論員是那些對(duì)哲學(xué)感興趣的人，盡管他們對(duì)哲學(xué)可能不是很精通。上海外國(guó)語大學(xué)謝天振教授作了“翻譯研究的多元時(shí)代??對(duì)當(dāng)代譯學(xué)研究的思考”的發(fā)言，他從對(duì)2005年2月張柏然教授在《外語與翻譯》雜志上發(fā)表的關(guān)于兩個(gè)偏向問題的思考入手，對(duì)翻譯的兩大學(xué)派即翻譯的語言學(xué)派和翻譯的文學(xué)學(xué)派的主要代表及各自的理論偏向與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后提出了一些看法：第一，不主張用“偏向”，而建議用“取向”，因?yàn)槠蛞辉~帶有貶義色彩；第二，翻譯的“本體論”有待進(jìn)一步探討，翻譯是否有本體內(nèi)涵而無外延，本體究竟為何物，“本體論”該如何借用；第三從語言學(xué)派到今天的文化學(xué)派，這反映了當(dāng)前譯學(xué)研究的中心；第四，文化轉(zhuǎn)向的完成意味著翻譯研究多元時(shí)代的到來，由語言學(xué)過渡到文化學(xué)再到1998年的文化轉(zhuǎn)向，這并不標(biāo)志著翻譯文化學(xué)派的終結(jié)，或者說文化學(xué)派已經(jīng)取代其他學(xué)派，它反映出研究者的視野越來越開闊，翻譯研究的多視角。香港嶺南大學(xué)孫藝風(fēng)博士以“翻譯的異質(zhì)與他者”為題作了主題發(fā)言，他認(rèn)為在文化交流活動(dòng)中，由于理解的缺失，即使采用異化的手段，仍存在文本無法闡釋的問題。如果原文本本身具有闡釋性，那么就有可能削弱闡釋的意義。他還提到了transference, transmission，以及海德格爾的闡釋是明晰化的理解的概念。他討論了他者的四個(gè)方面：第一，對(duì)他者性引發(fā)的焦慮；第二，無處不在的他者；第三，同中有異，異中有同；第四，自我于他者的對(duì)話。自我與他者是對(duì)應(yīng)的兩級(jí)，要用相對(duì)的眼光來看待他者。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)穆雷教授以“論翻譯學(xué)專業(yè)教學(xué)”為題對(duì)翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及翻譯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討。穆雷教授認(rèn)為進(jìn)行翻譯學(xué)專業(yè)教學(xué)僅僅有英語教學(xué)大綱是不夠的，還必須有翻譯課程的教學(xué)大綱作為輔助。在區(qū)分翻譯教學(xué)與教學(xué)翻譯的同時(shí)，應(yīng)該明確翻譯在教學(xué)中處于什么樣的位置。在課程設(shè)置方面，在本科階段應(yīng)以學(xué)生的雙語能力培養(yǎng)及整體文化素質(zhì)的提高，尤其是雙語理解與寫作能力的提高為重點(diǎn)，而在研究生階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化對(duì)比與雙語的轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的翻譯研究方法與能力，突出翻譯基本技能的培養(yǎng)。隨著近年來翻譯學(xué)位點(diǎn)和翻譯院系的不斷增多，我們一定要保持清醒的頭腦，在明確培養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)、對(duì)象、任務(wù)、條件及方法的同時(shí)，要根據(jù)自己的師資隊(duì)伍，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來滿足市場(chǎng)需要。香港理工大學(xué)朱志瑜教授對(duì)描寫與規(guī)范問題作了主題發(fā)言，他首先談到了翻譯的道德與倫理問題，道德在中國(guó)翻譯界的討論不多，但非常有必要。接著他對(duì)描寫與規(guī)范作了區(qū)分，規(guī)范關(guān)注的是什么是翻譯，而描寫關(guān)注的是翻譯是什么，把翻譯當(dāng)作描寫不可避免會(huì)把人的意志加入其中，而規(guī)范是一套標(biāo)準(zhǔn)，一套原則。兩個(gè)概念，一個(gè)說明翻譯是什么，一個(gè)說明翻譯應(yīng)該是什么。他還認(rèn)為，現(xiàn)代翻譯研究與傳統(tǒng)翻譯研究的區(qū)別就在于現(xiàn)代翻譯研究是描寫性的。翻譯應(yīng)該每個(gè)人都有自己的想法，所以各個(gè)學(xué)派的產(chǎn)生，如翻譯的研究學(xué)派、語言學(xué)派等等，都是各自用自己的手段去達(dá)到目的。譯文的功能實(shí)現(xiàn)就是翻譯目的的達(dá)到，翻譯應(yīng)該有倫理存在于其中。錢冠連教授提出我們?nèi)绾沃滥蔷褪欠g，如何從哲學(xué)角度去研究翻譯的問題。他還提到翻譯學(xué)科不被人承認(rèn)的問題，雖然翻譯學(xué)科還不被人承認(rèn)，而事實(shí)上，翻譯學(xué)有自己獨(dú)立的研究對(duì)象，研究所得的理論別的學(xué)科也無法搶走，他認(rèn)為翻譯學(xué)是能夠建立起來的。他的發(fā)言引起與會(huì)者的廣泛認(rèn)同和代表們的熱烈掌聲。中山大學(xué)翻譯學(xué)院王東風(fēng)教授以“有標(biāo)記連貫與小說中的翻譯連貫”為題發(fā)言。連貫是哲學(xué)上一個(gè)普遍聯(lián)系的原理，語篇內(nèi)外的種種關(guān)系，多維線性非線性的關(guān)系只要是連貫的就可以稱之為連貫。翻譯是一個(gè)連貫重構(gòu)的過程，本雅明在《論翻譯的任務(wù)》中就指出，翻譯不是仿照原文意義，而是必須把原文的意指方式周到而細(xì)致地整合起來。連貫可以分為有標(biāo)記和無標(biāo)記兩種類型。真正挑戰(zhàn)譯者能力的是有標(biāo)記連貫的識(shí)別和解碼，他還以尤利西斯的一段譯文為例分析了其中的連貫鏈。他認(rèn)為認(rèn)知與敘事模式（自言自語）連貫?zāi)Ｊ降姆g有三種翻譯策略:增加銜接紐帶，理順邏輯關(guān)系，挑明隱含意義。他認(rèn)為改譯是保持整體上的連貫?zāi)Ｊ剑诜g過程當(dāng)中應(yīng)以有標(biāo)記對(duì)有標(biāo)記，以無標(biāo)記對(duì)無標(biāo)記，不要盲目保持通順。

