第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式反思

學(xué)習(xí)杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式反思

本學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)上觀看和查閱資料，我欣喜地看到杜郎口語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)，那種旺盛的課堂生命力真是讓人羨慕不已。原來(lái)課堂是可以這樣激情四的、思維縱橫馳騁、情感真誠(chéng)交流的、師生默契合作的。一掃常規(guī)課堂的死氣沉沉、教師一言堂、幾個(gè)尖子生的展示。杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教師更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而激烈討論，時(shí)而表述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質(zhì)的滋潤(rùn)，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡(jiǎn)陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們?nèi)松囊还P珍貴的財(cái)富。學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)了，課堂“火”起來(lái)了。使人視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據(jù)參觀的老師說(shuō)他們堂堂可都是這么精彩，全國(guó)各地參觀的人絡(luò)繹不絕。這樣的課堂不得不讓人敬佩。杜郎口一處暫新的教育世外桃源，一片孕育教育騰飛的希望沃土。

歷時(shí)一個(gè)多月的聽(tīng)一年五班、一年六班的課和自己的探索學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐，我感到這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。特點(diǎn)如下：

一、分小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個(gè)小集體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)生帶動(dòng)差生，學(xué)生群策群力、爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面，這是一個(gè)富有綠綠生機(jī)的課堂。

二、設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺(tái)那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、小組展示，激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學(xué)生們你一言我一語(yǔ)暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈。

四、教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而沒(méi)有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒(méi)有重點(diǎn)講解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問(wèn)題分派到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。

艱辛的模仿學(xué)習(xí)中我也有深深的困惑和苦惱。感到安排的費(fèi)盡心機(jī)井井有條，學(xué)生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；討論交流不充分；集體合作缺乏默契。有時(shí)課堂很亂，學(xué)生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完不成。焦慮中反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家形式而非內(nèi)涵，誠(chéng)懇希望能有行家指導(dǎo)。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式的心得體會(huì)范文

學(xué)習(xí)杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式的心得體會(huì)

光山一中 胡東升

杜郎口初中的教學(xué)模式，以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，全員參與，展示自我，學(xué)生是課堂的主人。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)使我感受到杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的成功之處就是最大限度地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我更深入的了解了杜郎口的語(yǔ)文教學(xué)，給我很大啟發(fā)。

一、對(duì)杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式的剖析

杜郎口中學(xué)實(shí)行“三三六”課堂教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的語(yǔ)文教師在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得很到位，每節(jié)課都有寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，而不是我們所看的亂哄哄的表象。其次是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的措施。最大特色是學(xué)生的三大筆記本：預(yù)習(xí)筆記（雙色的）、糾正本、讀書(shū)筆記本。這些筆記本是要保留三年的，有學(xué)生檢查的簽名，教師檢查，還有學(xué)校質(zhì)檢組的檢查。語(yǔ)文課堂雖然看學(xué)生亂糟糟的，鬧哄哄的，可是每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，都可以看出學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，如字詞的音形義的落實(shí)，開(kāi)始上課的時(shí)候，走進(jìn)教室，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)座位是空的，學(xué)生在相應(yīng)的黑板上或注音或釋義或糾正，教師在巡堂，不時(shí)的在黑板歸納情況，無(wú)論教師與學(xué)生都那么的

1、學(xué)習(xí)完這篇文章后，談?wù)勀愕母惺?。（方法提示：可以是白求恩精神給你的啟示，或者是某一個(gè)方面的精神給你的啟示，也可以是文中某種存在不好現(xiàn)象給你的啟示，可以是一個(gè)詞語(yǔ)給你的啟示，也可以從一句話中談你的體會(huì)，或者是你對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，還可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生情況等進(jìn)行對(duì)比論說(shuō)。）

2、具有白求恩精神的人還有哪些？舉例說(shuō)說(shuō)。（方法提示：古今中外的一個(gè)人或一類(lèi)人他們有哪些事跡或某方面的精神風(fēng)格）

