第一篇：四川師范大學東區(qū)調(diào)查報告

項目背景：

由來及發(fā)展：四川師范大學，又叫川師、川師大、四川師大。位于中國四川省成都市，現(xiàn)由獅子山校區(qū)（成都市錦江區(qū)靜安路5號）、成龍校區(qū)（成都市龍泉驛區(qū)成龍大道二段1819號）、東校區(qū)（成都市外東洪河中路351號）、電影電視學院校區(qū)（成都市金牛區(qū)西華大道593號）共四個部分組成，其中校本部位于獅子山校區(qū)。四川師范大學是中國西部重要的師范大學之一。四川師范大學創(chuàng)建于1946年，是四川省重點建設大學、中國西部地區(qū)知名大學，是四川省規(guī)模最大，學科門類最全的綜合性省屬重點大學，中西部高?；A(chǔ)能力建設工程高校。歷經(jīng)60余年的建設，學校擁有博士、碩士、本科、職業(yè)和成人教育的完善人才培養(yǎng)體系，具有經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、管理學、藝術(shù)學等學科門類，已發(fā)展為以教師教育為特色的文理滲透，理工、經(jīng)管結(jié)合，師范與非師范并重的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型綜合大學。

歷史文化：四川師范大學創(chuàng)建于

1946年，其誕生與東北大學有直接的歷史淵源?？箲?zhàn)初期，東北大學內(nèi) 遷到四川省三臺縣辦學?？箲?zhàn)勝利后，東北大學遷回沈陽，東北大學部分川籍師生在東北大學校址創(chuàng)建了私立川北農(nóng)工學院；1949年12月學校地址由三臺縣遷至南充市并更名為私立川北大學；1950年合并川北文學院，更名為川北大學，并遷到四川省南充市。1952年全國院系調(diào)整中，以川北大學為主體，合并川東教育學院（原鄉(xiāng)村建設學院）、四川大學和華西大學的部分專業(yè)，組建四川師范學院，1956年學院分校搬遷，其中本科專業(yè)遷到成都獅子山，校名沿用四川師范學院（?？屏粼谀铣洌?958年恢復本科辦學，先后經(jīng)歷南充師范學院、四川師范學院等階段，2003年更名為西華師范大學）。1964年，原成華大學（現(xiàn)西南財經(jīng)大學）數(shù)理化三系并入該校。1985年，經(jīng)原國家教育委員會批準，更名為四川師范大學。1999年，原直屬煤炭工業(yè)部的前身為四川煤炭工業(yè)學校的成都煤炭干部管理學院并入該校，即工學院和商學院。[2]2006年，學校被教育部評為本科教學優(yōu)秀單位。

區(qū)位關(guān)系：

四川省與成都市的區(qū)位關(guān)系：成都市，[1]

別稱“蓉城”，西部大城市之一及中心城市，長江上游地區(qū)特大城市。

成都位于中國大陸西南部最大平原——成都平原腹地，境內(nèi)地勢平坦、河網(wǎng)縱橫、物產(chǎn)豐富，歷史悠久，自古就有“蜀中江南”、“揚一益二”、“天府之國”的美譽。[

成都市與四川師范大學東校區(qū)的區(qū)位關(guān)系：四川師范大學東校區(qū)位于成都市東三環(huán)外洪河大道旁，東枕龍泉山脈，西依獅山錦水；校園環(huán)境優(yōu)美，新樓林立，草坪青翠，林蔭蓊郁，教學設施齊全，交通便捷，是居繁華鬧市而無喧囂的讀書勝地。

區(qū)位條件優(yōu)越: 四川師范大學東校區(qū)地處四川省會——成都市。成都既是一座歷史文化名城，又是一座國際化現(xiàn)代大都市，更是國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革實驗區(qū)，是西南地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、科技、商貿(mào)、金融中心及交通、通訊樞紐，是“一座來了就不想離開的城市”。學校位于成都市城東，毗鄰三環(huán)路，地處城市向東發(fā)展的核心地帶，這里公共交通網(wǎng)絡覆蓋周邊地區(qū)，交通順暢，出行便捷。