會(huì)議代表分別就語言學(xué)，翻譯教學(xué)與文學(xué)三方面對(duì)翻譯研究進(jìn)行了更加細(xì)致的討論。在翻譯教學(xué)組，代表們主要圍繞以下幾個(gè)議題展開討論：傅惠生教授提出了在本校對(duì)外漢語教學(xué)開辦翻譯專業(yè)的問題；劉和平教授和蔡小紅教授兩位口譯專家認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)與教學(xué)研究相結(jié)合，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的口譯能力以及對(duì)學(xué)生的口譯能力進(jìn)行測(cè)試評(píng)估提出了各自的見解；筆譯教學(xué)圍繞如何用課件的方式進(jìn)行筆譯教學(xué)、如何達(dá)到課件使用的教學(xué)效果展開，姚紅富教授根據(jù)自己十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談到如何以人為中心，以學(xué)生為中心展開翻譯教學(xué)，介紹了她在翻譯教學(xué)中的一些辦法。穆雷教授將她在這一領(lǐng)域所了解到的最新信息反饋給討論會(huì)，對(duì)問題的解決給予了積極的幫助；課程設(shè)置討論主要圍繞英語專業(yè)、翻譯專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)如何進(jìn)行課程設(shè)置，以達(dá)到最佳教學(xué)效果展開，陳芳同學(xué)在她的論文中分析了多種教學(xué)模式，提出對(duì)翻譯能力與譯者能力進(jìn)行區(qū)分以更好地促進(jìn)翻譯教學(xué)活動(dòng)的開展。

