第一篇：01“工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

［文章摘要］實(shí)踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的目的、過程、成果，結(jié)合我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程，論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡，對(duì)我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)教研合一 職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對(duì)于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，要完成好這一任務(wù)，必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強(qiáng)對(duì)這一培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐，是學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下，結(jié)合我校自身的特點(diǎn)，形成了以社會(huì)需要為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，并且成效明顯。同時(shí)，我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用，取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施 1.根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代，通過“六五”期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國(guó)數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績(jī)。特別是最近幾年，我國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2003年開始，中國(guó)就成了全球最大的機(jī)床消費(fèi)國(guó)，也是世界上最大的數(shù)控機(jī)床進(jìn)口國(guó)。目前機(jī)械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，1999年，我們國(guó)家機(jī)械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8％，目前預(yù)計(jì)是20－30％

之間。

我國(guó)現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家100多家，生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對(duì)國(guó)計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IT、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢(shì)。中國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場(chǎng)和無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

由于市場(chǎng)中數(shù)控機(jī)床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機(jī)床裝配和維修人才也必然加大，所以催生了我校對(duì)該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的，理論與實(shí)踐一比一開展教學(xué)。

2.企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密，成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會(huì)感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣，影響著企業(yè)的聲譽(yù)，所以企業(yè)也會(huì)全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是：以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實(shí)訓(xùn)、1年企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對(duì)接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)，不僅學(xué)到了技能，還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實(shí)踐合一，能動(dòng)手會(huì)動(dòng)腦。

3.積極推進(jìn)校企全方面合作 1）本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)，另一方面還組織時(shí)間下廠學(xué)習(xí)實(shí)踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計(jì)更加安全、可靠的電氣圖紙，使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床控制性能更加穩(wěn)定，并且節(jié)省造價(jià)；在該企業(yè)機(jī)械裝配工藝方面，提出了不少合理的建議供其參考；利用校企合作平臺(tái)，把學(xué)校的先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備——激光干涉儀，用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測(cè)，使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床質(zhì)量和性能都

有大的提高。

除此之外，我校與杭州友佳精密機(jī)械有限公司、杭州喬友精密機(jī)械有限公司、浙江凱達(dá)機(jī)床股份有限公司、中國(guó)重汽集團(tuán)杭州發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，資源共享，學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平。建校以來開展至今的車工、機(jī)修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工等工種，從初級(jí)到高級(jí)技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計(jì)達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會(huì)開放；為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢；開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級(jí)考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干。

4.以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”，該項(xiàng)目是衢州市山海協(xié)作48個(gè)重點(diǎn)投資貿(mào)易項(xiàng)目之一。具體合作內(nèi)容:一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。

通過數(shù)控機(jī)床裝配與維修重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機(jī)械模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向，提升整個(gè)機(jī)電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平，構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項(xiàng)目建設(shè)，使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級(jí)品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動(dòng)中，不僅熟悉了專業(yè)技能，還學(xué)會(huì)適用于職業(yè)

院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺(tái)能講課，到車間能動(dòng)手的真正的“雙師型”教師。更使學(xué)校在這活動(dòng)中收獲了一些合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在真正實(shí)用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實(shí)際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)提供設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，派出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，既密切了校企關(guān)系，也豐富了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際。鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中，學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時(shí)得到解決，為企業(yè)省去了大量的人力物力和時(shí)間，對(duì)于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對(duì)策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機(jī)制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度;強(qiáng)化校企合作力度;建立多樣的合作形式;構(gòu)建良好的運(yùn)行機(jī)制;積極探索合作的理論與方法。具體如下：

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場(chǎng)的中介功能,積極參加技術(shù)市場(chǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)。一方面,在配合技術(shù)市場(chǎng)的工作中,充分利用新聞媒體及交易會(huì),展銷會(huì)等宣傳手段,宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì),向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會(huì),技術(shù)洽談會(huì)等活動(dòng),了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時(shí)調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實(shí)現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股,“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報(bào)告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！彼园呀⒐W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代,教育的改革探索,科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的真正實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，辦出職業(yè)教育特色；可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)技能等的針對(duì)性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段，培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率；可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍提供保障；同時(shí)，可以提高合作企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益。適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]童山東，任開隆.職業(yè)方法能力.人民出版社，2007.7 [2]馮偉過，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐.教育與職業(yè).2006

第二篇：01“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

[文章摘要］實(shí)踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的目的、過程、成果,結(jié)合我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程,論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡,對(duì)我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用.[關(guān)鍵詞]

數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)

