第一篇：聚焦“標準”、“指南”、“評價”, 全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇在京開幕,“國際人才英語考.（寫寫幫整理）

聚焦“標準”、“指南”、“評價”，全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇在京開幕，“國際人才英語考...（ETIC）啟動

4月16日上午，全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇在北京盛大開幕。本次會議聚焦“國家外語人才培養(yǎng)：標準、指南與評價”，以解讀《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質量國家標準》和《大學英語教學指南》兩大綱領性文件、引領高校外語教學變革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為目的。來自全國的1800名高校外語教學專家齊聚北京，交流探討，共同謀劃改革發(fā)展路徑，設計中國外語教育未來。北京外國語大學中國外語測評中心同時發(fā)布“國際人才英語考試”（ETIC），面向國際交流需要，培養(yǎng)中國的國際人才。主辦單位：教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會、教育部高等學校大學外語教學指導委員會、北京外國語大學 協(xié)辦單位：上海外國語大學、廣東外語外貿大學、中國高等教育學會外語教學研究分會、中國英漢語比較研究會英語教學研究分會

承辦單位：北京外國語大學中國外語教育研究中心、中國外語測評中心、外語教學與研究出版社、《外語教學與研究》編輯部

2016年，對于中國高等外語教育界來說是至關重要的一年。一方面，隨著“十三五”建設時期國家對外開放戰(zhàn)略的全面推進，國家對外語人才提出更高水平、更多元化的需求，高校外語人才培養(yǎng)機遇與挑戰(zhàn)并存；另一方面，最新的“國家標準”和“教學指南”即將于年內發(fā)布，兩大文件出臺之后，如何在第一時間把脈大勢，結合自身院校定位與政策要求，做出科學的、發(fā)展性的舉措，在“標準”與“指南”的帶領下改革和創(chuàng)新，探索有特色的發(fā)展之路，也是所有高校都在關心的問題。在這一背景之下，全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇應勢而行，以“國家外語人才培養(yǎng)：標準、指南與評價”為主題，期待能在這個生機盎然的季節(jié)，結合國家戰(zhàn)略探索外語發(fā)展之路，為高校外語教學理清思路、指明方向?！皣H人才英語考試”（English Test For International Communication，簡稱ETIC）的發(fā)布也是本次高端論壇的焦點。在這個“中國走向世界，世界走向中國”的變革時代，各大企業(yè)和機構迫切需要能夠承擔國際交流任務的“溝通之才”，高校外語人才培養(yǎng)也面臨著培養(yǎng)連接中國與世界的國際化“溝通之才”的任務和挑戰(zhàn)?！皣H人才英語考試”以“真實場景、有效溝通”為核心理念，測量各種國際交流活動中使用英語進行溝通的能力，重點考查全球經(jīng)濟一體化進程中國際人才應具備的核心素養(yǎng)，為國際組織、政府機構、跨國企業(yè)等用人單位招聘、選拔人才提供參考依據(jù)，為高校學生及社會人士求職就業(yè)提供英語能力的評價與認證。論壇開幕式及主旨報告環(huán)節(jié)由北京外國語大學校長助理、中國外語教育研究中心主任王文斌教授主持。開幕式上，北京外國語大學彭龍校長、上海外國語大學曹德明校長和廣東外語外貿大學仲偉合校長分別致辭。北京外國語大學是本次論壇的主辦單位之一，上海外國語大學和廣東外語外貿大學均為本次論壇的協(xié)辦單位。北外、上外、廣外作為中國外語類院校中三所標桿性質的領軍學校，不僅為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀外語人才，一直以來也都履行著引領中國外語教育改革與發(fā)展的責任。三位校長分別在致辭中向本次大會的成功舉辦表示祝賀，肯定本次大規(guī)模高端論壇是屬于中國外語教育界的一次歷史盛會。三位校長在發(fā)言中都結合當前國家社會發(fā)展的大背景談到高校外語人才培養(yǎng)的必要性和重要性：黨的“十八大”確立“開放”理念為國家的五大發(fā)展理念之一，“十三五”規(guī)劃建議指出完善對外開放戰(zhàn)略布局、“一帶一路”戰(zhàn)略構想落地、“雙一流大學”建設全面啟動……在這樣的環(huán)境之下，國家需要什么樣的外語人才、外語教育要如何改革發(fā)展才能夠滿足國家對于外語人才的需求成為高校迫切需要思考和解決的問題。在肯定外語教育面臨時代機遇的同時，三位校長也在講話中提到了中國外語教育存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，并分別介紹了各自學校在推動外語教育改革與發(fā)展道路上正在做出的各項努力。三位校長在致辭最后紛紛向本次盛會承辦單位成員外語教學與研究出版社表示感謝。（北京外國語大學彭龍校長）（上海外國語大學曹德明校長）（廣東外語外貿大學仲偉合校長）

（北京外國語大學校長助理、中國外語教育研究中心主任王文斌教授）

本次論壇共有一天半的議程，包括主旨報告、專題論壇和專題報告三個階段。4月16日上午為論壇第一階段：主旨報告環(huán)節(jié)。教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員南京大學王守仁教授、教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會秘書長北京外國語大學孫有中教授和多倫多大學教授、北京外國語大學長江學者Professor Alister Cumming分別圍繞“指南”、“標準”與“評價”三大主題詞做主旨發(fā)言。

王守仁教授主旨報告：《大學英語教學指南》解讀（教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員南京大學王守仁教授）