青年學(xué)術(shù)論壇有五位來自香港與內(nèi)地的博士生作了主題發(fā)言。上海交大詞典研究中心的博士生胡開寶以西方文論與翻譯為題，探討了接受理論及接受力，他提出應(yīng)該根據(jù)具體情況采取具體方法，努力尋求空白與讀者理解的結(jié)合點(diǎn)；讀者的能動(dòng)作用與譯者的讀者作用不能混為一談。我們不能機(jī)械地運(yùn)用接受理論，應(yīng)在消化理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，譯者不能夠?qū)ξ炊ㄐ噪S意進(jìn)行填補(bǔ)。孫藝風(fēng)博士指出填補(bǔ)空白應(yīng)建立在互文資源的基礎(chǔ)之上，對(duì)文學(xué)文本與非文學(xué)文本的劃分應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。王東風(fēng)教授以 “I’m a strange in paradise.”這種口語化文本中出現(xiàn)的詩(shī)歌化語言為例進(jìn)行分析，他認(rèn)為，補(bǔ)白可以采取注解方式，至于在文內(nèi)補(bǔ)白還是在文外補(bǔ)白這是一個(gè)選擇問題。廣東外語外貿(mào)大學(xué)教師、北京大學(xué)英語系博士生方開瑞從吳宓的翻譯看小說中的文體變化，他通過對(duì)吳宓先生的譯本對(duì)比探討了小說中的文體變化。香港嶺南大學(xué)的博士生李波從巴赫金翻譯研究入手，論述了如何把巴赫金的理論思想與文本相結(jié)合，主要包括：語言雜合性與多語言文本的翻譯。他還談到了在中英互譯的語境下，以巴赫金理論為指導(dǎo)，如何維持文本的連貫性，如何理解翻譯的間性問題。王東風(fēng)教授與孫藝風(fēng)教授在肯定了把巴赫金理論引入到翻譯中來的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)也提出了一些改進(jìn)的意見。中山大學(xué)博士生龍明慧指出，翻譯中應(yīng)該有文化的轉(zhuǎn)向，譯入譯出會(huì)帶來不同的翻譯策略和翻譯效果，譯者可能強(qiáng)化自己的本體意識(shí)，這反映在翻譯中的異化與歸化問題當(dāng)中，把翻譯的民族主義與翻譯的異化與歸化相結(jié)合是翻譯研究的一個(gè)新方向，不同的翻譯方向已顯示出了不平等，這在翻譯的數(shù)量中也反映出來，許多人堅(jiān)持異化以保持文化的差異性。她還對(duì)《紅樓夢(mèng)》的兩個(gè)譯本進(jìn)行了對(duì)比。王東風(fēng)教授認(rèn)為文化間的對(duì)話是不平等的，文化輸入時(shí)如果是民族的需要，那不能算作是文化入侵，而輸出必須考慮到讀者接受性問題，如許多當(dāng)代中國(guó)小說的翻譯就考慮到了這一點(diǎn)。中山大學(xué)博士生李紅滿論述了魯迅對(duì)漢語的后現(xiàn)代化作出的貢獻(xiàn)，白話文的引入，魯迅的逐字逐句的這種有意識(shí)的翻譯策略推動(dòng)了漢語的后現(xiàn)代化。孫藝風(fēng)博士認(rèn)為用當(dāng)時(shí)的銷量去判斷魯迅的翻譯對(duì)漢語的后現(xiàn)代化的重要意義有點(diǎn)片面，值得商榷。朱純深博士認(rèn)為我們不能用世俗的眼光以成敗論英雄。

