欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《澳大利亞》說(shuō)課稿

      2022-11-25下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了這篇《《澳大利亞》說(shuō)課稿》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《澳大利亞》說(shuō)課稿》。

      《澳大利亞》說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      1、教材的地位和作用:

      本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀,形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。

      2、教學(xué)目標(biāo)分析:

      根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí),較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

      [知識(shí)與技能]

      (1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市;

      (2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因;

      (3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

      [過程與方法]

      (1)通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力:

      (2)嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路:

      (3)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

      [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

      (1) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲;

      (2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作,形成積極思考 ,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;

      (3)樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

      教學(xué)重點(diǎn):

      ①澳大利亞的自然地理特征;

      ②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè);

      ③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      ①自流井的成因;

      ②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

      本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景,即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

      二、說(shuō)教法

      本課以學(xué)生活動(dòng)為主線,以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的,采用以“探究式教學(xué)法”為主,講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

      三、說(shuō)學(xué)法

      探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

      四、說(shuō)教學(xué)程序

      結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則,我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題;

      (二)新課學(xué)習(xí);

      (三)反饋練習(xí);

      (四)歸納小結(jié),反饋提高;

      (五)課后作業(yè)和探究。

      教學(xué)過程:

      第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

      一、擁有一個(gè)大陸

      1、大洋洲的國(guó)家

      2、主要城市:堪培拉、悉尼

      二、低平的地形

      1、西部——低矮高原(海拔200——1000米);

      2、中部——平原,大自流盆地(海拔低于200米);

      3、東部——山地,大分水嶺(海拔800——1000米)。

      三、古老的動(dòng)物

      1、世界活化石博物館

      2、古老動(dòng)物生存的原因:孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

      四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

      鋁土礦

      2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國(guó)家” 鐵礦石

      煤礦

      六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      設(shè)計(jì)理念:

      本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究?!北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)好地理的信心,形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

      《澳大利亞》說(shuō)課稿2

      一、指導(dǎo)思想

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程,拓寬學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”,“轉(zhuǎn)變教師角色,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”?;谶@些理念,對(duì)“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的,在擬定課程目標(biāo)后,重組教學(xué)內(nèi)容,從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計(jì)并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識(shí)系統(tǒng),給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機(jī)會(huì) ,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      二、教材分析

      1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

      “澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征,而是選取了幾個(gè)形象的標(biāo)題,如 “騎在羊背上”的國(guó)家、“坐在礦車上”的國(guó)家,來(lái)突出澳大利亞國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標(biāo)題中,因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。

      就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,課堂需消化的知識(shí)容量大,新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多,所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡(jiǎn)單介紹,而將重點(diǎn)放在獨(dú)有動(dòng)物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上,其目的是突破難點(diǎn),讓學(xué)生真正弄懂。

      2、課程目標(biāo)

      ●知識(shí)與技能

      1.運(yùn)用地圖和資料,說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn),并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

      2.根據(jù)地圖和資料,說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象,

      并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

      3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料,分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

      ●過程與方法

      通過探究、合作的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)和方法,對(duì)地理信息進(jìn)行分析,做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖,知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征,了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖,學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的影響。

      ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀

      1、通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),來(lái)理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系,懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

      2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢(shì),因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

      (三)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

      2.澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

      難點(diǎn):

      1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

      2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

      三、學(xué)法和教法分析

      在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料,采用信息技術(shù),將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分利用圖片,來(lái)獲取地理知識(shí)。

      (一)說(shuō)教法

      根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下兩種主要教法:

      自學(xué)討論法:通過教師提出的自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

      圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程,理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

      (二)說(shuō)學(xué)法

      1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

      2.思:即思考,通過教師提問啟發(fā),學(xué)生積極思考,達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,解決問題的能力,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的)

      3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

      4、填:填寫知識(shí)機(jī)構(gòu)提綱,在頭腦中形成知識(shí)體系。

      教學(xué)方法及其理論依據(jù)

      堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

      四、部分教學(xué)程序設(shè)計(jì):

      ①“袋鼠之鄉(xiāng)”:主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國(guó)家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手,讓學(xué)生對(duì)澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)此問題的探究過程,幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題,結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(具體見課件或教案),讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源,合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過逐步探究,從而認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律,達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

      ②“騎在羊背上的國(guó)家”:主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下:首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就,簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布,引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息,分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ,并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對(duì)澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

      ③ 在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊?,很容易得出結(jié)論:即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著名城市。

      ④ “坐在礦車上的國(guó)家”:設(shè)計(jì)了 2 個(gè)活動(dòng),通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn),了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國(guó)的資源優(yōu)勢(shì))。在完成活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。

      通過以上設(shè)計(jì)的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對(duì)澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣,積極參與到探究活動(dòng)中,并通過探究性的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法,概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力,判讀和分析地圖的能力,通過知識(shí)遷移解決新問題的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。

      《澳大利亞》說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材

      首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解,“澳大利亞”選自人教版七年級(jí)下冊(cè),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上,沒有直接介紹澳大利亞地理特征,而是選取了幾個(gè)極具特色的標(biāo)題,例如“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車上的國(guó)家”,這些標(biāo)題當(dāng)中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標(biāo)題設(shè)計(jì)既可以吸引學(xué)生探究的興趣,同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。

      二、說(shuō)學(xué)情

      在分析完教材之后,簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生,這一階段的學(xué)生他們思維還不夠?qū)挿海乩硪曇拜^窄,但是他們的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛。

      所以針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn),教材的特點(diǎn),以及新課標(biāo)的理念,我設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)(過渡)。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

      1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨(dú)有性的原因。

      2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá),簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。

      3.結(jié)合地圖和資料,聯(lián)系澳大利亞自然條件,分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件和特點(diǎn)。

      (二)過程與方法目標(biāo)

      通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)自學(xué)能力,提高自主探究、合作研討交流的能力。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系,體會(huì)因地制宜的理念。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析,以及教學(xué)目標(biāo)的確定,我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

      澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。

      我的難點(diǎn)是:

      體會(huì)澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。

      六、說(shuō)教學(xué)過程

      下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過程(過渡)。

      環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

      多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

      設(shè)計(jì)意圖通過播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望,同時(shí)將學(xué)生帶入情境中,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

      環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

      (一)世界化石博物館

      1.位置特點(diǎn)

      觀察位置

      通過給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖,學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

      設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

      2.古老的動(dòng)植物

      播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料:據(jù)統(tǒng)計(jì),澳大利亞有植物1種,其中有9000種是其他大洲所沒有的,占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種,450種是特有的,占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動(dòng)物150種,南美洲只有幾種,大部分都分布在澳大利亞。

      提問:澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”,剛才看到的這些動(dòng)物,都是澳大利亞特有的,這是為什么呢?

      學(xué)生:結(jié)合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補(bǔ)充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

      設(shè)計(jì)意圖播放視頻,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料,讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖,探究其古老生物的形成原因。

      (二)騎在羊背上的國(guó)家

      1.察“顏”觀“色”——看地形

      教師PPT展示《澳大利亞地形圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問題:

      問題

      (1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?

      (2)就地形而言,那些地區(qū)適合放牧?

      學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過讀圖得到:

      (1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原,中部是平原,東部為大分水嶺。

      (2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

      教師總結(jié)從澳大利亞的地形圖我們看到,大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主,而且顏色變化少,根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低,起伏較小,平原和高原廣闊,從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外,還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?

      2.明眸慧眼——找氣候

      教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》,學(xué)生讀圖回答。

      問題

      (1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?

      (2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

      學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?。降水南北多,中部少?/p>

      教師總結(jié)從圖中我們能讀到,澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?,東部、南部沿海地帶氣候相對(duì)濕潤(rùn)。東南部、西南部降水較多,利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展,中部地區(qū)雖降水少,但地下水豐富,也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

      3.做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜

      情境創(chuàng)設(shè)如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主,從地形、氣候角度考慮,你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?

