第一篇：拍攝課堂實錄及多機位拍攝心得

拍攝一節(jié)課堂實錄及多機位心得

單機拍攝課堂實錄課是拍攝課堂實錄的基礎(chǔ)，拍攝課堂實錄應(yīng)該由以下幾個步驟組成。1.備工作拍攝前的準

第一、要具有高度的責任心，以教學大綱教學原則為指導(dǎo)與授課教師共同研究根據(jù)不同教學模式適當設(shè)計拍攝思路。了解授課內(nèi)容課堂結(jié)構(gòu)，授課方法和師生活動時機方式，以及板書格式、演示用的媒體及實驗操作的用品等。了解教師授課的習慣如：是否經(jīng)常移動深入學生中間，是否經(jīng)常在講臺上左右移動等。第二、指導(dǎo)教師穿著，化妝使其在拍攝的畫面中大方得體。要求教師講課盡量減少走動，在某一位臵有一定的停留時間，避免拍攝出背景始終運動的眩暈畫面。

第三、要求教師使用媒體要規(guī)范熟練，如避免在使

用錄像或PPT時定位不準臨時翻找等現(xiàn)象。第四、事先實地觀察教室的光源，以及學生座位組合方式（如協(xié)作學習小組圍坐，傳統(tǒng)教室排列，計算機教室對面排列，舞蹈教室學生席地而坐等）。

第五、確定機位和調(diào)整白平衡。使用單機拍攝時的位臵在教室來光方向，一般在教室的前三分之一至二分之一處為好。以拍攝教師活動為主的在前二分之一，以拍攝學生活動為主的適當前移。在室內(nèi)拍攝需要調(diào)整白平衡。數(shù)碼攝像都具有自動白平衡調(diào)整功能，多數(shù)條件下都可以設(shè)定為自動。但它有一定局限，必要時還是要手動調(diào)整。

2.拍攝過程中的操作要點

第一、使用長鏡頭，一節(jié)課只用一個鏡頭中間不要停機。教師在講臺固定位臵講課時，一般采用近景拍攝。特別表現(xiàn)教師的表情動作時，可把鏡頭推上去。第二、教師在講臺與媒體之間移動時，可用搖的方式跟蹤，不必拍攝教師細節(jié)。

第三、在教師深入學生討論是可采用“跟拍”手法。第四、注意場景變換與鏡頭銜接。在單機進行課堂實錄時，特別要注意從教師提問到學生回答和從教師講授到學生討論需要變換場景問題。這種場景變化的最簡單辦法是：拍攝時把數(shù)碼攝象機的光圈臵與手控位臵，在問答環(huán)節(jié)開始教師提出第一個問題后，把光圈逐漸關(guān)閉，使畫面由亮漸黑，鏡頭轉(zhuǎn)到學生位臵時再把關(guān)閉的光圈逐漸打開，使畫面逐漸變亮。最好在學生位臵停留到問答結(jié)束。絕對忌諱一會轉(zhuǎn)向老師，一會轉(zhuǎn)向?qū)W生。第五、多機位心得

多機位拍攝總結(jié)

中午看到有關(guān)于兩臺機器攝像的問題，彼時很忙，此時偷閑將我在多機位攝像中的心得與大家分享，時間匆忙，能力有限，有不道之處請高手斧正。我們可以經(jīng)?？吹皆谕頃⒒槎Y上看到有多臺攝像機在忙的團團轉(zhuǎn)，但回來做后期處理時卻發(fā)現(xiàn)不好處理，這是沒有統(tǒng)籌規(guī)劃的原因。

1、機位的分配

一般來說，2臺以上的多機位攝像，攝像師需要分工合作，2機位：一個負責臺上一個負責臺下；3機位：左中右排列；4機位：左中右+游機；5機位：左中右+游機+樓上……總之，機位的設(shè)臵要因時制宜，不能一成不變。既要照顧臺上，又要照顧臺下；近中遠搭配要合適；而游動機位的設(shè)臵是整個攝像過程的靈魂。

2、信息的溝通

如果是用切換臺，雙向耳麥是非常重要的?？紤]到費用，在非專業(yè)、非重要的的項目中，無雙向耳麥的溝通則要靠手勢完成。一般靠中間的、靠前臺的攝像師是指令發(fā)起者，如開機，換帶，停機等簡單指令。