在另一場(chǎng)大會(huì)主題發(fā)言中，香港城市大學(xué)的朱純深教授認(rèn)為，理論與實(shí)踐的關(guān)系是詩(shī)意的，藝術(shù)的，互為參照的平等關(guān)系，要以尊敬的心來欣賞理論。他還認(rèn)為國(guó)內(nèi)的翻譯研究不是進(jìn)入到多元時(shí)代而是回到了多元時(shí)代。詩(shī)意就是靈感，就是對(duì)生活，對(duì)生命的一種追求。朱教授充滿詩(shī)意的演講讓與會(huì)代表們獲得了美的感受。四川外國(guó)語學(xué)院廖七一教授論馬君武譯《哀希臘歌》的“訛”，他深入淺出地分析了馬譯中的“訛”的現(xiàn)象。馬譯是中國(guó)第一個(gè)完整的《哀希臘歌》文本，通過文本分析，廖教授認(rèn)為由于拜倫的政治抱負(fù)與馬君武政治抱負(fù)相吻合，詩(shī)歌中的訛并不是馬君武對(duì)原文的理解不夠造成的，而是他有意為之，他把譯詩(shī)與民族救亡民族救國(guó)緊密聯(lián)系起來表現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。馬譯的“訛”犧牲了翻譯的外延對(duì)等，形式美學(xué)對(duì)等而最大限度地追求語用對(duì)等。他認(rèn)為這不僅是基于馬君武本人的政治訴求，而且還反映出了晚清的意識(shí)形態(tài)和詩(shī)學(xué)功能。華中師范大學(xué)陳宏薇教授對(duì)道格拉斯?羅賓遜以人為中心的翻譯教學(xué)思想進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，她從四個(gè)方面較詳細(xì)地評(píng)價(jià)了以人為中心的教學(xué)內(nèi)容、翻譯教師和學(xué)員都是社會(huì)存在的教學(xué)理念、基于人的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式和以學(xué)員為中心的教學(xué)方法。通過說明道格拉斯?羅賓遜的翻譯教學(xué)思想及所揭示出的翻譯教學(xué)的本質(zhì)，探討對(duì)我國(guó)翻譯教學(xué)研究和教學(xué)翻譯研究的意義。

主題發(fā)言過后，會(huì)議進(jìn)入了總結(jié)階段，中山大學(xué)張美芳教授對(duì)語言學(xué)理論討論組的情況進(jìn)行了總結(jié)，六位代表的發(fā)言中既有純理論的研究，又有個(gè)案研究。翻譯理論與多方面相關(guān)，如語義學(xué)、文體學(xué)、語篇分析、文化研究、文學(xué)理論、對(duì)比語言學(xué)、人工智能、機(jī)器翻譯、語言哲學(xué)等。無論以什么途徑什么視角來對(duì)翻譯進(jìn)行研究都是十分有意義的。語言學(xué)研究翻譯不但有助于客觀描述翻譯現(xiàn)象，而且還有助于較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)翻譯問題。佛山大學(xué)外語系主任王林教授就文學(xué)組翻譯討論情況進(jìn)行總結(jié)，討論中有12位代表發(fā)言，內(nèi)容涉及宗教、文化、倫理、翻譯史、文學(xué)翻譯中的翻譯角度、女性主義的雙性同體視角以及地名的翻譯等話題。他認(rèn)為應(yīng)該提倡翻譯理論的跨學(xué)科研究，中國(guó)翻譯的健康發(fā)展，提高翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，我們不僅要關(guān)注翻譯的實(shí)踐，更要關(guān)注理論的發(fā)展，對(duì)理論發(fā)展中不夠細(xì)致的方面進(jìn)行更加細(xì)致的探討，對(duì)翻譯中存在的問題進(jìn)行積極思考和探索。華中師范大學(xué)陳宏薇教授對(duì)翻譯教學(xué)討論組的情況進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，該組代表人數(shù)最多，發(fā)言十分踴躍，這說明代表們對(duì)翻譯教學(xué)中的遇到的一些問題十分關(guān)注，迫切希望能更好的提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量。最后，王東風(fēng)教授作了簡(jiǎn)短的總結(jié)陳詞，這次大會(huì)加強(qiáng)了教師之間以及師生之間的交流，討論取得了豐碩的成果，許多代表宣讀了論文，并提出了自己在實(shí)踐中遇到的問題與大家商討，在會(huì)上的討論及會(huì)后的交談中，代表們直陳論文的得失，相互切磋探討，進(jìn)行了十分友好有益的交流。大會(huì)自始自終充滿濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是一次成功的學(xué)術(shù)會(huì)議。