3、我們應(yīng)該如何做好一個(gè)具有現(xiàn)代社會(huì)精神的中學(xué)生？

我把任務(wù)分下去讓小組討論，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，結(jié)果，在我檢查的情況來(lái)看，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)不算很深刻，而且完成的情況不是很理想，不過(guò)也有精彩的地方，如一個(gè)學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的展示時(shí)就是這樣子寫(xiě)的：我認(rèn)為具有白求恩精神的人物還有我們的總理溫家寶，記得去年汶川大地震發(fā)生后，溫家寶總理不顧余震的危險(xiǎn)，冒著生命危險(xiǎn)到災(zāi)區(qū)去給壓在廢墟中的孩子安慰，他每到一處，都會(huì)對(duì)那些孩子說(shuō)“孩子們，要堅(jiān)強(qiáng)，相信爺爺，一定想辦法把你們救出來(lái)”多么有鼓勵(lì)性的話，溫暖了孩子們的心，也給災(zāi)區(qū)的孩子們和人們帶來(lái)了無(wú)窮的力量，讓我看到了一個(gè)真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，總理那話，那流淌在臉上的淚滴，永遠(yuǎn)都銘記

些因?yàn)檎x而受傷的人們，你不怕苦，不怕累，冒著生命危險(xiǎn)，工作在最危險(xiǎn)的前沿，你這種偉大的國(guó)際主義精神，永遠(yuǎn)值得世界人民學(xué)習(xí)，世界的和平永遠(yuǎn)需要這樣的國(guó)際主義精神，雖然你已經(jīng)離開(kāi)了我們，可是你的精神永垂不朽，我會(huì)因?yàn)橛心氵@樣偉大的父親而自豪，我也會(huì)把你身上這樣可貴的國(guó)際主義精神發(fā)揚(yáng)光大”其實(shí)這就是文本精神的一種升華了，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育目標(biāo)也就已經(jīng)達(dá)到了。這是一堂學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的課堂，雖然課堂上的氣氛不夠活躍，但是學(xué)生的激情也比較高漲，視野也比以前的課堂開(kāi)闊了許多，他們的學(xué)習(xí)思維也得到了拓展既培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，也提高了他們道德情操，還積累了一定的習(xí)作素材。

最后我想說(shuō)把課堂還給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出更高的要求。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。一步到位的可能性不大，我會(huì)慢慢將課堂還給學(xué)生。雖然我的“杜郎口”還不是很成熟，但我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第三篇：杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思

摘要：現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，近階段我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得自由、快樂(lè)、輕松，杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

把課堂真正還給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式 體會(huì) “思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺(jué)。那時(shí)課堂上老師付出真的很多，有時(shí)講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長(zhǎng)帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個(gè)比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚(yú)，課堂是水，水“活”了，魚(yú)兒生活得更自由…… 幾個(gè)月來(lái)，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂(lè)輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，和大家分享一下。

先了解一下杜郎口的教學(xué)模式。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教學(xué)反思《杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思》。我校就是借鑒杜郎口模式來(lái)打造高效課堂的。

在實(shí)際操作過(guò)程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對(duì)于“杜郞口，”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個(gè)星期左右時(shí)間進(jìn)入小組這個(gè)團(tuán)體中，要組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實(shí)施者。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，提高組長(zhǎng)的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過(guò)程中，老師要隨時(shí)面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯(cuò)誤再犯。老師還要一對(duì)一把方法傳授給“組長(zhǎng)”，讓其教會(huì)本組的組員，剛開(kāi)始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時(shí)還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會(huì)撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因?yàn)閷W(xué)生已基本進(jìn)入角色。

分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時(shí)“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長(zhǎng)”的角色，幫助組長(zhǎng)公正、公平完成任務(wù)。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來(lái)，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測(cè)反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。檢測(cè)的方法有：組長(zhǎng)檢測(cè)老師抽查、老師以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測(cè)并評(píng)比等，老師及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類(lèi)似。評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

我班做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng)，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，并會(huì)問(wèn)為什么？周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分出高低，評(píng)出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治。評(píng)價(jià)一定要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，班級(jí)體在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。在課堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。