外部交通分析：四川師范大學東校區(qū)位于洪河大道中路，途徑洪河大道中路公交站的有 12路、133路、854A路 856路等5條公交線路。其中12路和336路可以直接到達川師本部獅子山校區(qū)，856路可以直接到達川師成龍校區(qū)。洪河大道中路附近有6個公交站，分別是洪河大道中路站(124米)、洪河大道中路南(531米)、洪河大道中路南站(707米)、洪河大道中路北(730米)、洪河大道中路北站(791米)等，并有惠王陵和洪河地鐵站，四通八達，交通便利，出行方便。

內(nèi)部交通分析：紅線為主要交通路線。從學校大門由兩邊通向?qū)W生公寓，方便學生搬運行李等重物時可以直接開車到公寓，減輕學生、家人等負擔。黃線為次要交通路線。主要由學生公寓之間路線和學生公寓到教學區(qū)之間路線組成，方便學生上下課。

橙線為校內(nèi)小徑。當人們游走校園時，會覺得校園豐富多彩，增加一定的風光情趣。

校內(nèi)規(guī)劃

東區(qū)占地面積520余畝，綠化面積達到65%，被譽為“花園式”學校。校舍建筑面積25萬余平方米。教學生活設施齊全，現(xiàn)有教學大樓、圖書館、藝體館、校醫(yī)院、標準田徑運動場、形體房、各種實驗實訓室、學生宿舍、學生食堂等，學生公寓配有空調(diào)、電視、電話、衣柜、書桌、飲水機、集中供應熱水系統(tǒng)、網(wǎng)絡端口等現(xiàn)代化生活設施。校園內(nèi)芳草茵茵，百花滿園，湖光山色，人文薈萃，是陶冶情操、求學、授業(yè)的理想之地。

第二篇：四川師范大學文件

四川師范大學文件

校辦發(fā)〔2012號

四川師范大學關(guān)于2012年中秋節(jié)、國慶節(jié)

放假安排和教學調(diào)整的通知

校內(nèi)各單位：

按照國務院辦公廳的放假安排，學校今年中秋節(jié)、國慶節(jié)放假時間為9月30日至10月7日，共8天，10月8日上班。9月29日（周六）補上10月4日（周四）的課程。

放假期間，各單位要妥善安排好值班和安全、保衛(wèi)等工作，如遇重大突發(fā)事件，要按規(guī)定及時報告并妥善處置，確保全校師生員工平安祥和地度過節(jié)日。

特此通知。

二〇一二年九月三日

主題詞：中秋節(jié) 國慶節(jié) 放假抄送：中共四川師范大學黨委辦公室四川師范大學學校辦公室2012年9月3日印發(fā)

第三篇：四川師范大學培訓心得

城關(guān)區(qū)小學數(shù)學學科骨干教師提升研修總結(jié)

耿家莊小學：柴成玉

2016年的11月7日至11月20日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了由城關(guān)區(qū)教育局組織四川師范大學承擔的教育部“城關(guān)區(qū)數(shù)學骨干教師培訓班”。在學習過程中，我嚴格服從教學安排，整個培訓過程保持全勤，不遲到早退、做好聽課筆記、積極參與討論，經(jīng)過緊湊而充實的十天學習，在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，此次學習川師大教授的博學多才使我領(lǐng)略到知識的力量、成都市一線教師理論聯(lián)系實際的一些改變課堂模式的做法，更讓我的眼睛為之一亮。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有講座，又有深入一線課堂的校本研修，還有學員間的互動交流。在十天的集中培訓里我們分別聆聽了王學平教授《如何寫論文》、李松林教授題為《學科課堂改進的三個著力點》、羅世敏教授題為《小學數(shù)學教師本體性知識補缺》、衡菊芳老師的《數(shù)與代數(shù)的研究》等理論性的講座、還深入成都百年老校晉陽小學參觀學習。此次培訓既學習了許多輔助教學的信息技術(shù)知識、又感受了心理學教授張皓溫馨暖人的心理講座《陽光下最美麗的職業(yè)》。一線教師黃平校長、趙媛媛老師聯(lián)系本校校本教研的講座使人印象深刻、法學教授陳馳的講座使我明白了教師的權(quán)利與義務。這些講座詮釋了前沿的教育教學理念，為我們成長為科研型教師指明了方向。這些教授及老師所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，他們超凡的人格魅力和嚴謹?shù)闹螌W精神深深地印在我的心中。對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用?，F(xiàn)將我在培訓中獲得的幾點體會總結(jié)如下：

