第一篇：“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究” (5000字)

“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”

課題研究工作報(bào)告（二年級組）

昌吉市第十小學(xué) 趙永梅

“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”

課題研究工作報(bào)告

執(zhí)筆：趙永梅 工作單位：昌吉市第十小學(xué)

“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”課題于2009年12月提出，系自治區(qū)級德育課題。兩年多來，在昌吉市第十小學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們二年級組較好地完成了課題研究，達(dá)到了預(yù)期目的，從理論與實(shí)踐上均取得了較好的成績?，F(xiàn)將課題研究工作開展情況匯報(bào)如下：

一、課題的產(chǎn)生

2001年6月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。《決定》為今后一段時期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向，成為近期我國中小學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。《決定》對中小學(xué)德育提出了明確的要求:中小學(xué)德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。2004年2月，中共中央國務(wù)院又頒布了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。《意見》指出：未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一，是從規(guī)范行為做起，要在全社會大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。引導(dǎo)廣大未成年人懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。2006年3月，胡錦濤總書記又提出了關(guān)于“八榮八恥”的重要論述，闡明了社會主義基本道德規(guī)范的本質(zhì)要求，為學(xué)校的思想道德建設(shè)指明了方向。

中小學(xué)生是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。從長遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。中小學(xué)生道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣，幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幾十年來，我們國家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，我國的德育教育除了一些口號式的說教之外，實(shí)際教育效果卻差強(qiáng)人意。

深入反思，究其原因，主要在于違背了道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際追求“高、大、全”。從反思中不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)德育教育一個重大的弊端就是不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。另外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，就我國目前中小學(xué)德育教育實(shí)際看，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒有切實(shí)可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。我們常?？吹降囊粋€尷尬事實(shí)是：我們的大學(xué)教育居然還要對學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中小學(xué)甚至

幼兒園補(bǔ)課。同時，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。

鑒于此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，既有利于克服長期以來在中小學(xué)生德育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)家庭教育的改進(jìn)。

因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以找出解決中小學(xué)生德育工作中存在主要弊端的對策與措施，而且也可以探索出新的時代環(huán)境和形勢下如何進(jìn)行中小學(xué)生德育教育的新路子，以滿足中小學(xué)生德育教育的新需求。對中中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

俄國著名的教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著他的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！眹鴥?nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

由于我校是市中心學(xué)校，生源好，家庭條件好，多是獨(dú)生子女，大多由公婆、外公外婆、爸爸媽媽一同照管，而很多學(xué)生的爺爺奶奶嬌慣孩子，學(xué)習(xí)上對學(xué)生的幫助不大。行為習(xí)慣方面縱容孩子，其他方面沒什么精力對學(xué)生進(jìn)行管教，沒怎么管，只要不出安全問題就好。學(xué)生由于家庭、社會的影響和所受教育的局限性，因而在行為習(xí)慣方面存在諸多問題，從而影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何搞好整個學(xué)校學(xué)生行成習(xí)慣培養(yǎng)的一致性、一貫性，成為家庭和學(xué)校之間的首席話題。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

１、希望通過本課題的研究，讓學(xué)生明確良好的行為習(xí)慣（生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣）主要有哪些，形成學(xué)校的一些行為習(xí)慣的要求，在家庭教育的配合下，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２、教師通過課題的研究，調(diào)查研究目前我校學(xué)生中、家庭教育中存在哪些不良的行為習(xí)慣，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的良好行為習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。

3.通過課題的研究，初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響；探究培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

4.通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。

三、研究的管理方法

1、成立課題研究組

結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，以及新課程改革，充分利用研究力量，集中攻克。

我校教科研工作由梁芳校長牽頭組織開展課題研究，由許莉副校長具體負(fù)責(zé)具體開展研究工作，圍繞主課題成立了子課題“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”研究小組，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、課題研究小組的三級管理網(wǎng)絡(luò)，對該課題的研究全過程實(shí)施規(guī)范化管理。

2、健全課題管理制度

建立了《課題管理制度》、《課題組學(xué)習(xí)制度》等制度，學(xué)?？傉n題研究活動，一學(xué)期不少于兩次?；顒右越逃枷?、教育理論學(xué)習(xí)和案例分析、課例評析、專題講座為主。子課題組則以研究中的有針對性的問題交流、課例、相關(guān)子課題的理論學(xué)習(xí)為主，間周開展一次活動，并做好相關(guān)記錄。

3、探索課題研究實(shí)施策略

（1）重培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法對老師加強(qiáng)培訓(xùn)，選派教師輪流走出去，參加各級各類學(xué)術(shù)研討會和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益，及時了解實(shí)驗(yàn)教改動態(tài)，學(xué)習(xí)各地成功的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育理論來提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷深化教育教改的綜和素質(zhì)。如本校本組的潘存霞、朱蕾、趙永梅等十余位老師，參加了昌吉市“家庭教育專業(yè)化”網(wǎng)絡(luò)班班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

（2）抓問題。課題組規(guī)定，課題組主研教師要結(jié)合自己的子課題和教學(xué)實(shí)際，展開問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查中每月至少提出一個具有研究價值、感到困惑的急需解決的問題，或具有見解性的問題。利用研究活動時間組織教師研討并解決。如：學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、怎樣搞好家校聯(lián)合的教育、怎樣培養(yǎng)好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等等。

（3）重引領(lǐng)。在研究中，我們把教育理論厚實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師定位主研教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，幫助和指導(dǎo)其他教師，帶動一大批教師積極投身課題實(shí)驗(yàn)研究。引導(dǎo)教師們自主學(xué)習(xí)，每年學(xué)校給每位教師征訂報(bào)刊。讓每位教師每人征訂一份教育方面的報(bào)刊雜志，提高教師自身的業(yè)務(wù)理論水平。

（4）勤反思。我們把教學(xué)反思納入到學(xué)校課題常規(guī)管理中，作為教學(xué)六認(rèn)真的內(nèi)容。

倡導(dǎo)“勤反思，常交流，善總結(jié)”，讓教師反思自己的研究行為，反思自己的教與方式，看看自己在課題研究方面是否有所突破還有那些突出的問題等。教師根據(jù)自己存在的問題及時提出改進(jìn)的措施，寫好教育隨筆，個案研究，為以后的研究提供例證。

