《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)難點：

理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

四、討論：

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要點：

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計：

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的.石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一、二、

2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點；

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)過程：

一、課堂積累，開拓視野

1、師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的'啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2、教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

B、把握文章的故事情節(jié)；

C、盡量用自己的話。

3、復(fù)述課文，師生點評。

4、師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣?！?；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用普通話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……

3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1、師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

2、布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教材分析：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的.影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀；自主、合作、探究

學(xué)習(xí)準備：查閱作者相關(guān)資料 查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

明確：

1、他就是作者莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。

二、整體感知：學(xué)生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問題）

1、讀準下列加點的字

訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

2、組織學(xué)生復(fù)述課文

（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）

復(fù)述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）

a、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

b、故事發(fā)生在什么時間？

c、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。

三、合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同

（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。

2、是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？

（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。

3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句

（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。

4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。

學(xué)生朗讀課文后，在小組討論。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

四、體驗反思：

“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

當(dāng)堂檢測

進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

反饋矯正

1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

①從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因

②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過

③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過

2. “我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目的

1、正確、流利地朗讀課文。（認知）

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）

3、進行多角度的閱讀。（能力）

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價值觀）

教材分析

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。

學(xué)習(xí)重難點

重點：2、3、4

難點：4

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)方法：

1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識。

2、朗讀法；

3、“自主——合作——探究”法；

4、圈點勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù)。以及課文蘊含深刻的最后一段。

媒體設(shè)計

1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。

教學(xué)課時兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、談話式導(dǎo)入

1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>

2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？

3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）

4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

二、整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

（a）。詳盡地復(fù)述。

要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

（b）簡潔概括。

檢索信息：時間是八歲那年；地點懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。

將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象？

（1）暢所欲言。

（2）明確最后一段。

三、定向研習(xí)課文最后一段。

整體感悟部分為這部分蓄勢。

1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點撥。

2、各組暢述解答了哪些疑問。

3、熟讀成誦。

4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

5、生活中難免會遇到困難。你以往遇到困難都是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

四、課堂小結(jié)

一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。

2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

3、課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、檢查7～22段的朗讀。

2、這堂課我們對《走一步，再走一步》進行多角度閱讀。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、讓我們先看一個材料。意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。

三、多角度閱讀。

1、確定角度

兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。

父親

母親

杰利

四個孩子

2、中心話題

（a）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

（b）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程

父親角度

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的.庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

杰利角度

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的角度

我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

三、課堂小結(jié)

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

四、作業(yè)布置

1、試著多角度閱讀《信念的力量》。

2、熟讀全文

附：信念的力量

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

教學(xué)反思之新教材下的備課

本課設(shè)計側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了“教學(xué)相長”。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”，才能游刃有余。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)情分析

本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習(xí)習(xí)慣還行，但還需加強朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)目標

知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的'閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學(xué)會拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗故事，感悟和思考人生道理。

教學(xué)重點：

誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊含的道理。

教學(xué)難點：

1、在細節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實際。從一件事中悟出人生的哲理。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；

2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；

3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；

4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法

教學(xué)重難點：

復(fù)述課文和多角度理解課文

教學(xué)方法：

讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。

整體感知：

1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

懸崖有多高？巖石架有多高？

爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？

2、同學(xué)把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。

3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。

4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。

5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？

思考與探究：

（過渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們學(xué)可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。

出示問題：

1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的孩子？

2、我是怎樣脫險的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）

爸爸還有沒有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的'做法？

3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）

4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？

拓展與交流：

交流你解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)。

名言佳句推薦：

困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵?！x覺哉

許多設(shè)想起來困難的事，實際做起來卻很容易。——約翰遜

結(jié)語：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時學(xué)會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計7

第二課時

一、教學(xué)重點、難點：

1、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

2、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

1、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

3、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的'委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

8、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標】

1、精讀課文，品味詞句。

2、角色復(fù)述，體驗探究。

3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點】

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)

2、檢查默讀效果：

⑴ 課文主要記敘了什么事情?

(可以概括回答)

⑵ 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的'原因是什么?

⑶ “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

⑸ “走”的結(jié)果如何?