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供了新的解決思路與方法。

在李江源教授的講座中我明白了老師不能唯理論，李教授站在社會科學的角度剖析了當下教育中出現(xiàn)的種種問題。特別談了當今的許多教育理念觀念：

1、社會實用主義風氣的影響;

2、應試教育的導向;

3、理論觀念的影響。以及面對這種現(xiàn)狀，老師應有什么作為，李老師認為作為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、只有改變自己的觀念才能改變自己的行為。這個觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種提示。李松林教授講授的《學科核心素養(yǎng)的導學策略》讓我們對教數(shù)學究竟要交給學生什么引起了反思？是單純的學科知識，還是有利于學生終身發(fā)展的學科素養(yǎng)。聽了李教授的講座我覺得應該是后者。要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、夯實了數(shù)學學科知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為一名老師，必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得到一次新的補充。

作為小學教師，首先要居高臨下，知道小學數(shù)學在整個教育當中的地位和作用，最重要的是，教師要展示數(shù)學的本質(zhì)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。作為一名90年代畢業(yè)的中師生，我深感自己在數(shù)學專業(yè)方面的素養(yǎng)存在著很多欠缺。所以此次的培訓中聽了周思波教授《小學數(shù)學知識的理解與教學》和羅世敏教授《小學數(shù)學教師本體性知識補缺》后我的感悟很深。羅世敏教授《小學數(shù)學教師本體性知識補缺》中系統(tǒng)講解了數(shù)學教師需要掌握的數(shù)學知識、不僅要有初等數(shù)學知識還要有高等數(shù)學知識和現(xiàn)代數(shù)學知識。這些知識的掌握有利于教師對數(shù)學教材的理解、避免出現(xiàn)只見“樹木不見森林”的教學。這也是我所欠缺的。周教授對數(shù)學思想方法的講解也解除了我在教學中存在的一些困惑。周教授課后還推薦了《張齊華與小學數(shù)學文化》、李文林主編的《數(shù)學史概論》、馬忠林主編的《.數(shù)學學習論》《數(shù)學思維論》等書，我想我應該抽時間讀讀。周思波教授《小學數(shù)學知識的理解與教學》的講座中就老師們關(guān)注的如小學數(shù)學中有哪些模型？為什么修改為“圖形與幾何”？如何理解數(shù)據(jù)的隨機性？什么是概率？如何得到概率？等問題進行了解讀。周教授平易近人、羅教授誨人不倦的地人格魅力也值得我學習。卿平海教授《新課程教學高效課堂建?！窂娜绾谓！⑿枰裱脑淼确矫孀隽松钊霚\出的講解。卿老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師當過小學數(shù)學教師、中學數(shù)學教師、高中數(shù)學教師、考研、當教授從事教學法研究、一路走來，有實踐有理論。很多提法值得學習。正好我校也在開展有效的數(shù)學課堂研究、可以將這些方法用于實踐中。