四、研究進(jìn)程和主要研究工作

在三年多的研究中，我們年級確定了1-7個班為研究的實(shí)驗(yàn)班。

（一）第一階段（2009.9------2010.1）：研究的準(zhǔn)備階段

對全校教師教學(xué)情況和學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀展開調(diào)查，進(jìn)行課題論證，擬定

實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對象，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。為深入了解中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使每位學(xué)生成為誠實(shí)守信的文明小公民，使每位學(xué)生成為文明、儒雅、陽光的十小小學(xué)生，同時為全面實(shí)施素質(zhì)教育打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我校在“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”課題研究中以黨的十七大精神和《公民道德建設(shè)綱要》為指導(dǎo)，以抓日常行為規(guī)范為突破口，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了開題調(diào)查。本調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為昌吉市第十小學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壎昙壍娜w家長，共抽樣發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問186卷份。被調(diào)查的家庭成員中，從事公務(wù)員、個體經(jīng)營、務(wù)工及工人的占多數(shù)。力求從整體上反映行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀?！靶袨榱?xí)慣養(yǎng)成”調(diào)查問卷，由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)，其中行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了家庭教育模式下孩子的文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等三方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是課題組通過觀察課內(nèi)外中小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開師生座談會、班主任會，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個環(huán)節(jié)確定的。

1.大部分的家長希望孩子能夠發(fā)揮自己的能力，成為自食應(yīng)其力的人，也能與孩子平等交流，這種教育觀念較以前已有很大的轉(zhuǎn)變，但也有少數(shù)家長沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，對孩子的行為習(xí)慣教育采取放任的做法，這部分家長需要跟老師溝通，了解自己如何具體幫助孩子。同時，大多數(shù)的家長是以表揚(yáng)為主，但是也有少數(shù)家長以批評為主，孩子總是在家長的批評和不滿當(dāng)中，會影響他自尊的形成和自信建立，而表揚(yáng)能使孩子產(chǎn)生心理上的愉悅，能夠讓孩子增長自信；還有極少部分的家長很少評價孩子，這不利于孩子世界觀和價值觀的形成，也不利于孩子形成積極的自我形象，長期下去，會讓孩子認(rèn)為自己是一個沒有價值的人，對他的學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都有影響。

2.不知道怎樣與孩子溝通，卻又不去咨詢有經(jīng)驗(yàn)的人，這種就是典型的保守態(tài)度，也是普遍家長的態(tài)度，聽之任之，長期堅(jiān)持下去，只能是隔閡越來越大，不利于孩子受教育的良性發(fā)展。在物質(zhì)生活日漸提高的情況下，我們也要關(guān)注孩子心靈的成長。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

1、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 59.8%的學(xué)生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習(xí)慣，尤其是課后和校外；另一方面家長自身不良行為（嬌慣、縱容、無視等）對孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣較差。對此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度，和組織相關(guān)活動來完成培養(yǎng)目標(biāo)。

有的學(xué)生對有困難同學(xué)不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，當(dāng)今獨(dú)生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，同學(xué)之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！毙袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育有利于孩子成才、成人；行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于家庭和睦幸福；行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于社會的進(jìn)步。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）第二階段（2010.3------2011.12）：研究實(shí)施階段

在前階段準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校先后派主研教師參加新課程培訓(xùn)會、縣教研活動，邀請縣專家對“家庭教育方式對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”進(jìn)行了專題講座。學(xué)校課題組加強(qiáng)了對理論的學(xué)習(xí)，教師撰寫了大量的論文、教育隨筆、個案分析，并在教師之間進(jìn)行交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，全體實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，接受新的教育思想的熏陶，激發(fā)了老師們參與實(shí)驗(yàn)的熱情。為了強(qiáng)化道德認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)會做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評”的常規(guī)教育活動。

日查：每天由學(xué)生會成員根據(jù)文明禮貌、愛校守紀(jì)、集會紀(jì)律、儀表衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾

和校牌佩帶等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天對各班進(jìn)行細(xì)致檢查，量化評比。設(shè)立衛(wèi)生安全監(jiān)督崗，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

周結(jié)：在周一早上的學(xué)校朝會上總結(jié)一周工作，表揚(yáng)進(jìn)步大的班級、學(xué)生，評選紅旗班級。通過公布每周量化評比成績，督促各班進(jìn)行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進(jìn)班級工作，提升學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上每位科任教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要正確對待學(xué)生，每學(xué)期每位教師撰寫一份學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例，每學(xué)月每位教師撰寫一份學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，耐心細(xì)致、滿腔熱情的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

第一，教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，把師德考核作為教師年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對每位學(xué)生一視同仁。課內(nèi)課外都要講好普通話，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處為學(xué)生做出表率，事事在潛移默化教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二，家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養(yǎng)成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動做家務(wù)的習(xí)慣。通過家長學(xué)校、家長會，不斷提高家長綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，提高教育實(shí)效性。

第三，發(fā)揮社會的教育功能，每學(xué)期請得勝派出所的民警、瀘縣交警五中隊(duì)和宋觀社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校，對全體師生進(jìn)行法制安全教育，增強(qiáng)師生的法制安全意識。

第四，根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，學(xué)校要充分發(fā)揮德育團(tuán)隊(duì)組織作用，開展“以誠實(shí)守信，做文明學(xué)生”為主題的班隊(duì)教育活動，運(yùn)用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標(biāo)兵”等方式方法，使學(xué)生受到教育，形成良好的誠信習(xí)慣。號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：校級三好學(xué)生，校園之星，誠信小標(biāo)兵等，營造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動效果。

第五，環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學(xué)校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑，建立校園文化走廊。如：校訓(xùn)上墻，樓梯口設(shè)置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學(xué)生作品，美化綠化校園，辦培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的黑板報(bào)，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

2.建設(shè)了完善的三重教育陣地。

（1）學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。

（2）校外實(shí)踐活動教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)得一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

（3）班隊(duì)活動教育陣地。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

3.以活動為載體。對學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺ji學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、成果總結(jié)階段的主要工作。（2012、1------2010.10）

實(shí)驗(yàn)效果分析，收集整理資料，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收，推廣經(jīng)驗(yàn)成果。本階段主要是籌備結(jié)題工作，收集、整理資料，形成研究報(bào)告。

五、研究工作大事紀(jì)要

六，實(shí)驗(yàn)前后情況對比。

實(shí)驗(yàn)前：

（一）學(xué)生的反應(yīng)

