第一篇：什么是模擬上課

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您目前的位置是：網(wǎng)站首頁 >> >> 談?wù)勀M上課談?wù)勀M上課 作者:教研室 丁克河

發(fā)表時(shí)間:2011-05-03 已有4人看過此文章

近年來，各地都在悄然興起一種稱為“模擬上課”的賽課研究形式，然而，什么是模擬上課？模擬上課有什么意義？怎樣上好模擬課？對(duì)于這些問題上課的教師不明白，也就難免在上課過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題了。對(duì)此，筆者作為一名教研員覺得有必要進(jìn)行深入的探討和研究，以澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，便于今后有效地開展“模擬上課”活動(dòng)。

一、什么是模擬上課

所謂模擬上課，就是虛擬的上課，指教師在沒有學(xué)生的情況下，把教學(xué)過程用自己的語言描述出來的一種上課形式。它是一種將個(gè)人備課、上課實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場(chǎng)講課的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教師提出了更高的要求。拿相聲來做比方，如果“真實(shí)上課”是群口相聲，那么“模擬上課”就是單口相聲，要求教師既要演好自己的角色，還要演好不同學(xué)生的角色。

模擬上課作為一種新興的教學(xué)研究形式，之所以受到廣泛的青睞和運(yùn)用，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

1、省時(shí)高效。創(chuàng)造“模擬上課”這種研究形式的初衷就是為了節(jié)省研究時(shí)間，提高研究效率。因此，模擬上課一般要求在10到15分鐘時(shí)間內(nèi)完成，有的要求不超過10分鐘，最短不能低于5分鐘，最長也沒有超過20分鐘的，那么到底多長時(shí)間合適呢？這要根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容來確定。要在這樣短的時(shí)間內(nèi)完整展示上課的流程，顯然對(duì)教師的要求是相當(dāng)高的。教師在準(zhǔn)備模擬上課的教案時(shí)必須去粗取精，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣一來既壓縮了教學(xué)時(shí)間，又展示了教師素質(zhì)、教學(xué)理念和教學(xué)能力，可謂一舉多得。

2、便于操作。因?yàn)槭悄M上課，重點(diǎn)在于展示教師的素質(zhì)、理念和能力，所以不必動(dòng)用學(xué)生，避免打亂教學(xué)秩序，沖擊正常的教學(xué)工作，這就省掉了很多的組織工作，節(jié)省了人力、物力。

二、模擬上課的意義

模擬上課是在說課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新興的教研形式，要弄清模擬上課的意義，首先要弄清模擬上課與說課有什么不同，二者的根本區(qū)別在于：說課側(cè)重于理論性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材和學(xué)生的分析和把握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定，對(duì)教法和學(xué)法的分析和選擇，對(duì)教學(xué)流程的完整設(shè)計(jì)和意圖分析，也就是說不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，而且要知其所以然；而模擬上課突出實(shí)踐性，可以說模擬上課是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的“教學(xué)流程”這一部分，把它具體化，把“教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等”通過模擬上課在過程中表現(xiàn)出來，完全是教師在唱“獨(dú)角戲”，要求教師表演不同的角色，不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)。

具體來說，一般有兩種形式的模擬上課，一是賽課形式的，二是集體備課形式的，不管哪種形式的模擬上課其意義都是說課所不可比擬的。

1、模擬上課有利于進(jìn)行教學(xué)預(yù)測(cè)，深化集體備課，提高備課的質(zhì)量，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。特別是集體備課形式的模擬課，集體備課后選一名教師進(jìn)行模擬上課，大家一起聽評(píng)，可以從中發(fā)現(xiàn)集體備課中的缺失，提前檢測(cè)課堂教學(xué)是否具備合理性、可操作性和有效性，同時(shí)可以讓青年教師嘗試體驗(yàn)上課過程，更準(zhǔn)確地把握學(xué)情和教情，改善預(yù)設(shè)，提高應(yīng)變的能力，思考如何教得更好。這樣從感性備課上升到理性備課，能從根本上提高備課的質(zhì)量。

2、模擬上課有利于突出教研主題，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。主題教研是現(xiàn)代教研的新的研究趨向，教師要樹立“問題即課題”的思想，教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并以問題作為研究的“小課題”，而要使“小課題”的研究卓有成效，重要而又實(shí)用的途徑就是模擬上課，比如新的教學(xué)方法的應(yīng)用、教材處理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，用模擬上課的方法先行嘗試，既能夠避免盲目運(yùn)用對(duì)學(xué)生造成損失，又可以增強(qiáng)研究的效果。

3、模擬上課有利于促進(jìn)青年教師和骨干教師快速成長。模擬上課雖然不同于說課，不用闡發(fā)“為什么這樣教？”，但是模擬上課的設(shè)計(jì)仍然離不開先進(jìn)教學(xué)理念做指導(dǎo)，離不開清晰的教學(xué)思路來表現(xiàn)，離不開較高的教學(xué)基本功作支撐，因此對(duì)教師提出了更高的要求，這就促使我們不斷地去學(xué)習(xí)、更新教育教學(xué)的理念，提高自己的理論水平。同時(shí)，模擬上課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想、教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達(dá)能力，促使教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。

