小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1

為展現(xiàn)我區(qū)當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教研工作的現(xiàn)狀，總結(jié)我區(qū)綜合實(shí)踐課程改革的現(xiàn)有成效、經(jīng)驗(yàn)和不足，以便為下階段的科學(xué)課程改革的實(shí)施提供依據(jù)，從而進(jìn)一步完善我區(qū)科學(xué)課程教學(xué)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特撰寫本年度千山區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐教研工作年度報(bào)告。

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實(shí)踐活動課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。教育界關(guān)于綜合實(shí)踐活動的研究可謂全面深入，但是我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施卻并不樂觀，制約課程實(shí)施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實(shí)踐活動。

我就本區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價(jià)體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實(shí)施機(jī)構(gòu)對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重視，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長、教師和學(xué)生對綜合實(shí)踐

活動課程實(shí)施的看法，我約訪了本區(qū)8所小學(xué)的4位校長、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀的重要信息。

（二）問卷調(diào)查法

此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷，根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及本區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機(jī)取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實(shí)施過程中的問題等幾個(gè)方面入手，對本區(qū)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

（三）觀察法

為了了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的真實(shí)表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學(xué)生在活動中的行為進(jìn)行客觀、真實(shí)的記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實(shí)踐活動，共計(jì)聽課42節(jié)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實(shí)踐活動課程，其余3所小學(xué)沒有單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實(shí)施過5次綜合實(shí)踐活動課程，其余小學(xué)未組織過綜合實(shí)踐活動。

（二）對課程的認(rèn)識

對于綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置和實(shí)施，多數(shù)小學(xué)校長認(rèn)為其價(jià)值在于擴(kuò)展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致這門課程的實(shí)施一直處于停滯狀態(tài)。

在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實(shí)踐活動的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時(shí)的工作量，很多教師分身乏術(shù)。

（三）課程實(shí)施中遇到的問題

1.課時(shí)難以保證

在本區(qū)區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實(shí)踐活動”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業(yè)教師

調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實(shí)踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實(shí)踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實(shí)踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實(shí)踐活動課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實(shí)踐活動課程教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

3.課程資源開發(fā)范圍小，利用率低

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實(shí)踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實(shí)踐活動的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時(shí)合作機(jī)構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計(jì)等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。

四、反思與建議

（一）保證課時(shí)

綜合實(shí)踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。對綜合實(shí)踐活動課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學(xué)校順利開展綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)。

（二）填補(bǔ)教師缺口，加強(qiáng)培訓(xùn)力度——建立師資隊(duì)伍教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵主體，只有堅(jiān)持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施。雖然國內(nèi)暫時(shí)缺乏綜合實(shí)踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實(shí)踐活動課程的專、兼職教師隊(duì)伍，逐步完善課程的管理與實(shí)施機(jī)制。

（三）擴(kuò)大宣傳——獲得社會的支持

綜合實(shí)踐活動是本世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革中新增的一門課程，與其前身“課外活動”相比，除了地位的變化，更加凸顯了課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性，上述性質(zhì)決定了綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的不同。面對一門全新的課程，不論是教師、學(xué)生抑或家長，都會“心存疑惑”，但更多的是希望與期冀。綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這些都是教師、學(xué)生、家長以及社會各界需要了解的內(nèi)容；教育行政部門的制度建設(shè)、大眾媒體的支持、學(xué)校中各種形式的家長活動都是最好的課程宣傳途徑。巧婦難為無米之炊，沒有社會的支持，綜合實(shí)踐活動課程舉步維艱，擁有社會的支持，綜合實(shí)踐活動課程才能步步為營！

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告2

調(diào)查時(shí)間：20xx年4月1日

調(diào) 查 人：四年一班 鄭同

調(diào)查方式：上網(wǎng)查資料 采訪家長

調(diào)查主題：清明節(jié)的淵源，清明節(jié)紀(jì)念方式，清明節(jié)的詩歌，清明掃墓活動

調(diào)查內(nèi)容：

一、清明節(jié)的淵源

清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

清明節(jié)的起源，據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

要談清明節(jié)，須從古代一個(gè)非常有名的，現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié)，又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié)，冷節(jié)。它的日期，是距冬至一百零五日，也就是距清明不過一天或兩天。這個(gè)節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火，不許生火煮食，只能吃備好的熟食、冷食，故而得名。

