第一篇：2018年擬畢業(yè)免師教育碩士電子圖像信息采集工作-西南大學文學院

2018年擬畢業(yè)免師教育碩士電子圖像信息采集工作的通知

2018年擬畢業(yè)免師教育碩士：

根據(jù)《西南大學學位授予工作實施細則》及免師教育碩士培養(yǎng)的有關規(guī)定，為確保2018年擬畢業(yè)免師教育碩士電子圖像信息采集工作順利進行，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

1.畢業(yè)生電子圖像信息采集是高校畢業(yè)生工作的重要環(huán)節(jié)，所有高校畢業(yè)生都必須完成圖像信息采集才能保證學歷、學位證書及電子注冊等工作的順利進行。為免去在職免師教育碩士返校參加新華圖片社統(tǒng)一現(xiàn)場采集的不便，本次工作采取學生自主進行畢業(yè)生電子圖像信息采集并向培養(yǎng)單位提供紙質(zhì)照片的方式完成。

2.采集范圍：

預計于2018年1月1日-2018年12月31日畢業(yè)的免師教育碩士。3.時間安排：

2018年3月30日前，學生將新華社中國圖片社提供的照片紙質(zhì)文檔郵寄至學院研究生教學秘書處。

4.采集方式：

學生可選擇以下方式之一，進行畢業(yè)生電子圖像信息采集工作。

方式一：個人網(wǎng)上提交照片。學生登錄新華社中國圖片社“大學生圖像信息采集網(wǎng)”（http://004km.cn）核對個人信息（照片、身份證號碼、姓名、學校、學號）。核對過程中，如發(fā)現(xiàn)關鍵信息(圖像和證件號碼)錯誤、圖像無法查詢等問題時，及時與照片采集單位聯(lián)系。信息修訂后，注意再次核對信息。具體核對流程可參考附件2。

附件：

1.西南大學免師教育碩士培養(yǎng)單位教學秘書聯(lián)系方式 2.高校畢業(yè)生學信網(wǎng)圖像采集信息核對流程

研究生院

二〇一七年十一月二十八日

第二篇：2016西南大學免師碩士課程與教學論

一、什么是教學？什么是課程？課程與教學之間的關系是怎樣的？

答：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識；

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。課程與教學的關系： 1.相互規(guī)約：

教學活動一旦展開便與課程發(fā)生了聯(lián)系。教師必然以各種課程為中介，與學生進行互動與交往，從而促進學生的發(fā)展。教學目標的確定源于課程目標；教學方法的設計也必然因教學內(nèi)容不同而異，不同教育階段、不同學科的內(nèi)容不同，方法亦不同；教學評價也必然要參照課程中的教育目的和目標來進行。而課程實踐在選擇、確定目標、編排內(nèi)容時也必須考慮教學實踐的規(guī)律和可操作性，因此課程編制的過程也是對教學的規(guī)劃過程；課程的評價也必然將重點放在教學實踐中實際運行的課程，從而與教學評價密切相關。2.相互融合

其一，教學作為課程開發(fā)過程 教學的傳統(tǒng)內(nèi)涵是，教學基于教育心理學原理有效傳遞內(nèi)容的過程，是忠實地實施既定課程計劃的過程；教學的重心是有效傳遞內(nèi)容，而不是變革內(nèi)容，教學研究也因而成為關于內(nèi)容傳遞的工效學。而實際上，由于課程在本質(zhì)上不是對所有人都相同的普遍性的內(nèi)容，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，都有關于特定內(nèi)容的自己的一套理論，這樣，就使得教學成為教師和在具體教育情境中創(chuàng)造內(nèi)容和建構(gòu)意義的過程，教學成為課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程。由此，“學會教學”的核心問題是學會如何在復雜的教學情境中與學生共同創(chuàng)生課程。

其二，課程作為教學事件，當“體驗課程”取代“制度課程”而處于教育的核心時，課程不再僅僅是表態(tài)的書面文件（教科書、教學指南等），而是教師與學生在教育情境中不斷生成的活生生的經(jīng)驗。在課堂教學情境中，教師與學生不斷創(chuàng)造、解釋著課堂事件，在這種創(chuàng)造與解釋的過程中，內(nèi)容不斷變革，意義不斷生成。課程正是這一系列課堂教學事件及由此實現(xiàn)的內(nèi)容的變革與意義的生成。從這個意義上說，課程是動態(tài)的過程，是不斷變化的課堂教學事件。作為“制度課程”之基本構(gòu)成的諸種課程文件在這里不過是供教師與學生選擇的資料，只有當這些資料有助于教師與學生共同進行課程創(chuàng)生時，只有當這些資料經(jīng)過變革與解釋化為教師與學生不斷發(fā)展的經(jīng)驗時，課程才有意義。因為教師的價值觀、知識和技能會影響他們每一次所作出的選擇。教師會考慮到課程的目標、內(nèi)容和組織方式，并會想像出一系列可能的教學方案以實施課程計劃。這些可能的教學方案要經(jīng)過層層“篩選”，即看它們是否符合當?shù)氐膬r值觀和教育期望；是否能為特定學生所接受；以及是否具備適當?shù)臈l件等。而這些抉擇都與教師的素質(zhì)和經(jīng)驗有關。由此可以推理，課程計劃中的某些部分實際上從未真正得到實施過。