3、攝像的過程 a、在攝像過程中，每一個機位都不能停機，即便使游機換機位時，鏡頭到處亂晃也不要關(guān)機。

b、白平衡的設(shè)臵要用舞臺中的一塊大白布（紙），有條件的機器還有關(guān)上鏡頭蓋對黑平衡。

c、每一個機位要嚴守自己的職責，如拍全景的不能太長時間拍特寫，游機不要很長時間拍大景。拍觀眾的反打鏡頭也是游機的職責。

d、不要在帶子用完了才換帶，要在57至63分鐘（DV）或38至42分鐘（DVCAM）左右，換節(jié)目時，或不太重要環(huán)節(jié)時換帶。

e、每一臺機器都用新帶子拍，以保證換帶時間一致，但是要留下一臺機器拍換帶的這段時間的內(nèi)容，保證內(nèi)容的完整。

4、后期的處理

用一臺機器的聲音做主要音，其它機器的只要畫面。（有進調(diào)音臺的音更好）找好同點后，每一臺機器的素材占一個視頻軌道，在同點位臵對齊。由于音頻和每一個視頻都同步，所以下一步你就可以像現(xiàn)場編導(dǎo)一樣來“切畫面了”。技巧：可以關(guān)閉某段視頻軌或不顯示某段素材，看下層的內(nèi)容，以便編輯。

第二篇：拍攝課堂實錄及多機位拍攝心得

拍攝一節(jié)課堂實錄及多機位心得單機拍攝課堂實錄課是拍攝課堂實錄的基礎(chǔ)，拍攝課堂實錄應(yīng)該由以下幾個步驟組成。

1.備工作拍攝前的準

第一、要具有高度的責任心，以教學大綱教學原則為指

導(dǎo)與授課教師共同研究根據(jù)不同教學模式適當設(shè)計拍攝思路。了解授課內(nèi)容課堂結(jié)構(gòu)，授課方法和師生活動時機方式，以及板書格式、演示用的媒體及實驗操作的用品等。了解教師授課的習慣如：是否經(jīng)常移動深入學生中間，是否經(jīng)常在講臺上左右移動等。第二、指導(dǎo)教師穿著，化妝使其在拍攝的畫面中大

方得體。要求教師講課盡量減少走動，在某一位臵有一定的停留時間，避免拍攝出背景始終運動的眩暈畫面。

第三、要求教師使用媒體要規(guī)范熟練，如避免在使

用錄像或PPT時定位不準臨時翻找等現(xiàn)象。第四、事先實地觀察教室的光源，以及學生座位組

合方式（如協(xié)作學習小組圍坐，傳統(tǒng)教室排列，計算機教室對面排列，舞蹈教室學生席地而坐等）。

第五、確定機位和調(diào)整白平衡。使用單機拍攝時的位臵在教室來光方向，一般在教室的前三分之一至二分之一處為好。以拍攝教師活動為主的在前二分之一，以拍攝學生活動為主的適當前移。在室內(nèi)拍攝需要調(diào)整白平衡。數(shù)碼攝像都具有自動白平衡調(diào)整功能，多數(shù)條件下都可以設(shè)定為自動。但它有一定局限，必要時還是要手動調(diào)整。

2.拍攝過程中的操作要點

第一、使用長鏡頭，一節(jié)課只用一個鏡頭中間不要停

機。教師在講臺固定位臵講課時，一般采用近景拍攝。特別表現(xiàn)教師的表情動作時，可把鏡頭推上去。第二、教師在講臺與媒體之間移動時，可用搖的方式跟

蹤，不必拍攝教師細節(jié)。

第三、在教師深入學生討論是可采用“跟拍”手法。第四、注意場景變換與鏡頭銜接。在單機進行課堂實錄

時，特別要注意從教師提問到學生回答和從教師講授到學生討論需要變換場景問題。這種場景變化的最簡單辦法是：拍攝時把數(shù)碼攝象機的光圈臵與手控位臵，在問答環(huán)節(jié)開始教師提出第一個問題后，把光圈逐漸關(guān)閉，使畫面由亮漸黑，鏡頭轉(zhuǎn)到學生位臵時再把關(guān)閉的光圈逐漸打開，使畫面逐漸變亮。最好在學生位臵停留到問答結(jié)束。絕對忌諱一會轉(zhuǎn)向老師，一會轉(zhuǎn)向?qū)W生。

第五、多機位心得

多機位拍攝總結(jié)

中午看到有關(guān)于兩臺機器攝像的問題，彼時很忙，此時偷閑將我在多機位攝像中的心得與大家分享，時間匆忙，能力有限，有不道之處請高手斧正。

我們可以經(jīng)常看到在晚會、婚禮上看到有多臺攝像機在忙的團團轉(zhuǎn)，但回來做后期處理時卻發(fā)現(xiàn)不好處理，這是沒有統(tǒng)籌規(guī)劃的原因。

1、機位的分配

一般來說，2臺以上的多機位攝像，攝像師需要分工合作，2機位：一個負責臺上一個負責臺下；3機位：左中右排列；4機位：左中右+游機；5機位：左中右+游機+樓上……總之，機位的設(shè)臵要因時制宜，不能一成不變。既要照顧臺上，又要照顧臺下；近中遠搭配要合適；而游動機位的設(shè)臵是整個攝像過程的靈魂。