寒食節(jié)相傳是源于春秋時(shí)代的晉國，是為了紀(jì)念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳，流亡外國，介子推護(hù)駕跟隨，立下大功，重耳返國即位，即晉文公。介子推便背著老母，躲入綿山。晉文公前往尋找，卻怎么也找不到。于是他放火燒山，想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹，寧愿燒死，也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山（即山西介休縣境內(nèi)的介山），又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié)，以后年年歲歲，每逢寒食節(jié)都要禁止生火，吃冷飯，以示追懷之意。

其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火。這是當(dāng)時(shí)的一件大事?！吨芏Y秋官司煊氏》：“中春以木鐸修火禁于國中?！笨梢姰?dāng)時(shí)是搖著木鋒，在街上走，下令禁火。這司煊氏，也就是專管取火的小官。在禁火之時(shí)，人們就準(zhǔn)備一些冷食，以供食用，這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后，才與介子推的傳說相聯(lián)系，成了寒食節(jié)，日期長達(dá)一個(gè)月。這畢竟不利于健康，以后便縮短日期，從七天、三天逐漸改為一天，唐之后便融合在清明節(jié)中了。

寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。有墳必有墓祭，后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合，便逐漸定在寒食上祭了?！短茣酚浽疲骸伴_元二十年敕，寒食上墓，《禮經(jīng)》無文。近代相傳，浸以成俗，宜許上墓同拜掃禮?！彼吻f季裕《雞肋篇》卷上：“寒食上冢，亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者，皆登山望祭。裂帛于空中，謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃，遂設(shè)酒撰（zhuan，飯食），攜家春游?！?/p>

《荊楚歲時(shí)記》：“（寒食）斗雞，鏤雞子（雞蛋），斗雞子?！笨梢娔铣瘯r(shí)就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見，斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代，用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤（1ou，雕刻）過的，十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗，源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來，成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗（如前述的“子?！保?。

寒食打秋干，據(jù)《藝文類聚》中記，北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時(shí)，不一定在寒食。又打毯，王建《宮詞》：“寒食宮人步打毯?！睜裤^與打毯等戲，也不一定在寒食舉行。

由于清明節(jié)氣在寒食第三日，后世隨著時(shí)間的遷移，逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后，寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時(shí)舉行。清明節(jié)便由一個(gè)單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了，寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了，并保存于清明節(jié)中。

二、清明古詩

《清明》

（唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

《途中寒食》

（唐）宋之問

馬上逢寒食，途中屬暮春。

可憐江浦望，不見洛橋人。

北極懷明主，南溟作逐臣。

故園腸斷處，日夜柳條新。

《寒食》

（唐）韓翃

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

三、清明節(jié)紀(jì)念方式

清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式：

掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗，這種習(xí)俗延續(xù)到今天，已隨著社會的進(jìn)步而逐漸簡化。掃墓當(dāng)天，子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車腵雜草修整和清理，然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍，其結(jié)果是，前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌，廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天，可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

不論以何種形式紀(jì)念，清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義，我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念也在逐漸改變，越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者，表達(dá)哀思，越來越注重心底真實(shí)的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查人員：王xx

調(diào)查時(shí)間：XX年8月 25月

調(diào)查地點(diǎn)：衡陽石鼓廣場

調(diào)查對象：衡陽居民

調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護(hù)的相關(guān)調(diào)查和宣傳

調(diào)查目的：為了一場反對破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭，同時(shí)也是一場反對人類自身錯(cuò)誤行為及觀念的戰(zhàn)爭。促使每個(gè)人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在…… 環(huán) 境 保 護(hù)

調(diào) 查 姓名(可不填) 年齡 職業(yè) 日期：XX年 月 日

(1)你認(rèn)為現(xiàn)在電廠的環(huán)境如何： a.很 好 b.一 般 c.有待改善 d.不滿意

(2)你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)間段的環(huán)境最好： a.30年前 b.前 c.5年前 d.現(xiàn) 在

(3)認(rèn)為下列哪種環(huán)境破壞對你的生活和工作影響最大： a.噪聲污染 b.水源污染 c.大氣污染 d.固體垃圾污染

(4)在你的周圍有哪些環(huán)境污染：(多選) a.噪聲污染 b.水源污染 c.大氣污染 d.固體垃圾污染

(5)環(huán)境污染的原因有哪些： a.工業(yè)三廢 b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn) c.自然災(zāi)害 d.經(jīng)濟(jì)發(fā)展而造成的影響