二、教學設計的基本過程有哪些？

答：1．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。

2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。

3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。

4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。

6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。

7．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用 8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。

三、課程實施受哪些因素的影響？

答：第一，課程計劃本身的特性。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對優(yōu)越性。第二，交流秘合作。經(jīng)常交流有關課程計劃方面的情況，并能達成如何實施的共識，對成功的課程實施來說是極為重要的。

第三，課程實施的組織和領導。各級教育行政部門和學校領導對課程計劃的實施負有領導、組織、安排、檢查等職責。

第四，教師培訓。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。要通過培訓使教師形成新課程的理令，掌握實施新課程的方法。

第五，各種外部因素的支持。新的課程計劃的實施，需要得到各種外部因素的支持。

作業(yè)二：

一、為什么說學科課程與活動課程在學校課程體系中是主輔關系？

答：首先，作為一個以實踐為導向的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程特別注重對學生實踐學習的多樣化。綜合實踐活動課程學生討論研究，制定研究計劃，進行社會調(diào)查，示范，實驗，表演，交流和討論，整個過程中與同伴合作完成的，這種學習方式的整合是不可避免的帶上了學生的生活方式改變，拓展和延伸了居住空間，從而改變?yōu)榛痉绞浇涣髦R單一的課程，獲得了“孔已己”培訓計劃的直接目的的知識成果。

其次，旨在打破師綜合實踐活動課程的基本點在于不同的課程，以加強聯(lián)系的課程和學生的經(jīng)驗，使從書本中的課程，學生的生活回歸。出知識的堆，但是從腦海中不斷的更多的孩子們“看”了很多東西。當今時代中國教育的發(fā)展要求，是使與教學相結(jié)合的運動綜合實踐活動。綜合實踐活動是利用學生，以促進學科靜態(tài)的知識流通，運用他們的靜態(tài)和動態(tài)綁定的過程知識的動態(tài)能力。這是測試課程和真理之間的關系，但其實兩者還是在實踐中，有一種“運動不適合”的問題。

二、教學方式變革的意義何在？ 答：（1）促進學生主動學習。改變過去在教學過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生積極主動地學習，形成較高的學習興趣，為自己的學習負責；

（2）滿足學生發(fā)展的多樣化需求。傳統(tǒng)教學方式忽視了學生的獨特個性。因此，教學方式變革實現(xiàn)了教學方式的多樣化，使教師根據(jù)自己的教學傾向性、學生的特征、教學內(nèi)容的特征等合理地選擇搭配多種教的方式。學生也可以根據(jù)自己的學習傾向性、教學內(nèi)容的特征等有效地選擇適合自己的學習方式。

三、什么是課程與教學評價？

答：以一定的方法對課程或教學的計劃、活動以及結(jié)果等有關問題作出價值判斷的過程。

第三篇：2012屆畢業(yè)生電子圖像信息采集工作的通知

2012屆畢業(yè)生電子圖像信息采集工作的通知

各學院并轉(zhuǎn)各畢業(yè)班：

為了確保學歷證書的真實性、權(quán)威性，根據(jù)教育部關于學歷學位電子注冊制度管理工作的規(guī)定，高校畢業(yè)生圖像實行統(tǒng)一采集，并且指定由新華通訊社所屬的“中國圖片社”按規(guī)定收費組織拍攝、制作相片。根據(jù)規(guī)定對我區(qū)高校畢業(yè)生進行圖像統(tǒng)一采集、拍攝的單位為新華社廣西分社圖像信息采集中心。該中心將于2012年12月18日到我校進行集中拍攝，現(xiàn)將有關事項通知如下：

1、本次拍照的電子圖像信息用于教育部網(wǎng)上證書查詢（http://.cn），其相片專用于畢業(yè)證和學士學位證。為了確保學歷證書的真實性、權(quán)威性，教育部網(wǎng)上相片與證書上的相片必須一致，根據(jù)規(guī)定在其他處所拍攝的相片不能用于粘貼畢業(yè)證書和學位證書。

2、各學院要安排好本學院畢業(yè)班學生圖像采集的有關事宜，且須安排一名工作人員在本學院拍攝時段到拍攝場地負責組織，指導學生以班為單位按學號順序排好隊。各班的班長及其他班干部作為輔助員，配合做好本班學生的圖像采集工作，并在拍照時指定一個人協(xié)助填寫本班同學的拍攝號。