2、信息的溝通

如果是用切換臺，雙向耳麥是非常重要的?？紤]到費用，在非專業(yè)、非重要的的項目中，無雙向耳麥的溝通則要靠手勢完成。一般靠中間的、靠前臺的攝像師是指令發(fā)起者，如開機，換帶，停機等簡單指令。

3、攝像的過程 a、在攝像過程中，每一個機位都不能停機，即便使游機換機位時，鏡頭到處亂晃也不要關(guān)機。

b、白平衡的設(shè)臵要用舞臺中的一塊大白布（紙），有條件的機器還有關(guān)上鏡頭蓋對黑平衡。

c、每一個機位要嚴守自己的職責，如拍全景的不能太長時間拍特寫，游機不要很長時間拍大景。拍觀眾的反打鏡頭也是游機的職責。

d、不要在帶子用完了才換帶，要在57至63分鐘（DV）或38至42分鐘（DVCAM）左右，換節(jié)目時，或不太重要環(huán)節(jié)時換帶。

e、每一臺機器都用新帶子拍，以保證換帶時間一致，但是要留下一臺機器拍換帶的這段時間的內(nèi)容，保證內(nèi)容的完整。

4、后期的處理

用一臺機器的聲音做主要音，其它機器的只要畫面。（有進調(diào)音臺的音更好）找好同點后，每一臺機器的素材占一個視頻軌道，在同點位臵對齊。由于音頻和每一個視頻都同步，所以下一步你就可以像現(xiàn)場編導(dǎo)一樣來“切畫面了”。技巧：可以關(guān)閉某段視頻軌或不顯示某段素材，看下層的內(nèi)容，以便編輯。

第三篇：如何拍攝課堂實錄

如何拍攝課堂實錄

課堂教學錄像，是學校教育教學常采用的重要手段之一。顧名思義，課堂教學錄像就是利用攝錄設(shè)備將整個課堂教學過程拍攝下來，以真實反映課堂教學行為以及學生學習行為的過程。

由于課堂教學錄像能夠客觀反映出課堂教學的全過程，包括教師講授的教學思想理念是否先進、教學能力技巧是否嫻熟、教學內(nèi)容資源是否豐富、教學組織管理是否系統(tǒng)以及師生互動的雙邊教學效果是否反映出學生對知識的掌握。因而在推廣優(yōu)秀課堂教學經(jīng)驗、開展課改研究、進行教學指導(dǎo)、評價教學質(zhì)量、組織教學評估和建立教學檔案等方面發(fā)揮著越來越大的作用。

由于課堂教學實錄的種種客觀實際限定，課堂教學錄像的拍攝制作其實并不復(fù)雜，技術(shù)要求也不是很高。諸如教育教學的客觀規(guī)律性，教師和學生的形象、表達、表情、衣著，教學教具，教學環(huán)境，拍攝的機器設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量，教室的光線、輔助燈光，拍攝制作人員等，都是最現(xiàn)實、最直接的因素，無法或很難改變替代。就現(xiàn)實的條件而言，要拍攝制作一部好的課堂教學錄像應(yīng)該著重突出3點：一要反映出教師明確的教學目的、預(yù)期的教學效果、扎實的教學功底教學風格及教學風范等；二要捕捉到學生認真聽課、努力思索、積極參與、消化吸收的神態(tài)；三要在后期編輯制作時體現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W性、完美的藝術(shù)性和符合教學規(guī)律的可視性。為此，拍攝和制作人員應(yīng)明確和把握好其中的要點。

一、課堂實錄片的拍攝中對授課教師的要求：

在課堂實錄片中，授課教師既要遵循教育教學規(guī)律，在具體的教學片斷和細節(jié)中，又與平時的課堂教學有很多不同之處。對授課教師的要求如下： １、服裝忌穿黑白紅

攝像機對黑白兩色最難還原，在畫面中缺乏質(zhì)感和層次，往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖象中，飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發(fā)生串擾，造成邊緣輪廓不清。因為攝像機的自動光圈是以畫面上平均亮度值為基準的，如果授課教師著白裝在黑板前走動，而且攝像機的景別為中近景時，引起光圈不停地調(diào)整，造成畫面亮暗閃爍。注意不要穿窄條，小格衣服。還應(yīng)注意不要穿短、露、透的服裝，否則就會造成教師的教態(tài)與所處的教學氣氛不符。

２、語言流暢莫背誦

堂好的實錄課，教師在講課中應(yīng)生動活潑，教學語言既規(guī)范，又口語化、生活化。如果教師只是在講臺上背教案，如同演員在臺上背臺詞，極易造成枯燥、乏味，使聽課學生的參與性大大降低。有的教師在課前準備教案時，把課上要說的每一句話都寫好，反復(fù)背誦。３、勿戴首飾化淡妝