三、對課堂教學行為的重新認識與思考

中國基礎(chǔ)教育改革的首要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這項改革一直在備受關(guān)注中徘徊不前、難以突破。長期以來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心技術(shù)往往不被人所知。至今，中國學校中90%的課堂依舊延續(xù)著教師講，學生聽的狀況。這種傳統(tǒng)的教學模式，不僅增加教師的負擔，也使學生的創(chuàng)造力受到壓抑??在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，常常使一線老師不知所措。在我區(qū)推動課堂教學改革中我初次接觸了郭思樂教授提倡的的“生本教育”理念，我很有觸動。而此次研修中我聆聽了來自四川師范大學附屬圣菲小學黃平校長關(guān)于“分享式-靈動課堂”的介紹、觀摩了雙流區(qū)晉陽小學“學本課堂”《三角形的面積》一課、特級教師衡菊芳分享的“靈動課堂”的事例等。這些課堂教學的新模式深深打動了我，孩子在課堂中的精彩超過了教師、他們學的主動、學的有樂趣。作為一名有20年教齡的老教師我常在思考：為什么現(xiàn)在的教育教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生不愛學習、對知識的掌握和運用也十分有限。就拿我現(xiàn)在班上的學生來說，六年級的課堂上不見舉手回答問題的孩子、布置的作業(yè)總有不完成的學生、數(shù)學課上總是有從頭玩到尾的學生。孩子們找不到學習樂趣。我想這也與我們傳統(tǒng)的“先講后練”的教學模式有很大的關(guān)系。“先講后練”就是教師先講，把什么都講清楚了，然后學生再練，似乎這是教師的職責，是天經(jīng)地義的。教師講、學生聽，教師問，學生答，教師出題，學生做題，學生完全處于被動地位。我國從“五四運動”時期就開始反對“滿堂灌”、“注入式教學法”，近百年雖經(jīng)歷了許多次教學改革，但都是在“先講后練”的模式下兜圈子，沒有觸動最根本的東西。這根本的東西我想就是沒有讓學生主動“動起來”。如何動呢？怎么動呢?我想在這次學習中我有了一點感悟?！稊?shù)學課程標準》早就提出把課堂還給學生，引導學生自學探究，鼓勵學生合作交流，這些都是新課程基本理念。但是縱觀自己的課堂我覺得我們還只是形式化的改變、如：小組合作學習、僅僅限于遇到問題討論、自學探究只是讓學生學習一些淺顯的易懂的知識，課堂的模式?jīng)]有根本的改變，還是教師講得多、學生練得多。我想我有必要將“先講后練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋染毢笾v”。雖然只是前后順序調(diào)換，可這是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變?！跋戎v后練”強調(diào)的是教師是主宰，學生接受學習，處于被動地位?！跋染毢笾v”強調(diào)學生為主體，是嘗試學習，自主學習。我們一線教師都應嘗試迎接課堂轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。我想這種理論的學習是必要的但是將理論付之于實踐確實是一個漫長的過程、但我愿意嘗試改變、，拋開舊觀念的制約，“空杯”以對，領(lǐng)悟和接受全新的理念和做法。使學生感受到快樂和堅實的進步。正向他所說的那樣，我們的一線教師正應該在“且思且行”中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。以前每當我校的教科研室布置寫教學隨筆、教學反思、教學案例等材料時，我都會有一種“書到用時方恨少”的感覺，其根本原因就是平時不注重挖掘和積累教學實踐中的資源、小故事、小事件以及這些帶給自己的思考。這次聽了周國韜老師的講解，真是如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平時要在教學實踐中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累、多思考，這樣才能做到厚積薄發(fā)，有事可寫，有感可言。

四、感受先到信息技術(shù)對教學的有力支持。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊傳統(tǒng)的教學模式，作為一個現(xiàn)代教師，必須得具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡進行輔助教學。所以此次培訓中周雄俊老師的《數(shù)學微課設計及制作》中許多老師們有利于教師便于操作、便于掌握的技術(shù)深受老師們歡迎。特別是微課的制作完全打破了我以往的認識、覺得信息技術(shù)能力不強的我也可以嘗試應用一下。

五、聆聽專家教誨，感受職業(yè)幸福 教師職業(yè)意味著對兒童生命世界的引領(lǐng)和人類民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業(yè)活動還很難達到這一高度，但至少我們內(nèi)心中應該懷有一份敬意，不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè)，這意味著教師職業(yè)的復雜性和心靈性。通過優(yōu)雅的張皓老師《陽光下最美麗的職業(yè)》讓我更深刻的體會到了“職業(yè)幸福感”，其實，幸福是一個過程，精彩的總會精彩，而且會在不經(jīng)意間顯現(xiàn)，就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟?qū)W生的成長未嘗不是快樂的事。不管壓力多大，我們都可以快樂而優(yōu)雅地追求幸福----學會感恩、學會贊美、學會欣賞、學會寬容、學會善待?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο?，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學習來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：四川師范大學附屬實驗學校

四川師范大學附屬實驗學校

四川師范大學附屬實驗學校前身是1953年2月建立的四川師范學院附屬小學，1956年由南充遷至成都，1985年更名為四川師范大學附屬小學，2001年學校完成“公辦民助”的轉(zhuǎn)制，更名為四川師范大學附屬實驗學校。

五十余年的風雨兼程，學校從透風的竹籬、搖搖欲墜的茅草屋到今天花團錦簇的高樓大廈；從成立之初不足一百學生的袖珍學校到今天近三千莘莘學子的大家庭；從毫無影響力、知名度的無名之輩到今天擁有“全國青少年科普活動示范學校”、“全國航空模型示范學?！?、“中國教育學會外語教育實驗基地”、“四川省德育先進集體”、“成都市民辦教育先進集體”等桂冠的重點名校，一顆風雨中的幼苗已茁壯地成長為枝繁葉茂的大樹。

