【精選】小學(xué)語文教案五篇

小學(xué)語文教案 篇1

教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)目標：

會本課的生字，理解詞語的意思

2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點理解課文中4個比喻句表達的意思。

教學(xué)準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認讀字詞。

出示生字詞，指名讀

注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]

三、初讀課文，分段。

初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內(nèi)容

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段

2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。

問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。

4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。

出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)

（四）學(xué)習(xí)第四段

1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．

五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。六、總結(jié)全文

問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

把課文縮寫成100字左右的短文。

小學(xué)語文教案 篇2

教案示例

教學(xué)目標：

1．認識本課8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。

二、初讀課文，整體感知

1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

3．圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準“消災(zāi)弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文，聚焦形象

1．導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4．組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點：

（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

（2）奇在吊水樓瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精讀課文，想象品味

1．分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。

2．課堂交流，匯報成果。

學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進行：

（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照?！?/p>

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）認為“奇在地下森林”的學(xué)生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。

3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

（l）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）

五、細讀課文，質(zhì)疑探究

1．導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

（l）在火山口，怎么會有地下森林？

（2）吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？

（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

（4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？

3．教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。

六、總結(jié)全文

l．指名有感情地朗讀課文。

2．總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

附：板書設(shè)計

教案點評：

學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流等形式學(xué)習(xí)課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

小學(xué)語文教案 篇3

一、教學(xué)目標：

1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2.滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動：

課前準備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

(設(shè)計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的'天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

二、細讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時間，學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

(設(shè)計意圖：愛動是低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生做動作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

(設(shè)計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興，促進學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進一步的了解。)

5.學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

(設(shè)計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(設(shè)計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力。)

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?

(設(shè)計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

(設(shè)計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設(shè)計意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3. 指生讀，大家評議。

(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。)

四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識。

小學(xué)語文教案 篇4

教學(xué)目標

1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格

2.積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

3.積累虛詞：之、以、則、見、于

4.掌握文言句式：被動句與賓語前置句

5.學(xué)習(xí)運用寓言故事說理的寫作特點

教學(xué)重點、難點

重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。

難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)

著名學(xué)者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可?！?/p>

千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘Α?/p>

明確：莊子《秋水》(板書課題)

二、朗誦《秋水》

1.初讀課文，讀準字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。

2.放課文朗誦。(放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學(xué)生整體感知課文)

3、學(xué)生再度課文。

三、簡介莊子并解題

學(xué)生介紹后，教師點撥補充：(多媒體投影)

莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差 別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而 治。

《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

四、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)

1、找出古今異義詞，并解釋。

2、找出詞性活用詞語，并理解。

3、找出特殊句式，并分析。

4、找出文中的成語，并理解。

5、理解這則寓言故事包含的道理。

(1) 古今異義

(2) 詞性活用

(3) 特殊句式

(4)通假字

(5) 成語

(6)固定格式

(7)通假字

五、問題研討

(1)全文可以分為幾個層次?大意各是什么?

層意 連接語

第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉

第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉

(“于是焉”也就相當于“于是乎”)

河伯也挺可愛。

對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學(xué)思想。

(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?

批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?

批評自己的盲目崇拜。

(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認識的前后變化時，采用了什么樣的寫作手法?

明確：對比(見板書)

(6)通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點?

有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對比。

寓言：文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。

六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

1、人貴有自知之明

2、知恥近于勇

人應(yīng)當敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。

人應(yīng)當敢于自我批評，這需要勇氣

3、謙受益，滿招損

4、克服主觀主義，防止片面性

5、自大由于無知

6、有比較才有鑒別

人的知識是個圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識到自己的無知。

何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。

人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學(xué)》里面說了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

7、“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經(jīng)過自己的切身體驗他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。

七、課堂小結(jié)

小學(xué)語文教案 篇5

【教材簡析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖

陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體

會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、釋題導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友

好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成

這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花

木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護

者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1、默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

2、匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3、帶著新的體會感情朗讀。

4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱

閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）

5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合

的表達方法）

6、再次，感情朗讀。

7、嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

1．背誦、默寫古詩。

2、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《桂林山水》教案

教學(xué)要求：

1.認識文中的生字，會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。

2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用指導(dǎo)畫畫領(lǐng)略大自然的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦全文。

4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。教學(xué)重點：

了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學(xué)習(xí)作者的寫法。課前準備：準備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們曾欣賞過奇麗的五彩池，也游覽過迷人的張家界，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進具有南國風(fēng)光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！

師：那就讓老師帶著同學(xué)們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）

師：感受如何？給大家說一說。過度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩人對對桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請同學(xué)們跟隨作者做一次筆下旅行吧。

二、自讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。

（一）、理解二自然段

1、我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

2、（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

3.學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠）

4.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜?。?/p>

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。

6.讀好“真”，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

7、進一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

8、進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。

（1）.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??

句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。

句2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??（3）、細細讀第2自然段，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。（寫了大海、西湖）

這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。）

（4）、小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）

（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、游覽過清可見底的漓江水，我們再去欣賞桂林一帶的山吧?？焖俚乜疵鑼懮降淖匀欢?，看看和描寫水的自然段有什么相同點？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）

2、同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？

填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點來展開具體的描述。

3.奇在什么地方？秀在什么地方？險又在什么地方呢？（學(xué)生回答）

4、男女生對讀描寫奇、秀、險的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險）

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

訓(xùn)練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

訓(xùn)練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??

過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學(xué)習(xí)第四自然段吧。

（三）、學(xué)習(xí)第四段。

1、學(xué)生齊讀第四自然段。

2.出示課件，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？

3.再進一步啟發(fā)：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時按照什么順序?qū)懙媚阒绬?？（空中、山間、江上。從上到下的方位順序）

4、（放視頻課件）學(xué)生觀看課件，教師朗讀第四自然段

5、想一想，在第四段中，哪句最能總結(jié)桂林山水美景的？ 6.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過度：有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？

6、那就把你們的喜歡讀出來吧。（學(xué)生齊讀）

三、總結(jié)全文

群峰倒影山浮水，無水無山不入神。怪不得有詩人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學(xué)們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）

四、拓展

假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國河山壯美。

??

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎? 師：下課

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學(xué)生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學(xué)自悟來進行理解。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。

表現(xiàn)在幾個方面：

1、朗讀課文時都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進步。

2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學(xué)很快就對課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。

3、背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。

就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點：

一、重視朗讀。

朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

二、重視語言實踐。

重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進教學(xué)方式。

還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比較嚴重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。我想我更應(yīng)該反思的是，如何在教學(xué)中面向全體，利用有效資源全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。