《澳大利亞》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過程：

第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個(gè)大陸

1、大洋洲的國(guó)家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動(dòng)物

1、世界活化石博物館

2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國(guó)家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

《澳大利亞》說(shuō)課稿2

一、指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”?；谶@些理念，對(duì)“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標(biāo)后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計(jì)并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識(shí)系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教材分析

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標(biāo)題，如 “騎在羊背上”的國(guó)家、“坐在礦車上”的國(guó)家，來(lái)突出澳大利亞國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標(biāo)題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。

就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識(shí)容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在獨(dú)有動(dòng)物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。

2、課程目標(biāo)

●知識(shí)與技能

1.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象，

并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

●過程與方法

通過探究、合作的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)和方法，對(duì)地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的影響。

●情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

三、學(xué)法和教法分析

在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來(lái)獲取地理知識(shí)。

(一)說(shuō)教法

根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

(二)說(shuō)學(xué)法

1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)

3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

4、填：填寫知識(shí)機(jī)構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識(shí)體系。

教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

四、部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國(guó)家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)此問題的探究過程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(具體見課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過逐步探究，從而認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

②“騎在羊背上的國(guó)家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對(duì)澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊?，很容易得出結(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國(guó)家”：設(shè)計(jì)了 2 個(gè)活動(dòng)，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國(guó)的資源優(yōu)勢(shì))。在完成活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。

通過以上設(shè)計(jì)的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對(duì)澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識(shí)遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。

《澳大利亞》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級(jí)下冊(cè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)極具特色的標(biāo)題，例如“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車上的國(guó)家”，這些標(biāo)題當(dāng)中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標(biāo)題設(shè)計(jì)既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。

二、說(shuō)學(xué)情

在分析完教材之后，簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠?qū)挿海乩硪曇拜^窄，但是他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。

所以針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的理念，我設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)(過渡)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨(dú)有性的原因。

2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。

3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件和特點(diǎn)。

(二)過程與方法目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。

我的難點(diǎn)是：

體會(huì)澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過程(過渡)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖通過播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)世界化石博物館

1.位置特點(diǎn)

觀察位置

通過給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

2.古老的動(dòng)植物

播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞有植物1種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動(dòng)物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學(xué)生：結(jié)合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補(bǔ)充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

設(shè)計(jì)意圖播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

(二)騎在羊背上的國(guó)家

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題：

問題

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?

(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過讀圖得到：

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

教師總結(jié)從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?

2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

問題

(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?

(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?。降水南北多，中部少?/p>

教師總結(jié)從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?，東部、南部沿海地帶氣候相對(duì)濕潤(rùn)。東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

3.做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜

情境創(chuàng)設(shè)如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?

學(xué)生活動(dòng)分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

為鞏固以上內(nèi)容，我會(huì)向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

設(shè)計(jì)意圖利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

(三)坐在礦車上的國(guó)家

展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點(diǎn)，讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。

學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲(chǔ)量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國(guó)家”。

設(shè)計(jì)意圖通過自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的歸納能力和思辨能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲有哪些，同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也能夠達(dá)到檢測(cè)的效果。

作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對(duì)比悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足?

設(shè)計(jì)意圖開放式的結(jié)課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課標(biāo)理念貫穿于整個(gè)課堂。

七、板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)反思

《澳大利亞》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。《澳大利亞》是七年級(jí)地理下冊(cè)《第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識(shí)、地理常識(shí)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度簡(jiǎn)要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活狀況，使學(xué)生通過了解澳大利亞來(lái)認(rèn)識(shí)世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個(gè)框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長(zhǎng)期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢(shì)低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動(dòng)物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

4、教材處理

本節(jié)用兩課時(shí)，在第一課時(shí)，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)，通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時(shí)，主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國(guó)家，并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點(diǎn)，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)內(nèi)容。第八章 東半球其它的國(guó)家和地區(qū) 本章共四節(jié)，前三節(jié)選取了三個(gè)地區(qū)而本節(jié)則獨(dú)具匠心個(gè)性鮮明地選取了一個(gè)國(guó)家---澳大利亞。在這個(gè)區(qū)域，面積最大，具有獨(dú)占一個(gè)大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達(dá)國(guó)家等地理特點(diǎn)，所以文本選取《澳大利亞》為案例，個(gè)性鮮明、匠心獨(dú)運(yùn)。本節(jié)課總結(jié)第八章，引出西半球的國(guó)家（不再講地區(qū)）承上啟下，過渡自然。

