小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15篇

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

一、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲取感悟，張揚了學(xué)生的個性。

閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本案例中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達(dá)了他們對祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獲取，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的充滿了靈性的生命體。

二、適時拓展，有效地開發(fā)了課程資源，構(gòu)建了美妙的課堂

充這些圖片、資料充分展示出來，就直觀形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，實現(xiàn)了語文課與生活的不痕對接，同時也體現(xiàn)了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。從本節(jié)課的教學(xué)中，我們感受到學(xué)習(xí)的個性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然升華。

不足之處：

課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要。備課時不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時，編一些的有趣的'兒歌用或游戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導(dǎo)上。

比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說——：我們懷著對北京無限的熱愛一起說——！讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范。

在今后的教學(xué)過程中，我會針對自己出現(xiàn)的問題及時糾正。通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學(xué)生更多的對課文的了解，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。總的來說，課堂是藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！

通過在初學(xué)詩歌時，我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

在認(rèn)識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來?！庇械男〗M說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來?！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編。”于是，各小組根據(jù)自己的'特點選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報時，各小組展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，更結(jié)合自己小組對課文的理解，對其他小組進(jìn)行評價。

這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計劃性和指令性。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式?！拔蚁矚g我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的.時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀察課文插圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在說、聽、認(rèn)活動中，借圖認(rèn)識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

3、在讀的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點，指出讀不準(zhǔn)的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學(xué)生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。

生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過認(rèn)真觀察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運用。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的.某些字詞猜對謎底。

二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點，扎實識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。

在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：

一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6

王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致?！北M管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達(dá)“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光？這是我一直思考的問題，也是我努力的方向。教學(xué)《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱）課，當(dāng)我按照自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學(xué)還應(yīng)該再完美和改進(jìn)一些，就是應(yīng)該再“洗一洗”課。

一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。相機學(xué)習(xí)“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導(dǎo)：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題?！澳帷弊质潜菊n一個重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。教學(xué)中先讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學(xué)生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學(xué)生打開思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認(rèn)為這節(jié)課的第一個成功之處。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動畫片的精彩，為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。

二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學(xué)生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因為我感覺到這兩個詞只要認(rèn)讀一下就可以，如果指導(dǎo)朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示的機會。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。學(xué)生自讀后圈畫出生字，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，有部分學(xué)生圈畫生字有困難，所以我要求預(yù)習(xí)的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預(yù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的：一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個集體交流的過程。這是學(xué)生自主識字的過程，還應(yīng)該鼓勵認(rèn)字或說字形?？偸且顚W(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導(dǎo)交流的方法。

三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。

這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并隨機認(rèn)識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的.教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學(xué)生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學(xué)生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時間，也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。

教學(xué)中重點學(xué)習(xí)第二自然段，我想指導(dǎo)讀重點段，并滲透讀書方法的指導(dǎo)，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學(xué)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過比較，學(xué)生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著?！敝该x，并引導(dǎo)換詞體會，學(xué)生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因為有很多同學(xué)不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。

學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖?，F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的。教師要善于運用生動形象的語言，讓學(xué)生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。

五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。

由于考慮時間的關(guān)系，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。但學(xué)生觀察字的時間比較短，給學(xué)生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學(xué)中堅持貫徹。

以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學(xué)中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學(xué)流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學(xué)生能力的習(xí)得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會更具個性和智慧。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的'成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強識字教學(xué)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8

在設(shè)計教學(xué)過程時，我力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

然而設(shè)想是美好的`，現(xiàn)實是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9

今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“語文老師姓什么？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL姓什么?姓劉?！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，學(xué)生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的'積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10

我在課前讓學(xué)生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學(xué)課文的熱情。

本學(xué)期讀的要求逐步提高，從讀準(zhǔn)字音入手，把課文讀通順，最后讀出自己的感受來。在讀課文時，我采取多種形式的讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。同時為更好的'背誦課文做好準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)中，逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng)，如在學(xué)生初讀完課文后，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什么？”教會學(xué)生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀能力。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的'，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學(xué)生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處：