      學(xué)生活動(dòng)分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件,因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

      為鞏固以上內(nèi)容,我會(huì)向?qū)W生出示資料,展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶,學(xué)生通過澳大利亞牧羊帶分布圖,完成下表:

      設(shè)計(jì)意圖利用圖文資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

      (三)坐在礦車上的國(guó)家

      展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖,讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源,歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點(diǎn),讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。

      學(xué)生:澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富,品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū),煤礦主要分布在東部沿海地區(qū),沿海分布,交通便利,便于出口。

      學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出:澳大利亞礦產(chǎn)豐富,儲(chǔ)量和產(chǎn)量都很大,礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大,所以稱為“坐在礦車上的國(guó)家”。

      設(shè)計(jì)意圖通過自主學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過交流歸納,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的歸納能力和思辨能力。

      環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲有哪些,同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也能夠達(dá)到檢測(cè)的效果。

      作業(yè):我給學(xué)生布置的作業(yè)是,對(duì)比悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦,分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足?

      設(shè)計(jì)意圖開放式的結(jié)課方式和作業(yè),讓學(xué)生思考本課知識(shí)在生活中的運(yùn)用,使“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課標(biāo)理念貫穿于整個(gè)課堂。

      七、板書設(shè)計(jì)

      為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì)。

      八、教學(xué)反思

      《澳大利亞》說(shuō)課稿4

      一、說(shuō)教材

      1、教材的地位和作用:

      本課是人教版新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀,形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。《澳大利亞》是七年級(jí)地理下冊(cè)《第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里,澳大利亞的歷史常識(shí)、地理常識(shí)有機(jī)結(jié)合,從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度簡(jiǎn)要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活狀況,使學(xué)生通過了解澳大利亞來(lái)認(rèn)識(shí)世界的多樣性,這一課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人口的分布。作為世界分區(qū)地理,教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫體例:首先,在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到,而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn);其次,充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合,把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個(gè)框題進(jìn)行表述,抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:

      1)澳大利亞的地理位置:地處南半球,南回歸線穿過,被太平洋與印度洋包圍,孤立存在。

      2)地理位置長(zhǎng)期孤立,生物進(jìn)化緩慢,故形成特有生物。

      3)地勢(shì)低平,草原廣闊,地下水豐富,沒有大型食肉野生動(dòng)物,利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè),成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

      4)地廣人稀,農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高,農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

      5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

      6)礦產(chǎn)資源豐富,服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

      7)人口與城市的分布特點(diǎn)。

      2、教學(xué)目標(biāo)分析:

      根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí),較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

      [知識(shí)與技能]

      (1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市;

      (2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因;

      (3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

      [過程與方法]

      (1)通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力:

      (2)嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路:

      (3)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

      [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲;

      (2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作,形成積極思考,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;

      (3)樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      ①澳大利亞的自然地理特征;

      ②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè);

      ③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      ①自流井的成因;

      ②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體電腦課件。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      4、教材處理

      本節(jié)用兩課時(shí),在第一課時(shí),主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)澳大利亞特有的生物,用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn),通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討,認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形特點(diǎn),進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系,農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時(shí),主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況,理解“坐在礦車上”的國(guó)家,并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá),然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè),成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過學(xué)生分析,師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點(diǎn),并通過課件展示城市景觀照片豐富教材,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

      二、說(shuō)教法

      本課以學(xué)生活動(dòng)為主線,以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的,采用以“探究式教學(xué)法”為主,講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

      三、說(shuō)學(xué)法

      探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

      四、說(shuō)教學(xué)程序

      結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則,圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題;

      (二)新課學(xué)習(xí);

      (三)反饋練習(xí);

      (四)歸納小結(jié),反饋提高;