關(guān)于〈〈澳大利亞〉〉可講的內(nèi)容很多，因此在教學(xué)目標(biāo)的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨(dú)特之處，根據(jù)新課程的精神，確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖片說(shuō)出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖等地理信息說(shuō)出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形，氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

2、過程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的地理信息，通過探究合作等多種方式，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并與別人交流。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

（2）幫助學(xué)生初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形氣候的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.多媒體輔助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

三、說(shuō)學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（一）情感導(dǎo)入

充分利用多媒體展示圖片，從感性認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。

（二）探究協(xié)作

本節(jié)要探究?jī)纱髥栴}；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動(dòng)物？澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系？為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生探究?jī)纱笳n題，主要采用旅游形式增強(qiáng)學(xué)生探究欲，緊扣學(xué)生思維，認(rèn)知規(guī)律，利用課件、圖片資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物及內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)盡量發(fā)揮同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）達(dá)標(biāo)拓展

主要用一些填空、思考題達(dá)到知識(shí)反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結(jié)

力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，理清思路

五、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

整體以旅游為脈絡(luò)，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。

六、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動(dòng)。在活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。收到了良好的教學(xué)效果。

七、說(shuō)存在的問題

本節(jié)涉及的兩大探究問題需學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，因此在啟發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強(qiáng)。

人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

澳大利亞 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等 教學(xué)資源集散地?！?type=”#_x0000_t75">心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

［過程與方法］（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào) ”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討 情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體相輔助教學(xué)等結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過程：

教學(xué)流程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)][來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK][來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)

問題

情境，引出

課題。

問題1：大家喜不喜歡旅游？都喜歡到什么地方去？

問題2：我這里有個(gè)神奇、美麗又富饒的國(guó)家，大家想不想去看看？（課件：澳大利亞風(fēng)光視頻片段）引入課題——《澳大利亞》

下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光，開始我們的澳大利亞之旅吧！

學(xué)生自由回答。

學(xué)生觀看視頻片段，對(duì)澳大利亞有個(gè)初步了解。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

2、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望。

（二）新

課

講

授

⒈

擁

有

一

個(gè)

大

陸

假如有個(gè)同學(xué)想在暑假時(shí)去澳大利亞旅游，你來(lái)給他當(dāng)導(dǎo)游，那么從地理的角度，你應(yīng)該讓他知道：

1、澳大利亞的位置在哪里？出發(fā)時(shí)衣服應(yīng)帶多少？應(yīng)采用何種交通工具去？（了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置）——提供給學(xué)生大洋洲政區(qū)圖和澳大利亞輪廓圖。

2、澳大利亞的人口情況怎樣？（總?cè)丝?918萬(wàn)人，總面積774萬(wàn)平方千米，人口密度=1918萬(wàn)人/774萬(wàn)平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人稀）哪里是澳大利亞人口最集中，受教育程度最高的地區(qū)？（課件：澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區(qū)）為什么？與自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有沒有 關(guān)系？（提醒學(xué)生閱讀相關(guān)地圖，課件：澳大利亞氣候圖。）

3、哪些城市最值得一游？（課件：堪培拉，悉尼風(fēng)光及悉尼歌劇院）

4、回來(lái)時(shí)，你準(zhǔn)備給家人帶什么禮物？

學(xué)生分成8個(gè)小組合作探究，分析所給的地圖、資料，解決問題，并派出各組代表來(lái)闡述。

人口集中東南沿海的原因：

1、氣候條件：受來(lái)自海洋的曖濕氣候影響，溫暖濕潤(rùn)；

2、交通條件：東南沿海多良港，對(duì)外交通便利；

3、歷史和經(jīng)濟(jì)：英國(guó)移民首先到達(dá)地，開發(fā)時(shí)間早。

通過學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，將地理知識(shí)與日常生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集分析、處理地理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

為家人帶禮物，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

⒉

低

平 的地

形

（課件：澳大利亞地形圖），提問：在這張圖上你都發(fā)現(xiàn)了澳大利亞的哪些信息？請(qǐng)根據(jù)圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。

學(xué)生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，并派代表談?wù)劙拇罄麃喌牡匦翁攸c(diǎn)：

1、東部山地——大分水嶺（海拔：800——1000米）；

通過圖圖轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及學(xué)會(huì)互相合作的能力。

新

課

講

授

⒉

低

平的地

形

（課件：中部的大自流盆地——聯(lián)系生活中的噴泉。）讓學(xué)生做“井水自噴”的實(shí)驗(yàn)，并分析自流井的成因。（課件：“井水自噴”原因的視頻。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

學(xué)生分組做“井水自噴”實(shí)驗(yàn)。（材料：U型橡皮管一根，水，針），實(shí)驗(yàn)分三種情況：皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