第五篇：《全國(guó)班主任工作謀略與兵法實(shí)戰(zhàn)展示研討會(huì)》匯報(bào)材料

《全國(guó)班主任工作謀略與兵法實(shí)戰(zhàn)展示研討會(huì)》匯報(bào)材料

方里中學(xué) 張政權(quán)、邵健、強(qiáng)雪妮

2010年3月27日、28、29日三天，我們（張政權(quán)、邵健和強(qiáng)雪妮）三人有幸參加了由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心以及北京京師博學(xué)教育咨詢中心舉辦的《全國(guó)班主任工作謀略與兵法實(shí)戰(zhàn)展示研討會(huì)》。在為期三天的培訓(xùn)中，我們認(rèn)真聆聽了全國(guó)著名班主任培訓(xùn)專家丁如許老師，全國(guó)名校長(zhǎng)、江蘇梅嶺中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)中青年專家王力耕老師，廣東開平開僑中學(xué)班主任黎志新老師，全國(guó)優(yōu)秀教師、陽光教育創(chuàng)始人、全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)、四川省首屆十佳女校長(zhǎng)刁榮普老師，北京廣渠門中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、特級(jí)教師、北京市模范班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)著名“榮譽(yù)暴發(fā)戶”高金英老師的報(bào)告，五位老師幽默又通俗易懂的語言給我們深入淺出的介紹了從事班主任工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三天下來，受益匪淺，這次不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的滌蕩。通過這次培訓(xùn)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。我們只有用真心、動(dòng)真情、做真行才能做好班主任工作，從而使自己成為一名受學(xué)生歡迎的班主任。

第一位作專題報(bào)告是全國(guó)著名班主任培訓(xùn)專家丁如許老師。他作為上海晉元高級(jí)中學(xué)的德育主任、中學(xué)特級(jí)教師，被益為“班會(huì)第一人”，作了題為《打造魅力班會(huì)課》的報(bào)告。丁如許老師的講座幽默風(fēng)趣，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，寓理于事。在報(bào)告中指出：“在班主任工作中 體會(huì)最深的是：做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任；人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久；終生學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”。一個(gè)高明的班主任就是要能巧妙地讓學(xué)生把老師的意圖當(dāng)作自己的意圖去完成。丁老師從班會(huì)課的界定、怎樣上好班會(huì)課、怎樣進(jìn)一步提高班會(huì)課的質(zhì)量、班會(huì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面詳細(xì)的闡述了如何有準(zhǔn)備、有效率、有順序的對(duì)學(xué)生進(jìn)行班會(huì)課，把班會(huì)課打造的有水平、有深度、有內(nèi)涵。使其成為學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)備庫(kù)。丁老師對(duì)事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，使我們深深地明白一個(gè)道理：一個(gè)人的成功，不在于他的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦對(duì)事業(yè)的關(guān)注程度。

第二個(gè)作報(bào)告的是全國(guó)名校長(zhǎng)、江蘇梅嶺中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)中青年專家王力耕老師。他報(bào)告的主題是《尊重人、發(fā)展人、完善人》。梅嶺中學(xué)以情感教育為核心，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的德育原則，開展“體驗(yàn)教育”，其成果受到中央領(lǐng)導(dǎo)高度好評(píng)并推薦中央電視臺(tái)“第二起跑線”欄目制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣。他主要用梅嶺中學(xué)典型的教育實(shí)例，向我們展示了教育真正的實(shí)質(zhì)：教育是創(chuàng)造適合我們學(xué)生的教育而不是尋找適合我們教育的學(xué)生；我們不能保證每個(gè)孩子都能夠順利的考入重點(diǎn)中學(xué)，但要保證每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)；書本不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的書本；沒有分?jǐn)?shù)，今天過不了關(guān)，只有分?jǐn)?shù)，明天過不了關(guān)；品格勝于知識(shí)，處事勝于解題！多透徹！準(zhǔn)確把握教育的契機(jī)和精髓，讓他幸福的教書又育人。------其實(shí)只要努力，我們也可以讓自己幸福。第三個(gè)作報(bào)告的是來自廣東開平開僑中學(xué)班主任黎志新老師，其題目是《畢業(yè)班班集體建設(shè)技能、技巧》。黎志新老師用她那溫婉圓潤(rùn)的聲音娓娓道來，沒有表演的痕跡，都是平常事，卻很吸引人，整個(gè)會(huì)場(chǎng)很安靜。她主要從心態(tài)和人格上教育和引導(dǎo)學(xué)生，大勝勝于人格，小勝勝于技巧。讓人驚嘆她的細(xì)心，敬佩她的智慧。她用這種春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的方式守護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，為學(xué)生打開一扇通向外面世界的窗，為學(xué)生引航，給每個(gè)學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。