工學(xué)結(jié)合產(chǎn)教研合一

職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對(duì)于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任,要完成好這一任務(wù),必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強(qiáng)對(duì)這一培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐，是學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下,結(jié)合我校自身的特點(diǎn)，形成了以社會(huì)需要為導(dǎo)向,積極主動(dòng)地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù),行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，并且成效明顯。同時(shí),我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo),人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用,取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代,通過“六五“期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國(guó)數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績(jī)。特別是最近幾年，我國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速.2０03年開始,中國(guó)就成了全球最大的機(jī)床消費(fèi)國(guó),也是世界上最大的數(shù)控機(jī)床進(jìn)口國(guó)。目前機(jī)械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，199９年，我們國(guó)家機(jī)械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8%,目前預(yù)計(jì)是20－30％之間。

我國(guó)現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家1００多家,生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對(duì)國(guó)計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IＴ、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢(shì).中國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場(chǎng)和無限的發(fā)展?jié)摿?由于市場(chǎng)中數(shù)控機(jī)床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機(jī)床裝配和維修人才也必然加大,所以催生了我校對(duì)該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)．在課程設(shè)置方面，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的,理論與實(shí)踐一比一開展教學(xué)。

２．企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密,成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會(huì)感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣,影響著企業(yè)的聲譽(yù),所以企業(yè)也會(huì)全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是:以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實(shí)訓(xùn)、１年企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升,最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對(duì)接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí),不僅學(xué)到了技能,還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實(shí)踐合一,能動(dòng)手會(huì)動(dòng)腦.3。積極推進(jìn)校企全方面合作

1）

本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù),另一方面還組織時(shí)間下廠學(xué)習(xí)實(shí)踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計(jì)更加安全、可靠的電氣圖紙,使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床控制性能更加穩(wěn)定,并且節(jié)省造價(jià)；在該企業(yè)機(jī)械裝配工藝方面,提出了不少合理的建議供其參考;利用校企合作平臺(tái),把學(xué)校的先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備——激光干涉儀,用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測(cè),使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床質(zhì)量和性能都有大的提高。

除此之外,我校與杭州友佳精密機(jī)械有限公司、杭州喬友精密機(jī)械有限公司、浙江凱達(dá)機(jī)床股份有限公司、中國(guó)重汽集團(tuán)杭州發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系,資源共享,學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平.建校以來開展至今的車工、機(jī)修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工等工種，從初級(jí)到高級(jí)技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計(jì)達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì),大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會(huì)開放;為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢;開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級(jí)考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干.４。以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”,該項(xiàng)目是衢州市山海協(xié)作４８?jìng)€(gè)重點(diǎn)投資貿(mào)易項(xiàng)目之一.具體合作內(nèi)容：一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革．

通過數(shù)控機(jī)床裝配與維修重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機(jī)械模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向,提升整個(gè)機(jī)電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平,構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項(xiàng)目建設(shè),使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級(jí)品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動(dòng)中,不僅熟悉了專業(yè)技能,還學(xué)會(huì)適用于職業(yè)院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺(tái)能講課,到車間能動(dòng)手的真正的“雙師型“教師。更使學(xué)校在這活動(dòng)中收獲了一些合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在真正實(shí)用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實(shí)際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中,企業(yè)提供設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料,派出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備,實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，既密切了校企關(guān)系,也豐富了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際.鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中,學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時(shí)得到解決,為企業(yè)省去了大量的人力物力和時(shí)間,對(duì)于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對(duì)策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效,也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機(jī)制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度；強(qiáng)化校企合作力度；建立多樣的合作形式；構(gòu)建良好的運(yùn)行機(jī)制;積極探索合作的理論與方法。具體如下:

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場(chǎng)的中介功能,積極參加技術(shù)市場(chǎng)的各項(xiàng)活動(dòng).一方面，在配合技術(shù)市場(chǎng)的工作中，充分利用新聞媒體及交易會(huì),展銷會(huì)等宣傳手段，宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì),向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會(huì)，技術(shù)洽談會(huì)等活動(dòng)，了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時(shí)調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實(shí)現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化,人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股，“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報(bào)告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！彼园呀⒐W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代,教育的改革探索，科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的真正實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛,辦出職業(yè)教育特色;可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)技能等的針對(duì)性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段,培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率;可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)＂師資隊(duì)伍提供保障;同時(shí)，可以提高合作企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益．適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]童山東，任開隆。職業(yè)方法能力.人民出版社,2007。７

[2]馮偉過，徐靜,姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合＂教育模式的探索與實(shí)踐。教育與職業(yè)．2００６