第四篇：杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思

課改實(shí)踐的心得體會(huì)

周仕民 “思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺(jué)。那時(shí)課堂上老師付出真的很多，有時(shí)講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長(zhǎng)帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個(gè)比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚(yú)，課堂是水，水“活”了，魚(yú)兒生活得更自由……

一年來(lái)，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂(lè)輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，和大家分享一下。

扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對(duì)于“杜郞口，”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個(gè)星期左右時(shí)間進(jìn)入小組這個(gè)團(tuán)體中，要組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實(shí)施者。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，提高組長(zhǎng)的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過(guò)程中，老師要隨時(shí)面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯(cuò)誤再犯。老師還要一對(duì)一把方法傳授給“組長(zhǎng)”，讓其教會(huì)本組的組員，剛開(kāi)始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時(shí)還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會(huì)撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因?yàn)閷W(xué)生已基本進(jìn)入角色。分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時(shí)“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長(zhǎng)”的角色，幫助組長(zhǎng)公正、公平完成任務(wù)。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來(lái)，這就要做好“收一收”工作。

收一收：這就是檢測(cè)反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。檢測(cè)的方法有：組長(zhǎng)檢測(cè)老師抽查、老師以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測(cè)并評(píng)比等，老師及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。我做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

在課堂實(shí)踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。

2012年2月20日

第五篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式反思

學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式反思

摩配園區(qū)——強(qiáng)愛(ài)琴

自從學(xué)習(xí)了杜郎口的課堂教學(xué)模式后，我校就進(jìn)行了全面深入的研究嘗試工作。下面將實(shí)行有效課堂的實(shí)踐心得體會(huì)匯報(bào)入下。

一、走出教師權(quán)威 還給學(xué)生課堂

自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來(lái)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。年年課改，雖說(shuō)早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少？

杜郎口教學(xué)模式，乍聽(tīng)時(shí)，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái)，讓學(xué)生講授新課，這樣聽(tīng)起來(lái)大膽甚至有些荒唐的改革，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷到我們學(xué)校課改試驗(yàn)班聽(tīng)課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái)，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺(tái)。剛開(kāi)始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生在課前開(kāi)始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對(duì)知識(shí)的等待，取而代之的是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課出現(xiàn)了辯論，主動(dòng)請(qǐng)求老師作裁判。每遇到此種情形，我都要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由同學(xué)們?cè)u(píng)判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來(lái)越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻了。看到學(xué)生越來(lái)越大膽，越來(lái)越能主宰課堂時(shí)，不得不感慨，這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。

二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng) 杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無(wú)論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開(kāi)創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我們的課堂教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。

本學(xué)期學(xué)校組織了《同課異構(gòu)》交流展示課活動(dòng)，下面結(jié)合我上的一節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》展示課，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：

1、課堂討論的反思

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵蓋二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程

2、如何對(duì)待學(xué)生在課堂中的失誤

在各組同學(xué)展示對(duì)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，有的同學(xué)在對(duì)圓的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，本來(lái)這正是下面其它同學(xué)找錯(cuò)誤、討論交流互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找出錯(cuò)誤時(shí)，老師有點(diǎn)著急，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。

課后想想，我的這種做法是完全不對(duì)的。這本來(lái)是一個(gè)很好的幫同學(xué)們糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來(lái)了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，真不應(yīng)該。也許因有人在課堂上聽(tīng)課，所以就見(jiàn)不得學(xué)生犯錯(cuò)，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺(tái)上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問(wèn)題。我們參與，我們展望，我們期待。德國(guó)著名教育家說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。愿我的教學(xué)是能激起學(xué)生興趣的教學(xué)，也是能讓學(xué)生喜歡自己的課的教學(xué)，能留給學(xué)生永恒精神的教

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的反思

2010年末，我們學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的活動(dòng)，初步了解了杜郎口中學(xué)的教育及教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式最有特色的是它的課堂。一是：四面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽(tīng)課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。