1.學(xué)生規(guī)則意識的自主構(gòu)建日趨成熟。學(xué)生所處的人際關(guān)系環(huán)境有待改善。

2.影響學(xué)生規(guī)則習(xí)慣有效形成的情緒因素占主導(dǎo)。

3.學(xué)生規(guī)則意識、規(guī)則情感和規(guī)則意志等心理品質(zhì)的深度生成。因而在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與良好習(xí)慣工作中時常出現(xiàn)令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

4.學(xué)生遵守規(guī)則的行為呈現(xiàn)出被迫性特征，即便在遵守規(guī)則有一定自覺性的同學(xué)身上，也因?yàn)橛袝r某種關(guān)系環(huán)境的偶爾“失和”，出現(xiàn)令人匪夷所思的違反規(guī)則行為問題

5.由于受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學(xué)生出現(xiàn)了行為的偏差，概括表現(xiàn)為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規(guī)則意識非常淡薄，非規(guī)則性行為時有發(fā)生，對學(xué)生規(guī)則意識與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生著不利影響，成為學(xué)校德育教育有效性、針對性和整體質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸。

（二）家庭教育觀念：

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

三年前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。在家庭教育內(nèi)容上，絕大多數(shù)的家長只關(guān)注學(xué)生的智力培養(yǎng)，只有少部分的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個性、行為的培養(yǎng)和心理健康。

存在的問題-----家庭教育觀念不太重視心理健康

在家庭教育觀念上，調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的所有父母都已認(rèn)識到家庭教育對孩子成長的重要性，但是在教育孩子的過程中，家長們?nèi)狈εc孩子和老師的溝通；家長們對孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關(guān)心，而不太重視對孩子心理健康的培養(yǎng)；家長們大多注意從多種途徑了解家庭教育知識，但是目前家長學(xué)校對家長們的教育是不夠的；家長已認(rèn)識到自己的教育觀念對孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的相關(guān)知識。

實(shí)驗(yàn)前后：

實(shí)驗(yàn)效果明顯：通過三年的努力，禮儀方面：絕大多數(shù)同學(xué)能禮貌待人，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能使用禮貌用語，在家能孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。學(xué)習(xí)方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實(shí)踐。勞動衛(wèi)生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在?；灸艹蔀槔蠋煹膭趧雍脦褪郑l(wèi)生習(xí)慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛(wèi)生。安全方面：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的安全意識增強(qiáng)，能認(rèn)識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，“三管九不”行為準(zhǔn)則得以有效落實(shí)，學(xué)生各方面的習(xí)慣均得到了有效的改善。

家長方面

一、多了與老師的聯(lián)系。

二、多了教師默契的配合。

三、多了與老師的“互通情報(bào)”。

四、多了對老師工作艱辛的理解。

五、多了支持學(xué)校的各項(xiàng)活動欲望與行動。

第二篇：對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)報(bào)告

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和策略

研究階段總結(jié)報(bào)告

一、課題提出：

家長們忙著打工掙錢，無暇顧及孩子的教育，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業(yè)也無所謂??沒有較好地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構(gòu)建管理育人，教育育人，服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)科研型教育工作者。

2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）研究內(nèi)容：

1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。

2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進(jìn)作用。

三、主要研究方法及評價原則：

（一）本課題在研究中將主要采用以下方法：

（1）個案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進(jìn)行個案研究。

（2）行動研究法：積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思評價標(biāo)準(zhǔn)、評價策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性，同時考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運(yùn)用，及時通過評價來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。（3）觀察法：教師隨時觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況，并發(fā)動學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷地提高、創(chuàng)新。

（二）評價原則：（1）方向性原則

以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來，加強(qiáng)社會主義的核心價值觀的教育，以適應(yīng)改革開放和社會發(fā)展的需要。

（2）科學(xué)性原則。

以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。（3）發(fā)展性原則。

根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同特點(diǎn)，注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。（4）差異性原則。

承認(rèn)和重視個別差異，既注意一般性特點(diǎn)，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）反復(fù)性原則

習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來，這就需要我們對學(xué)生的行為方式，要不斷反復(fù)練習(xí)，反復(fù)鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習(xí)慣永久保留下來。所以，在培養(yǎng)過程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心，并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)周期：兩年，即2015.09-2017.06 分三大階段實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段（2015.09-2015.11）主要工作包括：（1）確定研究人員。

（2）進(jìn)行課題論證，制定研究方案。（3）建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（4）搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。

（5）對實(shí)驗(yàn)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。（6）課題組作實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段（2015.12-2017.05）主要工作包括：

（1）在學(xué)校和家庭，開展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣（學(xué)習(xí)、做人和做事）的調(diào)查研究。

（2）進(jìn)行理論總結(jié)，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點(diǎn)，并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。

（3）突出實(shí)踐特色，實(shí)施運(yùn)用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范管理和研究，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。

3、成果總結(jié)階段（2017.05-2017.06）主要工作包括：

（1）完善實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，完善理論研究，突出主導(dǎo)理論和典型案例。（3）進(jìn)行理論研究和實(shí)驗(yàn)成果的匯總。（4）集結(jié)課題成果，進(jìn)一步推廣課題成果。

五、實(shí)驗(yàn)途徑：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發(fā)展性評價”觀念，做好實(shí)施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會新課程學(xué)生評價改革的思想，即關(guān)注評價的教育功能，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法，樹立全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評價觀念。

（一）努力創(chuàng)設(shè)一個良好的校園教育環(huán)境。

1、探索的“成長記錄袋”評價方法

學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評價與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。

2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。

“爭章奪星”活動的主要目標(biāo)就是讓每一個孩子都能得到關(guān)懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚(yáng)，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過程評價，把評價的獎項(xiàng)分為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類?；A(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項(xiàng)獎，其評價以“章”為載體；當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構(gòu)成倒T型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標(biāo)。

長期以來受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)生的評價基本沿用了終結(jié)評價模式，忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評價機(jī)制的研究。時代要求我們，現(xiàn)狀迫使我們，著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評價的內(nèi)容體系問題，探索如何發(fā)揮評價對學(xué)生的主體作用問題，使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn)，開展“運(yùn)用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性和針對性，它是一種對于傳統(tǒng)教育實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實(shí)用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學(xué)低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。

3、組織學(xué)生觀看對行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的教育片。

教育片直觀、生動活潑，對孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如：觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊(duì)快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。

（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。在班會、思想品德、隊(duì)會等課堂上，我們面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、大力宣傳、營造氛圍