第三篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

民辦高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，也越來越多的受到社會(huì)的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對(duì)高等教育的不同需求，促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會(huì)要求還有相當(dāng)大的差距?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，也處在一個(gè)發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點(diǎn)和學(xué)院自身特色，克服困難，加強(qiáng)校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認(rèn)為，這些的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)其他民辦高職院校進(jìn)一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個(gè)方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問題

（一）理念認(rèn)識(shí)不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實(shí)施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會(huì)帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對(duì)學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢(shì)不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢(shì)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價(jià)，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對(duì)而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會(huì)遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī)考核、工作量難以計(jì)算等原因，對(duì)校內(nèi)的業(yè)績(jī)考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

（四）民辦高職院校負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，在出現(xiàn)問題和困難時(shí)，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場(chǎng)，找專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時(shí)要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點(diǎn)，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式”。我系自2008年以來，在機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了教學(xué)改革試點(diǎn)，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實(shí)踐課題，實(shí)施相關(guān)崗位的輪崗實(shí)訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評(píng)，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，從而推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時(shí)，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時(shí)間工作，一半時(shí)間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計(jì)劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對(duì)路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限公司、紹興雪花機(jī)電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。機(jī)電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造：模具設(shè)計(jì)與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：?jiǎn)纹瑱C(jī)方向和節(jié)能燈方向，并積極申報(bào)了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時(shí)，我系還邀請(qǐng)多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，如：紹興市雪花機(jī)電有限公司總經(jīng)理陳建國(guó)等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動(dòng)課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級(jí)精品課程“單片機(jī)原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗(yàn)收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報(bào)了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級(jí)精品課程，還有兩項(xiàng)課題被確定為2009學(xué)年院級(jí)課題立項(xiàng)項(xiàng)目，分別是“利用Pro/E進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實(shí)踐》，這些工作的開展都大大推動(dòng)了我系的課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時(shí)，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺(tái)。

所謂基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，就是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程外，另一方面以各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項(xiàng)目報(bào)告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時(shí)，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實(shí)訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是直接體驗(yàn)職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級(jí)各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取“高級(jí)技師”證書等。同時(shí)，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個(gè)人研究水平，并為其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展積極搭建平臺(tái)，如：成立“單片機(jī)應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動(dòng)聘請(qǐng)來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”之一。因此，我們認(rèn)為要解決這個(gè)“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對(duì)我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實(shí)現(xiàn)了我系機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時(shí)通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機(jī)電（紹興）有限公司等，我系也將進(jìn)一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第四篇：“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的探索 - 大連[范文]

論校長(zhǎng)在辦學(xué)和發(fā)展過程中的重要作用

參加“清華大學(xué)——提高學(xué)校管理水平高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)心得

大連市輕工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)

孫文平

聯(lián)系電話：***

在職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，參加了“清華大學(xué)—提高學(xué)校管理水平高級(jí)研修班”，七天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我親身感受了“自強(qiáng)不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓(xùn)，使我能夠站在更高的起點(diǎn)上，以更寬的視野、更新的理念思考職業(yè)教育和學(xué)校的改革與發(fā)展，對(duì)學(xué)校管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)有了新思維、新思路、新定位，尤其對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過程中的重要作用有了深刻的體會(huì)。

校長(zhǎng)是學(xué)校管理工作中最高領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)人。一般而言，“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！薄，F(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，除了要具備較高的政治素質(zhì)、全面扎實(shí)的崗位知識(shí)，以及把愛與責(zé)任作為師德之魂外，必須要做到“有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)”。

1、有思想

校長(zhǎng)是一校之魂，魂就是思想。有思想是校長(zhǎng)辦好學(xué)校的前提，校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)追求，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價(jià)值追求和核心校園文化起著至關(guān)重要的作用。

①要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念，校長(zhǎng)擁有明確辦學(xué)的理念以及遠(yuǎn)景目標(biāo)和規(guī)劃，才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。有了正確的辦學(xué)思想，才能形成正確的辦學(xué)理念。每一所學(xué)校的校長(zhǎng)都在追求發(fā)展，但認(rèn)識(shí)不同，而表現(xiàn)出不同的管理追求，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要有自己的符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念，才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

②要把握現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)

隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，政府將教育的權(quán)力和責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，使學(xué)校的管理重心從外控逐步走向校本管理。同時(shí)，隨著教育價(jià)值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標(biāo)上也從一元走向多元。因此，校長(zhǎng)在現(xiàn)代管理過程中，管理的手段、方法和目標(biāo)上要進(jìn)行調(diào)整，注意管理的自主性問題、開放性問題、民主性問題和現(xiàn)代化問題。

