第一篇：10個創(chuàng)意小道具讓婚紗照更有趣

婚紗照達人們有沒有這樣的感覺，總覺得婚紗照拍的太單調(diào)，pose擺的太呆板。嫌攝影工作室小道具前千篇一律，如果我們能夠發(fā)揮創(chuàng)意在拍婚紗照的時候加入一些別致新意的小道具，那會讓拍攝變得更加輕松自然。福州麗柏佳芭莎婚紗攝影

婚紗照

No.1 花

一枝花、一束花、花瓣，都可以成為美麗的道具。婚紗照不一定要是手捧花才能突顯溫馨浪漫的感覺，簡單幾個花球，或是新娘頭上用花環(huán)做裝飾，既不會落入俗套，也很有時尚感。

No.2 公仔

他送給她的第一個公仔，他和她的愛情信物。維尼小熊、Hello Kitty和米奇這樣的卡通公仔玩偶來做道具，再叫新人們抱著他們做出各類純潔天真狀，這些或許有些過時，電子狗應(yīng)該能讓你的婚照更加時髦。

No.3 傘 一場邂逅，一場雨中情。不如擺個向左走，向右走的經(jīng)典pose，絕對意境哦。

No.4 圍巾、絲巾、帽子

柔美、親密、濃情、嬉皮，很多風(fēng)格都可以借此來體現(xiàn)。不僅可以靜止，也可以跳動起來，使畫面很有動感，也不失活潑。

No.5 氣球

可愛俏皮的甜美新娘，氣球是最好的道具。但是切記氣球顏色要和禮服搭配，數(shù)量也不宜過多。

No.6 寵物

讓你的小乖一起來感受你的幸福時刻吧。他們可是你最可愛的伴娘伴郎哦!但是切記要訓(xùn)練好自己小乖，不聽話的還是建議不出鏡為妙。

No.7 水果

草莓，葡萄，芒果……做個漂亮的水果新娘，要注意的是拿水果的方式，切記不要遮住鏡頭，水果的顏色也要和背景和服裝相搭配。

No.8 樂器 不會彈不會吹也沒關(guān)系，裝個樣子就行~樂趣無限啊~可以根據(jù)服裝的不同風(fēng)格搭配不同的樂器，中國傳統(tǒng)的就配民樂器，婚紗就可以配像大提琴，鋼琴等西洋樂器。

No.9 LOMO相機、拍立得

給他/她拍個照，放肆地快樂地笑，旁若無人的開始你們的嬉笑游戲~除了這些，一些老式的照相機搭配婚紗或者是傳統(tǒng)旗袍，拍出的效果也別有一番滋味哦。

No.10 白板、手牌

可以畫上配合情景劇婚紗照的圖案和提示，或者只是白板，后期PS也行啊，總之怎么創(chuàng)意怎么玩。

第二篇：創(chuàng)意趣味節(jié)目 讓新娘換裝時間更有趣

創(chuàng)意趣味節(jié)目 讓新娘換裝時間更有趣

婚禮婚慶上每一個流程里，美麗的新娘都準備了與之相搭配的婚紗禮服。在新娘換裝的時候，如何讓現(xiàn)場嘉賓無聊等待，小編為準新人們介紹幾大趣味節(jié)目，讓等待時間變得溫馨又創(chuàng)意，讓婚禮更加圓滿喜慶。

創(chuàng)意趣味節(jié)目 讓新娘換裝時間更有趣

趣味節(jié)目一：

在每位來賓的座椅下面都放上一張卡片，寫上編號，然后主持人隨機選擇一個數(shù)字，選中的來賓要上臺說一些祝福的話語，然后為大家表演一個節(jié)目。

游戲適合：所有年齡段的來賓

趣味節(jié)目二：

在新娘換裝的過程中，可以將燈光降暗，然后投影上放映一段時間新娘與新郎的MV,如求婚過程或是新郎新娘的一些搞笑小片段。然后找出一對未婚的男女來賓，讓他們模仿新郎新娘的搞笑場景。

游戲適合：未婚的年輕來賓

趣味節(jié)目三：

準備四種顏色相同的飲料，并在里邊加上一些配料，比如鹽，醋等等。讓四位來賓上來品嘗，喝下之后，要用面部表情的變化讓其他來賓迷惑，如果其他來賓猜錯，就要喝下兩杯猜錯的飲料。