在課堂實錄片的拍攝中，禁止教師戴首飾，包括：耳環(huán)、耳墜、項鏈、戒指和時裝表等。因為戴首飾上課，尤其是課堂實錄，將會有很多近景、特寫鏡頭，使這些首飾的款式、色澤暴露得一清二楚。造成分散學生的注意力，首飾的反光還會干擾整個畫面。在物理、化學實驗中，授課教師如果染了紅指甲，拍攝特寫鏡頭時就會有喧賓奪主的感覺，因為鮮艷的紅顏色總是往前跳的。以上問題如果不注意，很容易使教師失去高雅大方的教態(tài)。

在拍攝課堂實錄片時，提倡教師化妝，但只能化淡妝。若不化妝，在燈光的照射下，臉色慘白。略施淡妝，可以產(chǎn)生精神飽滿、美觀大方的效果。４、避免無故亂走動

講課中不是不允許教師走動，而是不要無目的的走動。有些教師平時講課的習慣是拿著書，一邊講一邊在黑板前來回走，或是串行。造成鏡頭無法跟，因為講課時鏡頭應(yīng)選用中景拍攝老師，如果老師在不停地運動，會使畫面背景始終晃動，使人頭昏眼花。在拍攝時，授課教師因教學需要的走動要絕對保證。授課教師設(shè)計課堂教學時，應(yīng)避免在講臺、黑板、投影器、電視機之間頻繁反復(fù)地走動，應(yīng)在某一位置相對停留稍長一段時間。５、媒體使用要規(guī)范

一堂好的課堂實錄中會使用很多種媒體，各種媒體的使用有它的規(guī)范化要求。媒體使用得不規(guī)范，會干擾課堂教學的氣氛，破壞課堂教學的效果，嚴重者會導(dǎo)致課堂教學的失敗。６、課前準備細調(diào)整

授課教師在課前應(yīng)熟悉各種設(shè)備的功能，應(yīng)做到能夠熟練操作。授課教師與拍攝人員在課前應(yīng)共同將所用設(shè)備安裝調(diào)試好，做到課上使用時萬無一失。７、書寫板書勿遮擋 在課堂實錄片的拍攝中，教師在書寫板書的同時，從攝像機的畫面上就應(yīng)該能夠看到板書內(nèi)容，而不是在老師書寫完畢后才能看到。這就要求在書寫板書時老師身體不可完全正對黑板，而是身體稍向左側(cè)，把板書露出給攝像機鏡頭。此時，雖然老師的書寫姿勢不太舒服，但是攝像機大多采用近景、特寫的景別拍攝板書。此刻，教師的身體應(yīng)在畫面之外，不會影響課堂實錄片的整體效果。

做到＂書寫板書勿遮擋＂，就可以保證從電視畫面上獲取信息的即時性。否則，就會使獲取的信息滯后，如果課堂板書較多，還會影響教學進度。８、定好區(qū)域長方形 授課教師在設(shè)計板書時，一個片斷的內(nèi)容最好安排在一個長方形區(qū)域內(nèi)，這個長方形的寬高比應(yīng)為４：３，也就是電視屏幕的比例。如果做到這一點，在拍攝板書時就可以使必要的內(nèi)容充滿畫面，而無關(guān)內(nèi)容又不進入畫面。否則，一條定義從黑板左端直寫到右端，構(gòu)圖時只能用全景才能拍全，此時畫面中的文字與數(shù)字卻小得難以辨認了。９、溶液、試劑貼標簽

在錄化學實驗時,應(yīng)將溶液、試劑瓶上貼好打印的名稱標簽,標簽上要標明中文名稱和元素符號,并且要字體大,顏色醒目（用原來的商品標簽效果不好）。這樣，拍攝實驗用的儀器設(shè)備時，在鏡頭上可以一目了然。１０、實驗演示步驟清

講課老師在演示實驗時，要做到步驟清楚、語言簡明扼要、操作準確。在觀察反應(yīng)變化時，如果不再需要操作，授課教師應(yīng)稍稍離開儀器，在鏡頭上看也就是讓教師退出畫面，使拍攝的主體更加突出。

二、課堂實錄中的機位設(shè)置

一部好的課堂實錄片，僅用單機拍攝是難以完成的，因此，我們提倡拍攝課堂實錄片中采用多機位。只有一臺攝像機的學?？膳c附近的學校建立協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力把課堂實錄片拍好。在此把常用的雙機拍攝時的機位的設(shè)置與分工說明一下：

雙機位拍攝時各機位的分工：１號攝像機負責拍學生聽課、做實驗、練習、記筆記等，注意抓拍好學生的動態(tài)及反映。２號攝像機負責拍攝課堂教學的全景，教師的中景或近景、板書、投影、電視及計算機屏幕及教師演示實驗的過程。