③要弄清校長(zhǎng)的定位、權(quán)力和責(zé)任

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校管理工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，享有管理的權(quán)力。校長(zhǎng)兼有職業(yè)和職務(wù)的雙重定義，這就要求校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展時(shí)，要明確自己的責(zé)任，既要認(rèn)真貫徹國(guó)家和上級(jí)教育部門的政策、規(guī)定，把握辦學(xué)方向，又要注重辦學(xué)效益，關(guān)注學(xué)校的生存與發(fā)展，提高經(jīng)營(yíng)學(xué)校的能力，特別是學(xué)校教學(xué)的中心工作，校長(zhǎng)的最重要職責(zé)，就是管理好學(xué)校的教育教學(xué)。

④要形成以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思維和有效的組織管理體系 校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)決策能力、統(tǒng)領(lǐng)駕馭能力和管理執(zhí)行能力，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展。

2、熟業(yè)務(wù)

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先應(yīng)該是教育教學(xué)的管理。

① 準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律

職業(yè)教育改革與發(fā)展要融入到社會(huì)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、人口結(jié)構(gòu)變化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代等方面對(duì)技能型人才需求變化的關(guān)系鏈中；要適應(yīng)國(guó)家和學(xué)校兩個(gè)層面的定位；要突破傳統(tǒng)模式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的束縛，形成符合人才需求變化的新機(jī)制，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻(xiàn)；要遵循客觀規(guī)律，既人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。要跳出教育認(rèn)識(shí)教育，要緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”。

② 著力提高辦學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力

努力形成“校企合作、行業(yè)支持、社會(huì)參與、開放辦學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一”、“做中學(xué)，做中教”；建立符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范和要求的評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)，引入“行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)監(jiān)督”的評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的、融入企業(yè)文化的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境；著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)一批品牌專業(yè)； 建立多方參與的理事會(huì)、董事會(huì)等決策機(jī)制，建立相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。著力提高對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及服務(wù)民生的貢獻(xiàn)力。

③科學(xué)定位職業(yè)學(xué)校的教育

要從市場(chǎng)、教育、發(fā)展三個(gè)維度來確定學(xué)校的定位和職業(yè)學(xué)校的核心教育理念，積極奉行人的生命的教育、促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育。要面向社會(huì)，與市場(chǎng)接軌，著力提高為社會(huì)和企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)校的教育產(chǎn)品能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，形成職業(yè)教育的品牌。因此，要在學(xué)校教育框架下融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素，要體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求結(jié)合的文化。

我認(rèn)為，校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師的影響無疑是巨大的。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，今后的校長(zhǎng)在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)朝著專家型發(fā)展。校長(zhǎng)的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。上級(jí)任命的校長(zhǎng)，就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力；而對(duì)于非權(quán)力影響力，主要在于兩個(gè)方面，一是人格魅力，一是學(xué)識(shí)魅力。其實(shí)在廣大師生的內(nèi)心深處都有對(duì)知識(shí)的崇拜。如果一個(gè)校長(zhǎng)能成為一個(gè)業(yè)務(wù)或教學(xué)專家，他就比那些不是專家的校長(zhǎng)多了幾分魅力。

3、會(huì)管理

學(xué)校的管理，是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用學(xué)校的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的社會(huì)活動(dòng)?！肮堋笔莿傂?、強(qiáng)制性的，“理”是疏導(dǎo)、是柔性的。管：以法而管，管而有度；理：以情達(dá)理、理而有節(jié)。因此，管理應(yīng)有度有節(jié)，應(yīng)以法、制度和有情感地來管理。

現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的趨勢(shì)，其重心已放在校本管理，校長(zhǎng)負(fù)有更大的自主權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著更大的責(zé)任。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國(guó)家的教育管理體制，但從學(xué)校微觀層面上分析，更重要的是管理者——校長(zhǎng)的水平能力和方法。我認(rèn)為學(xué)校管理要注重抓好： ①以人為本，構(gòu)建人文見長(zhǎng)的學(xué)校管理文化和制度

學(xué)校管理涉及到諸多因素，其中最主要的因素是對(duì)人的管理，特別 是教師的管理，因此，剛性制度約束和人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代校長(zhǎng)管理的有效方法和發(fā)展方向。

作為校長(zhǎng)在“管”方面，要花精力“建制用人”，“職適其能，人盡其才”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊(duì)伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會(huì)為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的價(jià)值追求。學(xué)校文化從廣義上講，是一所學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展歷程中的作用是不可替代，是學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，是一個(gè)超越制度層面而存在的，是一個(gè)無形的“場(chǎng)”。它所表現(xiàn)的是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中體現(xiàn)出來的做事方式和處事態(tài)度，通俗地講，就是要把“校長(zhǎng)要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價(jià)值取向，這才是校長(zhǎng)首先考慮的文化。因此，對(duì)于校長(zhǎng)來說，抓好學(xué)校文化建設(shè)，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。②構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制