游戲適合：所有來賓

趣味節(jié)目四：

來賓可以一起寫下幾個小問題，等新娘新郎換裝回來之后，讓新娘新郎同時將問題的答案寫出來，如果兩人的答案不一致，就要罰酒哦。

游戲適合：新郎新娘

讓賓客時刻感受熱鬧溫馨的婚禮氣氛

趣味節(jié)目五：

伴郎伴娘一起演唱歌曲，找六到八位來賓來為他們伴舞，邊唱邊做動作，當(dāng)伴郎抬起左手一次時，伴舞團一起說嘿，抬起右手一次時，伴舞團一起說哈，抬起左手兩次就是嘿嘿，右手兩次就是哈哈，依次類推。

游戲適合：所有來賓

趣味節(jié)目六：

將未婚男女來賓的名字寫在紙條上，裝在兩色氣球里，然后讓伴郎戳破兩色氣球各一個，找出一對未婚男女來賓，在伴郎的指導(dǎo)下，讓他們模仿當(dāng)時新郎是如何求婚的。

如果有現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)直播可要求攝像師對節(jié)目現(xiàn)場多做幾組特寫并變化多個角度。

第三篇：讓地理課變得更有趣

讓地理課變得更有趣

山東省鄒平縣月河中學(xué) 張廷芳 劉杰 256200

新課程理念要求教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。

興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。挖掘教材中趣味點進行教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣做需要教師有豐富的學(xué)科知識，還要善于引用素材、選準切入點和恰當(dāng)?shù)剡\用教法，創(chuàng)設(shè)一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學(xué)生自然而然地就會愛學(xué)了。具體做法是：

1．注重學(xué)科間的滲透

講到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，指出必須掌握什么東西、在什么地方、為什么、什么時候等內(nèi)容，可以簡化為“4W”（What、Where、Why、When）；講到南北方的氣候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表達夏季風(fēng)登陸時我國的氣候狀況，用“春風(fēng)不渡玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識的遷移也進一步加深了學(xué)生的印象。

2．營造情感教學(xué)的氛圍

心理學(xué)測定：感情的全部表達=7%言詞+38%聲調(diào)+55%的面部表情（包括手勢）?？梢?，平常的言詞表達，是難以有效地調(diào)控學(xué)生的。教師控制好語音、語速，特別是一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，可以讓學(xué)生為之動情。為了表達對祖國大好河山、各族人民的熱愛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在課堂上營造出良好的教學(xué)氛圍，可以在教學(xué)中有表情地朗誦李白、蘇東坡的詩，歡快地演唱《愛我中華》。隨著教師的手勢起落，愛祖國、愛人民的思想，融入到詩詞和歌聲中，也融入到學(xué)生的心田里。

3．聯(lián)系實際進行教學(xué)

聯(lián)系實際是地理學(xué)科的一大特色。通過剪輯報刊內(nèi)容、下載網(wǎng)上信息，及時進行“三情”（鄉(xiāng)情、國情、世情）教育，構(gòu)建開放式地理課程，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合所學(xué)知識，讓學(xué)生思考和討論一些當(dāng)?shù)氐牡乩韱栴}，如“魏棉發(fā)展棉紡工業(yè)的條件有哪些？”“鄒平的地形類型及對鄒平的經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？”大事件發(fā)生了，教師選擇好切入點，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度去關(guān)注。4。運用直觀教學(xué)突破難點

地理教學(xué)中常常碰到一些難于理解的內(nèi)容，如：太陽高度及其年變化，教師安排學(xué)生中午到操場看旗桿的影子或自己的影子。根據(jù)影子的朝向來判斷方向，影子的長短來測量太陽的高度。這種做法既實用又有趣。為使學(xué)生弄懂用等高線表示地形，把學(xué)生帶到沙坑，堆上五種基本的地形，再繞上白線，活生生的模型就出來了，它勝過了教師的千言萬語。

5、用古詩詞輔助教學(xué) 描寫春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?描寫夏天的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?描寫秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?描寫冬天的：“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花?！?描寫春雨的：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?描寫梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂?！?/p>