第四個(gè)報(bào)告是刁榮普老師的《如何建立班級(jí)+家庭的教育共同體》，作為成都市家庭教育中心特聘專家，成都市政府督學(xué)，刁老師的教育理念別出一格，獨(dú)具匠心，深入分析了家庭與學(xué)校在教育過程中都有不可推卸的責(zé)任，不能“怨婦式”的踢皮球，而應(yīng)很好的協(xié)調(diào)，聯(lián)盟，把愛給孩子，用心育桃李。

最后是高金英老師的《靜下心來教書 潛下心來育人》，更是見解高遠(yuǎn)，針對(duì)性、操作性極強(qiáng)，事例豐富生動(dòng)，令在場(chǎng)教師感動(dòng)不已，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。她說教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。如：觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等等。作為老師要敢于教育，帶班要有藝術(shù)。聽完之后大家感慨良多，受益匪淺，紛紛要求和老師交流，分享。

聽完報(bào)告，我們感慨：同樣是教師，為何他們的教育如此得心應(yīng)手？同樣是教育，為何他們獲得了更多的快樂和成功？同樣是學(xué) 生，為何在他們的辭典里滿是希望與幸福？

細(xì)細(xì)思量：他們用心研讀了教育的精髓，用愛豐富了教育的內(nèi)涵，用知識(shí)鋪就了教育的階梯，用人格魅力感染了學(xué)生的心靈，用平和的心態(tài)和教育藝術(shù)升華完善了教育。綜上，我們認(rèn)識(shí)到：

一、教師個(gè)人素養(yǎng)是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的前提： 首先、要塑造良好的師德。

師德，是班主任應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。實(shí)踐證明，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的班主任，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任不應(yīng)該靠權(quán)威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。正如高金英老師的講話：班主任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次、要具備淵博的知識(shí)。

幾位專家的研討，無不證明：作為一名當(dāng)代班主任，面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不僅要對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)。在教育教學(xué)中，不僅是傳授知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)燃激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生斗智斗勇，要不斷去學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，要不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要具有淵博的理論知識(shí)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，要與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以人為本，要掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。王力耕校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：情感+能力+身體=完人---要重視情感在教育中的作用（學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，與學(xué)習(xí)時(shí)間無必然聯(lián)系，但與情感成正比）；---要重視能力在教育中的作用（教育通過知識(shí)這個(gè)載體培養(yǎng)能力，或者說能力是比只是更本質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)！）；----要重視身心在教育中的地位（對(duì)家長(zhǎng)而言，沒有什么比孩子健康的站在你面前更重要?。?/p>

再次，要擁有愛心、耐心和寬容心。

在五位專家介紹自己從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)中，無不滲透著一種思想：班主任要給予學(xué)生更多愛心、耐心和寬容心。

愛心、耐心、寬容心是班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛心，學(xué)生才能親近；有耐心就能促使學(xué)生與班主任交心；而寬容心就能得到學(xué)生的信任。作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析錯(cuò)誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不縱容學(xué)生。對(duì)于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，就事論事，同時(shí)注意批評(píng)的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)中讓學(xué)生心服口服。寬容大量是班主任心理必須具備的品質(zhì)。社會(huì)心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處罰；有權(quán)力報(bào)復(fù)而不加以報(bào)復(fù)的一種道德心理結(jié)構(gòu)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿?！叭绻阆胗兴鳛?，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難?！卑嘀魅蔚膶捜葸€表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在美國(guó)一些學(xué)校，班主任不僅善于容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而且還鼓勵(lì)學(xué)生犯“合理性錯(cuò)誤”，不犯合理性錯(cuò)誤的學(xué)生是不受歡迎的。