(6)你認(rèn)為環(huán)境問題現(xiàn)在是必須解決的嗎? a.迫在眉睫 b.無所謂 c.到時(shí)候再說 d.不需解決

(7)在你的周圍有沒有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳或是活動： a.經(jīng)常有 b.偶爾有 c.聽說過但沒有見過 d.從來沒有 (8)這些活動是有哪些部門組織的： a.政府部門 b.民間機(jī)構(gòu) c.學(xué)生假期實(shí)踐 d.不清楚

(9)你認(rèn)為這些活動對于你和你周圍的人有用嗎? a.效果很好 b.比沒有好 c.形式而已 d.浪費(fèi)時(shí)間

(10)那么你參與過這類公益宣傳和講解活動呢? a.參加過 b.想?yún)⒓?c.沒有

(11)現(xiàn)在你通過這類活動自己對于環(huán)境保護(hù)意識如何? a.一定要保護(hù)環(huán)境 b.盡力吧 c.看情況 d.不管我的事 (12)你周圍的人對于環(huán)境保護(hù)意識如何? a.一定要保護(hù)環(huán)境 b.盡力吧 c.看情況 d.不管我的事

(13)會向你周圍的人，告訴他們環(huán)境的重要性嗎? a.義不容辭 b.盡力吧 c.記起來會 d.不會

(14)遇到有組織或個(gè)人污染環(huán)境你會怎么辦? a.個(gè)人力量去說服 b.舉報(bào)有關(guān)部門c.通過媒體暴光d.多管閑事，隨便。

(15)你覺得現(xiàn)在政府，社會在環(huán)境保護(hù)方面做得怎么樣? a.做的很好 b.力度還欠大 c.有待改進(jìn) d.不好

(16) 你知道世界環(huán)境日是： a.6月5日 b.7月5日 c.7月6日 d.6月6日 謝謝您在百忙之中接受我們的調(diào)查，希望您能把你熱愛環(huán)境的熱情奉獻(xiàn)給你深愛的環(huán)境。

謝謝! 旭升寄宿學(xué)校王**暑假調(diào)查報(bào)告

環(huán)境調(diào)查報(bào)告總結(jié) ：

這次暑假，我利用假期時(shí)間，做了一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的調(diào)查。我在這次活動中采取問卷的方式，就預(yù)先設(shè)計(jì)的16個(gè)問題對名衡陽居民進(jìn)行了調(diào)查。因?yàn)槭浅醮巫錾鐣{(diào)查，所以在很多方面有局限性。調(diào)查年齡層在14~76之間，職業(yè)有學(xué)生，醫(yī)務(wù)人員，清潔工，司機(jī)等。

調(diào)查總結(jié)如下：

一.有67.5%的人認(rèn)為市區(qū)環(huán)境質(zhì)量欠佳

二.對市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，噪聲污染，水源污染，大氣污染。

三.普遍認(rèn)為是受工業(yè)三廢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

四.12.5%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)沒有必要或是不重要。

五.對于周圍的宣傳，更有75%認(rèn)為沒必要走形式。

六.43.75%對于環(huán)境保護(hù)只是勉強(qiáng)的去做。

七.12.5%對于檢舉環(huán)境污染認(rèn)為是多管閑事。

九.12.5%認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只與國家政府有關(guān)，與群眾自身無關(guān)。

調(diào)查中比較突出的是：

一.噪聲，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環(huán)境中存在，并且日益影響著人民的生活質(zhì)量。

二.群眾對于國家采取的對于環(huán)境方面的保護(hù)宣傳沒有很好的領(lǐng)會，或者是從中受到什么教育，相反認(rèn)為是走形式。

三.政府各個(gè)相關(guān)機(jī)關(guān)也確實(shí)存在著形式“亮”于實(shí)際形式的現(xiàn)象。82.5%的人對政府工作表示不滿。

四.群眾過分依賴于政府，認(rèn)為這只與政府有關(guān)，更震驚的是在只認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是國家政府責(zé)任的人中，有2個(gè)是大學(xué)生，一個(gè)教師，更不知道那個(gè)教師是如何教育他的學(xué)生的，可悲啊。

解決方法：

根據(jù)調(diào)查者給出的建議總結(jié)如下：

一.提高群眾環(huán)境保護(hù)意識。

二.加大破壞環(huán)境行為的懲罰力度。

三.依靠群眾，響應(yīng)政府，全民參與環(huán)境保護(hù)。

四.群眾要通過各種渠道，體驗(yàn)來時(shí)刻提醒自己和身邊的人要保護(hù)環(huán)境，多給政府相關(guān)部門提意見和建議，理解和參與環(huán)境保護(hù)。