      (五)課后作業(yè)和探究。

      人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

      1、教材分析

      〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)內(nèi)容。第八章 東半球其它的國(guó)家和地區(qū) 本章共四節(jié),前三節(jié)選取了三個(gè)地區(qū)而本節(jié)則獨(dú)具匠心個(gè)性鮮明地選取了一個(gè)國(guó)家---澳大利亞。在這個(gè)區(qū)域,面積最大,具有獨(dú)占一個(gè)大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達(dá)國(guó)家等地理特點(diǎn),所以文本選取《澳大利亞》為案例,個(gè)性鮮明、匠心獨(dú)運(yùn)。本節(jié)課總結(jié)第八章,引出西半球的國(guó)家(不再講地區(qū))承上啟下,過渡自然。

      關(guān)于〈〈澳大利亞〉〉可講的內(nèi)容很多,因此在教學(xué)目標(biāo)的確立上,不求面面俱到,但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨(dú)特之處,根據(jù)新課程的精神,確立以下三維教學(xué)目標(biāo):

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:

      (1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖片說(shuō)出澳大利亞的地理位置,特有的生物,分析其生存原因。

      (2)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖等地理信息說(shuō)出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形,氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

      2、過程與方法:

      (1)初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的地理信息,通過探究合作等多種方式,對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。(2)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì),并與別人交流。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

      (2)幫助學(xué)生初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

      3、教學(xué)重點(diǎn):

      澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系。

      4、教學(xué)難點(diǎn):

      澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形氣候的關(guān)系。

      二、說(shuō)教法

      1.探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

      2.小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

      3.多媒體輔助教學(xué):制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

      三、說(shuō)學(xué)法

      1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

      3.通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

      四、說(shuō)教學(xué)過程

      (一)情感導(dǎo)入

      充分利用多媒體展示圖片,從感性認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。

      (二)探究協(xié)作

      本節(jié)要探究?jī)纱髥栴};為什么只有在澳大利亞才有如此多的動(dòng)物?澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系?為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更好的讓學(xué)生探究?jī)纱笳n題,主要采用旅游形式增強(qiáng)學(xué)生探究欲,緊扣學(xué)生思維,認(rèn)知規(guī)律,利用課件、圖片資源,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物及內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)盡量發(fā)揮同伴互助力量,使之在交流中碰撞出智慧的火花。

      (三)達(dá)標(biāo)拓展

      主要用一些填空、思考題達(dá)到知識(shí)反饋、拓展思維的目的。

      (四)課堂小結(jié)

      力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),理清思路

      五、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

      整體以旅游為脈絡(luò),并配以角色模擬,在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。

      六、說(shuō)教學(xué)效果

      本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動(dòng)。在活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。收到了良好的教學(xué)效果。

      七、說(shuō)存在的問題

      本節(jié)涉及的兩大探究問題需學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力,因此在啟發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強(qiáng)。

      人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

      澳大利亞 說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

      1、教材的地位和作用:

      本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀,形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。

      2、教學(xué)目標(biāo)分析:

      根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí),較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等 教學(xué)資源集散地?!?type=”#_x0000_t75">心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

      [知識(shí)與技能]

      (1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市;

      (2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因;

      (3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

      [過程與方法](1)通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力:

      (2)嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路:

      (3)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

      [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲;

      (2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作,形成積極思考,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;

      (3)樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

      教學(xué)重點(diǎn):

      ①澳大利亞的自然地理特征;

      ②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè);

      ③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      ①自流井的成因;

      ②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

      本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào) ”,從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討 情景,即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

      二、說(shuō)教法

      本課以學(xué)生活動(dòng)為主線,以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的,采用以“探究式教學(xué)法”為主,講授法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體相輔助教學(xué)等結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

      三、說(shuō)學(xué)法

      探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

      四、說(shuō)教學(xué)程序 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則,我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題;

      (二)新課學(xué)習(xí);

      (三)反饋練習(xí);

      (四)歸納小結(jié),反饋提高;

      (五)課后作業(yè)和探究。

      教學(xué)過程:

      教學(xué)流程

      教學(xué)活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)][來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK][來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      (一)創(chuàng)設(shè)

      問題

      情境,引出

      課題。

      問題1:大家喜不喜歡旅游?都喜歡到什么地方去?