在用自然光拍攝時，攝像機的色溫選擇器應(yīng)設(shè)在日光檔，機位的設(shè)置是由來光方向決定的。１號機位應(yīng)設(shè)置在來光方向一側(cè)，才能保證攝像機順光拍攝學生動態(tài)及反映。假如１號機位設(shè)置在教室門一側(cè)，就會造成逆光拍攝，背景窗戶光照過強，學生臉部面向攝像機一側(cè)光照不足，在畫面上顯現(xiàn)出一片黑臉，難以看清學生的動態(tài)。在用燈光進行拍攝時，攝像機的色溫選擇器應(yīng)設(shè)在燈光檔。１號攝像機的機位設(shè)在教室窗戶或門的一側(cè)均可，同時應(yīng)選擇遮光效果很好的窗簾遮擋照射進來的日光，以免造成混光，使色彩還原失真。在選定１號機位時，還應(yīng)注意讓比較美觀整潔的一面墻壁面向自己，讓不太美觀的一面處于自己的后側(cè)。在拍攝中，１號機位和2號機應(yīng)注意相互避開，避免造成“穿幫”，使所拍攝的鏡頭無法使用。

三、攝像機與切換臺及錄制系統(tǒng)的連接 在沒有特技切換臺時，只能由攝像機各自裝帶拍攝，這樣的拍攝方法淡化了各機位之間的配合意識，同時也加重了后期編輯工作的難度。如果有特技切換臺，就可以進行現(xiàn)場同期編輯，這樣拍攝簡便、快捷，可以減輕后期編輯的工作量，但整個系統(tǒng)的連接稍顯復(fù)雜。

四、拍攝中多機位的協(xié)同配合

要拍好課堂實錄片，各機位既要嚴格按照分工各負其責，又要時刻注意相互間的協(xié)同配合。具體要求如下：

１、各機位嚴格按照分工拍攝規(guī)定范圍內(nèi)的鏡頭，職責規(guī)定以外的鏡頭不要拍攝。否則，多機位搶拍景別相似的同一鏡頭，造成多機中只有一臺攝像機的鏡頭能用。結(jié)果是在這一片段內(nèi)的多機拍攝變成單機拍攝。

２、拍攝中，若使用切換臺，各機位攝像員要時刻關(guān)注導(dǎo)播，如正在選用本機的鏡頭時，需要保持平穩(wěn)，此時切不可晃動或變換畫面。如導(dǎo)播已選用其他機位的鏡頭，此時可根據(jù)教學需要，迅速改變本機畫面和景別，待焦距調(diào)實后盡快穩(wěn)定下來，供編導(dǎo)選用。在變換鏡頭畫面和景別時，應(yīng)遵循敏捷、準確的原則。否則就會造成構(gòu)圖欠佳、圖像不清晰或漏拍鏡頭。３、在課堂上做練習或做實驗時，１號機應(yīng)在三角架下端安裝腳輪，提高１號機的機動性，保證隨時能抓拍到理想的鏡頭。

五、課堂實錄中的拍攝用光

大多數(shù)課堂實錄片是在教室拍攝完成的。在教室拍攝時，如果采用自然光照射，應(yīng)注意在拍攝的景區(qū)內(nèi)不應(yīng)有日光直射的部分，以免造成畫面中一部分光照相對過強（過曝光），而另一部分光照相對較弱（曝光不足）。此時如果以較暗的部分為基準增大光圈，就會使光照過強的部分曝光更加過度。如果以較強的部分為基準縮小光圈，就會使光照較弱的部分更加曝光不足，景物難以辨認。

好的布光效果應(yīng)該是每一局部的照度盡可能均勻一致。不要有光照過強或過弱的部分，也就避免了圖像中有過曝光或曝光不足的缺陷，從而有效地防止了過強過多的陰影出現(xiàn)。

六、課堂實錄中對音頻信號的處理

選擇拍攝課堂實錄片的教室，應(yīng)遠離噪聲源。如有室外環(huán)境噪聲，應(yīng)關(guān)窗，掛窗簾，以減小噪聲。一部好的課堂實錄片中的音頻信號應(yīng)圓潤、宏亮、清晰，無交流聲、不失真。為達到這一要求，在拍攝課堂實錄時最好采用調(diào)音臺。將麥克風的音頻信號輸入調(diào)音臺，經(jīng)調(diào)音臺調(diào)試后，再將信號輸入給錄像機進行記錄。這樣做雖然較為復(fù)雜一些，但它的優(yōu)點是音質(zhì)好。在拍攝中還應(yīng)注意教師與學生聲音的大小比例要調(diào)整適當，隨時監(jiān)聽音頻信號的狀況，防止電平過低或過高。