實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這是我國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制。它顯示出的內(nèi)涵是，它能理順校長(zhǎng)與行政部門的關(guān)系，擴(kuò)大了辦學(xué)自主權(quán)；理順校長(zhǎng)與黨組織的關(guān)系，提高了辦學(xué)效率；理順校長(zhǎng)與教職工的關(guān)系，賦予校長(zhǎng)一定的決策權(quán)和裁量權(quán)。因此，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制下，校長(zhǎng)如何構(gòu)建、搞活學(xué)校內(nèi)部管理的運(yùn)行機(jī)制，是搞好管理的基礎(chǔ)和保證。校長(zhǎng)在打造一支素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊(duì)伍的同時(shí)，要學(xué)會(huì)授權(quán)，采取分層管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理運(yùn)行機(jī)制，責(zé)、權(quán)、利明確，做到學(xué)校組織系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在管理過程中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)配合，從而形成高效的運(yùn)行機(jī)制。

校長(zhǎng)在管理運(yùn)作過程中要防止：

1）管理過“細(xì)”，事必躬親，這是校長(zhǎng)的大忌。一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)該成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，“人人都管事，事事有人管”；

2）管的過“嚴(yán)”。以人為本，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，作為校長(zhǎng)要力求管而有理，管而有效。而以制裁人、約束人為主要特征的“剛性管理”模式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展要求。我們說雖然規(guī)范要嚴(yán)，制度要嚴(yán)，但更多的是要給人以關(guān)懷，要構(gòu)建人文見長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)校管理文化。

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)新，校長(zhǎng)要給教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，不能把教師當(dāng)成學(xué)校的雇員，且評(píng)價(jià)教師過程過分注重?cái)?shù)字量化，忽視教師的隱性勞動(dòng)，這樣只會(huì)挫傷教師的積極性和對(duì)校長(zhǎng)的不信任，是辦不好學(xué)校的。

③ 要建立健全有效的預(yù)警機(jī)制

為了確保師生安全和學(xué)校工作的正常運(yùn)行，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具備處理突發(fā)事件的能力和預(yù)見到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預(yù)警機(jī)制。我認(rèn)為，學(xué)校除了要建立對(duì)自然災(zāi)害、學(xué)生突發(fā)傷害事故的處理，火警、食物中毒等應(yīng)急處理機(jī)制外，還要建立：

1）學(xué)校聲譽(yù)預(yù)警，主要是外界對(duì)學(xué)校的尖銳批評(píng)、否定性評(píng)價(jià)的收集、評(píng)判；

2）學(xué)生發(fā)展預(yù)警，主要指學(xué)生素質(zhì)能力、知識(shí)水平、身心狀況以及用人單位的評(píng)價(jià)；

3）骨干教師流失預(yù)警，超過警戒線，要專題研究；

4）教師專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展預(yù)警，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)予以及早的素質(zhì)提升和專業(yè)培訓(xùn)；

5）師生情緒預(yù)警，通過定期抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不滿情緒明顯增加，要給予足夠重視；

6）學(xué)校財(cái)務(wù)狀況預(yù)警； 7）領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人威信預(yù)警等。

④要善于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理溝通

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，象征著一所學(xué)校后繼發(fā)展是否有實(shí)力，也是學(xué)校凝聚力和戰(zhàn)斗力的充分體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先應(yīng)該從班子做起，班子之間親密團(tuán)結(jié)，協(xié)作到位，校長(zhǎng)心里始終要裝著師生，用行動(dòng)和真情去感染每位師生員工，平時(shí)多與他們溝通交流，撲捉他們的閃 光點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是要沉下身去和他們?nèi)跒橐惑w，讓教師參與管理，給教師創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓教師感到家庭的溫暖，在這個(gè)家庭里面分工不分家，有福同享，有苦同擔(dān)，個(gè)人的事就是團(tuán)隊(duì)的事，學(xué)校的事就是大家的事。對(duì)待每個(gè)人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能建設(shè)一支好團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)有效的溝通過程。在該過程中，參與者和推進(jìn)者都會(huì)彼此增進(jìn)信任、坦誠(chéng)相對(duì)，形成團(tuán)隊(duì)精神。

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，溝通就是尋求共識(shí)的過程，其前提是正確地理解人與人的差異，并將其視為資源?！拔磥淼母?jìng)爭(zhēng)將是管理的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于每個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通之上?！薄s翰〃奈斯比特。