班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果，只有以情感人，才能以理服人。無論多么先進(jìn)的教育手段都不能否定面對(duì)面的教育工作，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替人與人之間的融合和交流，無論各項(xiàng)制度多么完善，也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。愛是教育的核心，情是教育的生命。教育需要愛，更需要情。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)情的教育是失敗的教育。事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛的情感。如果我們把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對(duì)你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。這些在刁老師和高老師的教育實(shí)例中時(shí)刻滲透著。

還有，要重視教育藝術(shù)。

育人，不能只是采取板著面孔“說教”的方法，“活動(dòng)育人”、“社 交育人”將是必然選擇，把學(xué)生看作“未來的風(fēng)景”，給予他們“自由的天空”。在日常行為規(guī)范教育過程中，班主任如果把名言、警句運(yùn)用在幽默的話語、巧妙的交流、講話、講課、游戲、活動(dòng)或演講的意境中，以藝術(shù)的語言、輕松愉快的情調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍班集體氣氛，提高育人實(shí)效，當(dāng)班主任都做到了這一系列藝術(shù)性的表演教育，就會(huì)得到學(xué)生的理解從而提高育人的功效。如王校長(zhǎng)和丁老師在教育教學(xué)中都采取了許多科學(xué)且新穎的方式：梅玲中學(xué)的生活碰碰車讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、感恩、融入社會(huì)。丁老師在班會(huì)上采取室內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)：用文字，用知識(shí)，用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，是辛苦的事，沒有不勞而獲。

另外，批評(píng)是教育者進(jìn)行管理教育的重要方式之一。用得好、用得巧就會(huì)起到教育人、激勵(lì)人、催人奮進(jìn)的良好效果。但是如果不注重批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用，不注意批評(píng)的方式方法，就可能傷害人，損害人，挫傷人的積極性，不僅難以達(dá)到提升管理教育效果的目的，甚至?xí)沙勺荆劤墒鹿?。因此，教育者尤其是班主任只有巧用批評(píng)，掌握批評(píng)時(shí)機(jī)、方法，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，使人心悅誠(chéng)服。

表?yè)P(yáng)也是一門教育藝術(shù)，但必須科學(xué)地應(yīng)用它。我們的感受是：表?yè)P(yáng)一定要適當(dāng)，恰當(dāng)；表?yè)P(yáng)一定要適時(shí)，及時(shí)；表?yè)P(yáng)一定要有的放矢，實(shí)事求是；表?yè)P(yáng)不是目的，只是手段。表?yè)P(yáng)要把握一定的分寸。

二、愉悅的心態(tài)是激發(fā)和帶動(dòng)靈感的必要條件：

人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差別，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大 的差異就是成功與失敗。在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個(gè)故事：兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，立即失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會(huì)要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場(chǎng)大的很呢?！庇谑窍敕皆O(shè)法，引導(dǎo)非洲人購(gòu)買皮鞋，最后發(fā)大財(cái)而回。這就是一念之差導(dǎo)致的天壤之別。同樣是非洲市場(chǎng)，同樣面對(duì)打赤腳的非洲人，由于一念之差，一個(gè)人灰心失望，不戰(zhàn)而敗；另一個(gè)人滿懷信心，大獲全勝。作為教書育人的班主任如果像第二個(gè)推銷員那樣抱有積極的心態(tài)，相信每一個(gè)學(xué)生都是天才，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，那么你就會(huì)滿懷深情的去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，你才會(huì)認(rèn)真的教每一個(gè)學(xué)生；鼓勵(lì)成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的靈丹妙藥。成功不是在最后出現(xiàn)，只有抓住眼前的所有的微小的成功，才會(huì)有更大的成功誕生。班主任的工作就是如何調(diào)動(dòng)起控制學(xué)生智力的情商，最大限度地激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)作為有著積極心態(tài)的班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。莎士比亞曾說過這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)家威廉姆.杰爾士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。刁老師的教育實(shí)例啟發(fā)我們，在生活和工作中，班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種各諧的氣氛，而有利于學(xué)習(xí)的成功！可見心態(tài)決定 教育，教師要平心靜氣。正如高金英老師所說：靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個(gè)學(xué)生對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思，靜下心來細(xì)細(xì)品味。