杜郎口理念是一種古老而又全新的理念，早在兩千多年前，中外的許多哲學(xué)家和教育家在他們的著作里已有論述。然而，杜郎口的課改模式卻是一種具有原創(chuàng)性的模式，這種模式在杜郎口取得成功，絕非偶然。這是超凡勇氣下的絕地而后生，是十年磨一劍的驕人業(yè)績(jī)。我們今天要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，所以一定要審慎實(shí)施。有了先進(jìn)的理論和模式，出成果的關(guān)鍵還在于實(shí)事求是，行之有效。下面談?wù)劚救说囊恍└邢搿?/p>

杜郎口模式只是一種很好的過(guò)程，包括我們學(xué)生的展示也只是檢驗(yàn)習(xí)得的一部分。在素質(zhì)教育轟轟烈烈而應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的情況下，我們必須在過(guò)程好和實(shí)績(jī)佳之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不至于收了“杜郎口的芝麻”而丟了年終考核的實(shí)績(jī)這個(gè)“大西瓜”。追求平衡，這是最簡(jiǎn)單樸素不過(guò)的真理。最好的結(jié)果就是得到大家一致認(rèn)可的，反之，再好的理論模式那只不過(guò)是水中月，鏡中花。出結(jié)果才是硬道理，這可不是功利主義。打個(gè)比方：杜郎口模式是游泳技巧，實(shí)戰(zhàn)是水，技巧再好，但沒(méi)有水，那永遠(yuǎn)到不了泳池的彼岸。

新的課改固然好，但新的東西多了，總給人一種“遠(yuǎn)看山有色、近聽(tīng)水無(wú)聲”的虛幻感和浮躁感。以數(shù)學(xué)為例：在新課程背景下的數(shù)學(xué)教育雖拋棄了傳統(tǒng)的傳授法，學(xué)生思想活躍了，個(gè)性張揚(yáng)了，文本的精神家園卻失落了。

處理好完成教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾。發(fā)現(xiàn)在有限的課堂上學(xué)生都只在做兩件事：一是合作探究；二是成果展示。僻開(kāi)我們學(xué)生素質(zhì)好和習(xí)慣成自然這兩個(gè)因素不說(shuō)，如果沒(méi)有課外的自主預(yù)習(xí)，單憑課內(nèi)的時(shí)間恐怕難成其就。看來(lái)，為了切實(shí)的實(shí)施杜郎口模式，功夫應(yīng)花在課外。根據(jù)教師的布置，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)所要求充當(dāng)?shù)慕巧褪恰俺羝そ场?，集體當(dāng)中得出“諸葛亮”。

不錯(cuò)，功夫在課外。曲藝界有這么一個(gè)說(shuō)法，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。感悟也好，鞏固也好，積累也好，訓(xùn)練也好，要在課堂上取得滿(mǎn)意的效果而忽視課外，那無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。當(dāng)然，初中生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無(wú)法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個(gè)角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成?！皩?dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)的起來(lái)，那他一定會(huì)自主安排了。

課改是一條漫漫之路，希望同仁們不斷求索，使我們的課改之花開(kāi)得更艷，課改之果結(jié)得更豐碩，更誘

參觀學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的總結(jié)

苗

杰

對(duì)于杜郎口中學(xué)早已慕名許久，而且在開(kāi)學(xué)初始我們學(xué)校在初一年級(jí)就已經(jīng)對(duì)杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行了初級(jí)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但是，無(wú)論是我還是實(shí)驗(yàn)教師的心底還是存有各種各樣的疑惑：他們的日常教學(xué)真的就像光盤(pán)上的經(jīng)驗(yàn)展示課嗎？是不是也是經(jīng)過(guò)反復(fù)的排練和預(yù)演呢？在課堂上真的能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性嗎？他們對(duì)教師的管理又是怎樣的呢？帶著這些種種的疑慮和好奇，我們踏上了赴杜郎口中學(xué)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的征程。