一個(gè)有所作為的校長(zhǎng)應(yīng)該十分重視管理溝通工作。管理溝通是保證下屬和教師做好工作的前提；是啟發(fā)下屬和教師工作熱情、工作積極性的一個(gè)重要方式；是下屬和教師做好工作的基本保障。因此，有效的溝通是提高學(xué)校組織運(yùn)行效益的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)素質(zhì)構(gòu)成中的核心能力之一。

4、懂經(jīng)營(yíng)

“管理”與“經(jīng)營(yíng)”是兩種不同的運(yùn)行姿態(tài)。管理講效率，也講效益，它公平，重貫徹、落實(shí)和執(zhí)行；而經(jīng)營(yíng)既講效率，更講效益，它重生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

在經(jīng)營(yíng)學(xué)校時(shí)，要注意教育的公益性事業(yè)，不能以盈利為目的，不宜把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)來經(jīng)營(yíng)。我們要學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)營(yíng)企業(yè)的一些理念和做法，要追求學(xué)校和師生的發(fā)展最大化（企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效應(yīng)的最大化），當(dāng)然，我們應(yīng)該明白，學(xué)校經(jīng)營(yíng)重在經(jīng)營(yíng)自己的品牌、質(zhì)量和教育理念，通過打造良好的品牌，過硬的質(zhì)量，吸引充足的優(yōu)質(zhì) 生源，求得學(xué)校生存和發(fā)展的質(zhì)量。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)好學(xué)校，需要有自主發(fā)展的意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和效益意識(shí)，這樣，才能建立良好的學(xué)校品牌，并將品牌的影響輻射出去，取得良好的社會(huì)效益。①現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變

校長(zhǎng)既是學(xué)校的行政最高領(lǐng)導(dǎo)人、法人代表，也是師生集體的組織者，言傳身教的教育者，師生員工的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃者、經(jīng)營(yíng)者和研究者。

②專家型校長(zhǎng)的三個(gè)角色

專家型校長(zhǎng)應(yīng)該在管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者這三個(gè)角色上，都達(dá)到專家水準(zhǔn)，應(yīng)該精通管理、教育和領(lǐng)導(dǎo)。專家型校長(zhǎng)是優(yōu)秀的管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。

作為教育者要對(duì)教育和專業(yè)開設(shè)有深刻的理解，還應(yīng)該做到“進(jìn)得了課堂、講得出名堂”。

管理指的是把一件事做正確，而領(lǐng)導(dǎo)指的是做正確的事。領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。管理者是做事正確的人，而領(lǐng)導(dǎo)者是做正確事情的人，“出主意、用干部”。領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠(yuǎn)，思考對(duì)學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，要對(duì)學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有很強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個(gè)事務(wù)主義者。

專家型的校長(zhǎng)不僅善于管理，而且善于領(lǐng)導(dǎo)。專家型校長(zhǎng)能做出正確的選擇，做正確的事情；也能采取有效的行動(dòng)，把事情做正確。即，專家型校長(zhǎng)能把正確的事情做正確。

在學(xué)校這個(gè)具有特殊社會(huì)意義的相對(duì)獨(dú)立的教育組織中，專家型校長(zhǎng)能夠以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之后，校長(zhǎng)便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用管理法規(guī)、管理方法和技術(shù)對(duì)學(xué)校的人員、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作、時(shí)間、信息等進(jìn)行全面管理，“用人成事”。

③專家型校長(zhǎng)的現(xiàn)代精神 一是科學(xué)精神，二是民主精神。科學(xué)精神指的是科學(xué)化，也就是理性化、合理化，通俗一點(diǎn)講就是“講道理”。學(xué)校的改革與發(fā)展不能搞形式、瞎折騰，應(yīng)該實(shí)事求是。校長(zhǎng)應(yīng)該以求實(shí)、平和的心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。

民主精神說到底是平等精神和人道精神，簡(jiǎn)單說就是以人為本，把人作為目的而不是作為工具，不把教師作為學(xué)生發(fā)展的工具，不把學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的工具，也不把師生作為校長(zhǎng)個(gè)人發(fā)展的工具。校長(zhǎng)要尊重教師、尊重學(xué)生，傾聽他們的聲音，走進(jìn)教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。

總之，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。好校長(zhǎng)意味著好學(xué)校，發(fā)展好學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校走向成功；所以，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就應(yīng)該有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，爭(zhēng)做專家型校長(zhǎng)。

2010年4月——清華大學(xué)