3、各班的班干部負責督促本班同學按規(guī)定的時間提前十五分鐘到拍攝現(xiàn)場。為了保證相片按班級建制管理，避免相片混插到別的班級，學生必須按學號從小到大順序排隊進場照相。如不按班級安排的時間拍照，造成找不到相片的后果由學生自己負責并按照補拍進行處理。

4、拍攝時，要求學生著正裝拍照，著裝整潔，梳理干凈，不要穿著與膚色相近的黃色、淡綠色及與藍背景相近的天藍色上衣；不著制式服裝；必須穿著有領上衣，不要穿遮擋脖子的高領衣；頭發(fā)不能遮擋眉毛及耳朵；不準戴有色眼鏡；不能佩帶項墜、耳墜等飾品；不化濃妝。

5、在圖像采集后次日起，各學院教學辦需通知各位已照相的學生登錄新華人才網(wǎng)（）核對自己的相片與信息，如發(fā)現(xiàn)有誤，請在照相后兩周內(nèi)由各學院書面報告學校教務處學籍科。四個月，請學生務必自行登陸“中國高等教育學生信息網(wǎng)”（http://.cn/）“學歷電子注冊圖像校對系統(tǒng)”核對相片、基本信息與本人是否相符。

6、根據(jù)拍攝單位的收費標準，每名學生須交納拍攝與相片制作費人民幣15元/人（含印有“學校名稱、學生姓名、學號、身份證號碼”信息的8張2寸相片）。由各班班干負責登記、收繳所有費用，并于2011年12月16日前交到所屬學院教學辦匯總。

新華人才網(wǎng)人才信息卡費用5 元/人（含學生上網(wǎng)注冊費、個人圖文信息上傳費及個人原始圖像下載費等的服務費）。卡費以班級為單位由各班班干負責收費、登記，學生自愿購買，并于拍攝當日交新華圖片社攝制組工作人員。

7、各學院教學辦按照新華社反饋的實拍人數(shù)，核對無誤后到教務處領取繳費單，統(tǒng)一將“拍攝與相片制作費”存入新華社指定的銀行帳號（交款單中“款項來源”一欄一定要寫明“廣西大學XX學院(共XX人)”），并于12月28日前將交費的銀行回執(zhí)單（以整個學院為單位只交一張回執(zhí)單）交回辦公樓219室教務處學籍科。

8、沒有交費的學生，本次圖像采集請勿做安排！已交費的學生不按指定時間進行拍照或錯過拍攝時間的，恕不退款，按補拍處理，補拍時間將另行通知。

9、各班級拍攝時間、地點見附后的《安排表》。

特別說明：根據(jù)桂教學生[2009]38號文的精神，從2010年開始，教育廳不再接收由學校上報的畢業(yè)生電子圖像，中國高等教育學生信息網(wǎng)的畢業(yè)生圖像信息只能由新華社的各圖像采集部門負責上傳，因此計劃2012年畢業(yè)的學生（包括從2006級延長至2007級的學生）都必須參加學校組織的圖像信息采集。

教務處

2011年12月10日

第四篇：西南大學免師碩士--班級文化建設和班級管理藝術(shù)第二章作業(yè)

1.你認為有沒有必要建立班級形象文化？為什么？

非常有必要建立良好的班級形象文化，因為班級在學校、在社會樹立起良好的形象，其意義之大是很顯然的。在一個形象不佳的班級里，給人的第一印象，往往不那么盡如人意，而這些對我們以后的道路，將起到很大的阻礙作用。具體的說，班級形象塑造的意義有以下一些：

①能夠增強班級凝聚力。凝聚力是班級成員一致程度的特性，表現(xiàn)為班級集體對成員之間的吸引力和成員的相互吸引力。凝聚力強的班級集體主義精神強，集體榮譽感也強。這樣，學生士氣高昂，干勁倍增，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，更好實現(xiàn)班級管理目標，創(chuàng)造出一流水平的班級效績。

②能夠形成良好的班風。班風是對一個班級的學習、紀律、思想和生活狀態(tài)的動態(tài)描述，是一個既抽象又具體的概念。好的班風的形成，需要輔導員的精心策劃，輔導員的形象、權(quán)威和管理行為等都是好的班風產(chǎn)生的重要因素。但更應該看到，良好的班級形象既是良好班風的結(jié)果，更是良好班風形成的根本動因。因為外界對一個班級良好形象的認可，能激勵并促使班級成員再接再厲，再攀高峰。

