第一篇：三月教養(yǎng)筆記

面對不愿開口的孩子

中原藝術(shù)幼兒園 程姣兒

申君是我們班一位不愛講話的小男孩，你跟他說話，他總是先笑，不到萬不得已的時(shí)候，他不會開口的。但是他自尊心很強(qiáng)，每次手工制作總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小男孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是他不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，申君和小朋友還是有話說的。為了鼓勵(lì)申君愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助他：

一、日常生活中多與他講話，我隨時(shí)跟申君交談，讓他感受到老師與他是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問他看到些什么有趣的......總之，只要和他在一起，我就盡量和他講話。

二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓他愿講，申君記憶力不錯(cuò)，故事聽過一遍就記住故事里的主要角色，我便讓他扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地他不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同申君媽媽商量好，讓他回家記錄申君所講的故事的角色名字。

三、語言活動(dòng)中讓他樂講，記得有一次語言活動(dòng)“我自己來”我先讓幼兒嘗試自己看圖片，說說圖片的內(nèi)容。沒想到申君不一會兒就看完了，他高興的走到我身邊說：“老師，我看完了”。我想：不如由他來介紹圖片內(nèi)容，這是鍛煉他膽量和語言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請申君來做老師，講解圖片的內(nèi)容，好嗎？”開始申君有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵(lì)說：“沒關(guān)系，隨便說說吧！”聽我這么說，申君爽快的答應(yīng)了。我讓了他走到圖片面前，他就輕輕講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚(yáng)，申君開心的笑了，說：“謝謝大家?！?/p>

漸漸地，申君不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使他擁有了一切成功、一份自信。雖然，他有的時(shí)候還是口齒不清楚，咬字不準(zhǔn)確，但是至少他已經(jīng)擁有了能說的自信了，相信以后他會變的更好！

2008年3月6日

第二篇：小班三月教養(yǎng)筆記（范文模版）

小班三月教養(yǎng)筆記： 吃飯要加油要努力

這個(gè)學(xué)期我成了小班的老師，也翻閱一些關(guān)于小班幼兒年齡特點(diǎn)的資料，但開學(xué)孩子們的哭鬧還是讓我感到小班帶起來還是比較累的。三周帶下來，孩子們的哭鬧漸漸停息了，其中還讓我感到很累就是給幾個(gè)幼兒喂飯，到午餐的時(shí)候，總有寶寶不想吃飯，像顧佳楠基本上每天都要喂，可見對她來說午餐是痛苦的事，而不是一種享受。這也許是家中吃飯的時(shí)候，大人追著讓孩子多吃，所造成的吧！也許家里大人喂得累，把吃飯不愉快的情緒隱約傳給了孩子。孩子們進(jìn)入了幼兒園幾周后，大家圍坐在一起吃飯的快樂情緒漸漸地感染了每個(gè)孩子，他們互相比快、比多、比干凈，要老師喂飯的少了，吃得滿地滿桌都是飯粒的現(xiàn)象在慢慢改善。

記得給她喂飯的時(shí)候，我感觸頗多。一開始，他們一口飯也不肯吃，怎么哄都不吃，一直說吃不下。我們怕她餓著，兩位老師就分工喂她，有時(shí)候有兩個(gè)幼兒，放兩個(gè)碗，第一個(gè)喂一口，接著第二個(gè)一口，然后等她咽下去。她咽得實(shí)在太慢了，只見飯?jiān)谧炖锊煌５鼐捉?，左腮幫推右腮幫，就是不下咽。更甚的是有一幼兒嚼得難受吐出來了，還吐了我一手，我可以體會到那些給孩子喂飯的家長的痛苦和累。

想想孩子這樣吃飯是誰造成的？想當(dāng)初，孩子想拿起湯匙“自食其力”的時(shí)候，是家長怕他弄臟了衣服、地板而強(qiáng)行制止？由大人喂。孩子的依賴性就是這樣被家長培養(yǎng)成了。我慶幸我還沒有孩子，每到吃飯時(shí)，他跟大人一樣坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一個(gè)大方凳和一個(gè)小板凳組成的，當(dāng)他吃飽后，自己會爬下去玩。如果今天他只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，我也不會喂給他。我想：孩子餓不餓自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。

可見，有時(shí)候做一個(gè)懶媽媽不見得是件壞事情，作為家長要時(shí)刻牢記：該放手時(shí)須放手，千萬別低估孩子的能力，更不能用自己的“愛心”扼殺孩子的動(dòng)手機(jī)會。

2011-3-12

小班

孫露

第三篇：教養(yǎng)筆記

讓每個(gè)內(nèi)向的孩子都充滿自信——幼兒園小班觀察筆記

做為一個(gè)幼兒教師，如何讓每個(gè)孩子都充滿自信呢?