三、怎樣進(jìn)行模擬上課

模擬上課雖然不是真實(shí)上課，但是應(yīng)該像真實(shí)上課一樣認(rèn)真準(zhǔn)備。我認(rèn)為重點(diǎn)要做到“四個(gè)精心”：

1、精心鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材。備好課是上好課的前提，模擬上課同樣如此。何況模擬課要在短時(shí)間內(nèi)展示出教學(xué)的內(nèi)容，如果不能抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，突破關(guān)鍵，就必然導(dǎo)致模擬課失敗。模擬上課作為教學(xué)比賽的一種形式，為了考察教師把握和處理教材的基本功，對(duì)教師備課有很多要求限制，一般規(guī)定抽簽確定課題，備課時(shí)不允許帶教參和資料，并且不能超過40分鐘，要在這樣苛刻的條件下備好高質(zhì)量的模擬課，參賽教師必須在平時(shí)下足功夫，通過集體教研、個(gè)人自學(xué)等途徑通讀本學(xué)段的教材，整體把握教材的知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，深入研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能保證從容參賽。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力求過程完整，重點(diǎn)突出。模擬上課與真實(shí)上課的最大不同就是現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，應(yīng)該由學(xué)生在課堂上做的事情，比如操作、計(jì)算、閱讀、抄寫、討論、交流等都省掉了，從而更加凸顯了教師的作用。因此，有的教師就不管教學(xué)過程的完整性，只把要講授的內(nèi)容說一遍就算完，照本宣科，算不上是模擬上課。一節(jié)好的模擬課，必須要有完整的教學(xué)過程，清晰的教學(xué)思路，順暢的教學(xué)流程，因此，要求教師必須做到在教學(xué)的重難點(diǎn)處下功夫不能平均用力，做到詳略得當(dāng)。

3、精心設(shè)計(jì)課堂語言，力求準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)。模擬上課完全是一個(gè)人的表演，表演的手段主要靠語言。教師不僅要設(shè)計(jì)好自己的語言，還要設(shè)計(jì)好代替學(xué)生回答的語言，具體說，教師的語言要做到三點(diǎn)：一是上課伊始組織教學(xué)的開始語不能省略，而且要猶如學(xué)生在場(chǎng)，力求具有情境性和趣味性；二是啟發(fā)語、引導(dǎo)語、過渡語不能簡略，聽課者可以通過這三種語言判斷教師理解學(xué)生心理把握學(xué)生特點(diǎn)的能力和水平；三是提問語要做到清楚明白，指向明確，有思考價(jià)值，學(xué)生經(jīng)過思考能夠回答，聽課者通過這種語言可以判斷教師理解教材的準(zhǔn)確度；四是總結(jié)語、評(píng)價(jià)語要緊扣教學(xué)目標(biāo)，力求準(zhǔn)確、精煉，聽課者可以通過這兩種語言判斷教師吃透教材把握教學(xué)目標(biāo)的情況。教師代替學(xué)生回答的語言也要做到三點(diǎn)：一是學(xué)生回答問題的語言，要直接說“學(xué)生說??”，不要說“學(xué)生可能說??”；也可以用老師評(píng)價(jià)的形式帶出學(xué)生的回答，比如，老師問：《畫家和牧童》這篇課文講了一件什么事？師：你來說說。師代生答緊跟評(píng)價(jià)語：畫家畫了一幅斗牛圖??說的多完整呀！誰還能像他這樣說說。二是學(xué)生的交流語言，要充分預(yù)設(shè)并且都要說出來，可以用“有的學(xué)生說??有的學(xué)生說??”句式，表示學(xué)生在課堂上反應(yīng)出來的各種真實(shí)的情況，不可用“可能有的學(xué)生說??”這種句式，這表示的是一種預(yù)設(shè)，具有不確定性，這是適用說課的句式；三是凡教師要求學(xué)生回答的地方都要有學(xué)生的回答，并且學(xué)生的回答要緊隨教師提出的問題之后，學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論交流的過程性時(shí)間都要省略，這樣才能節(jié)省時(shí)間，保證在短時(shí)間內(nèi)完成說課任務(wù)。

4、精心設(shè)計(jì)課堂板書，力求完整體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)。模擬上課如何給聽課者種下本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)的印象呢？最好的辦法是有一幅美觀大方的板書。如同真實(shí)上課一樣，板書設(shè)計(jì)不僅不可省略，而且要做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，書寫規(guī)范，讓聽課者通過板書能夠進(jìn)一步感受教師對(duì)教材的把握和理解，以及教師的書寫基本功情況。此外，教師的教態(tài)、動(dòng)作等也都應(yīng)該高度重視，精心設(shè)計(jì)。如果是集體備課形式的模擬上課還要精心準(zhǔn)備教具，如課件、卡片、小黑板、錄音機(jī)等，以增強(qiáng)上課的實(shí)效性。

集體備課形式的模擬上課，一般是大家集思廣議共同設(shè)計(jì)，用于課前診斷，為正式上課做好充分預(yù)設(shè)的，因?yàn)榧w研究時(shí)間比較充分，所以實(shí)用效果比較好，因此非常值得推廣。

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第二篇：模擬上課

模擬上課

時(shí)至今日，說課這一形式也暴露出不少不足，比如許多說課者面面俱到卻沒有什么個(gè)性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控能力??于是，慢慢地，一種新的教研方式有出現(xiàn)了：模擬上課。