11月1日一大早，我們到達(dá)了位于茌平縣的杜郎口中學(xué)，下面我從三方面談?wù)勎疫@次的參觀、學(xué)習(xí)感受：

一、濃厚的校園文化氛圍

進(jìn)入校門(mén)首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語(yǔ)所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)的“凡人名言”----“我自信 我成長(zhǎng)”“樂(lè)著學(xué) 學(xué)著樂(lè)”“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”此類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)，到處皆是。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門(mén)廳處還有一個(gè)非常有特色的布置，就是在整個(gè)一樓樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對(duì)教師上周授課過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)和建議。這些時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒(méi)有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒(méi)有見(jiàn)到，整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。

利用中午休息的時(shí)間，我對(duì)學(xué)校和教室都仔細(xì)地觀察了一番。不愧是全國(guó)的教改基地，真正的是每面墻壁都會(huì)說(shuō)話。每層樓的墻上粘貼著學(xué)生的手抄報(bào)，內(nèi)容都是學(xué)生上周各科的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識(shí)的歸納或典型例題的新穎結(jié)題方法。環(huán)顧教室內(nèi)外，三面黑板加之教室外走廊墻壁上四面墻的黑板，為全體學(xué)生的展示提供了保障。

二、自主的課堂教學(xué)模式

在杜郎口，教室都是方陣式排位，6人或8人一組，沒(méi)有散兵游勇，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，平行分組，均衡搭配。學(xué)生在預(yù)習(xí)課中整個(gè)是動(dòng)態(tài)的，做預(yù)習(xí)筆記的、背誦的、小組討論的、組長(zhǎng)抽查的、寫(xiě)糾錯(cuò)筆記的，學(xué)生積極緊張的參與到課堂預(yù)習(xí)中。預(yù)習(xí)筆記是根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)完成的，學(xué)生邊做筆記邊背誦，字跡工整而認(rèn)真。糾錯(cuò)筆記劃分得更加細(xì)致，包括錯(cuò)題、正解、原因、規(guī)律，用不同顏色的筆來(lái)區(qū)分。

杜郎口的課堂，學(xué)生的學(xué)是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的知識(shí)展示在黑板上時(shí)，老師會(huì)以學(xué)生為根本，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備每一環(huán)節(jié)的時(shí)間、備預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，一定不要忽視他們的備課，實(shí)際上功夫都是在課外的。

當(dāng)天上午全體實(shí)驗(yàn)教師分學(xué)科的跟蹤聽(tīng)了四節(jié)課，下午聽(tīng)課三節(jié)并聽(tīng)取了杜郎口中學(xué)的崔其同主任的經(jīng)驗(yàn)講座，晚上參觀聽(tīng)取兩節(jié)自習(xí)輔導(dǎo)課。在聽(tīng)課期間教師們對(duì)杜郎口中學(xué)特有的預(yù)習(xí)課的任務(wù)分配、展示課的講解和板演，直至反饋課的習(xí)題檢測(cè)等教學(xué)模式都進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。從班級(jí)的布置、學(xué)生的管理、授課的方式及對(duì)學(xué)生的考評(píng)老師們都做了詳細(xì)的記錄。特別是在下午聽(tīng)取完經(jīng)驗(yàn)報(bào)告講座后，老師們又針對(duì)各校在實(shí)際運(yùn)用上的一些疑點(diǎn)和困惑與杜郎口中學(xué)做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)以提問(wèn)的方式進(jìn)行了交流。

三、踏實(shí)的工作作風(fēng)

在整個(gè)學(xué)習(xí)參觀過(guò)程中所感受到的都是杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)提出的一個(gè)“實(shí)”字。我理解的實(shí)為：

真實(shí)---它體現(xiàn)在每節(jié)課的真實(shí)性上。我上午到達(dá)杜郎口就聽(tīng)了初一四班的一節(jié)英語(yǔ)課。緊接著是在學(xué)校報(bào)告廳所展示的一節(jié)英語(yǔ)學(xué)科的公開(kāi)課，恰巧是同一個(gè)老師的同一節(jié)課。結(jié)果我所看到的是無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置完全是一樣的。絲毫沒(méi)有平常課和公開(kāi)課之分，半點(diǎn)沒(méi)有提前排演的痕跡。