第五篇：文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：當(dāng)前我國(guó)高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”模式，其核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學(xué)生身份及教育資源的雙重性、工作與學(xué)習(xí)的交替性等特征。將工學(xué)結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。

關(guān)鍵詞：高職文秘 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。近幾年，高職教育教學(xué)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導(dǎo)下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績(jī)。

然而，在目前的文秘教育教學(xué)的過程中，許多學(xué)校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，高職文秘教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)文秘學(xué)科的“應(yīng)用性”認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法缺乏靈活性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)中難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；一些院校對(duì)當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體要求的差異性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文秘專業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)化程度不高，學(xué)校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對(duì)口的局面。

因此，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn), 必將帶動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)與教學(xué)方法的改革, 以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的分析

眾所周知，文秘類等人文學(xué)科的實(shí)踐很難像自然科學(xué)那樣在實(shí)驗(yàn)室就能很好地完成。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學(xué)習(xí)，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。一方面是學(xué)校難以給學(xué)生提供范圍較大的“真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境”，讓他們?nèi)?shí)踐、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場(chǎng)去親身感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)則。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留[1]

在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請(qǐng)進(jìn)來，聽聽專家學(xué)者的見解”這一初級(jí)階段。這顯然難以達(dá)到社會(huì)、企業(yè)對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。

同時(shí)，有人認(rèn)為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，要進(jìn)一步強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、頂崗等實(shí)踐活動(dòng)。這些對(duì)于專業(yè)建設(shè)來說，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的。但從我國(guó)高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”在校園外運(yùn)作形式實(shí)施情況看，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）實(shí)習(xí)等的效果普遍不佳。

其一：企業(yè)擔(dān)心正常的辦公室管理活動(dòng)受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；從而使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

其二：相應(yīng)的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)習(xí)。從而難以甚至無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生具備從事企業(yè)的辦文、辦會(huì)、辦事等實(shí)際工作的能力，適應(yīng)辦公室管理工作需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才的教學(xué)目的。

其三：能給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)和直觀的了解，無法讓學(xué)生學(xué)以致用，親身實(shí)踐，極大地影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，根本上無法解決“工”“學(xué)”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。而這種“工”“學(xué)”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。為此，我們認(rèn)為要尋求“工學(xué)結(jié)合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情景化原則

高職文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門、用戶等。在仿真秘書實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，使學(xué)生掌握文秘、公關(guān)、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序?yàn)橹骶€，將各個(gè)辦公室管理業(yè)務(wù)部門、各個(gè)秘書職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生在辦文、辦會(huì)、辦事的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認(rèn)識(shí)企業(yè)辦公室基于流程的運(yùn)作與管理模式。這一原則既是由社會(huì)發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的開放性所要求的。

（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程互動(dòng)化原則

文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。努力從“以傳授知識(shí)為主”[2]的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識(shí)、技能和態(tài)度，建立以促進(jìn)能力發(fā)展為核心的教學(xué)體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。因此，要求在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生安排在不同的“工作崗位”上，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的公關(guān)活動(dòng)能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和相當(dāng)熟練的現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作能力，能適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體管理、服務(wù)工作的要求。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)崗位的操作結(jié)果都會(huì)對(duì)其他崗位產(chǎn)生影響，即一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果。因此大家只有各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、高職文秘教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

（一）構(gòu)建文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)

近年來，我們?cè)趶V泛吸收國(guó)外辦學(xué)的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，積極探索建立符合我國(guó)國(guó)情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系和課程模式，強(qiáng)化文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)，初步形成符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)拓展能力三方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：

1．基礎(chǔ)素質(zhì)能力

基礎(chǔ)素質(zhì)能力，是其他兩個(gè)能力層次的基礎(chǔ)，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等人文基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生廣泛涉獵與專業(yè)有關(guān)的人文、歷史、法律、禮儀、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，通過基礎(chǔ)課教學(xué)和舉辦人文知識(shí)講座等形式，把合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。

2．專業(yè)知識(shí)技能

專業(yè)知識(shí)技能，主要包括秘書理論與實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、辦公自動(dòng)化、文書與檔案管理、公共關(guān)系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還包括以漢語(yǔ)、外語(yǔ)運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會(huì)務(wù)等辦公室事務(wù)處理和公關(guān)禮儀能力為主的業(yè)務(wù)技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營(yíng)銷等方面的相關(guān)技能三個(gè)方面，是秘書知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心。

3．專業(yè)拓展能力

專業(yè)拓展能力，主要包括學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類與學(xué)生自身愛好和就業(yè)前景[3]

相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類、外語(yǔ)類選修課和社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性、動(dòng)態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。