三、完善的人格魅力是不可或缺的教育法寶。

教育學(xué)生首先要使其成為正直善良，懂得自律，不妨礙他人，做一個(gè)合格的公民；其次是教育學(xué)生關(guān)心他人，尊重他人，做一個(gè)有責(zé)任心的人；再次是教育他們?yōu)閲?guó)家的興旺發(fā)達(dá)，為中華民族的復(fù)興盡心盡職，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。高金英老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：人格是教育的動(dòng)力?！懊總€(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。

四、班會(huì)課是德育教育的重要平臺(tái)：

丁老師的報(bào)告讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到班會(huì)課的重要性與必要性，而且還可以藝術(shù)性：

上班會(huì)課的態(tài)度要講究。在班會(huì)課表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，都要有根有據(jù)，而且要注意對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，要充分尊重學(xué)生的人格，做人的思想工作應(yīng)與兩軍對(duì)壘一樣，攻城為下，攻心為上，班主任要提高班會(huì)課的藝術(shù)，應(yīng)做到幾宜，幾忌，即：“宜多表面，忌多批評(píng)；宜溫和，忌訓(xùn)斥；宜婉轉(zhuǎn)，忌直率；宜說理，忌壓服。班主任不可以在班會(huì)上冷嘲熱諷，而應(yīng)該是春風(fēng)細(xì)語，無聲滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓學(xué)生心服口服。班會(huì)課還應(yīng)該注意形式的多樣，班會(huì)課絕不是班主任一味地說教，而應(yīng)該采取靈活多變的方法。比如，注意收集報(bào)刊雜志上的好文章，有針對(duì)性在向?qū)W生介紹：使社會(huì)教育服務(wù)于學(xué)校教育。可以由班主任提出班會(huì)議題，讓學(xué)生集中或分組討論，使真理的火花在思想的碰撞中產(chǎn)生，達(dá)到學(xué)生自己教育自己的目的。

唐代文學(xué)家韓愈說過：師者傳道授業(yè)解惑也。一個(gè)好的班主任更應(yīng)如此，既是傳授知識(shí)的教育，更是把一塊塊璞石雕琢成的美玉的工藝師，應(yīng)該牢牢把握班會(huì)課這個(gè)陣地，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮班會(huì)課的作用。

五、家校聯(lián)合形成合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：

構(gòu)建良好的家校聯(lián)系，用責(zé)任去贏得家長(zhǎng)的信賴。教育不是一個(gè)單純的個(gè)體，它需要多方面形成合力，才能取得相得益彰的效果。利用家長(zhǎng)會(huì)如實(shí)匯報(bào)班級(jí)發(fā)展態(tài)勢(shì)，溝通彼此情感，用敬業(yè)的態(tài)度取得家長(zhǎng)的充分信任，讓他們暢所欲言為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；利用電話聯(lián)系了解學(xué)生的個(gè)體情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決孩子的疑難雜癥，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康健全發(fā)展。

以上是我們?cè)诒敬瓮獬鰧W(xué)習(xí)中對(duì)教育的一些淺見，拿來和大家分享。希望能對(duì)我們以后的教育教學(xué)工作有所幫助，更希望它是一塊可以啟迪我們?cè)谛聲r(shí)代的教育戰(zhàn)線上作出優(yōu)異成績(jī)的它山之石。感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們從中獲益很多。惟愿我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，化感慨為行?dòng)，遇事多想辦法，以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，充分尊重學(xué)生，從而創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他（她）的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福！并以“教就是教做人，育就是育心靈” “靜下心來教書，潛下心來育人”的教育理念，完成教書育人的義務(wù)。最后我們借溫家寶總理對(duì)廣大教師提出的幾點(diǎn)希望來總結(jié)本次匯報(bào)：一要充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè)；二要努力鉆研，學(xué)為人師；三要以身作責(zé)，行為示范。

《全國(guó)班主任工作謀略與兵法實(shí)戰(zhàn)展示研討會(huì)》匯報(bào)材料

方 里 中

學(xué)

2010年4月5日