      問題2:我這里有個(gè)神奇、美麗又富饒的國(guó)家,大家想不想去看看?(課件:澳大利亞風(fēng)光視頻片段)引入課題——《澳大利亞》

      下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光,開始我們的澳大利亞之旅吧!

      學(xué)生自由回答。

      學(xué)生觀看視頻片段,對(duì)澳大利亞有個(gè)初步了解。

      1、激發(fā)學(xué)生興趣。

      2、陶冶學(xué)生的情操,給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望。

      (二)新

      個(gè)

      假如有個(gè)同學(xué)想在暑假時(shí)去澳大利亞旅游,你來(lái)給他當(dāng)導(dǎo)游,那么從地理的角度,你應(yīng)該讓他知道:

      1、澳大利亞的位置在哪里?出發(fā)時(shí)衣服應(yīng)帶多少?應(yīng)采用何種交通工具去?(了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置)——提供給學(xué)生大洋洲政區(qū)圖和澳大利亞輪廓圖。

      2、澳大利亞的人口情況怎樣?(總?cè)丝?918萬(wàn)人,總面積774萬(wàn)平方千米,人口密度=1918萬(wàn)人/774萬(wàn)平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人稀)哪里是澳大利亞人口最集中,受教育程度最高的地區(qū)?(課件:澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區(qū))為什么?與自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有沒有 關(guān)系?(提醒學(xué)生閱讀相關(guān)地圖,課件:澳大利亞氣候圖。)

      3、哪些城市最值得一游?(課件:堪培拉,悉尼風(fēng)光及悉尼歌劇院)

      4、回來(lái)時(shí),你準(zhǔn)備給家人帶什么禮物?

      學(xué)生分成8個(gè)小組合作探究,分析所給的地圖、資料,解決問題,并派出各組代表來(lái)闡述。

      人口集中東南沿海的原因:

      1、氣候條件:受來(lái)自海洋的曖濕氣候影響,溫暖濕潤(rùn);

      2、交通條件:東南沿海多良港,對(duì)外交通便利;

      3、歷史和經(jīng)濟(jì):英國(guó)移民首先到達(dá)地,開發(fā)時(shí)間早。

      通過學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,將地理知識(shí)與日常生活緊密相聯(lián),體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理”,增強(qiáng)趣味性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集分析、處理地理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      為家人帶禮物,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

      平 的地

      (課件:澳大利亞地形圖),提問:在這張圖上你都發(fā)現(xiàn)了澳大利亞的哪些信息?請(qǐng)根據(jù)圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。

      學(xué)生分組合作繪制地形剖面圖,利用投影儀展示作品,并派代表談?wù)劙拇罄麃喌牡匦翁攸c(diǎn):

      1、東部山地——大分水嶺(海拔:800——1000米);

      通過圖圖轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,及學(xué)會(huì)互相合作的能力。

      平的地

      (課件:中部的大自流盆地——聯(lián)系生活中的噴泉。)讓學(xué)生做“井水自噴”的實(shí)驗(yàn),并分析自流井的成因。(課件:“井水自噴”原因的視頻。)

      2、中部——平原(大自流盆地,海拔小于200米);

      3、西部——低矮高原(海拔:200——1000米)。

      學(xué)生分組做“井水自噴”實(shí)驗(yàn)。(材料:U型橡皮管一根,水,針),實(shí)驗(yàn)分三種情況:皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

      小組討論自流井的成因。

      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哄憻拰W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究活動(dòng)。

      老的動(dòng)

      (課件:澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D)引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D上的兩種特有動(dòng)物——袋鼠和鴯鹋,并告訴學(xué)生澳大利亞還有很多其它大陸沒有的千奇百怪的生物,如鴨嘴獸、樹袋熊、針鼴等(課件顯示動(dòng)物圖片及資料:澳大利亞特有植物12000種,其中有9000種是其它大洲沒有的,占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種,其中450種特有,占鳥類總數(shù)的69%;全球有袋鼠動(dòng)物150種,南極洲只有幾種,大部分都分布在澳大利亞,所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱。)請(qǐng)同學(xué)們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。(課件:大陸漂移動(dòng)畫,觀察動(dòng)畫回答:

      (1)澳大利亞大陸 大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?

