《騎鵝旅行記》教學反思

《騎鵝旅行記》教學反思1

《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長，訓練學生概括篇幅較長課文的主要內容，也是本節(jié)課的目標之一。回顧整堂課的教學，總結如下：

1.教學效果（思效）

依據主要人物和次要人物，概括主要內容。

這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內容呢？我讓學生關注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動物、家里的公鵝，然后學生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行?！边@個方法簡單易行，概括文章內容效果明顯。

2.教學收獲（思得）

（1）抓住細節(jié)，閱讀評價

這篇童話故事比較長，但是學生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學生只注重情節(jié)，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物？為什么？”學生在通讀課文的基礎上，重點關注自己喜歡的章節(jié)，通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的'情感和他們的喜怒哀樂。他們將學到閱讀、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實處，接地氣。

（2）變換人稱，加強感悟

這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進行描寫。如何讓學生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學中我采用變換人稱的方法，讓學生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進文本，親身體驗。這樣通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，學生很容易說出尼爾斯的感受。

3.不足之處（思失）

在教學中，閱讀了篇幅較長的童話故事后，個別學生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學生在根據課文內容畫簡筆畫。教學中我沒有重視起來，而是制止了學生。實際上學生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現出來，不就是對課文內容的理解和二次開發(fā)嗎？所以當時我應該大力支持，并把這活動深化。

4.改進措施（思改）

我認為課前作業(yè)導學，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的主體性，體現合作互助精神。因此，在以后的教學中，我要精心準備課文導學案，在生生互動、師生互動中讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

《騎鵝旅行記》教學反思2

童話是孩子童年最有力的閱讀滋養(yǎng)，幫助孩子看見真善美?！厄T鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學獎童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學獎的女性作家。由此，可見作品在世界上的地位之高。

《騎鵝旅行記》是一部成長小說，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開始旅行的故事，在旅行中逐漸成長為一位正直、善良、懂事的好少年。

本課則選自小說的開頭部分，是整個故事的起因。對于這篇課文，課文導讀部分給出的問題是“通過閱讀片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化?！倍以谶M行授課時，也主要抓住這一問題，展開教學。

因為課文較長，我根據事情的起因、經過和結果引導同學們先對文章內容進行分層，之后再引導學生發(fā)現男孩世界的變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動物的變化。

借助表格，我請同學們梳理男孩遇見的小動物以及它們對男孩的態(tài)度，通過朗讀關鍵性語句，感受小動物們對男孩的'態(tài)度。在朗讀的過程中，我通過邀請同學們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學生們也表現得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時，我們做了較多練習，其實朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時候孩子們只能意會，但能夠先意會，然后再學著用言語表達出來，不也是很好的一件事嗎？

之后在引導學生探究小動物對待尼爾斯如此態(tài)度的原因，并通過分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個怎樣的孩子時，各個環(huán)節(jié)之間的過渡不夠緊密，課堂結尾很匆忙，更是板書都沒寫完善。還得繼續(xù)努力，嚴格要求自己，課堂教學不能過于隨意了。

《騎鵝旅行記》教學反思3

這節(jié)課課整體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經典的興趣。課標提出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！鄙险n伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。

從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的.同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。

本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當展示同學們的畫作時，孩子們不由地發(fā)出驚嘆聲；當聽到同學們講的故事時，孩子們情不自禁地鼓掌；當看到同學們的童話劇表演時，孩子們樂得眉開眼笑；當看到同學們續(xù)寫的精彩時，聽課的老師們也點頭微笑。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我

《騎鵝旅行記》教學反思4

《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個人在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個小精靈，結果反被小精靈施了魔法，變成了一個拇指大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。

一、教學效果

1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當成尼爾斯講一個旅途中可能會發(fā)生的故事，孩子們在編的過程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。

2.培養(yǎng)興趣，好書大家讀。?學完此文，讓學生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛麗絲夢游仙境》。從課內延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經過這樣的安排，課堂內容比之前飽滿很多。但是上課時總覺的還是缺少些什么，質的引領作用沒有體現出。

二、成功之處

1.引導正確的價值取向；打通書本世界與學生的生活世界。

我緊扣主線,展開了如下教學活動：

(1)心心相印(人物)。用競猜的方式，讓學生猜猜看是哪個人物，然后交流自已最喜歡那個人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒有他的影子，或者朋友有沒有與他相似的地方。

(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的動人故事。

(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)?？戳诉@本書、結合自己身邊發(fā)生的事，或者自己想象的事，進行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。

