新目標(biāo)英語教學(xué)反思

新目標(biāo)英語教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)用母教學(xué)枯燥乏味，如用母教學(xué)枯燥乏味，如知知英語首先要熟知英語中的26個英文字母，學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。 在七年級英語教學(xué)中，26個字母的教學(xué)是基礎(chǔ)。字母教學(xué)枯燥乏味，需在教學(xué)中加入新鮮的血液，加入新的活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。在教學(xué)中我采用了下列方法，取得了不錯的效果。

一、靈活運用教材，集中教授字母。

按照教材安排，需分三個單元來教學(xué)，而每一單元又按排了許多新單詞及交際用語，至少需要三周才能把26個字母教完，這樣做，花時間過長，沒有連貫性。這個學(xué)期我是這么處理的，一開始我專門花了幾節(jié)課教26個字母，第一節(jié)課我教他們唱字母歌，再用幾節(jié)課講授所有的字母發(fā)音及書寫。

這樣一來，節(jié)省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業(yè)都有布置默寫一遍大小寫字母，作業(yè)不多，學(xué)生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學(xué)中，對于一些重要的單詞，我就引導(dǎo)學(xué)生開始拼讀，這樣一個學(xué)期下來，字母教學(xué)比以前就輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據(jù)實際情況重新整合調(diào)整，以提高效率。

二、在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學(xué)的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：

1、字母與兒歌的結(jié)合

兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。如教寫字母時可結(jié)合這首兒歌：大寫字母一二格，上要頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。

2、找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多學(xué)生沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，鉛筆上的HB，車牌號湘A——湘P等，還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認真了。

3、設(shè)計一些字母游戲

游戲有助于學(xué)生發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能，在游戲中，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。如做Follw me，please的游戲，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類推。經(jīng)過梳理，學(xué)生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認知。在這個游戲中，學(xué)生們都很積極，興趣也很高。

4、注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）

R 和O單獨住，它們自己是族長。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。

新目標(biāo)英語教學(xué)反思2

我是以新課程理念為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計和課堂活動的。本課時的重點是詞匯識記、運用與重點句型運用；難點是如何在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。通過對教材的理解我確立了以培養(yǎng)學(xué)生語言知識、應(yīng)用能力、交際意識、學(xué)習(xí)策略和情感教育為中心的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的原則；目標(biāo)層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。

本堂課教學(xué)，我感到成功的主要有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)方法靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我通過不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進行教學(xué)，始終面帶笑容，用高昂的情緒去感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續(xù)鼓勵他們發(fā)言樹立他們的自信心，爭取面向全體學(xué)生。這樣做營造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

2、創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注每個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機會參與到活動中來。我班的大部分學(xué)生很活躍，能積極主動地參與到課堂的活動中，而有小部分同學(xué)由于性格等方面的原因需要在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下回答問題。所以，針對這個現(xiàn)象我會在課堂中不斷觀察和發(fā)現(xiàn)，對于膽量小的同學(xué)，我會積極的給予鼓勵和啟發(fā)，多給他們一些展現(xiàn)自己的機會，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

4、重視口語表達。在平時的教學(xué)中，我十分重視聽說訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語運用中學(xué)會表達他們的個人意見，抒發(fā)個人情感。因此，在第十單元中，針對他們談?wù)撐磥砺殬I(yè)以及如何實現(xiàn)理想的話題，這個話題和他們的生活息息相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)他們會很感興趣，開展這個話題。我在課堂中給他們創(chuàng)設(shè)了我做夢夢到他們找到了理想的工作，但我不確定這對不對，然后他們對我夢里自己未來的工作很干興趣，然后和同學(xué)一起交流。這個活動即實現(xiàn)了對新句型的學(xué)習(xí)和操練，有給他們創(chuàng)造了用英語交流的機會。

在教學(xué)過程中，我收獲很大，但也有許多不足之處。

1、學(xué)生的參與度不均衡

一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動了大部分學(xué)生聽課的積極性，因此合作教學(xué)對提高學(xué)生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學(xué)生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。

2、個別學(xué)生的合作不主動

教師在開展教學(xué)活動時，個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從合作學(xué)習(xí)的參與者——教師的角度分析主要是教師的設(shè)計和引導(dǎo)不恰當(dāng)、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習(xí)的參與者---學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒有掌握基本的`合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。

3、板書設(shè)計不當(dāng)。我在平時教學(xué)的過程中對于板書重視不夠，主要是因為大部分內(nèi)容在課件中呈現(xiàn)了，覺得沒有必要再次重復(fù)，實際上板書可以強化教學(xué)的重點，很直觀并且優(yōu)美的書寫可以提高學(xué)生的審美能力起到示范作用。

4、教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不流暢。在整個教學(xué)過程中，盡管所有的情境和問題都能激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，刻意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識，但是總覺得存在教師牽著學(xué)生走之嫌，因為整節(jié)課幾乎沒有讓學(xué)生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今后，我一定特別注重課堂設(shè)計。同時，還要還要注意控制好課堂教學(xué)時間，盡量在一節(jié)課時有效的完成教學(xué)任務(wù)。

通過對本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導(dǎo)我下一步的教學(xué)工作。

新目標(biāo)英語教學(xué)反思3

一、教材分析

新目標(biāo)英語九年級Unit7 Where would you like to visit？本課的中心話題是旅游。通過認識我們四周的旅游勝地來開拓眼界，富厚自己的閱歷，使自己養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。