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?描寫夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明” 描寫秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見霜風(fēng)來幾時。霜風(fēng)來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸?！?描寫冬雪的：“一夜無雪潤田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋?！?描寫露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣?！?描寫氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?描寫廬山的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。” 描寫廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?描寫泰山的：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?描寫垂直地帶性的：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開。” 描寫赤道地區(qū)的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！?描寫河湖的：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回?！?/p>

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。” 描寫森林有涵養(yǎng)水源，保護水土作用的：“明月林間照，青泉石上流。” 描寫生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?描寫桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界?！?描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天。” 描寫地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春”。描寫四川盆地的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?描寫森林美化環(huán)境的：“綠樹村邊合，青山廓外斜?！?描寫水循環(huán)規(guī)律的：“百川歸大海，何日復(fù)西歸?！?/p>

6、用歌曲來輔助教學(xué) 描寫地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八彎》等。描寫氣象氣候的：《四季歌》、《北國之春》、《春之歌》、《金風(fēng)吹來的時候》、《二月里來》、《拉薩之春》等。描寫河流、湖泊的：《長江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描寫區(qū)域地理的：《亞洲雄風(fēng)》、《延安頌》、《我愛你，中國》、《我的祖國》、《北京頌歌》、《新疆好》、《人說山西好風(fēng)光》、《無錫景》、《西沙，可愛的家》等。在講青藏高原時可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內(nèi)蒙古高原時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區(qū)時可播放《黃土高坡》；在講南方地區(qū)時可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉?？抽浴?；在學(xué)習(xí)臺灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學(xué)習(xí)香港和澳門時可播放《七子之歌》等。

7、用歌謠來輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)“香港、澳門”時可編歌謠：“九龍新界香港島，人多車多土地少；旅游加工和外貿(mào)，服裝電子及鐘表；原料燃料靠進口，九七回歸要記牢；澳門葡占四百年，賭博旅游收入高；毗鄰廣東珠海市，九九葡把主權(quán)交；香港澳門歸祖國，‘一國兩制’方法好。” 學(xué)習(xí)“中國的民族”時可編歌謠：“中華民族五十六，人口最多是漢族；少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族；漢族分布遍全國，集中東部和中部；西南西北和東北，少數(shù)民族廣分布；各族雜居和聚居，平等團結(jié)又互助”。學(xué)習(xí)我國主要山脈時可編歌謠：

主要山脈攏，三大撇與橫。東西三大橫，天陰山北聳。昆侖山秦嶺，南邊是南嶺；三撇西首稱，大太巫雪峰；長白武夷中，臺灣山脈東，賀蘭橫斷縱，祁阿屬捺形，喜橫相連接，弧形山系成，喜馬拉雅山，基本屬西東，珠穆朗瑪屬，世界第一峰。學(xué)習(xí)“黃河的治理”時可編歌謠：“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高筑壩，造成懸河飛天外。”

學(xué)習(xí)“冰雪覆蓋的地區(qū)”時可編歌謠：“南極四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，極端寒冷；冰山體大，淡水保存；降水稀少，風(fēng)速驚人；暖季景象，企鵝成群；北極地區(qū)，比較穩(wěn)定；海豹憨熊，特不怕冷?！睂W(xué)習(xí)“科學(xué)考察的寶地”時可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛，鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，魚蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根；北極考研，大功千告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診”等。

8、用成語來輔助教學(xué)

描寫地殼運動的：用“滄海桑田”；

描寫冷鋒過境時，形容天氣的：用“風(fēng)雨交加”； 描寫地球運動的：用“星移斗轉(zhuǎn)”； 描寫海陸間的循環(huán)的：用“百川歸?！?；等。

9、用謎語來輔導(dǎo)教學(xué) 地理謎語：“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈?！保ū睒O星）“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)?！保ㄌ枺安侗M殺絕黃鼠狼”（寶雞）；“船出長江口”（上海）；“空中碼頭”（連云港）；“用圓規(guī)畫圓”（太原）；“大言不慚”（?？冢?；“天涯海角都游遍”（廣州）；“銀河渡口”（天津）；“藍色之洋”（青海）；“圍棋比賽黑方勝”（皖）；“舉頭望明月”（仰光）；“動腦發(fā)財”（智利）等。