扎實(shí)---體現(xiàn)在每節(jié)課、各學(xué)科的授課中。在聽(tīng)課的過(guò)程中所看到的是：有的學(xué)科為了讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，不怕耽誤進(jìn)度的問(wèn)題，遇到學(xué)生不會(huì)的、不理解的，講演不透的，完全可以放棄整節(jié)課的最初的教學(xué)設(shè)計(jì)，就落實(shí)某一個(gè)問(wèn)題詳細(xì)的講解或者是全體學(xué)生的反復(fù)記憶。

實(shí)用---體現(xiàn)在中廳所陳列的每個(gè)老師的前一周的教學(xué)反思。我們?nèi)r(shí)正好是周一，聽(tīng)課也是從第一節(jié)課開(kāi)始的。但是當(dāng)你一進(jìn)門(mén)時(shí)就會(huì)看到標(biāo)有當(dāng)天日期的教學(xué)反思。而且在反思中沒(méi)有固定模式的套話，有的是老師自己總結(jié)的教學(xué)中存在的問(wèn)題、本周改進(jìn)的措施以及學(xué)科主任聽(tīng)課后所給的建議。甚至有的只是本周要關(guān)注的學(xué)生的名字。

實(shí)效---體現(xiàn)在每學(xué)科的授課當(dāng)中。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們共同發(fā)現(xiàn)：如果你聽(tīng)的是同年級(jí)的同學(xué)科的授課，那么你聽(tīng)到的只是環(huán)節(jié)設(shè)置的不同而已，因?yàn)樗麄兪谡n的內(nèi)容和進(jìn)度是完全一樣的。充分體現(xiàn)了集體備課的實(shí)效性。

在杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課是從早上的第一節(jié)課開(kāi)始的。一直持續(xù)到晚上8點(diǎn)。但是在完成了全天的在校學(xué)習(xí)之后，全體學(xué)習(xí)人員回到住宿地后又馬不停蹄的召開(kāi)了一個(gè)學(xué)習(xí)感受交流會(huì)。交流會(huì)從八點(diǎn)半一直開(kāi)到十點(diǎn)半。大家的熱情高漲、踴躍的討論、相互交流。在會(huì)上，全體老師都對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深刻的剖析和系統(tǒng)的總結(jié)。例如學(xué)生每天背誦一句英語(yǔ)、學(xué)生的雙色筆記、每個(gè)學(xué)生的“三個(gè)筆記本”—即錯(cuò)題本、預(yù)習(xí)本、作業(yè)本，以及為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性所采用的評(píng)價(jià)樹(shù)，老師們都一致的認(rèn)為完全可以運(yùn)用到我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。最后，張校長(zhǎng)就當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合我校的實(shí)際情況，做了如下工作布置：

1、要在今后的教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、利用好我們的多媒體和視頻展示臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

3、在展示課中要突出中等生和差生的主體地位。

4、對(duì)于學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)材料做好存檔。

5、每周進(jìn)行一次的教學(xué)反思，并把資料上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上。

6、借期中考試后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹我們學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的目的和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的成效。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，加深了全體實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的了解，解決了我校教師在平時(shí)的教學(xué)中存在的困惑，找到了以后教學(xué)實(shí)踐中還需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方向，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心。讓全體實(shí)驗(yàn)教師親身感受到了杜郎口中學(xué)完整的教學(xué)模式，為我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到了直觀的引導(dǎo)和積極的推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

陳志超 2010.11.6

2010年11月1日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。

學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)

杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門(mén)課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施，反過(guò)來(lái)以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開(kāi)放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

三、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。

參觀杜郎口心得體會(huì)

安達(dá)三中

龍丹丹

2010年10月30日，我們一行11人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下。到山東杜郎口中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自2002年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。

特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿(mǎn)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。