整個內(nèi)容都是圍繞Vacations，以生動、活潑的對話及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠評論辯論自己想去的地方，并學(xué)會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環(huán)境。根據(jù)新目標(biāo)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對學(xué)生對話及閱讀能力的要求將不斷提高。

二、教學(xué)反思：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)。它建議教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生對所布置的任務(wù)能積極主動地完成，特別在小組任務(wù)中，組員間的團結(jié)協(xié)作能力也發(fā)揮得非常好。

3、從學(xué)生完成課后任務(wù)的反饋情況來看，學(xué)生的描述詞匯數(shù)量有限，由此教師在教學(xué)中應(yīng)加大詞匯量，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)整理詞匯。

4、利用多媒體輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的眼球，但有些學(xué)生只顧看而忘記做筆記，花費的時間比較多。所以以后視頻剪輯方面可以再出色點，內(nèi)容可以再緊湊些，占用的時間可以節(jié)約些。

總之，在教學(xué)過程中需要教師適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過有效地設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。充分讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。

新目標(biāo)英語教學(xué)反思4

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：

即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：

對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：

當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：

當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：

在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

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詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

新目標(biāo)英語教學(xué)反思6

轉(zhuǎn)眼間，這學(xué)期教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期對于整個教學(xué)生涯來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。在這一學(xué)期里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。以下是我的教學(xué)反思。

這學(xué)期，我擔(dān)任八年級（1），（2）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

新目標(biāo)英語這套教材,這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有 部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。教材的編排符合學(xué)生的認知規(guī)律，單元話題也都是學(xué)生感興趣的，確實是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學(xué)生記單詞的任務(wù)重，易引起兩極分化。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我認為：

1.任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit 1時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標(biāo)，你今后會怎么做？

2.任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

3.要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，2班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但學(xué)困生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法繼續(xù)學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，學(xué)困生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在2班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。

同時，及時評價也尤為重要。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

期末考就是一種評價。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的學(xué)生面積廣，另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)困生對全班的整體發(fā)展有很大幫助。

系統(tǒng)來說，具體有以下問題亟待改進：

1.學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進一步加強訓(xùn)練。

2.兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。以上就是我在20xx-20xx年上學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁和前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績 。

新目標(biāo)英語教學(xué)反思7

在七年級階段打好英語語音、書寫、詞匯、聽說等基本功，對于今后學(xué)好用好英語這門工具將起到重要的作用。

語音是表達思想的重要方式，同時是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語打下堅實基礎(chǔ)。

書寫是學(xué)好英語不可忽視的一個方面。大多數(shù)七年級學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范，他們對上、中、下格書寫要求無法嚴(yán)格區(qū)分。對此，教師必須高度重視，從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。

詞是語言的建筑材料，要使學(xué)生達到熟練使用英語的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來說，七年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實物、圖片、簡筆畫等工具，增強直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時，可利用書中的彩圖，讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時，也可以讓學(xué)生從平時的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，容易為七年級學(xué)生所接受。

新目標(biāo)英語教學(xué)反思8

在教學(xué)過程中，我采用了小組合作評價的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重學(xué)生長遠的發(fā)展。

一、語法方面

本課的重點是過去進行時態(tài)以及when、while引導(dǎo)的狀語從句，并能用過去進行時態(tài)敘述過去發(fā)生的事情。難點是過去進行時態(tài)的概念、構(gòu)成及其用法。所以我首先在課堂引入部分由現(xiàn)在進行時態(tài)引出過去進行時態(tài)的概念及其構(gòu)成，其次通過看圖對話的形式使用過去進行時，從而讓學(xué)生掌握其用法。在練習(xí)中大量多媒體的使用為學(xué)生提供了興趣與動力，使學(xué)生在情感和行動上積極參與課堂教育教學(xué)的活動。不足之處在于在when、while的區(qū)別運用方面，個別學(xué)生還需要加強練習(xí)。

二、口語交際方面

在平時的教學(xué)中，我十分重視聽說訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語運用中學(xué)會表達他們的個人意見，抒發(fā)個人情感。因此，在第三單元中，功能話題是談?wù)撨^去的事情，這與學(xué)生的個人生活息息相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開展關(guān)于這一話題的討論。在準(zhǔn)備上課時我主要從以下幾個方面入手：采取聽錄音，回答問題的方式，?在完成第一項聽力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，再提出問題。開展小組合作競賽的方式，以提問題最多和回答問題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。因而學(xué)生一直在積極參與，提出的問題之豐富，超越了老師的想象，體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，取得了極佳的效果。事后，我調(diào)查了一下，許多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內(nèi)容耳熟能詳。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)的效果。

多媒體能使整個教學(xué)過程表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然。為此，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時常感到成功感和成就感，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本堂課中我注意讓發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)多朗讀，讓思維敏捷

新目標(biāo)英語教學(xué)反思-------學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)?！?新目標(biāo)英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。

2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識

新目標(biāo)英語教學(xué)反思 反思

三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

反思

四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用 3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi) 容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思

五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的 unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

]初中英語教學(xué)反

英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。

在平時的教學(xué)活動中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進行教育。這些都是我要思考的問題。