關(guān)于模擬上課的來歷，我在網(wǎng)上搜索了好長時(shí)間仍是一無所獲，而且也鮮有對(duì)這一教研方式進(jìn)行的準(zhǔn)確定義和全面闡述。

那么，什么是“模擬上課”呢？它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。

“模擬上課”與“”真實(shí)上課”的主要區(qū)別是沒有學(xué)生的直接參與，也就是說整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”，它要求要教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢(shì)。

應(yīng)該說，這樣操作是比較公正的，因?yàn)槭桥R時(shí)抽簽確定教學(xué)內(nèi)容，并禁止帶其他的教學(xué)參考資料，就能比較真實(shí)的反應(yīng)出教師的實(shí)際水平。而采用錄象拍攝并拿到外地 去評(píng)分，就在某種程度上杜絕了后門之憂。當(dāng)然，上有政策下有對(duì)策，神通廣大的人還是有辦法的，不過我不想在這方面再說下去。

還是說我們這次的模擬上課吧——怎樣才能更好的脫穎而出呢？如果各位有興致，不妨聽我紙上談兵：）

一、挖掘準(zhǔn)備空間：（賽前）

雖然賽前不知道具體上課的內(nèi)容，但不是說就什么事都不做，其實(shí)還是有許多可以事先準(zhǔn)備滴。我的建議：

1、翻翻教材和教師用書，對(duì)各種常見類型的課作一個(gè)初步了解；

2、找一些優(yōu)秀的教案仔細(xì)地揣摩，對(duì)照教材看看它有什么獨(dú)到的設(shè)計(jì)；

3、隨便挑選一課，先來個(gè)模擬上課的“模擬”，實(shí)際好了找個(gè)聽眾感覺一下。

二、合理分配時(shí)間：（備課）

這次模擬上課要求是不超20分鐘，而前面的備課安排了1小時(shí)。這1個(gè)小時(shí)可以說是分秒必爭，但更要有個(gè)統(tǒng)籌安排。我的建議：

1、用5-10分鐘的時(shí)候熟悉教材理解教材，因?yàn)檫@是你手頭最有價(jià)值的資料；

2、用30分鐘左右來備課，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及教師的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語；

3、用10分鐘左右自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當(dāng)步驟或?qū)€(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善。

三、內(nèi)外雙修展示：（上課）俗話說，是騾子還是馬，拉出來遛遛。一旦你走進(jìn)課堂，你就要注意了，每個(gè)人的機(jī)會(huì)只有一次，你不好好把握它，它就會(huì)從你身邊溜走。當(dāng)然在走進(jìn)課堂之前，你要明白一點(diǎn)，隨便怎么優(yōu)秀的教師，就1個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備，是不大可能有非常精彩的設(shè)計(jì)，而評(píng)委看錄像評(píng)分，他要的往往是一種直覺，而不會(huì)仔細(xì)地揣摩你具體說的內(nèi)容。

如果我是評(píng)委，我會(huì)把模擬上課分為兩點(diǎn)來打分：

1、外功（教態(tài)、語言、表情等）；

2、內(nèi)功（教學(xué)目標(biāo)把握、具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)等）。

具 體點(diǎn)說，參加模擬上課的老師，一上講臺(tái)就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每 句話每個(gè)字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。

其 次，模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@時(shí)候沒有學(xué)生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿 學(xué)生的說出學(xué)生的回答，二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng)，然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。我比較傾向第二種方法，因?yàn)檫@更符合模擬上課的要求。第 二種方法具體操作的時(shí)候，又分兩種情況，有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是 課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了??”

最后，在模擬上課的時(shí)候還要注意細(xì)節(jié)，特別是時(shí)間問題，給你20分鐘的模擬上課時(shí)間，我覺得一般我們老師控制在15分鐘左右就差不多了。如果沒有達(dá)到10分鐘，很明顯你的表現(xiàn)顯得單薄，而超越20分鐘自然就違規(guī)了。解決的小竅門是教師準(zhǔn)備一個(gè)手表，在走進(jìn)教室的時(shí)候把指針調(diào)整到凌晨0點(diǎn)，然后在模擬上課的時(shí)候偷空瞟它一眼，就能比較準(zhǔn)確的控制時(shí)間了。當(dāng)然可能的話在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就弄一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，以備不測(cè)。

模擬上課能更真實(shí)地反映出教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和組織教學(xué)能力等。在上模擬課方面，我也沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，接受這個(gè)任務(wù)以后，查閱了有關(guān)資料、請(qǐng)教了教研室專家，也有一些感想，與大家從個(gè)人認(rèn)識(shí)上談?wù)効捶?，并期望以此拋磚引玉，與大家交流，向大家學(xué)習(xí)，希望得到各位同行指點(diǎn)迷津。

一、什么是模擬上課？

我是這樣理解的，也不知理解對(duì)否，期望以此拋磚引玉，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來?！澳M上課”與“真實(shí)上課”的主要區(qū)別是沒有學(xué)生的直接參與，也就是說整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”，它要求要教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢(shì)。從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為

一、濃縮并結(jié)合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。所以說對(duì)教師的要求更高了。