如沒有調(diào)音臺，可將麥克風的音頻信號輸入到特技切換臺的麥克風輸入插口。這樣，對音頻信號只能做電平強弱的調(diào)整，而不能對音質(zhì)調(diào)整補償。

七、對拍攝中不理想鏡頭的補拍與更換 在拍攝課堂實錄中，教師、學生、板書、實驗儀器在布光時，必須給予足夠的照明才能拍攝。而投影幕、電視屏幕在沒有外加燈光時，才能還原出清晰的圖象。看來，在用光問題上兩種情況是相互矛盾的。有人曾經(jīng)嘗試過每逢用投影和電視時就用關(guān)燈的方法拍攝，我認為此種方法是不可取的，原因有以下二點：

１、時而關(guān)燈、時而開燈，增加了與課堂教學無關(guān)的環(huán)節(jié)，在某種程度上干擾了課堂教學。２、在使用投影、電視時，關(guān)燈雖然圖象清晰了，但拍攝學生反映鏡頭，或?qū)W生做老師在投影幕上出的練習題時，卻因光線太暗而無法拍攝。以上方法的弊病是顧此失彼。我們主張在老師上課時，應(yīng)連續(xù)不斷地拍攝下來，然后再降低照度在原帶上使用插入圖像的方法補拍，也就是將原來不太清晰的圖像換掉。此種方法既保留了原來課上的同期聲，又在原處換上清晰的畫面，還不干擾課堂教學。

在拍攝課堂實錄中，因各機位攝像員的反應(yīng)速度和教學意識的不同，發(fā)生構(gòu)圖不正確、畫面選用不合理、漏拍等現(xiàn)象是難以避免的。什么是漏拍呢？簡單地說就是作為觀看課堂實錄片的人，因教學要求需要看到，也想看到，在實錄片中卻沒有看到的就是漏拍。這主要是由于攝像員所拍的鏡頭不到位和導(dǎo)播切換不及時、不到位造成的。漏拍不僅僅指畫面沒有拍到，按教學要求需要拍特寫卻拍成全景，我們同樣認為是漏拍。所以攝制人員必須了解教育教學的規(guī)律，多向授課教師請教該學科的知識，才能拍出一部較好的課堂實錄片，使我們的完成片中少一些遺憾。

八、課堂實錄片的后期編輯

在課堂實錄片素材拍攝完成后，由于存在補拍鏡頭，還有些課超過規(guī)定時間的長度，需要加片頭、片尾字幕等，這都需要后期編輯。

什么是符合要求的教學錄像帶，國家教委發(fā)布的《電視教材編制要求與技術(shù)質(zhì)量試行標準》的通知中規(guī)定必要的內(nèi)容及時間。１、在錄像帶開始端錄制60”彩條； ２、錄制10”黑底； ３、片頭30”以下； ４、教學內(nèi)容；

５、片尾20”以下； ６、錄制10-40”彩條。

片長是指片頭、教學內(nèi)容、片尾三部分時間長度的總和。

對字幕的要求：每個畫面漢字不得超過６行，每行不得超過12個字。西文不超過10行，每行不超過24個字符。

另外，每幅字幕停留的時間要適當，應(yīng)讓看片人能以中速或較慢的速度瀏覽一遍，避免還未看清就變換畫面，給觀看者必要的消化與理解的時間。

后期編輯時對片頭、片尾的要求：１、片頭至少有四個要素要展示清楚：(1)教材出處；(2)課題；(3)講課教師姓名；(4)教師所在學校。有些時候還要注明教師的職稱。２、片尾要標明攝制單位及完成時間。

后期編輯中應(yīng)注意的幾個問題： １、對于超過規(guī)定時間長度的課堂實錄片必須在編輯時減至規(guī)定時間，因為在規(guī)定時間內(nèi)若完不成教學任務(wù)就是一堂失敗的課。在后期編輯時應(yīng)與任課教師協(xié)商將繁瑣、拖沓的內(nèi)容精減，使整片達到規(guī)定長度。在編時雖然剪去某些片段，還應(yīng)注意使編輯的錄像帶內(nèi)容順暢，避免跳躍。

２、課堂實錄片風格應(yīng)該是樸實無華的。因此，在前期拍攝與后期編輯處理雙機鏡頭的轉(zhuǎn)換時，切不可用特技切換臺上令人眼花潦亂的特技方式為課堂實錄片＂添彩＂，這樣做會違背科學性與教育性原則，造成弄巧成拙。

３、參與后期編輯的編導(dǎo)，應(yīng)在課前就主動與授課教師共同策劃，對教學中的各個環(huán)節(jié)認真研究，確定拍攝的最佳方案，把自己放在主人公的地位。