(4)真情告白(感受)?談談自己讀了這本書后對自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。

(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。也可以由老師或這位同學向大家推薦同一類型的`書，同一作家的書，能給人們帶正面教育意義的影視作品。

2.培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經典的興趣。

在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。

三、不足之處

比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對文本理解的深度和高度，教師的引領作用沒有體現出，還是就內容講內容，沒有把書的內涵講出。

四、改進措施

改進的方法可以是抓住其中的一點訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如就文章中精彩篇章具體指導閱讀，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果。

《騎鵝旅行記》教學反思5

這節(jié)課課整體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！鄙险n伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。

本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發(fā)現教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優(yōu)哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們，有的繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：“這真是閱讀課帶給孩子們的.最大的收獲啊，看來，真應該多上這樣的課！”

縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果,當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現出更多的精彩。

最奇妙的旅行

——讀《騎鵝旅行記》有感“他走上堤岸以后，又回過頭望著許多飛越大海的鳥群。所有的鳥都發(fā)出引誘的叫聲，只有一群大雁在他還能看見的時候一直默不作聲地向前飛著。直到消失在遠方。它們排列均勻，隊形整齊，速度輕快，振翅強健有力。男孩兒對飛走的鳥無比留戀，他似乎盼望再次變成小人能夠跟隨一群大雁飛越陸地和海洋?！?/p>

這就是《騎鵝旅行記》的結尾。尼爾斯與大雁告別了，我也要和尼爾斯、大雁以及書中的一切動物：“告別”了。但是，樂意幫助他人的尼爾斯，善良、堅強的大雁，熱愛自由的金雕高爾果，熱心腸的渡鳥巴塔基的形象，我是永遠不會忘記的。

這本書是瑞典著名女作家塞爾瑪拉格洛芙寫的。書中主要寫一個經常欺負動物的男孩兒尼爾斯被狐仙變得只有大拇指那么大。他騎在雄鵝背上，跟隨大雁旅行，到了許多地方，經歷了許多危險。他漸漸養(yǎng)成了主動幫助動物的習慣。后來，他終于變成一個熱愛動物、關心動物、樂意幫助他人的好孩子。

我也曾看過許多像以前的尼爾斯一樣的孩子。他們經常去嚇唬貓，還捉過許多蜻蜓，把它們折騰得筋疲力盡，半死不活，然后毫不在乎地把它們一腳踩死……

唉，他們太不應該那樣做了。動物給人類和大自然的好處真是說也說不完！假如我們這個世界沒有了動物，那將會是什么樣??！那將是個可怕、凄寂、毫無生機的世界！人類完全應該保護好環(huán)境，給動物一個安身之地，不該驅趕和殘殺它們。

人對動物是這樣，人與人之間也應該這樣。欺侮弱小、互相殘殺是野蠻的行為，戰(zhàn)爭帶來的是破壞、災難和毀滅！

只有和睦相處，互相幫助，讓世界充滿愛，我們的生活才會更加美好幸福！

東湖路學校六（2）班陳澤泉隨便說說

周五LYY約我去體檢，說實話我很不想去那個鬼地方，一直對那里的人和設備有心理障礙，總不能讓LYY等那么久吧，還是去了。明明知道自己的問題還在那，但出來一身的輕松。原來很多時候我們的不如意都是被自己設下的圈套籠罩著并不能自拔，糾結太深，痛苦太多。哈哈，是不是得感謝一下LYY呢？

昨天去看望二姐生病住院的婆婆，難得的見面，我們湯氏三姐妹一起逛了趟街，看到大姐不再對自己那般吝嗇，看到二姐也知道有錢也要懂得享受生活，真的很為她們高興。當然，我對自己也絲毫沒有小氣，回家后將自己的戰(zhàn)利品一件件的拿出來，方說“會買，會花”，還怪我沒給他帶好吃的。呵呵，這樣的人還有······

上午一朋友說我心態(tài)好，我也覺得自己現在越來越坦然淡定了。是啊，很多時候我們沒有必要刻意去在意什么，很多東西在意不了，很多東西也不值得去計較。我想，“退一步海闊天空”不應該僅僅指寬容別人，還應包括善待自己；退一步也不失為一中平和。或許生活與工作讓自己慢慢悟出了許多，少了很多庸人自擾的煩惱。嗚嗚，我這德行該不會又被打成“不思進取”吧，O(∩_∩)O哈哈~

還是那句話