模擬上課有這幾種形式：第一，我把它稱為“獨(dú)角戲”，這種形式都用在評(píng)比性活動(dòng)中，沒有“學(xué)生”只有教師，要求教師表演不同的角色，達(dá)到上課效果；第二，我把它稱為“互動(dòng)式”，這種形式往往用在研討活動(dòng)中，這時(shí)聽課老師人人變成了“學(xué)生”，講課教師的提問，由聽課老師回答，有時(shí)為了達(dá)到教研探討的目的，這些“學(xué)生”會(huì)故意“刁難”老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而“考驗(yàn)”上課老師的應(yīng)變能力，在模擬上課的過程中常常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)，同事之間針對(duì)一個(gè)問題會(huì)展開熱烈的討論，而這些問題都是平時(shí)上課經(jīng)常遇到的，所以就更有針對(duì)性。

二、模擬上課與說課的區(qū)別。

說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。我認(rèn)為模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。但模擬上課與說課中說的說教學(xué)流程有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不能平均使力，應(yīng)抓住本節(jié)課自己認(rèn)為是比較亮點(diǎn)的或重難點(diǎn)的地方加以重點(diǎn)突破，詳細(xì)闡述。

比如：——幾分之一大小的比較

其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果是說課處理是這樣的：讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：每人3張長方形紙（一張大一些，兩張一樣大）

讓學(xué)生在這3張長方形紙上分別表示出學(xué)過的分?jǐn)?shù)，學(xué)生獨(dú)立操作，反饋時(shí)有1/2,1/4,1/8,1/3等。教師選取其中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較一下它們的大小，并讓學(xué)生說說你是怎樣想的。學(xué)生大部分會(huì)選擇大小一樣的兩張長方形紙折出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，如：1/2＞1/4，因?yàn)?/2是把一張紙平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同樣大小的紙平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。但學(xué)生也可能選擇一張大，一張小的兩張長方形紙，得出1/2＜1/4。這時(shí)教師問：“哎！怎么回事呢？”引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，從而得出要用同一張紙或大小一樣，才能進(jìn)行比較。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是教材給予我們的是一個(gè)例子，它是“死”的，我們應(yīng)認(rèn)真去研讀它，不能停留在表面上，教師如果講要用同一個(gè)或大小一樣的東西去比較，他們也只能似懂非懂。我通過讓學(xué)生自己去選擇長方形的大小，使他們親身經(jīng)歷這一過程，真正體驗(yàn)到大小不同的是無法比較的，我們要敢于放手，多多放手，提供給學(xué)生有思考性的、有操作價(jià)值的學(xué)具，給他們充分的時(shí)空，把主動(dòng)權(quán)給予他們，我們的教學(xué)會(huì)越來越輕松！

那么模擬上課又是如何把這一環(huán)節(jié)在課堂中展現(xiàn)出來呢？“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@3張長方形紙上分別表示出學(xué)過的分?jǐn)?shù)。”“哦，有1/2,1/4,1/8,1/3，你們真能干！”“你會(huì)選取其中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較一下它們的大小，并說說你是怎樣想的嗎？”“老師，我選取的是1/2和1/4，1/2＞1/4，因?yàn)?/2是把一張紙平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同樣大小的紙平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4?！薄袄蠋?/3＞1/8，”“誰能說說為什么1/3＞1/8，又是怎樣想的呢？”“嗯，你真能干，說的真完整?！薄巴阑ハ嗾f說自己選取了哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)，那個(gè)分?jǐn)?shù)大，為什么？”“大家說的真好。**，你有什么問題嗎？”“老師，我得出的1/2＜1/4。”“不可能，不可能！”“別急，我們請(qǐng)**說說好不好?！薄袄蠋?，我有意見，**同學(xué)所選取的兩張長方形紙一張大，一張小，這樣是不能比較的，要用同一張紙或大小一樣，才能進(jìn)行比較。”“正如剛才A同學(xué)說的，要用同一張紙或大小一樣，才能進(jìn)行比較。**同學(xué)，你明白了嗎？”

三、模擬上課的功能。

為什么現(xiàn)在好多活動(dòng)都采用模擬上課的形式，我想可能是這樣：

1、模擬上課有利于提高教師備課的質(zhì)量，提前檢測(cè)課堂教學(xué)。

從總體上看，我們教師們的備課都是很認(rèn)真的。但是也有個(gè)別都只是簡單地備怎樣教，很少會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以促進(jìn)我們?nèi)ニ伎?，思考為什么要這樣教學(xué)；模擬上課，可以嘗試體驗(yàn)上課過程，可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)情和教情，改善預(yù)設(shè)，提高應(yīng)變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質(zhì)量，提前檢測(cè)我們的課堂教學(xué)是否具備合理性、可操作性和有效性。

2、模擬上課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

因?yàn)檎f課是授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，面對(duì)是活生生的學(xué)生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設(shè)想，實(shí)際做得如何，還不能很實(shí)在的體現(xiàn)，模擬上課雖說不能達(dá)十分精確真實(shí)反映上課的實(shí)情，但起碼能給老師展示如何駕馭課堂較好的平臺(tái)，對(duì)一些重要環(huán)節(jié)有針對(duì)性的研究，是說課一種很好的補(bǔ)充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，融合好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，營造較好的教研氛圍。