10、用別稱來輔助教學(xué) “櫻花之國”（日本）；“風(fēng)車之國”（荷蘭）；“火山之國”（印度尼西亞）；“鐘表之國”（瑞士）；“花園城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽車城”（底特律）；“獅城”（新加坡）；“霧城”（倫敦）；“音樂城”（維也納）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯爾尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齊）；“花城”（廣州）；“山城”（重慶）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐魯番）；“冰城”（哈爾濱）；“日光城”（拉薩）；“草原鋼城”（包頭）；“購物天堂”（香港）；“蓮花寶石”（澳門）；“東方甜島”（臺灣）；“歌舞之鄉(xiāng)”（新疆）；“植物王國”（西雙版納）；“世界屋脊”（喜瑪拉雅山脈）；“地球之巔”（珠穆朗瑪峰）；“黃金水道”（長江）；“塞上江南”（河套平原）；“魚米之鄉(xiāng)”（長江中下游平原）等。

第四篇：字理識字讓識字更有趣

字理識字讓識字更有趣

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。在我國的語文教學(xué)史上，識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個重點。從狹義上說，漢字是學(xué)習(xí)語文的起點，是小學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是進入語文殿堂的第一道關(guān)口，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此識字教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從廣義上說，漢字是繼承中國文化命脈的載體。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。但識字過程卻是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量?工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極興趣,就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。自學(xué)校組織我們深入開展字理識字課題后，我深深地感受到字理識字確實是“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認知規(guī)律（心理）進行識字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黃亢美老師語）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識記，而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。因此在現(xiàn)在的識字課堂上我總會情不自禁地和學(xué)生們驚嘆古人造字的精確，贊嘆一個個漢字呈現(xiàn)給我們的是一幅幅圖畫，一個個故事。

在認識字理識字教學(xué)法之前，識字教學(xué)的高耗低效一直困擾著我，班上的學(xué)生普遍識字質(zhì)量不高，為生字“添磚加瓦”的、同音異義字不管三七二十一隨便用的比比皆是。自從在班上開展字理識字教學(xué)后，識字教學(xué)中枯燥識記的現(xiàn)狀得到改變，學(xué)生的識字能力普遍得到提高。孩子們在記憶漢字的音形義當(dāng)中，他們的分析、觀察、理解和想象能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提高，熱愛祖國語言文字的感情也得到了培養(yǎng)。

一、化難為易，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

皮亞杰說過：“興趣，是一切智力活動的先導(dǎo)?！痹谶^往的教學(xué)中我總認為要記住漢字惟一的途徑是需要反復(fù)地機械記憶，這讓學(xué)生識字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨。眾所周知，兒童的空間知覺能力較差，情緒情感占優(yōu)勢，缺少克服困難的意志，對于繁難的字，如教師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，而運用字理識字教學(xué)法進行教學(xué)，則能激趣啟智、化難為易，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

如在教學(xué)“漏”字時，形、義是個難點，我聯(lián)系實際設(shè)計了一個易學(xué)易記的順口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋內(nèi)下小雨（雨）?！边@樣，不僅使“漏”字的字形一目了然，同時“漏”字那頗具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨”也盡在其中。學(xué)生被如此妙不可言記法深深吸引，思維活躍，學(xué)起來自然沒有什么負擔(dān)。

雖說，有的漢字看起來比較難學(xué)，其實掌握了方法，并不難。如：形難字（鼎、鹿、虎）；義難字（檢、幽等）；形義都比較難的字（遵、乘、疑等），用字理識字進行教學(xué)，掌握漢字的分解組合規(guī)律，對字理識字教學(xué)中的比較法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法加以利用，就能大大增強學(xué)生興趣，克服畏難情緒。

字理識字法運用漢字本身造字、構(gòu)字規(guī)律所顯示出來的魅力吸引學(xué)生，化解知識難點，簡化學(xué)生的認識過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。有了興趣和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不再感到是一種負擔(dān)，學(xué)得快，學(xué)得輕松。