一、創(chuàng)設(shè)尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍．

二、引導(dǎo)每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

三、在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。

劉亦然是我們班最內(nèi)向的一名小朋友，因?yàn)槟挲g小，各方面發(fā)展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。怎樣讓劉亦然提高自理的能力，我決定嘗試一下。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)劉亦然并不是不具備簡單的自理能力，而是不愿去做。為了強(qiáng)化她的自理意識，我決定和劉亦然進(jìn)行穿衣比賽。剛一宣布這個(gè)消息，全班小朋友就議論開了：“老師準(zhǔn)能贏!”比賽開始了，小朋友們歡呼著，劉亦然顯得有些緊張，不時(shí)用眼睛偷偷看我，但是，劉亦然仍在認(rèn)真地穿著衣服，紐扣扣錯(cuò)了，她又重新扣上。終于劉亦然“贏”了!在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“劉亦然真不簡單，打敗老師了?！睆哪且院?，我發(fā)現(xiàn)劉亦然完全變了。她不再時(shí)時(shí)事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強(qiáng)。在參加活動(dòng)時(shí)，也從被動(dòng)變的積極主動(dòng)了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發(fā)揮了自己的潛能。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是其失敗的原因?！?著名詩人流沙河說：“自信是石，敲擊希望之火；自信是火，點(diǎn)亮熄滅的燈；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明?！?/p>

沒有差距，只有差異。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都很優(yōu)秀！但為什么大多數(shù)的孩子對自己的評價(jià)都不高，缺乏自信呢？自信是成功的基石，大多數(shù)孩子如果這樣不自信下去，將來怎能成功??！

少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，孩子的未來就是國家的未來。如何讓每一個(gè)孩子樹立起自信心，從而真正成長為國家的棟梁？是我們每一個(gè)教育工作者，每一個(gè)家長，乃至整個(gè)社會都必須重視的問題，亟待解決，刻不容緩！

所以，我們作為一名幼兒教師，應(yīng)掌握教育的策略，針對每個(gè)孩子各自的個(gè)性、特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都充滿自信，從而得以全面發(fā)展 ?

第四篇：教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記2012年5月

轉(zhuǎn)移注意力培養(yǎng)幽默感

幼兒園網(wǎng)站上看見一個(gè)話題，說的是幼兒因?yàn)閷κ澜缒┤盏目謶?，造成夜不能寐，?jīng)過教師和家長的正面引導(dǎo)仍無法釋懷。在我看來，我認(rèn)為重復(fù)的正面教育反倒是加強(qiáng)了孩子心目中的恐懼焦慮，過多的關(guān)注其實(shí)也是在不斷提示幼兒對這一事件的關(guān)注，我想，這可能是影響孩子情緒的一個(gè)重要原因，我認(rèn)為最好的辦法是用時(shí)間慢慢淡忘孩子心里的焦慮，讓孩子在幼兒園愉快的玩，多接觸美好的事物，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將孩子的消極情緒轉(zhuǎn)移到其他方面,不去想、不去看。使其在活動(dòng)中慢慢淡忘心中的焦慮，我們可以嘗試以下幾種方法釋放情緒：

1.每天讓孩子聽歡快以及舒緩的音樂

音樂是與大自然最和諧的音符，你可以從中傾聽海浪的聲音，也可以讓微風(fēng)拂過你的面頰。當(dāng)孩子感到煩惱的時(shí)候，聽聽音樂，會幫助他恢復(fù)體力。

2．鼓勵(lì)父母帶孩子走進(jìn)大自然

大自然的奇山秀水常能給孩子身心愉悅的感覺。讓孩子和父母一起登高望遠(yuǎn)或是遠(yuǎn)足既促進(jìn)了親子感情又使幼兒獲得美好體驗(yàn)，這種美好的感覺往往都是良好情緒的誘導(dǎo)劑。

3.聽聽幽默故事

心理學(xué)家認(rèn)為，幽默是一種積極的心理防衛(wèi)機(jī)制。幽默可以維持人的心理平衡，調(diào)節(jié)人的中樞神經(jīng)，增強(qiáng)血液循環(huán)，有利于排解積郁，消除疲勞和煩惱。因此，教師可以在課間或者空閑時(shí)段和孩子一起聽聽幽默故事或者腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎都有助于排解消極情緒。

其實(shí)，孩子對一件事情的關(guān)注往往只在一段時(shí)間，當(dāng)孩子對其他事物更感興趣時(shí)，當(dāng)ta的心里填滿其他更有趣的事物時(shí)，自然而然也就忘記了不愉快的事物，在這個(gè)過程中，我們也要允許孩子適當(dāng)宣泄，同時(shí)，加強(qiáng)家園協(xié)同，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、安全、豐富、精彩的空間環(huán)境，相信孩子一定會戰(zhàn)勝恐懼，走出陰影。

施午云

2012年5月3日

第五篇：教養(yǎng)筆記

新生入園

我所在的班級是小班，我園小班的幼兒年齡比較小，多為兩歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子對我這個(gè)保育員也非常依賴與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自己的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。新生入園第一天，大部分幼兒表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放，要回家。但當(dāng)家長離開后，多數(shù)幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個(gè)別幼兒會表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)一定不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自己的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會對幼兒園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上幼兒園。其實(shí)，把孩子放到一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子用哭鬧來表現(xiàn)自己的情感是一件很正常的事情，孩子的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時(shí)間的推移，孩子會漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長能夠配合，孩子會適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了幼兒園丁生活。

雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得非常開心，還和媽媽再見，自己一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會第一個(gè)接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱這里，我拍拍自己的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了幼兒園的生活

2009年3月