由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質(zhì)、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)能力”。

（二）改革課堂教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)體系

必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)秘書崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研、到用人單位頂崗實(shí)習(xí)等途徑，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握秘書專業(yè)的必備技能。創(chuàng)新的“工學(xué)結(jié)合”模式的建立，是解決校園學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)和實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。本著“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、校企結(jié)合、能力培養(yǎng)”的宗旨，先建立文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”仿真實(shí)踐教學(xué)模式，為最終達(dá)成內(nèi)外兼施的“工學(xué)結(jié)合“的整體模式，奠定基礎(chǔ)。

對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。在對(duì)文秘學(xué)生的教學(xué)中，要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力，就要以“ 實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為導(dǎo)向組織教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。如，在《秘書理論與實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心技術(shù)課程的教學(xué)中采用漸進(jìn)和逐步綜合式的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到或超過50%，這些課程都建立了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、使課程的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。在教學(xué)手段和方法方面，重點(diǎn)實(shí)行案例教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦會(huì)、協(xié)調(diào)、公關(guān)、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中獲得能力的提升。[5] [4]

由此可見，傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”傳統(tǒng)模式，它只在專業(yè)建設(shè)中，大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企結(jié)合、多管齊下，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力已成為當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，這對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立工學(xué)結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評(píng)體系

建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。一方面，建立各類文秘實(shí)訓(xùn)室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、會(huì)議接待模擬實(shí)訓(xùn)、公關(guān)溝通情景訓(xùn)練、文書檔案模擬訓(xùn)練等實(shí)際操作訓(xùn)練，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化和提高。另一方面，充分利

用校內(nèi)各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造到校內(nèi)相關(guān)行政部門和秘書工作崗位頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)單位（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外職訓(xùn)基地。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情景模擬、實(shí)際崗位體驗(yàn)、案例教學(xué)等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會(huì)的實(shí)際情況，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，校企合作，應(yīng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核，應(yīng)積極探索開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合等多元化的考試形式。在考試內(nèi)容和考題設(shè)計(jì)方面，加大理解性、應(yīng)用性的考題比例，以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性、思維創(chuàng)新性等題型設(shè)計(jì)為主，重在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問題的能力的提高?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)加教師權(quán)重的方式，將綜合專業(yè)知識(shí)測(cè)試與仿真模擬操作測(cè)試相結(jié)合，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相接軌，有效縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

建設(shè)一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的文秘專業(yè)人員,我們認(rèn)為師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題。要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。爭(zhēng)取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)秘書培訓(xùn)，邀請(qǐng)資深商務(wù)秘書進(jìn)行講座，或參加本省市秘書協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，及時(shí)了解用人單位對(duì)秘書的要求，不斷提升教師的實(shí)踐水平，避免閉門造車。

二是完善文秘專業(yè)教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔(dān)任專、兼職教師，進(jìn)行秘書實(shí)務(wù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)，起到傳、幫、帶的作用。

三是在教師隊(duì)伍中引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師走出校門承擔(dān)企業(yè)的秘書工作，鍛煉自身的實(shí)踐能力?？梢杂杏?jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察,融入社會(huì)，參與實(shí)踐，熟悉秘書職業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢,舉辦講座等,用其理論服務(wù)于社會(huì),并在實(shí)踐中獲取最新的市場(chǎng)信息，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，是一種課堂教學(xué)同企業(yè)實(shí)踐、頂崗工作分段或有序交替、學(xué)用相長(zhǎng)的課程類型、結(jié)構(gòu)與制度。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應(yīng)企業(yè)的工作要求。讓學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在學(xué)校與企業(yè)兩種育人資源和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以強(qiáng)化提高。它既是促進(jìn)就業(yè)的一種機(jī)制，也是造就和培養(yǎng)適應(yīng)[6]

現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技術(shù)專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.[2] 龔小勇, 包華林.工學(xué)結(jié)合, 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐.職教論壇，2007, 6.17-19.[3] 張傳軍, 崔承琦.試論高職院校校企合作, 工學(xué)結(jié)合2+1 人才培養(yǎng)模式.廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 12.48-53.[4]何靜.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(04).[5]韋進(jìn).培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高教研究,2007，（05）.[6]王新.文秘專業(yè)人才職業(yè)能力分析及培養(yǎng)途徑初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2003，(03).【作者簡(jiǎn)介】陸季春（1966-），女，浙江寧波人，寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、碩士。

【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號(hào)（下旬刊）

【基金項(xiàng)目】教育部高職高專文秘類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009重點(diǎn)課題：校企結(jié)合、多管齊下：現(xiàn)代秘書培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。