      (2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上,這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?

      (3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在,為什么沒有那么多特有生物?)

      (1)約在6500萬(wàn)年以前;

      (2)自然環(huán)境比較單一,生物的進(jìn)化速度減慢,這些動(dòng)物又沒有生存的天敵,就能夠生存至今;

      (3)南極大陸氣候寒冷,環(huán)境惡劣,不利于生物的生存和發(fā)展。

      讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 地理問題,并運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析,作出判斷。

      講 授 新 課

      ⒋ 發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

      騎在羊背上的國(guó)家

      (課件:羊毛衫上的“100%澳毛”字樣)提問:你知道這是什么意思嗎?——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。澳大利亞現(xiàn)擁有近1.5億只羊,大部分為美利奴細(xì)毛羊,美利奴細(xì)毛羊具有毛長(zhǎng)、毛質(zhì)好、產(chǎn)量高等優(yōu)點(diǎn),澳大利亞的羊毛出口量占世界市場(chǎng)近70%的份額,每年為澳大利亞創(chuàng)造280億澳元的財(cái)富,被稱為“ 騎在羊背上的國(guó)家”。(課件:“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)”視頻及“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重柱狀圖”。)

      提問:能否從地形、氣候和生態(tài)環(huán)境等幾個(gè)方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國(guó)家之一的原因?

      學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生討論啟發(fā)學(xué)生思考:

      ①草原肥美,分布廣;

      ②地下水豐富;

      ③氣候干燥,適于綿羊繁殖;

      ④羊群無(wú)天敵;

      ⑤挑選優(yōu)良品種。

      從生活引入,培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生明白因地制宜、充分利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性,認(rèn)識(shí)到保護(hù)和合理利用資源的意義。

      坐在礦車的國(guó)家(課件:澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖)有一位富商,聽說(shuō)澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分豐富,便有去澳大利亞投資的意向。假設(shè)你是澳方招商引資代表你將如何進(jìn)行招商引資?請(qǐng)你參考澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖,重點(diǎn)從礦產(chǎn)資源的種類、數(shù)量、分布地區(qū)這些方面進(jìn)行 介紹。(鋁土礦儲(chǔ)量居世界第一位,鐵礦儲(chǔ)量居世界第二位。)

      小組討論,每組選一名學(xué)生扮演澳方招商引資 代表,暢談本組的見解。

      強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力。

      (三)反饋練習(xí)

      思考題:

      1、澳大利亞悉尼的房屋,哪一面朝陽(yáng)?七月份到悉尼旅游,是否適宜游泳,為什么?

      2、能不能將澳大利亞的草原開墾為耕地發(fā)展種植業(yè)?為什么?

      3、如果澳大利亞東部為高原,中部為平原,西部為山地,將對(duì)氣候、人口分布及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)哪些影響?

      學(xué)生自由選題,答題,進(jìn)行總評(píng),選出優(yōu)勝組。

      1、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

      2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因地制宜利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性和可 持續(xù)發(fā)展 觀點(diǎn)。

      3、換角度提出問題,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,培養(yǎng)發(fā)散思維。

      (四)課堂小結(jié)

      迷人的澳大利亞之旅即將結(jié)束,在結(jié)束本次旅行之前,請(qǐng)你談?wù)勀愕氖斋@和感

      受,以及你印象最深的是什么?