常言說“思想是行為的先導(dǎo)”，統(tǒng)一認(rèn)識就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊(duì)會等課堂上，我們針對年級特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動上?！鞍僬f不如一練”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會加強(qiáng)對學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊(duì)禮的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練??又如：培養(yǎng)在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，首先讓學(xué)生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領(lǐng)著隊(duì)伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓，并抓住不守規(guī)則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。

3、討論交流、律變自律。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進(jìn)行教育，幫助學(xué)生明白道理，認(rèn)清問題，將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。

如二年級開學(xué)初，我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這里的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小伙伴的幫助下，這些孩子認(rèn)識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后，我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動，結(jié)果，孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

如：三年級開始，有的孩子開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，星期

六、日整日去游戲機(jī)室打游戲，甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會：“網(wǎng)絡(luò)游戲，好？不好？”有的開主題班會：“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，珍惜少年時光。”還有的觀看學(xué)校的專題小品《呼喚》。通過學(xué)生們的辯論、交流，孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲有所抵制，變他律為自律。

（三）個別談話、因材施教

良好行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生，可以采用個別談話的方法，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。

如：小聰對做作業(yè)要“認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達(dá)不到，他告訴我，很難做到。我根據(jù)具體情況，把這個目標(biāo)化為三級具體的小目標(biāo)，第一階段為認(rèn)真完成作業(yè)，等他達(dá)到后，我請他認(rèn)真、按時完成作業(yè)，到第三階段為認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進(jìn)步。

（四）家校聯(lián)系，達(dá)成一致。

習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，因此，要取得實(shí)效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長會。在家長會上，各班的教師把學(xué)校對孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習(xí)慣；講明怎樣遵守這些習(xí)慣??以取得家長的配合。有時，孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。

（五）必要懲罰，糾正不良行為。

著名學(xué)者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂€別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”，有個別的學(xué)生通過教育仍然作業(yè)馬虎，字跡潦草。這時就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（六）翹起大拇指，賞識學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。

周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時也十分重視運(yùn)用賞識的方法去激勵學(xué)生。如：當(dāng)看見學(xué)生放學(xué)后在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！”“你愛看書的習(xí)慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據(jù)班級實(shí)際情況，把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面，分別進(jìn)行評比。采用等級記分，星級評比。

經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。

六、教學(xué)效果

通過一年的實(shí)踐研究，我校學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高，教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負(fù)責(zé)任，明理誠信，樂觀豁達(dá)。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠實(shí)守信，文明禮貌，學(xué)會傾聽。

（2）在做事方面，側(cè)重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做事認(rèn)真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學(xué)會自理，主動做力所能及的家務(wù)事，按時作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越。（3）在學(xué)習(xí)方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。如：按時作業(yè)，書寫工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會合作交流。

實(shí)踐使我們認(rèn)識到，只要教師做個有心人，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育，孩子們的行為習(xí)慣就會朝好的方面養(yǎng)成！

長坪小學(xué)

2015年1月12日

第三篇：農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》

課題研究是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，在這一過程中我們要做大量細(xì)致的工作，也要面對許多困難。

首先，從課題組成員本身來看

我校學(xué)生多，教師少。課題組成員90%以上都肩負(fù)每周近20節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有幾位同志還承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理工作。如此繁重的工作負(fù)擔(dān)，如何還有精力，還有熱情投身課題研究？利用什么時間搞課題研究？怎樣處理好教學(xué)、管理及課題研究的關(guān)系？以便在日常教育教學(xué)中有機(jī)開展課題研究，又利用課題研究促進(jìn)教育教學(xué)？這些都是我們要深思的問題。

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題是我校第一次獨(dú)立申報(bào)的滁州市級課題。雖然在這以前，我參加過教研室組織的省級課題研究，（《在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)模式的研究》），但涉入的層面不是很深。本學(xué)期，我校和女山湖小學(xué)聯(lián)合申報(bào)的一個《農(nóng)村小學(xué)推廣和普及小手球運(yùn)動的研究》的課題，也是剛開題不久，還沒有進(jìn)入深入實(shí)施階段，參加的人員也只有兩三個?？梢哉f，我校絕大多數(shù)教師對課題研究工作都還很陌生，都還沒有課題研究的經(jīng)歷，更談不上經(jīng)驗(yàn)。而課題研究工作本身要求課題組成員具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，一定的研究能力。從這點(diǎn)來說，我們開展課題研究存在一定難度。其次，從研究對象的家庭因素來看

絕大多數(shù)留守學(xué)生是由祖父母或外祖父母監(jiān)管的，有的是由其他親戚代管的。這些監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g大，沒文化或其他因素，對孩子教育的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就完成任務(wù)了，哪兒還能考慮到孩子的身心健康全面發(fā)展的教育問題？他們對學(xué)校教師的一些教育做法理解不夠,有時會產(chǎn)生漠視消極的情緒，往往會削減我們教師的工作熱情。如我們的一位教師就遇到過這樣一件事:班上的一名學(xué)生長期不能按時完成作業(yè),不能安心聽課.多次教育不見成效,就帶信給家長,希望得到家長的配合.但家長總以各種理由不露面。一個偶然機(jī)會,遇見了這位家長,就把以上情況向他反應(yīng).結(jié)果家長十分不悅地拋出這樣幾句話:“孩子表現(xiàn)不好我也管不了,反正現(xiàn)在我們打工供他上學(xué)，將來他再打工給我們養(yǎng)老。小孩送到學(xué)校就是你們教師的事了……”這么一位還算有一定文化的年輕的父母，對孩子的教育都是這樣一種態(tài)度，更何況老一輩的祖父母和外祖父母呢？而我們開展“《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》”，要有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守學(xué)生心理問題，更離不開家長的配合。怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校家庭的關(guān)系，做好家長的工作，增強(qiáng)他們的教育能力，讓他們與學(xué)校教師共同承擔(dān)留守學(xué)生教育的重任，是擺在我們面前的又一難題。

再次，從研究對象本身來看

開題報(bào)告中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守學(xué)生平均占在校學(xué)生的34.5%，在學(xué)校所謂的“差生”中，留守學(xué)生占７０％還多。即使是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于長期遠(yuǎn)離父母，也都或多或少地存在這樣或那樣的心理問題。這些學(xué)生身上的不良表現(xiàn)多樣，既有共性的一面，也有個性的成份，而其形成更是一個較為長期復(fù)雜的過程。要想探尋這些不良表現(xiàn)的形成原因，對癥下藥，使其在短期內(nèi)得到有效矯治，不是一件容易的事。而要在一二年內(nèi)探索出一套留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育模式，大面積地獲得養(yǎng)成教育的成效更是難上加難。