４、一部課堂實錄片，要想十全十美是不切實際的，我們的工作就是努力做到少一些遺憾。人們常說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，而精益求精的態(tài)度和永不滿足的追求，又是發(fā)現(xiàn)問題的前提。我們應(yīng)從中得到啟發(fā)，指導(dǎo)我們拍攝工作的始終。

5、每一位編導(dǎo)及攝制人員要努力熟悉教育教學的規(guī)律，了解教育改革的方向。使我們拍攝的課堂實錄片處于教學改革的前沿，具有高度的教育性、科學性和示范性，充分發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，為教育教學的改革做出貢獻。

第四篇：拍攝心得

電視欄目制作《校園網(wǎng)購知多少》

——拍攝心得

在這學期的電視欄目制作《校園網(wǎng)購知多少》的拍攝過程中，有很大的收獲。

首先，在策劃書的創(chuàng)作過程中就有所收獲。在初部策劃的時候，在關(guān)于網(wǎng)購、大學生就業(yè)難以及考研問題進行了篩選，最后集體統(tǒng)一定為網(wǎng)購的選題，但新的問題也隨之而來，網(wǎng)購這個詞很寬泛，選擇的角度也很多，開始的時候很貪心，想要把每個方面都有所涉及。最后造成了選題寬泛，但實質(zhì)內(nèi)容不夠，沒有重點的情況，在李璐老師的指導(dǎo)下我們把主要目光集中在大學生對網(wǎng)購的看法上，進行了最后策劃。

策劃中的關(guān)于網(wǎng)購的問題一共有6個。第一，你是否有網(wǎng)購的經(jīng)歷?第二，你選擇網(wǎng)上購物的理由是什么？第三，在網(wǎng)上會經(jīng)常買些什么呢？前三個問題，是對大學生網(wǎng)購情況的一個簡單了解，然后引出下面的話題。之后主持人的解說來解釋相關(guān)內(nèi)容。然后拋出下一個問題，第四，你在網(wǎng)購的過程中有沒有遇到令人不滿的地方？第五，如果在網(wǎng)絡(luò)上購買的物品不和心意或有質(zhì)量問題,你會怎么處理？

隨著問題節(jié)目也進入了正題，然后配合圖片和視頻等繼續(xù)進行，隨著有人對網(wǎng)購說好，有人持質(zhì)疑態(tài)度，欄目就有了對比和側(cè)重點。于是引出下一個問題，第六，遇到了類似質(zhì)量問題、網(wǎng)上支付安全問題或者網(wǎng)購程序復(fù)雜等問題后，還會繼續(xù)網(wǎng)購嗎？這時候，被采訪者的話也是決定著節(jié)目的走向。而我們的觀點是支持網(wǎng)購。那么怎樣在網(wǎng)上規(guī)避風險安全網(wǎng)購就是重要問題。在主持人的解說中，我們的小妙招也透露給大家。而我們的節(jié)目在這時也即將結(jié)束。

其次，在進行拍攝的時候，由于是第一次進行電視欄目類型的拍攝，對其中拍攝的注意事項了解不夠，犯了不少錯誤。在剛開始拍攝時，隨機采訪人物很難找。因為天氣原因攝像機有些曝光，導(dǎo)致拍攝的人物的面部陰影過大。開始拍攝后，組內(nèi)人員有不同的意見，導(dǎo)致采訪時間過長，不斷地暫停拍攝給以后的剪輯帶來不便。

而我們也因為主持人在采訪時要不要出鏡的問題爭論，就連被采訪人的站位，也有不同意見。但是，就是隨著這樣的一次次的爭論，不斷地努力嘗試我們每個人所提出的意見，才能讓欄目內(nèi)容更加豐富起來。

拍攝的場地在變化，不僅是因為天氣的原因，還是想讓欄目更具有真實性，采訪不同的人，了解他們對網(wǎng)購的看法，來不斷的驗證自己當初的提議，還在不斷的補充我們所沒有注意到的問題。例如，在最后一次的采訪過程中，是一個剛剛?cè)⊥昕爝f男生，當他拿著剛從網(wǎng)上淘到的電風扇時，我才想到，對于被采訪者沒有比在取快遞的同學們更有說服力的人了。于是，那個拿著快遞的男生在最后的剪輯中顯得不可或缺。

到后來，錄制主持人講話的時候，因為一些原因有些匆忙，而且沒有找到合適的拍攝場所，最后定在小湖邊拍攝。想要把主持人的部分全部錄制完畢，導(dǎo)致主持人的情緒緊張。于是在拍攝從頭到尾沒有變化過姿勢，表情也有些僵硬。時間緊迫，也沒有從新錄制。然后，當素材收集完以后，剪輯的部分也將要開始?？粗芭某鰜淼暮枚鄸|西因為各種各樣的原因被刷掉，心里面很難受。比如，開始拍攝隨機采訪時，站位有問題的采訪片段，其實，那些被采訪的人對于網(wǎng)購的感受很深刻，也表現(xiàn)得很符合拍攝要求，但是因為攝像機的因素被刷掉我的心里很自責。