二、化多為少，增強學(xué)生識字成就感。

語文課程標準中提到小學(xué)階段累計認識漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級段的識字量1600——1800個，占小學(xué)總識字量的60%,到中年級段，就要累計識字2500個，占識字量的83%。如此大的識字量，如何在減輕課業(yè)負擔(dān)的情況下，讓學(xué)生學(xué)好生字呢？“字理識字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達到“學(xué)一個，識一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識字成就感大大增強。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標音的形聲字規(guī)律去識記，再加上一個謎語“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣??”，學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快的掌握漢字形、音、義。字理識字，遵循漢字構(gòu)字規(guī)律及學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律，教給學(xué)習(xí)自學(xué)漢字、辨音、析義、記形的方法，化多為少，既大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又增強了學(xué)生識字成就感。

三、化抽象為具體，讓學(xué)生覺得學(xué)漢字不難。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生能牢固記憶以直觀形象為依據(jù)的具體材料，對于抽象的材料，則不易記住。運用字理識字教學(xué)法，能化抽象為具體，減輕學(xué)生記憶負擔(dān)。

如：在教學(xué)“蒸”字時，學(xué)生最容易漏掉“一”寫成“”。如何強化學(xué)生記憶呢？為了加深印象便于記憶，我把“蒸”字的形、義具體化，出示了“”這樣一張幻燈片讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，馬上說出這是在“蒸東西”。此時，我在“”旁出示了“蒸”字，讓學(xué)生觀察、比較，思考“蒸”字中各部件所表達的意思，當(dāng)我特別強調(diào)“一”時，學(xué)生很快看出“一”就像蒸東西的鍋。再問及“蒸”字中的一橫為什么不能漏寫時？學(xué)生們紛紛發(fā)言。思維活躍。不言而喻，生活的常識使他們懂得，如果漏掉“一”，“蒸東西”就沒有“鍋”了，而且下面還燒著一把火，怎么行？通過聯(lián)系實際進行具體形象的比較，學(xué)生很少有人漏寫“蒸”字中的“一”

“餐”，這字乍看起來筆畫繁多難記，運用字理的“分解組合法”，字形字義就一目了然了，記憶自然輕松了許多。第一步，將餐字分解為“卜、夕、又、食”四字。第二步，弄清餐字是形聲字，從食、（）聲，古人日出而作，日落而息，白天出去耕作時吃飯無時間性，隨身帶的食物餓了就吃，晚上回家吃晚餐時才是比較正式的較講究的一餐飯食。據(jù)此義可靈活作會意析解為：到晚上（夕）時，又（手）拿餐具（卜）吃食物。夕、卜、又、食都是學(xué)生十分熟悉的基本字，音、形、義一般都不會弄錯，餐字不過是由這幾個基本字組裝起來而已。

人生聰明識字始。正如許嘉璐先生所說的那樣“如果我們解決了小學(xué)生識字難的問題，使識字難變?yōu)椴浑y，其意義并不比放一顆衛(wèi)星小。”字理識字教學(xué)在強化直觀、指導(dǎo)學(xué)生識字的同時，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個個看來枯燥無味的漢字，在教師的生動分析下，教學(xué)方法的多樣化下，內(nèi)容變得是那么豐富有趣，學(xué)生不僅在興趣盎然中識記了漢字，而且在分析漢字形與義聯(lián)系的過程中接受了大容量的思維訓(xùn)練，在發(fā)掘漢字里的歷史文化積淀的過程中接受了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，它不僅是一種教學(xué)，更是一種真正的教育。這正是我們目前的很多識字教學(xué)所缺乏的一種對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化的潛移默化的熏陶。

字理識字讓識字更有趣

柳城縣馬山中心小學(xué)：喬俊鳳

2013年1月23日

第五篇：閱讀讓學(xué)習(xí)更有趣學(xué)習(xí)心得

距 離

——《閱讀讓學(xué)習(xí)更有趣》學(xué)習(xí)心得

麻江縣宣威中心學(xué)校 韋召娟

7月15日，恰逢三伏，是貴州最熱的時節(jié)。辛苦了一學(xué)期的老師們結(jié)束了暑期各類提升培訓(xùn)，可能會旅旅游，又或者在家休息小憩......反正在這個熱死狗的季節(jié)，我真心是不想動彈啦。在這個炎炎夏日，上海心教育社區(qū)青少年發(fā)展中心的臺灣老師們，卻不遠千里到我們麻江來向麻江的老師們傳播有關(guān)閱讀的知識，讓人敬佩。在參加“閱讀讓學(xué)習(xí)更有趣”悅讀深耕研習(xí)營的三天學(xué)習(xí)里，從臺灣的老師們給我們準備的關(guān)于閱讀的盛宴來看，我們確實和他們存在了很大距離。具體表現(xiàn)在生活工作的態(tài)度、熱愛學(xué)生的真情、自我提升的熱情這幾方面。