以上幾點(diǎn)，都是顯而易見的問題。在具體實(shí)施過程中還會有許多意想不到的情況耗費(fèi)我們的精力，阻礙工作的進(jìn)程。但是，從另一個角度來看，困難即挑戰(zhàn)，問題即價值。正因?yàn)檎n題研究過程中存在諸多問題，我們的工作才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。也正因?yàn)槿绱?，我們才有理由要?jiān)定不移地做好這項(xiàng)工作，為此，我提兩點(diǎn)建議：

首先，我們真誠地希望在課題研究的過程中，能夠不斷地得到教研室專家的指導(dǎo)。有了專家的引領(lǐng)，我們的工作才不至于盲目性，才可能少走彎路。我們也希望教研室和學(xué)校多為我們教師創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)的平臺，讓我們在與其他課題學(xué)校教師的交流合作，同伴互助的過

程中，專業(yè)得到成長，技能得到提高。

其次，希望我校課題組成員不畏困難，不辭辛苦。在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長。及時捕捉留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。勤于交流，善于總結(jié)。在反思與實(shí)踐中提升科研素質(zhì)，增長教育智慧。

最后，在專家的引領(lǐng)，同伴的互助，和我校課題組成員的共同努力下，讓我們共同期待一兩年后，我?！掇r(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題的圓滿結(jié)題！

2009.1.8.《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告

作者：蘇巷小學(xué) 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4588 更新時間：2009-2-22 19:03:07

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

在明光市教育局教研室的指導(dǎo)和支持下，我校申報(bào)的課題“農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”已被滁州市教育局教研室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天舉行開題儀式，我受課題組委托，在此作開題報(bào)告，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行給予審議斧正。

一、課題的選擇。

留守學(xué)生是近十幾年來學(xué)校教育中出現(xiàn)的一個新型群體。其教育問題已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視。很多教育家、少年兒童工作者、教師都非常關(guān)注留守學(xué)生的品行教育。雖然留守學(xué)生和普通學(xué)生的養(yǎng)成教育有諸多共性，但由于留守學(xué)生的特殊性，對其關(guān)注點(diǎn)是理論多于實(shí)踐，城市多于農(nóng)村，對目前農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)價值偏弱。因此，我們選擇《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》具有較強(qiáng)的針對性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、留守兒童教育問題已經(jīng)是一個社會問題。

從上世紀(jì)80年代中后期開始，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的需要，一大批農(nóng)村青壯年勞動力，為了改換自己的處境，改善自己的生活，甚至改變自己的身份，毅然背井離鄉(xiāng)，奔向了擁有更多發(fā)展機(jī)會的南方及沿海城市。但由于受到體制、經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的制約，一大批正處于成長階段，又十分需要父愛母愛的孩子被留在了原籍老家－－農(nóng)村。這些孩子，就是留守兒童。他們亟待監(jiān)護(hù)，卻缺乏監(jiān)護(hù)；他們渴望關(guān)懷，但又遠(yuǎn)離關(guān)懷。據(jù)全國婦聯(lián)08年2月份公布的數(shù)字，全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬，即四個孩子中就有一個留守兒童。留守兒童人多面廣，已經(jīng)成了社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的問題。切實(shí)關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其全面健康成長，不僅是解決當(dāng)今社會的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響國家長遠(yuǎn)發(fā)展的大事之一。像我們處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，留守兒童更多，問題更為嚴(yán)重，做好留守兒童工作的意義更深遠(yuǎn)廣大。所以，對留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問題，為有效解決這一社會性問題提供可靠有效的理論和經(jīng)驗(yàn)支持，顯得非常必要。

2、留守學(xué)生教育問題已經(jīng)是學(xué)校教育中的重要方面。

相關(guān)調(diào)查顯示，從留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)看，大齡（15－17歲）約占17.3%，學(xué)齡前（0－5歲）約占27%，小學(xué)學(xué)齡（6－11歲）約占35%，初中學(xué)齡（12－14歲）約占20.7%。由此可見，留守兒童在非學(xué)前教育中占七成以上，有56%的留守兒童處于義務(wù)教育階段。所以說，留守兒童教育的主要任務(wù)落實(shí)學(xué)校身上。從在校生的數(shù)量看，農(nóng)村小學(xué)約有三成半

以上為留守學(xué)生。我們曾對明光市10所農(nóng)村中心小學(xué)開展調(diào)查，這10所小學(xué)在明光市農(nóng)村極具代表性，有學(xué)生數(shù)最多的，也有學(xué)生數(shù)較少的，有地處偏遠(yuǎn)或山區(qū)的，也有明光市區(qū)近郊的，有辦學(xué)水平、學(xué)校管理一流的，也有學(xué)校管理處于中等的，它可以涵蓋整個明光農(nóng)村小學(xué)教育的全貌。調(diào)研的情況為，一是留守學(xué)生平均占在校生34.5%，即每三個學(xué)生中，就有一名留守兒童，個別學(xué)校更為突出。二是在學(xué)校的所謂“差生”中（包括學(xué)習(xí)和品行兩方面），留守學(xué)生占70%還多。其不良行為表現(xiàn)在：不按時完成作業(yè)，不認(rèn)真聽課，不準(zhǔn)時回家，惡意的打架罵人，不敬重老人師長，甚至抽煙、喝酒、進(jìn)入游戲廳，還有偷盜行為……這種現(xiàn)象隨著年齡增長表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重。因此，從教育的本質(zhì)說，留守兒童是學(xué)校必須關(guān)注的教育對象和學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容。雖然留守兒童教育工作，是一個系統(tǒng)工程，需要從體制設(shè)計(jì)、制度保障、教育管理等多方協(xié)作，發(fā)揮合力，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任最大，任務(wù)最重。