五.政府部門應(yīng)采取有力，有效，有法可依的方法，改變?nèi)罕娪^念，開展少而精的宣傳活動，依靠群眾，走群眾路線，為人民辦實(shí)事，辦好事，實(shí)際行動是最好的方法。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查目的

隨著教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。當(dāng)今社會的各個(gè)領(lǐng)域，越來越需要合作，越來越注重合作精神的培養(yǎng)。合作意識和合作能力，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。原有被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”， 它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其勤于動口、動手、動腦、樂于參加語言實(shí)踐的習(xí)慣，通過生生參與為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會,使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使課堂教學(xué)的主體性得以充分發(fā)揮。

其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。教師對此困惑也較大?；谝陨显?，就小組合作的問題進(jìn)行調(diào)查，目的在于通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。

二、調(diào)查對象

演馬小學(xué)的四、五、全體學(xué)生。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、調(diào)查的內(nèi)容與結(jié)果

1、小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣

本次調(diào)查采用問卷形式，在調(diào)查中共發(fā)放問卷237份，回收有效問卷237份調(diào)查的結(jié)果如下：

從上表可以看出：共調(diào)查了四、五237名學(xué)生，其中喜歡的有132名，占調(diào)查人數(shù)的55.7%，一般的有68名，占調(diào)查人數(shù)的28.6%，不喜歡的有37名，占調(diào)查人數(shù)的15.6%?？梢?，學(xué)生對小組合作感興趣，不畏懼、不厭惡，四年級喜歡占53.2%。而到了五年級則達(dá)58.3%，隨著年級的升高，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)越發(fā)明顯，顯然，絕大部分同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的分組形式

從總體的情況來看，我校小組合作的分組標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但主要以按座位分組為主81.3%。而老師指定、按學(xué)習(xí)成績與自由組合的只占少數(shù)，分別為5.5%、6.1%與7.1%。可見，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，對小組內(nèi)各成員間的成績、個(gè)人志趣等個(gè)體差異不夠重視。以座位為主的分組標(biāo)準(zhǔn)，便于操作，但并不利于組內(nèi)與組際的有效學(xué)習(xí)，也不利于小組合作的進(jìn)一步開展。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動過程

（1）責(zé)任分工

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)習(xí)合作小組成員表示有明確的責(zé)任分工的只占總?cè)藬?shù)的15.6%。有些科目有的占34.65%，全部科目都沒有的和不清楚的占了一半多，這說明在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上，組內(nèi)成員還沒有更明

確的分工，各班的情況相似，可能是由小組合作還處于剛開始的階段，小組成員的明確分工還不能落實(shí)，但在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。老師還應(yīng)該在組內(nèi)成員分工方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，做到分工明確，提高效率。

（2）交流的方式

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生會在“出現(xiàn)問題時(shí)”、“出現(xiàn)有價(jià)值的問題沒有現(xiàn)成答案時(shí)”、“自己一個(gè)人完成不了需要分工合作時(shí)”等情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，說明學(xué)生在進(jìn)行小組合作前都有自己獨(dú)立的思考，合作交流意識也比較強(qiáng)， “小組合作學(xué)習(xí)”正漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，讓學(xué)生感覺到只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流才能解決問題，進(jìn)而從解決問題中感受合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

有7.85%的學(xué)生表示進(jìn)行小組合作是老師要求才進(jìn)行的，也說明其中有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)上不善于發(fā)現(xiàn)問題，沒有形成主動進(jìn)行小組合作的習(xí)慣，而是在老師的要求下被動接受。

4、小組合作學(xué)習(xí)活動效果

從調(diào)查結(jié)果看，將近一半的同學(xué)認(rèn)為小組合作很有興趣，學(xué)習(xí)效果好，說明大部分同學(xué)喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式。但也有一些需要注意的問題，33.4%的同學(xué)認(rèn)為通常都是其中的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，3.15%的同學(xué)認(rèn)為本組優(yōu)秀的同學(xué)占據(jù)了發(fā)言權(quán)，自己有話不能說，說明小組合作中成績較好的合作意識不強(qiáng)，表現(xiàn)自己的欲望較強(qiáng)，影響了一些同學(xué)的積極性。還有一些同學(xué)表示“無所謂”，“喜歡一個(gè)人思考”，有一種事不關(guān)己的心態(tài)，沒有融入到小組合作學(xué)習(xí)中。這說明在小組合作學(xué)習(xí)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系。從同學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度看，還應(yīng)繼續(xù)激起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，形成大家都真正參與的小組合作，而不是對部分同學(xué)流于形式。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查時(shí)間：20xx年4月1日