先來說說生活工作的態(tài)度吧。從寶島臺灣來的這些老師們，通過介紹才知道都是有二三十年工作經(jīng)驗的老師了。特別是曾雪娥校長和蔡玲校長，一看就是上了年紀啦，可無論是在講臺上還是在和我們這些學(xué)員的互動中，都是那么地活潑親切，充滿活力，臉上永遠閃耀溫煦的笑容，讓你忍不住想去聽她說了什么，忍不住想要和她交流。蔡校長“我在這里快樂，我在那里快樂，我在任何地方都會很快樂......” 的歌表演總讓我記憶猶新，在這幾日偶爾不高興時竟不知不覺哼唱起來，心情居然也好了，可見影響之大。最讓我震驚的是他們的工作時間：早上學(xué)習(xí)到11點半，感覺都累啦，可是老師們還是有繼續(xù)輔導(dǎo)的欲望；下午1點半開始上課，老師們還是照樣精神抖擻，早上上過課的老師是不是不來了？不是。整個團隊都在全程參與之中。他們的生活工作態(tài)度真是令人佩服。

再來看看他們熱愛學(xué)生的程度吧。我記得最清楚的是謝老師在臺上教我們做手工書。通過聽、看謝老師，估計慢慢摸索應(yīng)該會做?？墒钦谜n不光有謝老師，其他輔導(dǎo)老師都參與進來了，并親自分散到每一桌去了解，指導(dǎo)，讓你不會都不行。我們是成人啊，用得著這么細嗎？我想他們心里肯定沒有“反正我教了，都是成年人，愛學(xué)不學(xué)”的想法吧，否則也不會對我們這些培訓(xùn)者如此用情至深?？窗?，臺灣老師對待我們這些成人學(xué)員都是這樣用心的態(tài)度，你就知道平時在教學(xué)中他們是如何熱愛學(xué)生了。還有，我們這些學(xué)員作為成人在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中還容易走神，更何況是小學(xué)生啦。而這些臺灣的老師似乎腸子要比我的長一點，總是那么能忍，總是有招數(shù)把“學(xué)生”的心思拉到課堂上來，還笑臉相迎不動怒。我，雖然脾氣還不錯，但總有忍不了的時候，特別是在課堂上有些學(xué)生一而再再而三地做小動作，我常常忍不住大聲責(zé)罵，反而不去思考為什么自己的講課沒有把學(xué)生注意力吸引過來。和臺灣的老師相比，我和他們的差距真的太大了。要學(xué)啊！

最后來談?wù)勥@些老師們自我提升的熱情吧。無論是哪一個老師，制作課件不止是精美，更主要是深度啊！教學(xué)內(nèi)容的深究，和學(xué)生交流的探討，知識系統(tǒng)的細化......很多名詞我當(dāng)時都不懂，后來又慢慢地看講義，對號入座才稍微了然一些。而在臺灣老師們眼里，他們信手拈來，毫不費力?？梢娫谄綍r，老師們對待自己專業(yè)知識是如何用心研究，提升自己，超越“給學(xué)生一碗水，自己有一眼泉”的學(xué)習(xí)境界了。再看看已經(jīng)26年教學(xué)年資的林于靖老師，還像一個小姑娘一樣，天南海北的講學(xué)，自創(chuàng)的精美配音童書，在課堂上更是忙前忙后地進行計算機操作，讓我們這些學(xué)員除了羨慕還是羨慕。在羨慕的同時也忍不住思考，為什么差距這么大？但從天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水這句話來看，確實我們后天太缺少努力了。

這次學(xué)習(xí)，學(xué)到的不多，除了知道《聊書 談書》中的一點內(nèi)容，就是會做簡單的手工書了。原因就是距離，因為自身知識的淺薄而無法聽懂，唯一的自省就是——要加強學(xué)習(xí)??！