三、重點精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。

教師可提供下列問題：

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計9

【課型】

閱讀課。

【教具】

投影儀、錄音機。

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

⑴ 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。

⑵ 學(xué)習(xí)多角度思考課文。

2、能力目標：

⑴ 有感情地朗讀課文，體會文中的語言美。

⑵ 理解、體會課文揭示的人生哲理。

3、情感目標： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。

【教學(xué)重難點】

1、重點： 探究“走一步，再走一步”的含義。

2、難點： 確立角度進行閱讀。

【采取措施】

反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評價）。有這樣一個真實的故事，講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難，在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國作家莫頓·亨特65歲時寫的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語。（學(xué)生讀，教師趁勢引導(dǎo)）“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

二、整體感知課文

1、請同學(xué)們聽錄音，要求：

⑴ 注意停頓、語速。

⑵ 在文中標示出生疏的字、詞。

2、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：

板書：

lín xún xuàn chuò

生字：嶙 峋 眩目 啜泣

生詞：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3、請同學(xué)們默讀課文，準備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學(xué)們注意以下幾個問題：

投影顯示：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

4、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

4、請兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準備進行評價。

復(fù)述完畢，請同學(xué)進行評價交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進，總結(jié)一下經(jīng)驗。

5、指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。

6、現(xiàn)在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。

摘要板書：

課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著生活的哲理”是什么哲理呢？

學(xué)生很容易回答出前四個問題，最后一問學(xué)生很難回答出，教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、深入研讀課文

1、課文主旨探究：

請同學(xué)們思考下列問題：

⑴ 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵ 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

⑶ 一個巨大的.困難分成“一步一步”，是什么意思？

⑷ 為什么不要想著距離有多遠？

小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導(dǎo)給以明示。

本文蘊含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

2、多角度閱讀。

⑴ 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度，這樣的角度課文中很多。

⑵ 請同學(xué)們小組討論確立角度，提出問題。

教師巡回了解情況，并適時啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？

⑶ 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進行矯正補充，特別注意強調(diào)著眼于父親這一人物進行閱讀，我們可以獲益很大。

父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子?？磥恚@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

四、拓展延伸

生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？請寫一個片段。

寫完以后，指名班上交流，師生共同評價。

五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

請同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評價并總結(jié)。

布置作業(yè)：

1、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識。

2、抄寫文章中自己喜歡的語段，并進行評析。目的在于擴大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。

【板書設(shè)計】

走一步，再走一步

莫頓·亨特

lín xún xuàn chuò

嶙 峋 眩目 啜泣

脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險

↓

蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

多角度閱讀：人物 故事情節(jié)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計10

知識與能力：

1、初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣

過程與方法：通過對重點語句的理解正確把握本文的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點:

1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)難點：

體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

學(xué)情分析：

初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你成長的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？

美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實很簡單，那就是《走一步，再走一步》

二、檢查預(yù)習(xí)：

由學(xué)生檢查，如不全面教師補充

1、了解作者

莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當(dāng)代少年》

2、生字

納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

三、新授

聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：

1、故事發(fā)生在美國哪個城市？費城

2、故事發(fā)生在什么時間？七月里一個悶熱的日子

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？六個

4、故事發(fā)生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。

5、爬上懸崖的一共有幾個孩子？6個。

6、那座懸崖有多高？大約20米高

7、巖石架有多高？大約六、七米高

8、我在爬山中遇到了什么困難？

“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。

9、我是怎么脫險的？在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖

四．復(fù)述一下本文的故事情節(jié)。

五、探究主旨

1、我遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

2、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？

3、你如何理解父親的.做法？

4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？

5、文中對暮色的描寫有什么作用？（15、16）

6、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？

文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險脫險的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

六、課堂小結(jié)

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

七、作業(yè)

研討與練習(xí)二（作業(yè)本）

板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計11

教材簡解：

《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點：1.勾畫關(guān)鍵語句，標注共鳴點和疑難點；2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來說是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉(zhuǎn)換推動故事情節(jié)發(fā)展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

目標預(yù)設(shè)：

1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語句，整體感知故事情節(jié)。

2.批注重點詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。

3.引入生活體驗，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗。

自讀重點：

1.抓關(guān)鍵語句，梳理故事情節(jié)。

2.分析心理描寫，感受成長。

自讀難點：

多角度理解文章主旨

設(shè)計理念：

1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的特點，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用

2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。

3.舉一反三，由本冊課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。

4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。

5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實，按教材體系在自讀過程中落實默讀和圈畫批注的閱讀方法。

設(shè)計思路：

以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗多角度感悟文本蘊含的人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時間1-2分鐘）

說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。

投影出示探究問題。

文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？

（腳）

由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？

（說明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）

這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？

二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標。（預(yù)估時間：2-3分鐘）

快問快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？

（自讀）

2.對照65頁“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習(xí)重點？

（體味人生經(jīng)驗、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）

3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？

（用不同符號圈畫關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）

三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時間：15分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句）