由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

下一個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。

在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的`過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛護(hù)益鳥，保護(hù)益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認(rèn)識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。

到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13

在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀

閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標(biāo)。

二、多樣識字，讀中悟情

語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時，我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點，鼓勵學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的.讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。

當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。

總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會：

一、煥發(fā)激情，在情境語境中學(xué)習(xí)字詞。

離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學(xué)習(xí)“鸝”字，學(xué)生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境，通過讀學(xué)生能感悟離的意思。

二、抓住重點，在鼓勵指導(dǎo)中朗讀課文。

1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生對文本的感悟。教學(xué)小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學(xué)們練得愛好盎然。

2、激勵等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學(xué)生的熱情都會激發(fā)出來。

3、學(xué)詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學(xué)時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學(xué)生讀文的難度，有利于學(xué)生形成朗讀能力。

三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。

隨文識字，使識讀相輔相成互相促進(jìn)。以前我們的教學(xué)往往先搞一塊孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學(xué)中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進(jìn)行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進(jìn)，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學(xué)完這么多的字是不是太多了，學(xué)生會不會記得不扎實？

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14

興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段，它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實情境不需要太復(fù)雜，一首音樂、一段畫面、一個游戲，甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中，我就較多地運用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。

一、畫面

在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時，也感受到了勞動的快樂！

二、音樂

班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

三、游戲

孩子有很強的好勝心，孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計了一個小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比?！痹谛急荣愐?guī)則的同時，等于讓他們進(jìn)入了一個競爭的情境，同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的`好勝心理讓他們個個都竭力制約自己，一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果非常好。

在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個猜字小游戲，我猜，讓他們評判。我故意猜錯一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿足，認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。

四、手勢

情境無處不在，一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”，對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時，我伸出手，說：“來，給你們這把金鑰匙?！币粋€手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺上走下來，用手指著光潔的地板，裝作驚奇的樣子說：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說了出來，還按照課文的樣子做了一首小詩，并且是毫不費力。

一堂課就這么不知不覺地過去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒有費盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在不知不覺中背誦了課文，識記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥?，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨特的'感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的.說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，如果這樣做將會更好。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”；“小柳樹有點醒了。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。

最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動性的重要性，在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

人教版小學(xué)一年級下冊語文柳樹醒了教學(xué)反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識“所1、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的.字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對這一課的`四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強識字教學(xué)。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。

《棉花姑娘》教學(xué)片段：

老師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了?。?/p>

學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲

老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢？

（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話里，有多少個角色？

學(xué)生：三個。

老師：那幾個角色？

學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。

老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？

學(xué)生：好

老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！

（學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

老師：哪一組想上臺來演一演？

（三人上臺）

下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。

老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

學(xué)生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

學(xué)生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？

學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

老師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？

學(xué)生2：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

老師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？

學(xué)生（點頭）：能。

學(xué)生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的'人不能一下子飛那么快。

學(xué)生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。

學(xué)生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？

學(xué)生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

學(xué)生：行。

老師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？

學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？

學(xué)生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！

老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。

老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

學(xué)生：讀

老師：誰來評一評？

學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

（學(xué)生有感情地讀）

老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學(xué)生：（齊讀）

《棉花姑娘》教學(xué)反思

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識，什么能力？

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的'形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6

《語文園地六》第一課時教學(xué)反思

本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的'主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學(xué)反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課我主要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求會認(rèn)的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內(nèi)容教學(xué)中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學(xué)生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學(xué)目標(biāo)制定上，我的生字教學(xué)目標(biāo)制定得還不夠明確。在對學(xué)生回答進(jìn)行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。在進(jìn)行小組討論時，由于時間沒有把握好導(dǎo)致課堂效率不夠高等等。

一次教學(xué)實踐，一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭取一次比一次有進(jìn)步。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8

核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的.孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9

這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1、為什么烏鴉的.辦法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10

《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的'心地和美好的心愿。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11

部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。

成功之處：在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

在寫字教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12

《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進(jìn)了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。親身經(jīng)歷的探究為主的`學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13

今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。

這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點詞語指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)?進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14

太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的`表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。

人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15

從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。