素質(zhì)教育在我們口中喊響了許多年，口號(hào)是喊了，但大多數(shù)老師不改往日教學(xué)風(fēng)格，仍然是自己在三尺講臺(tái)上唱著“獨(dú)角戲”，老師講，學(xué)生聽(tīng)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，只重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體的作用。通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)的參觀，我似乎找到一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑：

一、教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者

杜郎口中學(xué)的老師只準(zhǔn)講十分鐘的課，把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫(xiě)、說(shuō)、討論、演等多種形式學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣，熱情高漲。比如，在老師組織學(xué)生討論時(shí)，老師在學(xué)生間走來(lái)走去，參與討論，師生之間毫無(wú)隔閡。老師在討論中時(shí)不時(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深思，進(jìn)一步討論。在討論中得出問(wèn)題的答案，學(xué)生可以不必舉手，不必請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，想到哪兒就說(shuō)到哪兒，不會(huì)了，還有其他學(xué)生和老師強(qiáng)大的后盾。學(xué)生也可以提出異議，老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

二、教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)

在我聽(tīng)的一節(jié)歷史課上，學(xué)生出題，由另一學(xué)生答題，其他同學(xué)各有分工。做完后，同學(xué)們一塊兒聽(tīng)他的回答，說(shuō)到一些知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，其他學(xué)生立馬出來(lái)指正，無(wú)拘無(wú)束。這一學(xué)生說(shuō)完，又有其他學(xué)生站出來(lái)，提出另一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在討論思考中，自主探究，努力創(chuàng)新。

我看到杜郎口中學(xué)上課時(shí)，學(xué)生可坐可立，可以在上課時(shí)間說(shuō)、談、演、寫(xiě)、畫(huà)，學(xué)生在這里可以盡顯魅力，把教室當(dāng)成表演的舞臺(tái)，討論對(duì)話太平常，聽(tīng)說(shuō)，他們可以以歌的形式唱出學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以以詩(shī)歌的形式朗誦，以小品、笑話的形式表演，還可以以舞蹈和器樂(lè)配合到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂活起來(lái)了，學(xué)生的興趣高了，積極性來(lái)了，教學(xué)效果也就突出了。

三、校園是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園

學(xué)生在校園內(nèi)快樂(lè)地接受知識(shí)，不是老師的“愿我學(xué)”，而是學(xué)生的“我愿學(xué)”。學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“討論”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲。

總之，新的教學(xué)改革是歷史的大趨勢(shì)，勢(shì)在必行，作為我校初一的實(shí)驗(yàn)教師我應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，結(jié)合在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將生物教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、探究的課堂。這里引入杜郎口中學(xué)所言：課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以?xún)艋瑐€(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下，快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)。

杜郎口考察心得體會(huì)

趙雪英

上個(gè)星期在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們終于到了這個(gè)“只聞其名未見(jiàn)其人”的創(chuàng)造現(xiàn)代教育神話的地方，學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但此次的學(xué)習(xí)還是收獲頗豐的，也使我近階段的疑惑和不解找到了答案，靜下心來(lái)，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的幾點(diǎn)體會(huì)和思考。體會(huì)：

首先，杜郎口中學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌深深感染了我。

學(xué)生的穿著，樸素而又整潔，人人都穿校服，在下課其間，我問(wèn)一個(gè)男生：“你們的校服必須天天穿嗎？”他說(shuō)：“是的，天天穿。”我又問(wèn)道：“那如果有人不穿，會(huì)不會(huì)受到懲罰？”這位學(xué)生說(shuō)：“我不知道，應(yīng)該不會(huì)吧，但是我們沒(méi)有人不穿，因?yàn)槔蠋熞筮^(guò)的?！本瓦@么簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋熞筮^(guò)，這可以讓我看出，這里的學(xué)生自律能力很強(qiáng)。在上課間操期間，我們一行人員也同去了操場(chǎng)，這里的課間操很普通，但是學(xué)生的做操質(zhì)量，可以是百分之百，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不做，我圍著操場(chǎng)走了圈，觀察的很仔細(xì)，學(xué)生們開(kāi)心又快樂(lè)，看到這里的學(xué)生有這樣的精神風(fēng)貌，不禁使我陷入了沉思！同樣的學(xué)生，同樣的年齡階段，同樣是在教室里面學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，如何使他們快樂(lè)起來(lái)，應(yīng)該是我努力的一個(gè)方向。