3、模擬上課能很好地體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)。

一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我們不斷地去學(xué)習(xí)、更新教育教學(xué)的理念，提高自己的理論水平。也有利于促使教師們自覺地研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)或課程目標(biāo)，激發(fā)教師們由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛越，達(dá)到由理性認(rèn)識(shí)向創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)升華的境界，從而提高教師的素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想、教學(xué)過程某一環(huán)節(jié)展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達(dá)能力，促使教師自身的素質(zhì)的提高。

4、務(wù)實(shí)有效的“面試”功能。

模擬上課活動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的理解和把握水平，還能體現(xiàn)出教師運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力，是一位教師綜合能力的很出的發(fā)揮平臺(tái)?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠈?duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。說者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，聽課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)，并作出交流回應(yīng)，說評(píng)雙方圍繞著共同的課題形成共識(shí)，共同提高，形成多贏的良好局面。這種方法和形式較簡捷有效，是一種很有用易操作的面試形式，也普遍受到選材方和參加面試者的歡迎。

四、如何使模擬上課上的脫穎而出：

1、要找準(zhǔn)身份。模擬上課沒有面對(duì)面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，首先幽囚教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評(píng)委是學(xué)生，重要的內(nèi)容可換位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的語氣說出學(xué)生的。忌照本講解，目中無“生”。教師按照準(zhǔn)備好的教案按部就班講下去，沒有預(yù)設(shè)，沒有對(duì)話，自言自語，眼前沒有學(xué)生，心中更無學(xué)生。這課堂是上給評(píng)委聽的，目的就是想在評(píng)委面前展現(xiàn)自己的教學(xué)才能——課堂為誰服務(wù)？試想，教學(xué)不面向?qū)W生，目中無“生”，你還會(huì)有好的教學(xué)效果嗎？

2、要有清晰、新穎的教學(xué)思路。

模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個(gè)主要問題的解決過程要實(shí)效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時(shí)間內(nèi)完成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉促，沒有讓學(xué)生把內(nèi)容讀熟學(xué)透，都是蜻蜓點(diǎn)水，一晃而過。

3、要把握好時(shí)間，模擬上課的時(shí)間通常只有15分鐘，畫龍點(diǎn)晴，通常選精華部分來模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入，開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識(shí)過程。在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、模擬上課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒有一點(diǎn)感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒有感情，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣？死氣沉沉的課堂會(huì)有什么教學(xué)效果？

5、模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@時(shí)候沒有學(xué)生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學(xué)生的說出學(xué)生的回答，二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng)，然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。我比較傾向第二種方法，因?yàn)檫@更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時(shí)候，又分兩種情況，有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了??”比如：交流時(shí)該注意些什么？交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時(shí)該怎么辦？小組內(nèi)的分工怎樣??教師就是簡單地講一句：下面進(jìn)行小組討論吧。交流好了也是說一句：嗯，大家發(fā)言都很積極，很好！就這么匆匆而過，也沒有進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然也沒什么引導(dǎo)和啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無實(shí)，形同虛設(shè)。

我想模擬上課就是真槍實(shí)彈上場(chǎng)，人家是在洞察你的教學(xué)策略及你的教學(xué)構(gòu)想，欣賞你的人文素養(yǎng)。所以.模擬上課，對(duì)教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨(dú)到之處，但卻又不失樸實(shí)的風(fēng)格！

第三篇：模擬上課

模擬上課中的注意點(diǎn)

一、“模擬上課”的特征

我們知道，考核教師的發(fā)展，經(jīng)歷開課、說課、再發(fā)展到現(xiàn)在的“模擬上課”，由于前兩種模式存在的不當(dāng)之處，“模擬上課”恰好能彌補(bǔ)這些問題，因而可以說“模擬上課”與真實(shí)上課、說課之間既有包容之處，更有區(qū)別之處。

“模擬上課” 與“真實(shí)上課”的主要區(qū)別。課堂教學(xué)即“真實(shí)上課”是處理“教師－教材－教具－學(xué)生”的關(guān)系，通過理念的調(diào)控、模式的實(shí)施、教法的滲透、學(xué)法的指導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生掌握相關(guān)的各種知識(shí)。所有的步驟和程序都應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的實(shí)行。而“模擬上課”與“真實(shí)上課”的主要區(qū)別是沒有學(xué)生的直接參與，也就是說整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”，它要求要教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中巧妙過渡。

“模擬上課”與說課的區(qū)別。說課是處理“教師－教材”的關(guān)系，主要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和構(gòu)思，教師的關(guān)鍵在于描述和假設(shè)。這一形式暴露出不少不足之處，比如許多說課者事先準(zhǔn)備了大量的理論內(nèi)容和框架，屆時(shí)直接套入，造成理論泛濫，個(gè)性失卻，而教師的最根本能力——課堂調(diào)控能力卻無法表現(xiàn)。而“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢(shì)。由上可見“模擬上課”是一種較新的教研形式，從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為

一、濃縮并結(jié)合，展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，所以說對(duì)教師的要求更高了。