調(diào) 查 人：四年一班 鄭同

調(diào)查方式：上網(wǎng)查資料 采訪家長

調(diào)查主題：清明節(jié)的淵源，清明節(jié)紀(jì)念方式，清明節(jié)的詩歌，清明掃墓活動

調(diào)查內(nèi)容：

一、清明節(jié)的淵源

清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

清明節(jié)的起源，據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

要談清明節(jié)，須從古代一個(gè)非常有名的，現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié)，又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié)，冷節(jié)。它的日期，是距冬至一百零五日，也就是距清明不過一天或兩天。這個(gè)節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火，不許生火煮食，只能吃備好的熟食、冷食，故而得名。

寒食節(jié)相傳是源于春秋時(shí)代的晉國，是為了紀(jì)念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳，流亡外國，介子推護(hù)駕跟隨，立下大功，重耳返國即位，即晉文公。介子推便背著老母，躲入綿山。晉文公前往尋找，卻怎么也找不到。于是他放火燒山，想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹，寧愿燒死，也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山（即山西介休縣境內(nèi)的介山），又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié)，以后年年歲歲，每逢寒食節(jié)都要禁止生火，吃冷飯，以示追懷之意。

其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火。這是當(dāng)時(shí)的一件大事。《周禮秋官司煊氏》：“中春以木鐸修火禁于國中。”可見當(dāng)時(shí)是搖著木鋒，在街上走，下令禁火。這司煊氏，也就是專管取火的小官。在禁火之時(shí)，人們就準(zhǔn)備一些冷食，以供食用，這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后，才與介子推的傳說相聯(lián)系，成了寒食節(jié)，日期長達(dá)一個(gè)月。這畢竟不利于健康，以后便縮短日期，從七天、三天逐漸改為一天，唐之后便融合在清明節(jié)中了。

寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。有墳必有墓祭，后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合，便逐漸定在寒食上祭了?！短茣酚浽疲骸伴_元二十年敕，寒食上墓，《禮經(jīng)》無文。近代相傳，浸以成俗，宜許上墓同拜掃禮。”宋莊季?！峨u肋篇》卷上：“寒食上冢，亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者，皆登山望祭。裂帛于空中，謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃，遂設(shè)酒撰（zhuan，飯食），攜家春游?！?/p>

《荊楚歲時(shí)記》：“（寒食）斗雞，鏤雞子（雞蛋），斗雞子?！笨梢娔铣瘯r(shí)就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見，斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代，用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤（1ou，雕刻）過的，十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗，源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來，成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗（如前述的“子?！保?/p>

寒食打秋干，據(jù)《藝文類聚》中記，北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時(shí)，不一定在寒食。又打毯，王建《宮詞》：“寒食宮人步打毯?！睜裤^與打毯等戲，也不一定在寒食舉行。

由于清明節(jié)氣在寒食第三日，后世隨著時(shí)間的遷移，逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后，寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時(shí)舉行。清明節(jié)便由一個(gè)單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了，寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了，并保存于清明節(jié)中。

二、清明古詩

《清明》

（唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

《途中寒食》

（唐）宋之問

馬上逢寒食，途中屬暮春。

可憐江浦望，不見洛橋人。

北極懷明主，南溟作逐臣。

故園腸斷處，日夜柳條新。

《寒食》

（唐）韓翃

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

三、清明節(jié)紀(jì)念方式

清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式：

掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗，這種習(xí)俗延續(xù)到今天，已隨著社會的進(jìn)步而逐漸簡化。掃墓當(dāng)天，子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車碾s草修整和清理，然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍，其結(jié)果是，前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌，廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天，可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

不論以何種形式紀(jì)念，清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義，我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念也在逐漸改變，越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者，表達(dá)哀思，越來越注重心底真實(shí)的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查目的

隨著教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。當(dāng)今社會的各個(gè)領(lǐng)域，越來越需要合作，越來越注重合作精神的培養(yǎng)。合作意識和合作能力，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。原有被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”， 它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其勤于動口、動手、動腦、樂于參加語言實(shí)踐的習(xí)慣，通過生生參與為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會,使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使課堂教學(xué)的主體性得以充分發(fā)揮。

其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。教師對此困惑也較大?；谝陨显?，就小組合作的問題進(jìn)行調(diào)查，目的在于通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。

二、調(diào)查對象

演馬小學(xué)的四、五、全體學(xué)生。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、調(diào)查的內(nèi)容與結(jié)果