王守仁教授在主旨報告中對《大學英語教學指南》進行解讀，他從對語言的認識切入，指出語言不僅僅是交流工具，而且是領導力的構成要素，具有改變世界的力量，對于語言的認知從根本上決定語言教育的理念，因此這是所有語言教育者都需要思考的問題。隨后，王守仁教授從研制過程、基本原則、大學英語課程價值、教學目標、課程體系、教學評價、教學方法與手段以及教師發(fā)展八個方面對《大學英語教學指南》進行介紹與解讀?！洞髮W英語教學指南》以調研為基礎、以研究為支撐，在研制過程中倡導科學性、多樣性和時代性的基本原則。大學英語課程承擔著為國家對外開放、提升國際話語權培養(yǎng)國際化人才的重要任務。在教學目標的制定上，“指南”考慮到學生實際英語水平的不同，將培養(yǎng)目標細分為基礎、提高、發(fā)展三個級別，強調以英語實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的應用能力為重點。在課程體系建設方面，大學英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應的三大類課程。各高校應根據(jù)自身實際，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學合理的大學英語課程體系。在教學評價方面，“指南”指出應構建大學英語課程“校本評價與其他多樣化評價相結合”的綜合評價體系和“共同基礎測試與其他多樣化測試相結合”的綜合測試體系。在教學方法與手段方面，大學英語課堂教學可以采用任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，使教學過程實現(xiàn)由關注“教的目的”向關注“學的需要”轉變。另外，各高校應充分利用信息技術，積極創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境。在教師發(fā)展方面，除了指出院校應為教師發(fā)展提供支持之外，“指南”還強調大學英語教師應主動適應新形勢和新要求，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力。

孫有中教授主旨報告：解讀《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質量國家標準》（教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會秘書長北京外國語大學孫有中教授）孫有中教授在主旨報告環(huán)節(jié)解讀《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質量國家標準》。孫有中教授首先表達了自己對于“國標”（本專業(yè)基本要求）、“校標”（本校特色要求）及“行標”（社會發(fā)展要求）三者關系的認識，指出學校要堅持“堅守專業(yè)本色、彰顯學校特色、促進學生發(fā)展和服務社會需要”的人才培養(yǎng)原則。此外，孫有中教授從語言類專業(yè)跨學科特性出發(fā)，充分強調了外語專業(yè)在扎實學生專業(yè)素質的同時，培養(yǎng)跨學科復合型人才的重要性，也提出如何把握跨科學的“度”是外語教育者需要深入思考的問題。孫有中教授從教學培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教師發(fā)展、質量保障體系五個方面對“國標”進行全面解讀。他特別強調了外語專業(yè)培養(yǎng)的人才應具有中國情懷和國際視野，在講到外語專業(yè)類學生應該具備的各項能力時，孫有中教授指出跨文化能力、思辨能力和一定的研究能力具有突出重要性，并對這三種能力進行了具體論述。此外，孫有中教授還結合自身工作經(jīng)歷充分肯定教師發(fā)展的重要性，指出教師是一切教育變革與教育創(chuàng)新的推動者，認為教師發(fā)展方案制定實施和完善是一項艱巨而復雜的任務。此外，此次新“國標”最大的差異就是順應世界教育發(fā)展趨勢，新增了“質量保障”的部分，通過對教學過程質量監(jiān)控機制和畢業(yè)生跟蹤反饋機制兩個方面提出具體要求來為外語類專業(yè)人才培養(yǎng)提供質量保障。最后，孫有中教授對外語類專業(yè)的改革路徑發(fā)表了自己的觀點。Professor Alister Cumming主旨報告：How Should Language Proficiency Be Conceptualized for Assessment Purposes? Standards for English in Universities in China（多倫多大學教授、北京外國語大學長江學者Professor Alister Cumming）

Professor Alister Cumming圍繞“Standards for English in Universities in China”主題進行主旨報告，他指出語言水平應該根據(jù)測評目的不同來進行分類界定，他在報告中對于當前國際語言教育領域通用的三種語言水平模型進行了具體的闡述，并就這三種模型對于中國大學外語教育與測評的潛在影響發(fā)表觀點。隨后，北京外國語大學韓寶成教授代表中國外語測評中心發(fā)布“國際人才英語考試”（English Test for International Communication, ETIC）。ETIC考試是中國外語測評中心在“中國走向世界，世界走向中國”背景下推出的一項考試體系。ETIC考試重點考查全球一體化進程中國際人才應具備的核心素養(yǎng)——通曉國際規(guī)則與協(xié)同合作的能力、分析問題與解決問題的能力以及跨文化理解與表達的能力，設計理念與主旨發(fā)言專家的觀點高度契合。ETIC考試分為三類：通用、商務、高端，彰顯國際人才“分類優(yōu)秀”的理念。此外，韓寶成教授還介紹了中國外語測評中心推出的另一項考試，“中國翻譯證書考試”。（韓寶成教授代表中國外語測評中心發(fā)布“國際人才英語考試”）

主旨報告階段三位專家對“標準”、“指南”與“評價”三大關鍵詞的深入解讀，增進了與會嘉賓對于中國高校外語教育改革與發(fā)展趨勢的宏觀了解，解決了新“國標”與“指南”頒布之際許多院校和教師存在的困惑，本論壇的召開目的得以貫徹，三場主旨報告也為接下來專題論壇階段的深入交流與探討奠定了良好基礎。