學校的發(fā)展歷經(jīng)三個了階段：50年代到70年代的開創(chuàng)發(fā)展，80年代到90年代的改革騰飛，21世紀走向輝煌。

辦學理念

1、辦學思想：“中西合璧，和諧發(fā)展，提升品位，追求卓越”。繼承傳統(tǒng)文化，開闊國際視野；情操高尚，身心健康，基礎(chǔ)扎實，特長鮮明；語言文明，舉止高雅，君子風范，淑女氣質(zhì)；確立高遠目標，實現(xiàn)最佳發(fā)展。

2、教育理念：“為孩子奠定堅實的人生基石”

3、育人思想：“堂堂正正做人，認認真真讀書”

4、育人目標：“誠、孝、雅”，培養(yǎng)誠實、孝順、高雅的人

5、管理理念：“無為而治”

6、教學理念：“求真務實

嚴格推行“規(guī)則意識”，讓教師深刻理解“燒水”理論，本著“守土有責，種好自己責任田”的原則，遵循教育規(guī)律，按人的發(fā)展規(guī)律辦學，將管理根植于人的自覺行為之上，形成教師、學生、家長共同參與管理的局面，讓學校的各項規(guī)章制度根植于教師心中，讓每位教師都盡心教書，用心做事，形成教師工作的內(nèi)驅(qū)力和約束力，從而真正成為學校管理的主人，每位教師都能杜絕浮躁，決不急功近利，靜心教書，潛心育人，從“真”和“實”兩字上下功夫，不搭花架子，不做表面上轟轟烈烈的事情，能夠“靜下來，潛下去”，從而達到“無為而無不為”的局面。

第五篇：四川師范大學本科畢業(yè)論文格式

四川師范大學本科畢業(yè)論文

題目

學生姓名 院系名稱 專業(yè)名稱 班 級 學 號 指導教師 完成時間

摘要

摘要是對論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要內(nèi)容、研究結(jié)果、結(jié)論、科學意義或應用價值等，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號和術(shù)語，不標注引用文獻編號。

摘要內(nèi)容應在200～400字左右，用宋體小四號字書寫。摘要內(nèi)容后空兩行書寫“關(guān)鍵詞”。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞1；關(guān)鍵詞2；關(guān)鍵詞3（關(guān)鍵詞是供檢索使用的，主題詞條應為通用技術(shù)詞匯，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～8個，宋體小四號字書寫，按詞條的學科目錄分類順序，由高至低順序排列。畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用“；”隔開）

（備注：畢業(yè)論文、畢業(yè)設計摘要與關(guān)鍵詞采用英、中兩種語言書寫，英文在前，中文在后）

I

Abstract

Abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract.(英文摘要內(nèi)容必須與中文摘要完全對應。英文摘要采用Times New Roman小四號字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。)

Key words

Key words;key words;key words(英文關(guān)鍵詞內(nèi)容必須與中文關(guān)鍵詞完全對應。英文關(guān)鍵詞采用Times New Roman小四號字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用“;”隔開)

II

目錄

摘要............................................................................................................................................I Abstract...................................................................................................................................II 第一章 一級標題.....................................................................................................................1

1.1 二級標題....................................................................................................................1

1.1.1 三級標題.........................................................................................................1 1.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.4.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。

1.5 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.5.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。

第二章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。

2.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

2.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

2.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

2.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽?！?…

第三章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。

3.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

3.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。

3.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽?！?/p>

3.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

3.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽?！?/p>

3.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。

3.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽?！?…

結(jié)論.............................................................................................................................3

參考文獻...................................................................................................................................5 附錄...........................................................................................................................................6 致謝...........................................................................................................................................7

（備注：目錄按2～3級標題編寫“目錄”二字使用黑體小二號字居中書寫，隔行書寫目錄內(nèi)容，“摘要、Abstract、正文的一級標題、結(jié)論、參考文獻、附錄目錄、致謝”采用黑體小四號字書寫，正文其他層次標題均采用宋體小四號字書寫；“摘要、Abstract”與“正文”之間隔一行；正文中的二級標題、三級標題相對于上一級標題均縮進二個空格書寫；目錄行與行之間均為1.5倍行距；目錄內(nèi)容多者，正文中的二、三級標題可使用宋體五號字書寫，行與行之間可采用單倍行距。目錄修改時單擊目錄點右鍵選擇更新域，選擇更新整個目錄。之后，在“Abstract”的頁碼后回車加一空行。）