1、小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣

本次調(diào)查采用問卷形式，在調(diào)查中共發(fā)放問卷237份，回收有效問卷237份調(diào)查的結(jié)果如下：

從上表可以看出：共調(diào)查了四、五237名學(xué)生，其中喜歡的有132名，占調(diào)查人數(shù)的55.7%，一般的有68名，占調(diào)查人數(shù)的28.6%，不喜歡的有37名，占調(diào)查人數(shù)的15.6%?？梢姡瑢W(xué)生對小組合作感興趣，不畏懼、不厭惡，四年級喜歡占53.2%。而到了五年級則達(dá)58.3%，隨著年級的升高，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)越發(fā)明顯，顯然，絕大部分同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的分組形式

從總體的情況來看，我校小組合作的分組標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但主要以按座位分組為主81.3%。而老師指定、按學(xué)習(xí)成績與自由組合的只占少數(shù)，分別為5.5%、6.1%與7.1%?？梢?，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，對小組內(nèi)各成員間的成績、個(gè)人志趣等個(gè)體差異不夠重視。以座位為主的分組標(biāo)準(zhǔn)，便于操作，但并不利于組內(nèi)與組際的有效學(xué)習(xí)，也不利于小組合作的進(jìn)一步開展。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動過程

（1）責(zé)任分工

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)習(xí)合作小組成員表示有明確的責(zé)任分工的只占總?cè)藬?shù)的15.6%。有些科目有的占34.65%，全部科目都沒有的和不清楚的占了一半多，這說明在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上，組內(nèi)成員還沒有更明

確的分工，各班的情況相似，可能是由小組合作還處于剛開始的階段，小組成員的明確分工還不能落實(shí)，但在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。老師還應(yīng)該在組內(nèi)成員分工方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，做到分工明確，提高效率。

（2）交流的方式

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生會在“出現(xiàn)問題時(shí)”、“出現(xiàn)有價(jià)值的問題沒有現(xiàn)成答案時(shí)”、“自己一個(gè)人完成不了需要分工合作時(shí)”等情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，說明學(xué)生在進(jìn)行小組合作前都有自己獨(dú)立的思考，合作交流意識也比較強(qiáng)， “小組合作學(xué)習(xí)”正漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，讓學(xué)生感覺到只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流才能解決問題，進(jìn)而從解決問題中感受合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

有7.85%的學(xué)生表示進(jìn)行小組合作是老師要求才進(jìn)行的，也說明其中有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)上不善于發(fā)現(xiàn)問題，沒有形成主動進(jìn)行小組合作的習(xí)慣，而是在老師的要求下被動接受。

4、小組合作學(xué)習(xí)活動效果

從調(diào)查結(jié)果看，將近一半的同學(xué)認(rèn)為小組合作很有興趣，學(xué)習(xí)效果好，說明大部分同學(xué)喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式。但也有一些需要注意的問題，33.4%的同學(xué)認(rèn)為通常都是其中的.幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，3.15%的同學(xué)認(rèn)為本組優(yōu)秀的同學(xué)占據(jù)了發(fā)言權(quán)，自己有話不能說，說明小組合作中成績較好的合作意識不強(qiáng)，表現(xiàn)自己的欲望較強(qiáng)，影響了一些同學(xué)的積極性。還有一些同學(xué)表示“無所謂”，“喜歡一個(gè)人思考”，有一種事不關(guān)己的心態(tài)，沒有融入到小組合作學(xué)習(xí)中。這說明在小組合作學(xué)習(xí)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系。從同學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度看，還應(yīng)繼續(xù)激起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，形成大家都真正參與的小組合作，而不是對部分同學(xué)流于形式。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查人員：王xx

調(diào)查時(shí)間：XX年8月 25月

調(diào)查地點(diǎn)：衡陽石鼓廣場

調(diào)查對象：衡陽居民

調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護(hù)的相關(guān)調(diào)查和宣傳

調(diào)查目的：為了一場反對破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭，同時(shí)也是一場反對人類自身錯(cuò)誤行為及觀念的戰(zhàn)爭。促使每個(gè)人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在…… 環(huán) 境 保 護(hù)

調(diào) 查 姓名(可不填) 年齡 職業(yè) 日期：XX年 月 日

(1)你認(rèn)為現(xiàn)在電廠的環(huán)境如何： a.很 好 b.一 般 c.有待改善 d.不滿意

(2)你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)間段的環(huán)境最好： a.30年前 b.前 c.5年前 d.現(xiàn) 在