      采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

      培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

      通過談感受,讓學(xué)生再次感覺到地理知識(shí)是和生活融合在一起的。再一次體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

      五)課后練習(xí)和探究

      一、思考題:

      1、古老特有的動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的要求是什么?人類應(yīng)如何保護(hù)?

      2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

      二、小報(bào)告:

      2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦,向世人展示澳大利亞優(yōu)美的環(huán)境,這也深深地打動(dòng)了正在積極籌辦奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)人。與悉尼相比,中國(guó)北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì),在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足?

      學(xué)生寫一篇地理探究小報(bào)告。(可合作)

      1、以培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)。

      2、鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

      二、教育學(xué)生學(xué)習(xí)澳大利亞宗尚自然保護(hù)環(huán)境的做法。

      五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

      第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

      一、擁有一個(gè)大陸

      1、大洋洲的國(guó)家

      2、主要城市:堪培拉、悉尼

      二、低平的地形

      1、西部——低矮高原(海拔200——1000米);

      2、中部——平原,大自流盆地(海拔低于200米);

      3、東部——山地,大分水嶺(海拔800——1000米)。

      三、古老的動(dòng)物

      1、世界活化石博物館

      2、古老動(dòng)物生存的原因:孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

      四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

      牧業(yè):重要的羊毛出口國(guó)——“騎在羊背上的國(guó)家”

      1、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

      農(nóng)業(yè):重要的小麥出口

      鋁土礦

      2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國(guó)家” 鐵礦石

      煤礦

      六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      設(shè)計(jì)理念:

      本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究?!北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)好地理的信心,形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

      下載《澳大利亞》說(shuō)課稿word格式文檔
      下載《澳大利亞》說(shuō)課稿.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        澳大利亞說(shuō)課稿(推薦五篇)

        《澳大利亞》說(shuō)課設(shè)計(jì) 各位評(píng)委上午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)《澳大利亞》。接下來(lái)我就從以下六個(gè)方面呈現(xiàn)說(shuō)課的內(nèi)容。 一......

        澳大利亞教案 完整說(shuō)課稿

        隨著人們生活水平的提高,旅游成為了當(dāng)今社會(huì)的一大時(shí)尚。那么今天呢,老師要帶領(lǐng)大家一起去外面的世界,先來(lái)看圖,根據(jù)圖猜一下我們要去哪里? (分別展示袋鼠、悉尼歌劇院、牧羊、采......

        澳大利亞教案

        《澳大利亞》 教案 【設(shè)計(jì)理念】 依據(jù)地理新課標(biāo)的要求,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念,鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。充......

        《澳大利亞》教案

        《澳大利亞》教案 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo) 1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布 2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。 3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征......

        澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育

        交通教育通訊04年 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)澳大利亞國(guó)際教育開發(fā)署邀請(qǐng),有幸參加職教考察團(tuán)考察了該國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育,使我們對(duì)澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、運(yùn)作模式等方......

        技術(shù)移民澳大利亞

        澳大利亞各類技術(shù)移民簡(jiǎn)介澳大利亞技術(shù)移民的分類,按照移民局的分法,可以分為臨時(shí)簽證和永居簽證。以下我們將按照這種分類方法詳細(xì)各種技術(shù)移民。一、臨時(shí)簽證 1、畢業(yè)生技術(shù)......

        澳大利亞教育改革

        澳大利亞教育改革澳大利亞的基礎(chǔ)教育制度十分完善,中小學(xué)教育非常普及?;A(chǔ)教育從本國(guó)實(shí)際出發(fā),致力于教育與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相適應(yīng),注重實(shí)效,取得了巨大的成就。但是,在發(fā)展過程中......

        留學(xué)澳大利亞

        留學(xué)澳大利亞發(fā)布時(shí)間:2012-10-8 23:00:04┊編輯:大白兔的小鄰居┊點(diǎn)擊:83前言:作為中國(guó)學(xué)生首選的留學(xué)國(guó)家之一,澳大利亞的高等教育在全球享有很高的聲譽(yù)。根據(jù)《美國(guó)新聞周刊》......