二、比賽時(shí)“模擬上課”的實(shí)施形式

“模擬上課”要求是不超20分鐘；上課前的備課時(shí)間安排在1小時(shí)左右；上課內(nèi)容是評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽簽或指定來產(chǎn)生；教材、備課紙由組織者統(tǒng)一提供；參賽者除組織者指定的教材（今年我市要選手帶5本相同的教材）、筆和電腦（電腦中要清空相關(guān)教學(xué)內(nèi)容）外，其它任何東西不能帶入備課室。

參加“模擬上課”比賽，怎樣才能獲得好成績呢？

一、賽前充分準(zhǔn)備： 賽前雖然不知道比賽時(shí)上課的具體內(nèi)容，但還有許多事是可以先準(zhǔn)備的：

1、了解內(nèi)容。翻翻你要帶的教材和教師用書，對(duì)各節(jié)內(nèi)容作一定的了解（教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法等），對(duì)各種常見類型的課的制作作一個(gè)初步了解；

2、熟練教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。找一些優(yōu)秀的教案仔細(xì)地揣摩，對(duì)照教材看看它的設(shè)計(jì)有什么規(guī)律和獨(dú)

到之處；

3、賽前模擬。隨便挑選一課內(nèi)容，先來個(gè)“模擬上課”前的“模擬”，如限時(shí)備課、上課、怎樣把握講解節(jié)奏、掌握上課時(shí)間、查找存在問題等，當(dāng)然準(zhǔn)備好了最好找?guī)讉€(gè)同事來做聽眾試聽一下。

二、比賽現(xiàn)場(chǎng)備課時(shí)注意點(diǎn) 1.合理分配時(shí)間

備課這1個(gè)小時(shí)要分秒必爭，要有個(gè)統(tǒng)籌安排：

1、用5-10分鐘的時(shí)間來熟悉教材、理解教材，因?yàn)槟闶诸^的資料只有教材；

2、用30分鐘左右時(shí)間來備課，重點(diǎn)是放在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中各個(gè)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容的發(fā)展和高潮上，以及教師的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語；

3、用10分鐘左右時(shí)間來自己嘗試講解，整體把握教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)別扭的地方后，再對(duì)這些別扭地方如不恰當(dāng)?shù)牟襟E或個(gè)別環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整、完善，保證教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢、一氣呵成。

2、重點(diǎn)放在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。首要條件是內(nèi)容安排合理、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)扎實(shí)、上課環(huán)節(jié)體現(xiàn)完整。在你走進(jìn)課堂之前，你要明白一點(diǎn)，隨便怎么優(yōu)秀的教師，在1個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行備課準(zhǔn)備，是不大可能有非常精彩的設(shè)計(jì)的，而評(píng)委評(píng)分時(shí)，他要的往往是一種直覺，首先考慮到你是否完成本課的教學(xué)任務(wù)？在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上再來考慮你的閃光點(diǎn)：引入的新穎性、對(duì)教材挖掘的獨(dú)到之處、師生互動(dòng)的精彩過程、對(duì)活動(dòng)結(jié)論的及時(shí)歸納總結(jié)、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的提煉滲透、對(duì)本課內(nèi)容的高度概括、對(duì)作業(yè)的分層設(shè)置等方面。3.設(shè)計(jì)時(shí)必須引入信息技術(shù)。信息技術(shù)和課程整合是現(xiàn)在課改的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。因?yàn)槭悄M，所以大量虛的內(nèi)容還是可以插入，比如課前布置的搜索、資料查找，導(dǎo)入新課程的圖片、實(shí)物、視頻等；課外練習(xí)的開放設(shè)計(jì)等。

當(dāng)然可能的話在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，還可以預(yù)設(shè)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，用以防備上課時(shí)來應(yīng)對(duì)不測(cè)之需，如電腦出問題等。

三、上課要把握好分寸

1、整個(gè)講課流程必須流暢。首先要求教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵。要注意的是，上課者是老師，評(píng)委是學(xué)生，重要的內(nèi)容老師要換位學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的語氣說出學(xué)生要說的內(nèi)容，整個(gè)過程要清晰，角色不要產(chǎn)生錯(cuò)位；將授課內(nèi)容娓娓道來，證明你對(duì)教材是熟悉的、你的基本功是扎實(shí)的，如確有需要引申、拓寬等思考的地方，自己一時(shí)拿不準(zhǔn)，寧可丟掉，也不要停下來去苦思冥想或者找資料翻書等，更不能“犯慌亂中張口出錯(cuò)”這種低級(jí)錯(cuò)誤。

2、教學(xué)思路要清晰、新穎。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀；問題設(shè)置要突出--問題串要有層次性；幾個(gè)主要問題的解決過程要有實(shí)效。最好 能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)是如何做的；可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷；特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。

3、板書必須按照真實(shí)上課一樣按時(shí)進(jìn)行。板書要重視，切不可忽視，忽視它要被扣很多分。板書設(shè)計(jì)時(shí)，最好按常規(guī)來進(jìn)行，設(shè)正版書和副板書。當(dāng)然，如果你書法不是特長，字寫得對(duì)不起人，也可以考慮到PPT中內(nèi)容設(shè)計(jì)，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要說明（比如請(qǐng)同學(xué)們“看”或者“記”等）。