3、留守學(xué)生良好行為的培養(yǎng)是學(xué)校養(yǎng)成教育的難點(diǎn)。

留守兒童教育之所以引起國家、社會的廣泛關(guān)注，是因?yàn)椤皟和瘯r期是人身體發(fā)育、性格形成、知識積累的關(guān)鍵時期，由于生活不穩(wěn)定、缺乏父母的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關(guān)注、值得關(guān)愛的情況”（《全國留守兒童狀況研究報(bào)告》）。心理學(xué)理論告訴我們，人在需要中產(chǎn)生動力，在滿足或基本滿足需要時產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒，在和諧的情緒中才能接受外界的刺激和要求。而留守兒童幾乎生活中正常需要的缺失之中，心情極易煩燥，學(xué)校的要求很難內(nèi)化為自覺的行為，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在這里被阻隔。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童幾種狀況最為明顯。一是親情缺失。由于長期不能和父母在一起，享受不到應(yīng)有的父母慈愛，缺少人情溫暖感。親情的缺失是祖輩及教師都無法彌補(bǔ)的。二是性格內(nèi)向。由于對父母外出務(wù)工的不解或自認(rèn)為無父母在身邊便低人一等的想法作祟，留守兒童不太愿意和別人交流。家庭生活缺少歡歌笑語，不利用培養(yǎng)孩子健康向上的陽光性格。三是行為容易失控。由于得不到家庭的有效矯正，有些留守兒童常常自行其事，輕則行為不良，重則能走上違法犯罪的道路。四是學(xué)習(xí)興趣不濃。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的留守兒童有厭學(xué)傾向，隨著年齡增長，這種傾向演變?yōu)樘訉W(xué)行為。所以，學(xué)校必須把養(yǎng)成教育放在德育教育的重要位置，把糾正留守學(xué)生的不良習(xí)慣，作為留守兒童教育問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上三點(diǎn)，并非選擇該課題的全部理由，我們認(rèn)為，從教育功能的全面性和教育對象的全面性這兩個方面來說，從事該課題研究都有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在的長遠(yuǎn)意義。

二、課題的界定及研究內(nèi)容。

本課題的內(nèi)含有兩點(diǎn)需要說明，其一是“農(nóng)村留守學(xué)生”，專指縣城以下小學(xué)（不含縣城）的在校學(xué)生中，父母雙方或一方長期在外務(wù)工，而非和父母生活在一起，留在原籍農(nóng)村生活的孩子。留守兒童是動態(tài)的，因此留守學(xué)生也是動態(tài)的。但從總體來看，留守學(xué)生也有相對的穩(wěn)定性。我們研究對象更多的傾向于穩(wěn)定的那部分留守學(xué)生。其二是“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，是通過學(xué)校一系列教育影響作用，幫助留守學(xué)生形成良好的語言行為方式。由于能夠改變?nèi)说男袨榉绞皆珊芏?，本課題不涉及國家制度、社會大環(huán)境等方面對留守兒童的影響，主要研究在校園、家庭范圍內(nèi)能夠?qū)α羰貎和鹱饔玫囊蛩?。用一句話說，本課題就是想通過家、校聯(lián)合，尋找一些讓留守學(xué)生“品行不滑坡、行為不失控、學(xué)習(xí)不下降”的方法策略。主要內(nèi)容為：

１、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭因素的研究。

眾所周知，家庭是孩子的第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭的文化氣息、文明程度、生活方式對孩子的成長至關(guān)重要。一個完整的家庭，既有對孩子健康成長有利的一面，也有對孩子?jì)蓱T、溺愛、控制的不利一面。所以當(dāng)父母遠(yuǎn)離孩子，怎樣繼續(xù)發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，削除家庭教育的劣勢，是我們課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容。比如通過什么的方式方法來

有效減少留守學(xué)生的情感空虛，用怎樣的途徑來營造家庭的氛圍，如何幫助（外）祖父母或其他臨時監(jiān)護(hù)人提高對留守學(xué)生的關(guān)懷及教育能力等。從某種角度講，對留守學(xué)生而言，家庭的環(huán)境已經(jīng)超過了學(xué)校環(huán)境的影響，好多案例也證明了這種觀點(diǎn)，不得不引起足夠的注意。同時，通過學(xué)校富有成效的努力，也能適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)家庭教育效果。因此，本課題把家庭教育因素作為內(nèi)容研究，是有實(shí)在意義的。

２、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會環(huán)境（校外）的研究。

生活在社會中的人，都會受到社會大環(huán)境的影響，留守學(xué)生也是如此。留守學(xué)生的成長離不開一定的社會環(huán)境，但學(xué)校在解決這些問題時，顯得無力。因而，社會環(huán)境（校外）對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響，不作為本課題研究的主要內(nèi)容。

３、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究。

小學(xué)是人生的奠基階段，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響甚至是終生的。如何為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境，這顯然是教育者通過努力可以做得更好的事情。這是本課題研究的重點(diǎn)。我們把學(xué)校環(huán)境理解為這樣幾個板塊。

（1）硬件環(huán)境，包括校舍、道路、綠化等對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響。寬敞的教室、潔凈的通道、綠色的校園、舒心的活動場所等，會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校真好”的感覺，萌發(fā)“要愛護(hù)學(xué)?！钡囊庾R，為留守學(xué)生提供師生共鳴的源泉。

（2）文化環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式、教師文化品位及個人修養(yǎng)、校園文化氛圍等。這些有形或無形的資源，在潛移默化中影響著每個學(xué)生，對留守學(xué)生養(yǎng)成教育的影響也是積極的。

（3）心理環(huán)境，主要指留守學(xué)生的自我心理感受。即師生的態(tài)度和學(xué)校關(guān)注程度在留守學(xué)生心中所產(chǎn)生的感覺。比如，在課堂上教師是否對所有學(xué)生一視同仁，各類活動中同伴是否樂于主動接納留守學(xué)生，各項(xiàng)評比中是否將指標(biāo)對留守學(xué)生有所傾斜等。健康的心理狀態(tài)一定會對留守學(xué)生養(yǎng)成教育產(chǎn)生積極的影響。

４、學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究。

做好留守學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作，雖然千差萬別，但也有一定的規(guī)律可遵循，在工作實(shí)踐中，也一定會產(chǎn)生一些有效的模式供參考。農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境大同小異，我們想通過個案研究、共性探究等方式方法，探索總結(jié)一些有價值的做法。如果這些做法能夠推廣應(yīng)用，更是求之不得的好事。這也是本課題研究的內(nèi)容之一。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等都明確規(guī)定，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品行教育是學(xué)校、教師的責(zé)任。因此加強(qiáng)留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是我們應(yīng)該做的事情，課題組成員應(yīng)當(dāng)按課題要求自覺主動完成指定的研究任務(wù)。