剪片子的過程很慢也很辛苦，我沒有全片參與，但是就是看了一點點的操作過程也讓我感到頭大不已。先要把素材進行初步剪輯，留下有用的部分，然后按照策劃進行粗加工使之富有邏輯型，更加的流暢。再進行慢慢的修飾欄目，運用特技和所學到的剪輯技巧進行細化。遇到類似跳幀、畫面銜接的問題，都要一遍又一遍的回放，一幀一幀的剪輯，直到畫面流暢。

在最終將欄目呈現(xiàn)時，雖然沒有加上字幕、音樂等，但是內(nèi)心還是有種興奮感?？粗M里的剪輯給欄目加上題目，在需要的地方配上音樂帶動氣氛，在最后的字幕中看著自己的名字出現(xiàn)在上面的感覺很微妙。

雖然最終的欄目李璐老師指出了不少的錯誤，有畫面的問題，剪輯的不夠細致，主持人的表情也是一大不足，但是我還是學到了很多，不僅有拍攝方面的收獲、主持人出鏡時候的衣著等等，還有剪輯的技巧和注意事項。我通過這次的電視欄目制作所學到的東西會在以后的學習中運用，不足的地方也會繼續(xù)改正。

新傳院10級5班

高蕓

20101140527

第五篇：拍攝心得

《xxx宣傳片》拍攝總結(jié)

——xxxx 終于明白眼高手低，最后就是什么也做不了。之前在拉鏡頭、想腳本的時候，覺得一切都很簡單，只要想法到了就行，通過這次作業(yè)，我收獲最大的就是，自己平時太不夠認真細致了，而且缺乏技術(shù)練習，一切都想當然，所以，這次的作業(yè)沒有達到自己預(yù)期的效果。因此，我總結(jié)出一下幾點經(jīng)驗教訓(xùn)：

首先，選定題目題材之后，自己一定要深入了解自己的選題對象，然后多做研究，根據(jù)實際情況再制定切實可行的行動方案。這次我們拍攝xxxx的專題片，一方面是自己對其有一定的了解，另一方面就是xxx確實缺少有關(guān)xxx的影像作品，這是我們作業(yè)的優(yōu)勢方面，但同時，我們也暴露出一些問題，就是在跟xxxx管理層面溝通的時候，我們沒有做好足夠的準備，雖然領(lǐng)導(dǎo)支持也表示能拍好的話就做宣傳用，但是由于當時去溝通時，沒有完整的拍攝方案和具體的資料，沒有引起領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，所以自己很多的拍攝想法在后來不得不放棄。

其次，在拍攝方案制定后，鏡頭腳步的制作過于粗糙，完全是想法想到哪就寫到哪，沒有結(jié)合拍攝的實際操作進行寫作，所以，在拍攝時，還是拍了很多的費鏡頭，而一些腳本上必要的鏡頭卻因為實際操作原因，沒辦法實現(xiàn)。這個缺點在后期剪輯的過程中尤為突出！所以，感覺自己平時的專業(yè)技術(shù)很不扎實！需要多加鍛煉！

第三，在拍攝過程中，對攝像機的操作不熟練，尤其是手持攝像機時，抖動很厲害，這些問題對后期素材剪輯影響非常大。一些重要的鏡頭不是抖動就是拍攝的時間太短，剪輯時不得不補拍很多鏡頭，但即使這樣，最后剪輯過程中，仍會出現(xiàn)需要的鏡頭不合格，鏡頭素材拍的太少質(zhì)量太低，這些都制約了后面的剪輯思路

第四，后期剪輯過程中，最大的問題就是對軟件操作的不熟悉！這是很嚴重的問題，一開始進行剪輯時，由于對軟件不熟悉，結(jié)果粗剪之后才發(fā)現(xiàn)軟件導(dǎo)不出文件，又花費大量的時間來熟悉軟件。在剪輯的過程中，對畫面色彩、曝光等問題處理不熟練，直接導(dǎo)致了作業(yè)顏色混亂，色調(diào)昏暗的問題，在對音頻的制作處理上也不熟悉，在錄音過程中，沒有做好音頻處理的準備，結(jié)果最后的錄音效果不是很理想。

這次作業(yè)，暴露了我很多的問題，雖然最后的作業(yè)成品不讓人滿意，卻讓我清楚的知道了自己的缺陷具體在哪里。所以，在以后的學習中，我要踏實認真，多加強實際操作的練習，爭取下次的作品能夠有比較大的進步。