前言

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

畢業(yè)論文的前言應綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內(nèi)外文獻綜述以及論文所要研究的主要內(nèi)容，對所研究問題的認識，以及提出問題等。前言只是文章的開頭，可不寫章號，也可不出現(xiàn)“前言”二字。

畢業(yè)設計的前言部分應說明設計的目的、意義、范圍及應達到的技術(shù)要求；簡述課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存

思想；闡述設計應解決的主要問題。

第一章 一級標題

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

1.1 二級標題

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容[1]。

1.1.1 三級標題

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)于文章中公式的具體要求如下。

（1）

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容[2]。

正文采用宋體小四號字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排，如第1章第一圖圖號為“圖1-1”。圖題置于圖下，圖注或其他說明應置于圖與圖題之間。圖名在圖號之后空一格排寫，圖題用黑體五號字。

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖1-1所示。

圖1-1 圖名

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖1-2所示。

***亞洲區(qū)歐洲區(qū)圖1-2圖名

一月二月三月四月北美區(qū)

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如表1-1所示。

表1-1大學本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設計撰寫使用題序?qū)哟伪?/p>

題序?qū)哟?章（一級標題）第一種

一、??

第二種 1．??

第三種 第一章 ??

第四種 第一章 ??

第五種 第一章 ??

節(jié)（二級標題）條（三級標題）款（四級標題）項（五級標題）??

（一）?? 1．??（1）??

1.1 ?? 1.1.1 ??

1.1 ?? 1.1.1 ??

第一節(jié) ??

一、??

（一）?? 1．??

一、??

（一）?? 1．??

論文（設計）題序?qū)哟尾灰颂?，不論幾級標題都不能單獨置于頁面的最后一行，即標題排版中不能出現(xiàn)孤行。

畢業(yè)論文、畢業(yè)設計第一層次（章）題序和標題居中書寫，其余各層次（第、條、款、項）一律沿版心左側(cè)邊線空兩格安排。行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。

第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字書寫； 第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字書寫； 第三層次（條）題序和標題用四號黑體字書寫； 第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字書寫； 第五層次（項）以下題序和標題與第四層次同書寫。

（備注：表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實線（1.5磅），中間為細實線（1磅）。比較復雜的表格，可適當增加橫線和豎線。表序按章編排，如第1章第一個插表序號為“表1-1”。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號字。

具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如表1-2所示。

表1-2 **年級課程運行表

節(jié)數(shù) 第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 一班 語文 數(shù)學 英語 政治 化學

二班 數(shù)學 英語 政治 化學 語文

三班 英語 政治 化學 語文 數(shù)學

四班 政治 化學 語文 數(shù)學 英語

五班 化學 語文 數(shù)學 英語 政治

結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論是對整個論文主要成果的歸納，應突出論文的創(chuàng)新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價。若不可能得出應有的結(jié)論，則需進行必要的討論。可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設想及尚待解決的問題等。

畢業(yè)設計的結(jié)論是概括說明設計的情況和價值，分析其優(yōu)點和特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。

結(jié)論要單獨成頁，“結(jié)論”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內(nèi)容，行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。

參考文獻

[1] 主要責任者.文獻題名[J].刊名.出版年份,卷號(期號):起止頁碼． [2] 主要責任者.文獻題名[M].出版地:出版者,出版年:起止頁碼． ?

至少8篇參考文獻，其中至少有一篇英文文獻！

附錄一

附錄序號采用“附錄一”、“附錄二”、“附錄1”、“附錄2”、“附錄A”、“附錄B”等，用四號黑體字左起頂格排寫，其后不加標點符號，空一行書寫附錄內(nèi)容。附錄內(nèi)容采用宋體小四號字書寫。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。

附錄可有可無，當無附錄內(nèi)容時，此頁可刪除；當附錄唯一時，只寫“附錄”即可。

致謝

致謝要單獨成頁，“致謝”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內(nèi)容。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。