(3)認(rèn)為下列哪種環(huán)境破壞對你的生活和工作影響最大： a.噪聲污染 b.水源污染 c.大氣污染 d.固體垃圾污染

(4)在你的周圍有哪些環(huán)境污染：(多選) a.噪聲污染 b.水源污染 c.大氣污染 d.固體垃圾污染

(5)環(huán)境污染的原因有哪些： a.工業(yè)三廢 b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn) c.自然災(zāi)害 d.經(jīng)濟(jì)發(fā)展而造成的影響

(6)你認(rèn)為環(huán)境問題現(xiàn)在是必須解決的嗎? a.迫在眉睫 b.無所謂 c.到時(shí)候再說 d.不需解決

(7)在你的周圍有沒有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳或是活動： a.經(jīng)常有 b.偶爾有 c.聽說過但沒有見過 d.從來沒有 (8)這些活動是有哪些部門組織的： a.政府部門 b.民間機(jī)構(gòu) c.學(xué)生假期實(shí)踐 d.不清楚

(9)你認(rèn)為這些活動對于你和你周圍的人有用嗎? a.效果很好 b.比沒有好 c.形式而已 d.浪費(fèi)時(shí)間

(10)那么你參與過這類公益宣傳和講解活動呢? a.參加過 b.想?yún)⒓?c.沒有

(11)現(xiàn)在你通過這類活動自己對于環(huán)境保護(hù)意識如何? a.一定要保護(hù)環(huán)境 b.盡力吧 c.看情況 d.不管我的事 (12)你周圍的人對于環(huán)境保護(hù)意識如何? a.一定要保護(hù)環(huán)境 b.盡力吧 c.看情況 d.不管我的事

(13)會向你周圍的人，告訴他們環(huán)境的重要性嗎? a.義不容辭 b.盡力吧 c.記起來會 d.不會

(14)遇到有組織或個(gè)人污染環(huán)境你會怎么辦? a.個(gè)人力量去說服 b.舉報(bào)有關(guān)部門c.通過媒體暴光d.多管閑事，隨便。

(15)你覺得現(xiàn)在政府，社會在環(huán)境保護(hù)方面做得怎么樣? a.做的很好 b.力度還欠大 c.有待改進(jìn) d.不好

(16) 你知道世界環(huán)境日是： a.6月5日 b.7月5日 c.7月6日 d.6月6日 謝謝您在百忙之中接受我們的調(diào)查，希望您能把你熱愛環(huán)境的熱情奉獻(xiàn)給你深愛的環(huán)境。

謝謝! 旭升寄宿學(xué)校王**暑假調(diào)查報(bào)告

環(huán)境調(diào)查報(bào)告總結(jié) ：

這次暑假，我利用假期時(shí)間，做了一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的調(diào)查。我在這次活動中采取問卷的方式，就預(yù)先設(shè)計(jì)的16個(gè)問題對名衡陽居民進(jìn)行了調(diào)查。因?yàn)槭浅醮巫錾鐣{(diào)查，所以在很多方面有局限性。調(diào)查年齡層在14~76之間，職業(yè)有學(xué)生，醫(yī)務(wù)人員，清潔工，司機(jī)等。

調(diào)查總結(jié)如下：

一.有67.5%的人認(rèn)為市區(qū)環(huán)境質(zhì)量欠佳

二.對市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，噪聲污染，水源污染，大氣污染。

三.普遍認(rèn)為是受工業(yè)三廢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

四.12.5%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)沒有必要或是不重要。

五.對于周圍的宣傳，更有75%認(rèn)為沒必要走形式。

六.43.75%對于環(huán)境保護(hù)只是勉強(qiáng)的去做。

七.12.5%對于檢舉環(huán)境污染認(rèn)為是多管閑事。

九.12.5%認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只與國家政府有關(guān)，與群眾自身無關(guān)。

調(diào)查中比較突出的是：

一.噪聲，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環(huán)境中存在，并且日益影響著人民的生活質(zhì)量。

二.群眾對于國家采取的對于環(huán)境方面的保護(hù)宣傳沒有很好的領(lǐng)會，或者是從中受到什么教育，相反認(rèn)為是走形式。

三.政府各個(gè)相關(guān)機(jī)關(guān)也確實(shí)存在著形式“亮”于實(shí)際形式的現(xiàn)象。82.5%的人對政府工作表示不滿。

四.群眾過分依賴于政府，認(rèn)為這只與政府有關(guān)，更震驚的是在只認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是國家政府責(zé)任的人中，有2個(gè)是大學(xué)生，一個(gè)教師，更不知道那個(gè)教師是如何教育他的學(xué)生的，可悲啊。