4、科學(xué)處理學(xué)生使用的時(shí)間。模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@時(shí)候沒有學(xué)生的配合。那教師怎樣解決拋出的問題或者向后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法：一是教師模仿學(xué)生的話說出學(xué)生的回答；二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng)，然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為第二種方法使用比較自然，因?yàn)樗夏M上課的要求，便于教師實(shí)施。第二種方法具體操作的時(shí)候，又分兩種情況，有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了??”這樣完全可以把學(xué)生的“回答”引導(dǎo)到你所要強(qiáng)調(diào)和總結(jié)的內(nèi)容上來，為你的精彩作更好的鋪墊。

5、時(shí)間把握要按計(jì)劃進(jìn)行?！澳M上課”一般要求20分鐘之內(nèi)完成的，請(qǐng)?jiān)?5－16分鐘完成，當(dāng)然你特別精彩的可以適當(dāng)加長（因?yàn)槟菚r(shí)的時(shí)間感覺已經(jīng)發(fā)生變化），千萬不要把時(shí)間磨到底。若超越20分鐘自然就違規(guī)了；若時(shí)間太短，在10分鐘完成任務(wù)，說明你教學(xué)設(shè)計(jì)較單薄了。解決把握時(shí)間的小竅門是，教師準(zhǔn)備一個(gè)手表，在走進(jìn)教室的時(shí)候把指針調(diào)整到凌晨0點(diǎn)，然后在模擬上課的時(shí)候偷空瞟它一眼，就能比較準(zhǔn)確的控制時(shí)間了。

6、充分展示教師的基本功。這時(shí)候是非常重要的展示時(shí)機(jī)。大方自信，笑容可掬；服裝簡潔，淡妝上臉（美人總是得高分）；廢話少說，口頭禪消失；話語響亮清楚，語調(diào)富有變化、停頓有序；少依賴準(zhǔn)備的材料（準(zhǔn)備時(shí)留時(shí)間熟悉材料），離開時(shí)整理好講臺(tái)和黑板等。

7、小結(jié)一定要精煉，有高度，有理論、有期望，甚至人生感悟！

8、課后作業(yè)盡量符合新課程要求，具有層次性、開放性和新穎性，最好與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。最后一點(diǎn)就是要有禮貌的退場(chǎng)，要“感謝各位評(píng)委指導(dǎo)”，給人留下一個(gè)好印象。

幼兒園語言領(lǐng)域試講教案

教學(xué)名稱：小班語言活動(dòng)“有趣的紅、藍(lán)、綠” 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的造句 2.發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造性及語言表達(dá)能力 3.提高幼兒的競賽意識(shí)和快速反應(yīng)能力 教學(xué)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：了解了很多紅、藍(lán)、綠顏色的物體

物質(zhì)準(zhǔn)備：字卡六張（紅色、藍(lán)色、綠色、紅紅的、黃黃的藍(lán)藍(lán)的）一張競賽評(píng)分表、圖片三張（小草、大樹、樹葉）大圖片兩張

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力學(xué)會(huì)用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的造句 教學(xué)難點(diǎn)：提高幼兒的競賽意識(shí)和快速反應(yīng)能力 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入 今天老師請(qǐng)來了三個(gè)顏色寶寶，你們想不想知道它們是那三個(gè)顏色寶寶呢？

二、基本部分

（一）（出示圖片）它們是什么顏色呢？今天我們要玩一個(gè)游戲，名字叫“有趣的紅、藍(lán)、綠”現(xiàn)在老師要把我們小五班分成三組每一種顏色就代表一個(gè)小組，游戲要求我們小五班的小朋友說出與顏色有關(guān)的東西，說對(duì)了就在評(píng)分表里畫上一朵小紅花。最后那組小紅花多，就是勝利者。

教師做示范“我一看到了綠色，就馬上想到了小草、樹葉、大樹”那你們看到綠色、紅色和藍(lán)色又會(huì)想到什么呢？在回答問題前要舉手（幼兒討論）哪組小紅花多就先鼓掌祝賀。其他兩組也不要?dú)怵H，我們也一起來鼓勵(lì)一下自己吧。

（二）用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的造句

顏色寶寶看我們小五班的小朋友都這么棒，所以他用自己的顏色畫了很多漂亮的畫，想和我們小五班的小朋友一起分享，但是老師希望小朋友在看畫時(shí)能用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的形容詞來說出畫上的物體，下面我們來看一下顏色寶寶畫的是什么，（出示大圖片）現(xiàn)在老師來做示范，比如老師看到這幅畫中有一棵樹，我們可以這樣說：“綠綠的大樹”聽明白了嗎？還是剛剛哪三組，哪組說的多哪組就是勝利者，我們會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)品，老師希望每個(gè)小朋友都能送給顏色寶寶一句話。（幼兒討論）小朋友也可以用我們一開始在游戲找到的一些紅色、綠色、藍(lán)色也用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的來說一句話。到底哪組會(huì)是勝利組呢？

（三）活動(dòng)延伸

今天我們說了那么多和紅色、藍(lán)色、綠色有關(guān)的東西，那么我們回家后看看我們還能用那些顏色來說一些話，明天來幼兒園和老師和小朋友一起來分享。前面呢，老師說要給我們小朋友發(fā)一些獎(jiǎng)品，下面請(qǐng)小組長上來領(lǐng)獎(jiǎng)品。模擬上課