2、教、心學(xué)依據(jù)。（1）遺傳決定了人的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育對人的成長起決定性作用，環(huán)境對人的成長有著重大影響。這說明，任何人都可以通過教育、環(huán)境來影響甚至改變他的成長軌跡，留守學(xué)生也不例外。因此做好留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是可行的。（2）需要理論。心理學(xué)家馬斯洛告訴人們，每個人在內(nèi)心深處都有渴望成功的需要，都希望自己能超過別人。事實(shí)上，有很多留守學(xué)生各方面表現(xiàn)相當(dāng)突出，有些行為有點(diǎn)偏差的留守學(xué)生，只要通過適時調(diào)節(jié)和滿足其需要，完全可以糾正其不良行為的。（3）強(qiáng)化理論。人的行為可以通過正強(qiáng)化等到加強(qiáng)，弱強(qiáng)化使其減弱，這是學(xué)校教育最常用的手段。這也是幫助留守學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要方法。

四、課題研究的主要方法。

本課題是應(yīng)用性課題，重在實(shí)踐中尋找方法途徑，總結(jié)規(guī)律策略，靠閉門造車，憑空假想是無法完成的，這就決定研究本課題的主要方法為實(shí)踐性和操作性。

１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪問、問卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。本方法主要運(yùn)用于課題研究的前期及開始階段。

２、訪談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動態(tài)，以便有針對性的開展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀察法：主要指日常注重對留守學(xué)生有目的的觀察，包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場景，進(jìn)行考察，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。

４、個案研究法：主要指對個別留守學(xué)生的成長分析。注意積累其優(yōu)、缺點(diǎn)的變化過程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運(yùn)用課題研究的中期。

５、經(jīng)驗(yàn)法：指在課題研究過程中，注重經(jīng)驗(yàn)交流和積累，并將具體做法提升為有價值的經(jīng)驗(yàn)。此方法主要運(yùn)用于課題研究后期及結(jié)題階段。

五、課題研究的時間安排和預(yù)設(shè)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)備階段（2008年4月－2008年12月）。主要任務(wù)是課題申報(bào)、確定研究方案、撰寫開題報(bào)告以及舉行開題儀式。

（1）成立課題組，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報(bào)和開展研究工作作好理論準(zhǔn)備。

（2）組織開展調(diào)查，并對調(diào)查資料進(jìn)行整理、分析，確定研究方案（即開題報(bào)告）。

（3）開展資料收集整理工作，為實(shí)施課題研究作好準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段（2009年元月－2009年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動課題研究工作。

（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭教育的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會環(huán)境（校外）的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究；學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組?？琢钇健⑶窳冀?、張以祝、江克堯等四位同志分別任子課題小組組長。各研究小組按課題研究要求，運(yùn)用切實(shí)有效的方法，對上述四個方面的內(nèi)容展開研究活動，并以分析性、經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究成果。

3、總結(jié)階段（2010年元月－2010年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報(bào)告。

（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和其它相關(guān)研究活動資料等。

（2）結(jié)題報(bào)告。（3）邀請專家鑒定、結(jié)題。

六、課題研究的保障。

1、組織保障。本課題從申報(bào)之初至申報(bào)過程，始終得到了市教研室葉超主任的指點(diǎn)和幫助。教研室其他領(lǐng)導(dǎo)對開展課題研究也一直十分關(guān)注。相信在課題研究的實(shí)施過程中，仍然會得到教研室的大力支持，這是做好本課題的最有力保障。

同時課題組成員也有能力完成本課題的研究任務(wù)。組長黃善平同志，現(xiàn)任中心小學(xué)校長，教育管理方面研究生結(jié)業(yè)，在20多年學(xué)校管理中，非常熱心教科研工作。撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)多次獲省二等獎、滁州市、明光市一等獎。副組長邱良杰、張以祝均是明光市特約教研員，分別為明光市、滁州市先進(jìn)教師，具有豐富的教育管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教研實(shí)踐能力，均有論文在縣、市級獲獎或交流。課題組成員還有孔令平、倪永海、林務(wù)昌、桑和緒、王珍、賈寶飛、繆長宏、江克堯等8位教師，其中有副校長、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、技術(shù)工作人員。課題組成員全部專科以上學(xué)歷，都是任教多年的班主任，大多數(shù)是滁州市和明光市優(yōu)秀班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）等。本校其他教師也都紛紛要求參與本課題的研究，這是完成課題研究任務(wù)的人力保障。

2、工作保障。關(guān)注留守兒童一直是我校教育工作的重要組成部分，從2003年開始，學(xué)校就成立了留守兒童工作小組，開展對留守兒童的登記、幫教工作。2005年5月，省教育

廳領(lǐng)導(dǎo)來我校監(jiān)查教育教學(xué)質(zhì)量，對我校在該項(xiàng)工作中所取得的成績給予了充分的肯定。滁州市、明光市留守兒童登記表就出自于我校。近些年，我校對留守兒童的關(guān)注從未放松，并有針對性的開展了卓有成效的工作。比如，“學(xué)生行為習(xí)慣自測活動”、“留守學(xué)生親情熱線活動”、留守學(xué)生“定時家訪、定人幫扶、定期交流”工作制度等。留守學(xué)生戴玲玲被評為“安徽省百佳留守兒童”，這是我校在留守學(xué)生教育方面的重要成果。當(dāng)然做好留守學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作還存在著很多困難，像隔代教育問題、情感缺失問題、孩子任性問題等（準(zhǔn)備就此些問題另作分析報(bào)告）。但學(xué)校有長期積累的工作經(jīng)驗(yàn)，有運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的工作制度，有相對濃厚的工作氛圍，這是做好本課題研究的工作保證。

3、制度保障。為了切實(shí)做好本課題研究工作，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，特制定相關(guān)管理制度，督促課題組成員嚴(yán)格執(zhí)行。

（1）學(xué)習(xí)、研究制度。

主要內(nèi)容為，課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，每學(xué)期不少于兩次；每學(xué)期開學(xué)初應(yīng)針對性制定研究計(jì)劃，做到可操作、有實(shí)效性；定期召開研究會，開展交流、研討、講座等系列活動；聘請教研室專家定期指導(dǎo)；定期檢查學(xué)習(xí)記錄和交流材料。