解決方法：

根據(jù)調(diào)查者給出的建議總結(jié)如下：

一.提高群眾環(huán)境保護(hù)意識。

二.加大破壞環(huán)境行為的懲罰力度。

三.依靠群眾，響應(yīng)政府，全民參與環(huán)境保護(hù)。

四.群眾要通過各種渠道，體驗(yàn)來時(shí)刻提醒自己和身邊的人要保護(hù)環(huán)境，多給政府相關(guān)部門提意見和建議，理解和參與環(huán)境保護(hù)。

五.政府部門應(yīng)采取有力，有效，有法可依的方法，改變?nèi)罕娪^念，開展少而精的宣傳活動，依靠群眾，走群眾路線，為人民辦實(shí)事，辦好事，實(shí)際行動是最好的方法。

小學(xué)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告4

為展現(xiàn)我區(qū)當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教研工作的現(xiàn)狀，總結(jié)我區(qū)綜合實(shí)踐課程改革的現(xiàn)有成效、經(jīng)驗(yàn)和不足，以便為下階段的科學(xué)課程改革的實(shí)施提供依據(jù)，從而進(jìn)一步完善我區(qū)科學(xué)課程教學(xué)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特撰寫本千山區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐教研工作報(bào)告。

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實(shí)踐活動課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。教育界關(guān)于綜合實(shí)踐活動的研究可謂全面深入，但是我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施卻并不樂觀，制約課程實(shí)施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實(shí)踐活動。

我就本區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價(jià)體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實(shí)施機(jī)構(gòu)對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重視，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長、教師和學(xué)生對綜合實(shí)踐

活動課程實(shí)施的看法，我約訪了本區(qū)8所小學(xué)的4位校長、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀的重要信息。

（二）問卷調(diào)查法

此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷，根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及本區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機(jī)取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實(shí)施過程中的問題等幾個(gè)方面入手，對本區(qū)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

（三）觀察法

為了了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的真實(shí)表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學(xué)生在活動中的行為進(jìn)行客觀、真實(shí)的記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實(shí)踐活動，共計(jì)聽課42節(jié)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實(shí)踐活動課程，其余3所小學(xué)沒有單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實(shí)施過5次綜合實(shí)踐活動課程，其余小學(xué)未組織過綜合實(shí)踐活動。

（二）對課程的認(rèn)識

對于綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置和實(shí)施，多數(shù)小學(xué)校長認(rèn)為其價(jià)值在于擴(kuò)展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致這門課程的實(shí)施一直處于停滯狀態(tài)。

在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實(shí)踐活動的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時(shí)的工作量，很多教師分身乏術(shù)。

（三）課程實(shí)施中遇到的問題

1.課時(shí)難以保證

在本區(qū)區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實(shí)踐活動”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業(yè)教師

調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實(shí)踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實(shí)踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實(shí)踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實(shí)踐活動課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實(shí)踐活動課程教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

3.課程資源開發(fā)范圍小，利用率低

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實(shí)踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實(shí)踐活動的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時(shí)合作機(jī)構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計(jì)等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。

四、反思與建議

（一）保證課時(shí)

綜合實(shí)踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。對綜合實(shí)踐活動課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學(xué)校順利開展綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)。

（二）填補(bǔ)教師缺口，加強(qiáng)培訓(xùn)力度——建立師資隊(duì)伍教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵主體，只有堅(jiān)持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施。雖然國內(nèi)暫時(shí)缺乏綜合實(shí)踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實(shí)踐活動課程的專、兼職教師隊(duì)伍，逐步完善課程的管理與實(shí)施機(jī)制。

（三）擴(kuò)大宣傳——獲得社會的支持

綜合實(shí)踐活動是本世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革中新增的一門課程，與其前身“課外活動”相比，除了地位的變化，更加凸顯了課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性，上述性質(zhì)決定了綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的不同。面對一門全新的課程，不論是教師、學(xué)生抑或家長，都會“心存疑惑”，但更多的是希望與期冀。綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這些都是教師、學(xué)生、家長以及社會各界需要了解的內(nèi)容；教育行政部門的制度建設(shè)、大眾媒體的支持、學(xué)校中各種形式的家長活動都是最好的課程宣傳途徑。巧婦難為無米之炊，沒有社會的支持，綜合實(shí)踐活動課程舉步維艱，擁有社會的支持，綜合實(shí)踐活動課程才能步步為營！