“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進(jìn)入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注。對(duì)于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，近的是像許多活動(dòng)例如教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺(tái)州市教育局評(píng)聘中學(xué)高級(jí)職稱時(shí)也用了這種“模擬上課”??可見“模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，為什么呢？因?yàn)槲覀冇欣Щ笱剑豪缡裁词悄M上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學(xué)生的模擬上課怎么實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感慨。

1什么是模擬上課？

“模擬上課” 也稱之為“無學(xué)生的上課”：在2005年的5月，臨海市教育局在評(píng)比第三屆名師時(shí)，就采用了“模擬上課”這種評(píng)比形式，在當(dāng)時(shí)文件中對(duì)于模擬上課用了“即無學(xué)生的上課”的注釋。“模擬上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。模擬上課有以下的特點(diǎn)：

1.1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報(bào)，一般適用于招聘或選調(diào)教師時(shí)的面試考核。1.2機(jī)智性。模擬上課時(shí)，教師一般是在上課前一個(gè)小時(shí)才知道自己要上的內(nèi)容，備課時(shí)間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學(xué)機(jī)智。1.3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時(shí)要求15~20分鐘完成，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓評(píng)委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

1.4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對(duì)面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比 較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，這無疑是一種藝術(shù)。

1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時(shí)，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。

2模擬上課與上課、說課的區(qū)別 2.1與“說課”的區(qū)別

如果是說課是一場(chǎng)“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對(duì)話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨(dú)角戲）。

2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同

說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。

模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。

第四篇：體育模擬上課

各位評(píng)委好：

我模擬上課的內(nèi)容是籃球原地單手肩上投籃，授課對(duì)象高中一年級(jí)男生選項(xiàng)班，單元第一次課新授課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解原地單手肩上投籃技術(shù)，使得85%左右的學(xué)生掌握原地單手肩上投籃動(dòng)作技術(shù)。本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)投籃時(shí)蹬地、伸臂、屈腕協(xié)調(diào)柔和用力與手指用力撥球。

下面我們來學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃技術(shù)，在我們旁邊有四幅圖解，各組組長帶領(lǐng)本組同學(xué)帶到對(duì)應(yīng)場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們注意觀察，重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)投籃時(shí)蹬地、伸臂、屈腕協(xié)調(diào)柔和用力與手指用力撥球。集合，好，通過學(xué)習(xí)圖解，下面我們共同的溫故學(xué)習(xí)一下動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，以右手投籃為例，右手五指自然分開，手心空出，有指根以上的部位持球，大拇指與小拇指控制球體，左手扶在球的左側(cè)，右臂屈肘，肘關(guān)節(jié)自然下垂，置球于右肩前上方，目視籃球。兩腳左右或前后開立，兩膝微屈，重心落在兩腳掌上。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方抬肘伸臂，手腕前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球柔和地投出。球出手的瞬間，身體隨投籃動(dòng)作向上伸展，腳跟微提起。

1、徒手原地模仿練習(xí)

②持球原地投籃模仿練習(xí)：兩人一組一球，相距4—5米模仿練習(xí)③籃下近距離投籃練習(xí)

4、教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤

5、集合學(xué)生，點(diǎn)評(píng)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

6、邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生示范，并點(diǎn)評(píng) 游戲：投籃比賽

游戲方法：將學(xué)生分為人數(shù)相等的4組，每組以半個(gè)籃球場(chǎng)為場(chǎng)地，從排頭開始依次投籃，每人一次，直到最后一名同學(xué)投完。裁判統(tǒng)計(jì)每組投進(jìn)的總數(shù)。投進(jìn)數(shù)多的小組獲勝。

放松活動(dòng)：

第五篇：模擬上課體會(huì)

模擬上課有感

謝佩佩

星期三下午的講座是有收獲的一節(jié)課，顏老師為我們有聲有色的描繪了“模擬上課”的原委。他為每一位老師都打開了一扇新領(lǐng)域的大門。用耳朵去聽知識(shí)，不如用眼去看演示；用眼睛看演示，不如自己親身去經(jīng)歷。這是我最深的一點(diǎn)體會(huì)。模擬上課是我們大學(xué)時(shí)必修的一門課，由此可見他的重要性。聽了顏老師的這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1.始終有一條主線貫穿其中，緊扣本節(jié)課最重要最容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意，在這條主線的完成中，落實(shí)了本節(jié)課的內(nèi)容。

2.開門見山，環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學(xué)味道濃。猶如國畫，雖只有黑白兩色，但卻能活靈活現(xiàn)出各種花鳥魚蟲。艾老師告訴我，現(xiàn)在這種類型的比較流行。

3.將數(shù)學(xué)的本質(zhì)融入幻燈片，將數(shù)學(xué)上升到哲學(xué)的高度。猶如虎跑水泡制的龍井茶，清新淡雅，卻回味無窮。這種幻燈片是‘浮云’級(jí)別的。

總的來說，處理好關(guān)鍵的環(huán)節(jié)才是最重要的。關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是八個(gè)字“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”。從老師的話中提煉后，我發(fā)現(xiàn)突出重點(diǎn)的辦法主要有：反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)；放慢速度，層層遞進(jìn)。突破難點(diǎn)的辦法可以設(shè)計(jì)題組引導(dǎo)學(xué)生化難為易，化繁為簡。逐步將教師的思路，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路。