小組討論自流井的成因。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哄憻拰W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究活動(dòng)。

⒊

古

老的動(dòng)

物

（課件：澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D）引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D上的兩種特有動(dòng)物——袋鼠和鴯鹋，并告訴學(xué)生澳大利亞還有很多其它大陸沒有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹袋熊、針鼴等（課件顯示動(dòng)物圖片及資料：澳大利亞特有植物12000種，其中有9000種是其它大洲沒有的，占植物總數(shù)的75%；有鳥類650種，其中450種特有，占鳥類總數(shù)的69%；全球有袋鼠動(dòng)物150種，南極洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞，所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱。）請(qǐng)同學(xué)們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。（課件：大陸漂移動(dòng)畫，觀察動(dòng)畫回答：

(1)澳大利亞大陸 大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?）

(1)約在6500萬(wàn)年以前；

(2)自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今；

(3)南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 地理問題，并運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，作出判斷。

講 授 新 課

⒋ 發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

騎在羊背上的國(guó)家

（課件：羊毛衫上的“100%澳毛”字樣）提問：你知道這是什么意思嗎？——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。澳大利亞現(xiàn)擁有近1.5億只羊，大部分為美利奴細(xì)毛羊，美利奴細(xì)毛羊具有毛長(zhǎng)、毛質(zhì)好、產(chǎn)量高等優(yōu)點(diǎn)，澳大利亞的羊毛出口量占世界市場(chǎng)近70%的份額，每年為澳大利亞創(chuàng)造280億澳元的財(cái)富，被稱為“ 騎在羊背上的國(guó)家”。（課件：“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)”視頻及“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重柱狀圖”。）

提問：能否從地形、氣候和生態(tài)環(huán)境等幾個(gè)方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國(guó)家之一的原因？

學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生討論啟發(fā)學(xué)生思考：

①草原肥美，分布廣；

②地下水豐富；

③氣候干燥，適于綿羊繁殖；

④羊群無(wú)天敵；

⑤挑選優(yōu)良品種。

從生活引入，培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生明白因地制宜、充分利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)和合理利用資源的意義。

坐在礦車的國(guó)家（課件：澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖）有一位富商，聽說(shuō)澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分豐富，便有去澳大利亞投資的意向。假設(shè)你是澳方招商引資代表你將如何進(jìn)行招商引資？請(qǐng)你參考澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，重點(diǎn)從礦產(chǎn)資源的種類、數(shù)量、分布地區(qū)這些方面進(jìn)行 介紹。（鋁土礦儲(chǔ)量居世界第一位，鐵礦儲(chǔ)量居世界第二位。）

小組討論，每組選一名學(xué)生扮演澳方招商引資 代表，暢談本組的見解。

強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）反饋練習(xí)

思考題：

1、澳大利亞悉尼的房屋，哪一面朝陽(yáng)？七月份到悉尼旅游，是否適宜游泳，為什么？

2、能不能將澳大利亞的草原開墾為耕地發(fā)展種植業(yè)？為什么？

3、如果澳大利亞東部為高原，中部為平原，西部為山地，將對(duì)氣候、人口分布及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)哪些影響？

學(xué)生自由選題，答題，進(jìn)行總評(píng)，選出優(yōu)勝組。

1、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因地制宜利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性和可 持續(xù)發(fā)展 觀點(diǎn)。

3、換角度提出問題，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（四）課堂小結(jié)

迷人的澳大利亞之旅即將結(jié)束，在結(jié)束本次旅行之前，請(qǐng)你談?wù)勀愕氖斋@和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過談感受，讓學(xué)生再次感覺到地理知識(shí)是和生活融合在一起的。再一次體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

五）課后練習(xí)和探究

一、思考題：

1、古老特有的動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的要求是什么？人類應(yīng)如何保護(hù)？

2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

二、小報(bào)告：

2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，向世人展示澳大利亞優(yōu)美的環(huán)境，這也深深地打動(dòng)了正在積極籌辦奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)人。與悉尼相比，中國(guó)北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)，在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足？

學(xué)生寫一篇地理探究小報(bào)告。（可合作）

1、以培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)。

2、鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、教育學(xué)生學(xué)習(xí)澳大利亞宗尚自然保護(hù)環(huán)境的做法。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個(gè)大陸

1、大洋洲的國(guó)家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動(dòng)物

1、世界活化石博物館

2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

牧業(yè)：重要的羊毛出口國(guó)——“騎在羊背上的國(guó)家”

1、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

農(nóng)業(yè)：重要的小麥出口

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國(guó)家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。