2.明確自讀任務(wù)：

（1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細圈畫標志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節(jié)導(dǎo)圖。

老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導(dǎo)。

3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補充和評價。

關(guān)鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的`→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。

情節(jié)導(dǎo)圖示例：

四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時間15分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問快答：同是寫人物成長經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？

（對人物的動作描寫、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）

2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。

老師巡視，關(guān)注點撥學(xué)生批注詞語的準確性。

投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：

心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。

動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。

“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。

副詞運用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。

……

3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。

老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達的條理性和準確性。

4.5分鐘個體展示分享。明確表達要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語領(lǐng)起相應(yīng)分析。

教師適當(dāng)點撥或?qū)W生互評。

五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？

（多角度感悟——與家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）

2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。

角度預(yù)設(shè)示例：

父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？

五個小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友

……

3.5分鐘感悟分享，師生點評。

六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）

快問快答：

1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)悟出哪些道理？

2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)鞏固了哪些閱讀方法？

板書：

參考文獻：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標】

1、精讀課文，品味詞句。

2、角色復(fù)述，體驗探究。

3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點】

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的.，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

2、檢查默讀效果：

⑴ 課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵ 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

⑶ 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？

⑸ 走的結(jié)果如何？

三、重點精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。

教師可提供下列問題：

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

2、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

3、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。

3.把握“我”脫險時的心理變化。

4.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

教學(xué)重點：

1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。

2.把握“我”脫險時的心理變化。

教學(xué)難點：

理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

教學(xué)準備：

多媒體課件、《孤膽英雄》視頻

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放《孤膽英雄》視頻。

二、學(xué)習(xí)目標

展示學(xué)習(xí)目標。

三、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他是一位擅長寫勵志類文章的'作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有：《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。

四、字詞積累

訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、

瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈?zāi)垦?、小心翼?/p>

五、整體感知

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計14

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的`作用？

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)

交流課后第二題。

假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。

3、進行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見；

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；

教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學(xué)難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、導(dǎo)入：

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

二、閱讀：

1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？

（2）作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述？

（3）在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）

2．復(fù)述故事情節(jié)。

用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

③盡量用自己的話。

（1）復(fù)述前的準備——搶答

——故事發(fā)生的地點在哪？

——故事發(fā)生的時間？

——爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

——那座懸崖有多高？石架有多高？

——孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

——“我”為什么不下來？

——“我”最后是怎樣下來的？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準備。）

（2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。

在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：1、進行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>

（3）根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。

3、文章結(jié)構(gòu)（提問）。

板書：

（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖（1～6段）

（二）“我”爬到半途陷入困境。（7～15段）

（三）“我”在父親的指點下爬下懸崖。（16～22段）

（四）童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）

4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

5、主旨研討

（1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

（3）為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

（本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。）<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見。>

三、拓展延伸：

閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

（提示：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？）

<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

四、課堂小結(jié)

一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

五、布置作業(yè)

1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。

一、導(dǎo)入：

意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？

<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

三、多角度閱讀。

討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？

<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？

3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

相關(guān)的分析：

父親角度

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一個充滿愛心和教育的`智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

杰利角度

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的角度

我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

四、總結(jié)感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

三、課堂小結(jié)

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

四、補充閱讀：試著多角度閱讀《信念的力量》。

附：信念的力量

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

五、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣

經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計

走一步，再走一步

教學(xué)目標：、初步學(xué)會分析記敘中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

教學(xué)難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

課時安排：2課時

教學(xué)策略：

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

、辯字組詞：聳與慫

灌與罐

屢與簍

峭與俏

2、讀詞釋義：訓(xùn)誡

啜泣納罕

嶙峋

小心翼翼炫目（教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果

（師生共同歸納六要素）

意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識。

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述準備：、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進行復(fù)述。

讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力

五、合作探究

一、內(nèi)容探究

討論：

.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？.4..爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）

5.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六、啟示

.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

七、當(dāng)堂反饋、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①

形容十分恐懼不安。（）

②

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

③

形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）

④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）

⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ɡ诮處熈私鈱W(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會心理描寫。

有助于對教學(xué)目標更好的達成。

板書設(shè)計

走一步，再走一步

毫無信心

走一步（詳）

爬下懸崖

萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

（說理）

2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步

會積累成大成功。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。

意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閱讀

一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？ 三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維

擴展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)

四、教師寄語

教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)

寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

3、完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課

意在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解消化課文，加深對的感悟，并能夠把的哲理運用到自己的實際生活中去

板書設(shè)計

走一步，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友