（2）課題檔案制度。

主要內(nèi)容為，注重資料積累和整理，建立研究檔案。計(jì)劃性材料，包括申報(bào)表、上級來文批文、課題實(shí)施方案及課題實(shí)施計(jì)劃；基礎(chǔ)性材料，包括研究對象的基本情況、課題組研究教師的基本情況；過程性材料，包括課題研究中的典型案例，教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)等；專題性資料，包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料；效果性資料，師生獲獎?wù)撐?、證書，學(xué)生行為比照等；總結(jié)性資料，包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。

（3）成果匯報(bào)制度。主要內(nèi)容為，子課題定期報(bào)告；校際協(xié)作交流；課題實(shí)施情況公示。

4、經(jīng)費(fèi)保障。主要有兩個渠道，首先是立足自身，所需費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)；其次也想爭取外援，希望得到市教研室的費(fèi)用支持。整個課題研究費(fèi)用預(yù)計(jì)在15000元，包括研究活動費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、資料耗材費(fèi)及其他費(fèi)用。一個基本原則是，不會因經(jīng)費(fèi)不足而影響課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2008年12月20日

第四篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》

德育課題實(shí)施方案

澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校

一、課題提出的背景

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻并不理想。誠如一些批評家指出的那樣，除了口號式的說教之外，實(shí)際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠實(shí)守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國人的表現(xiàn)和形象確實(shí)差強(qiáng)人意，甚至在國際上出現(xiàn)了某種道德危機(jī)。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實(shí)際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細(xì)節(jié)開始，忽視了基本良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！叭f丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習(xí)慣之上，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對全社會道德大廈的建設(shè)，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動力定型，它能促使學(xué)生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對于我們學(xué)校而言，這個問題尤其重要。

我校大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管教的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認(rèn)為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生共1384人，其中家長外出打工由長輩或親戚看管的有450人。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到甘河鎮(zhèn)的整個精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個重要任務(wù)。

二、德育科研的主要目標(biāo)：

1.在實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括一些良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣；

2.初步探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對策；

3.通過研究，提出小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施，做到

良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，為教育教學(xué)實(shí)際和家庭教育服務(wù)

三、課題研究的主要內(nèi)容

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。要通過示范、實(shí)踐、榜樣等方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：

1、澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點(diǎn)抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會法規(guī)兩方面的教育。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。

（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動以及公益勞動等方面的實(shí)踐要求。

（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 及預(yù)計(jì)的研究突破

從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德研究一直受到廣泛的關(guān)注。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣的研究。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。

這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略做進(jìn)一步研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學(xué)生的道德面貌，為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。

五、研究對象

學(xué)校一至六年級學(xué)生。

六、研究方法

主要采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法。

七、課題主要研究階段與實(shí)施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個階段實(shí)施。

第一階段為課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

第二階段為課題研究的實(shí)施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報(bào)告。

第三階段結(jié)題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，驗(yàn)證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

2、進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和分析，完成“小學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查與

分析”子課題，課題研究的階段總結(jié)。

3、完成“小學(xué)生不良行為習(xí)慣的預(yù)防與矯治”子課題。完成“在學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“在班級管理中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社區(qū)教育（良好社區(qū)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個方面展開教育實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。

4、論文集編輯、課題研究報(bào)告、課題研究總結(jié)撰寫。

5、理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課題的設(shè)計(jì)、科研情報(bào)搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”論文集。

2、形成一套《關(guān)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣預(yù)防與矯治》的校本教材，供家長和教師使用。

第五篇：家庭教育方式對孩子的影響

家庭教育方式對孩子的影

孩子是家庭的一個重要組成部分，他們?nèi)缤彝サ囊粍?qiáng)心針，能使家庭和睦，夫妻關(guān)系和諧。家長亦為之喜，亦為之優(yōu)。為人父母對孩子的培養(yǎng)和教育是自己不可推卸的責(zé)任，因?yàn)樵谌祟惛鞣N關(guān)系中，父母和孩子的關(guān)系具有特殊地位，是其他關(guān)系不可替代的。這種關(guān)系是最持久的，一般不會終斷的。由此可見父母對孩子的責(zé)任也是最大的。隨著年齡的增長，父母和孩子之間的關(guān)系雖然在不斷的變化，但仍是不可忽視的。

在家庭中如果父母對子女的關(guān)懷得越多，經(jīng)常問寒問暖，這也替他做，那也替他做，他說什么就是什么。那么，你自己的權(quán)威的程度愈低，也就是說，你說話不太算數(shù)。在這種情形下孩子往往對自己的看法就很好，認(rèn)為自己什么都行。如果父母對孩子的接納程度較高，限制孩子行為的程度較適中，那么孩子自我肯定的程度就會較高。也就是說父母多多益善的關(guān)懷，程度適中的限制，對子女自我態(tài)度有良好的影響。在某些家庭里有些父母一言堂，什么都要按自己的意志去辦，這樣過多的權(quán)威會對孩子有不好的影響。

父母對孩子的期望水準(zhǔn)若與孩子的能力相差太大，就會對孩子追求成功的動機(jī)有不良的影響。如有的父母一味要孩子考高分，而忽視孩子的能力，有的孩子就會投機(jī)取巧，照抄別人的作業(yè)。父母的管教若傾向拒絕、嚴(yán)格、或溺愛，孩子的成就動機(jī)就會較低落。如有的孩子不管做什么，父母總是說這不好，那不好，搞得孩子無所適從，索性什么都不做。還有的父母孩子做了丁點(diǎn)大的一點(diǎn)小事，就夸上了天，孩子也沾沾自喜?？傊?，父母的管教態(tài)度如偏向嚴(yán)格、拒絕或溺愛，就都不利于孩子成就動機(jī)的養(yǎng)成。

父母寬松與愛護(hù)的教育態(tài)度能促進(jìn)孩子的道德發(fā)展，拒絕或忽視的教育態(tài)度則妨礙孩子的道德發(fā)展。如果父母采用誘導(dǎo)的管教方法的孩子，他們的道德判斷能力較高。采用權(quán)威與收回關(guān)愛的方法教育的孩子其道德判斷能力較低。舉一個簡單的例子，孩子一見到你就嚇得要死，活像老鼠見了貓，他有什么不明白的地方，敢問你嗎？在他的思想中會留下一個印象，那就是誰狠，誰就是對的。

如果父母用愛護(hù)的、關(guān)懷的、獎勵的、一致的、公平的、親切的教育方式將有利于孩子的學(xué)業(yè)成就的提高。而消極的拒絕、忽視、懲罰、苛刻則對孩子的學(xué)業(yè)成就的提高不利。希望天下的父母都能明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任。