③ 能夠增強學生的自覺性和創(chuàng)造性。班級是一個社會組織，亦可以稱作為一個家庭組織，現(xiàn)代社會學家提出的組織理論為班級管理提供了有益的啟示。美國心理學家摩爾斯和斯洛奇的超“Y”理論告訴我們：管理者應根據(jù)實際情況，靈活地運用不同的管理方法，具體情況作具體分析，因人、因事、因其不同的外界環(huán)境采取不同的實施措施。塑造良好的班級形象，以期實現(xiàn)班級管理目標，正是在這種理論的啟示下設計的。一個有了良好班級形象的集體，學生的集體榮譽感自然增強，他們能夠自覺的維護班級榮譽和形象，自覺的承擔責任。他們能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造精神，為班級的壯大而努力。這樣一來，避免了輔導員事無巨細的直接控制所造成的依賴心理甚至逆反心理的弊端。

2.試舉例說說你曾經(jīng)所在班級的形象文化建設成功的例子，并談談自己的感想。

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。我的做法是把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。以下是我的做法：

一、讓學生“輪流執(zhí)政”

1、建立值日班長制。

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負責，常務班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

3、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。

二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

3.請闡述你會怎樣建立一個班級的標識文化。

班級標識是班級文化的可視象征之一，是體現(xiàn)班級文化個性化的標志，它主要包括名稱、象征物等方面的內(nèi)容。例如命名源自“日月光華，旦復旦兮”的復旦大學這一名稱，意在自向強不息，“復旦”二字不僅成為了當時中國知識分子自主辦學、教育強國的標志，這個校名和?；找渤闪耸来鷱偷┤艘环N永恒的理想和追求，積淀成為復旦大學最具代表性的校園文化。班級標識一般包括兩大部分：一是班級名稱、班訓、班徽、班歌等班級精神標志物；二是如班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標志。建立一個班級的標識文化可以從下面幾個方面入手：

（一）另立班名

（二）遵從共同班訓

（三）譜寫或者選用班歌。班歌的創(chuàng)作難度相對較大，主要是譜曲比較難，一般只有音樂素養(yǎng)比較高的班主任才能完成，當然，根據(jù)虛擬經(jīng)營的經(jīng)濟學思想，我們也可以采用以下三種形式：

一是借用某一首現(xiàn)成的歌曲作為班歌，以激勵全班學生奮發(fā)向上。比如很多班級把臺灣歌手鄭智化的歌曲《水手》作為班歌。二是將現(xiàn)成歌曲的詞重新改寫，借用原曲進行演唱的班歌，這種做法涉及到知識產(chǎn)權(quán)問題，不過，學校的班歌一般不用于商業(yè)目的，而且傳播的范圍受到局限，社會影響小，應該說原創(chuàng)人員是能夠理解并不予追究的。三是由學生或與班主任一起寫好詞，然后請曲作家?guī)椭V曲。這種方法需要班主任有好的社會資源，難度相對很大。

（四）設計本班班服

（五）編寫班內(nèi)刊物

（六）設計本班班徽

第五篇：關于做好2014屆普高畢業(yè)生畢業(yè)圖像信息采集工作的通知

關于做好2014屆普高畢業(yè)生畢業(yè)圖像信息采集工作的通知 各院系：

根據(jù)省教育廳文件精神和新華圖片社安徽分社圖像信息采集安排，我校2014屆普高畢業(yè)生畢業(yè)圖像信息采集于（星期六）在錦繡校區(qū)和三孝口校區(qū)同時進行，現(xiàn)將圖像信息采集工作相關要求通知如下：

一、采集時間、地點安排

采集時間：2013年11月9日8:20-17:20；

采集地點：錦繡校區(qū)音樂樓理論教室一（一號機），錦繡校區(qū)音樂樓理論教室二（二號機），三孝口校區(qū)教科樓一樓大廳（三號機）；

詳細安排見附件；

二、畢業(yè)圖像信息采集收費標準為15元/人（無故不參加采像的，費用不退）。請于11月1日上午11:00之前將費用交到教務科。請各院系按照時間及要求匯款，以便圖像采集費用及時統(tǒng)一交付新華圖片社。

三、參加圖像信息采集的同學持學生證提前10分鐘進入候拍區(qū)，各專業(yè)按照學號從小到大順序排隊等候拍攝。本次畢業(yè)圖像信息采集人數(shù)較多，安排難度較大，請各院系要求學生按學校和新華圖片社商定的時間準時參加，并教育學生自覺維護秩序，保證采像順利進行。

四、采集圖像用于畢業(yè)證書、學位證書等重要證書，未按時參加拍攝而造成學歷、學位信息不能注冊的后果自負。請各院系通知畢業(yè)班學生作好圖像采集前準備，著裝整潔，儀表清新。

附件：2014屆普高畢業(yè)生畢業(yè)圖像信息采集安排表

二○一三年十月二十五日