在杜郎口觀摩中，我看不到奇裝異服，看到的都是整潔的校服和孩子們質(zhì)樸的笑容，這里沒(méi)有課下的打鬧場(chǎng)面，看到的是舉止文明，禮貌謙讓?zhuān)@里遠(yuǎn)離城市的喧囂，學(xué)校周?chē)鷽](méi)有任何的網(wǎng)吧和游戲廳，沒(méi)有什么牽扯孩子們的思緒東西。觀摩課的老師是學(xué)生的一、二倍，但學(xué)校的秩序還是那么井然有序，墻壁上和走廊里到處都是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏”、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?！?? 其次，反思板

杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道內(nèi)擺滿(mǎn)了反思板。教師們的反思板盡管空間不大，但內(nèi)容平實(shí)，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行了細(xì)致入微的剖析，有些需要特別注意的，還會(huì)用不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)，小小的反思板觸動(dòng)我的神經(jīng)，讓我覺(jué)得教師的工作就得做到實(shí)處，需要客觀地評(píng)價(jià)自己，在不斷反思中才能取得進(jìn)步，避免或盡量少走彎路，我也正在嘗試把這種反思常規(guī)化，用它來(lái)督促自己的工作。思考：

一、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套

杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，如果我們?nèi)P(pán)照抄也不見(jiàn)得是什么好事，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻就能完成的，而是長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)和家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家校合一的培養(yǎng)計(jì)劃，從基礎(chǔ)抓起，從小事做起，做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段和杜郎口教學(xué)相結(jié)合

我們學(xué)校擁有者很多現(xiàn)代的教學(xué)媒介，我們可以充分運(yùn)用這一手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之通過(guò)杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我受益非淺，即增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)又開(kāi)闊了我的視野，對(duì)我在今后的學(xué)生日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。

杜郎口之行心得體會(huì)

安達(dá)三中

陳曉慧

杜郎口之行可以說(shuō)來(lái)去匆匆，但我們收獲很大，感受也頗豐。一到杜郎口中學(xué)，讓我驚訝的是像我們這樣去參觀學(xué)習(xí)的，來(lái)自全國(guó)各地的老師有六七百人。據(jù)說(shuō)多時(shí)達(dá)上千人。走進(jìn)教室，老師和學(xué)生都給我一種時(shí)時(shí)在展示的感覺(jué)：展示他們的學(xué)習(xí)方式，展示他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展示他們的學(xué)習(xí)熱情。

下面我從班級(jí)管理、學(xué)生的參與性和課堂教學(xué)三方面，說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)和感受。

首先是班級(jí)管理。我在一個(gè)班級(jí)里連續(xù)聽(tīng)了四節(jié)課。分別是歷史，語(yǔ)文，英語(yǔ)，地理。一上午沒(méi)看見(jiàn)班主任老師到班級(jí)組織紀(jì)律，或是布置什么工作?？迫谓處熞矝](méi)有組織紀(jì)律，但班級(jí)秩序井然。學(xué)生們學(xué)習(xí)精力集中，可以說(shuō)非常投入。那么多參觀學(xué)習(xí)的老師，他們絲毫不受影響。這讓我感嘆：他們是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的呢？課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)。學(xué)多學(xué)少都在學(xué)！這給我的觸動(dòng)非常大。說(shuō)實(shí)話，咱們的硬件設(shè)施比他們強(qiáng)，但咱們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻遠(yuǎn)不如他們。他們的學(xué)生是主動(dòng)在學(xué)習(xí)，咱們的學(xué)生卻要老師和家長(zhǎng)看著學(xué)習(xí)。

他們是怎樣做到讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的呢？我們?cè)谂c杜郎口中學(xué)老師交流的時(shí)候找到了答案。原來(lái)開(kāi)學(xué)初，他們用了一周的時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，包括怎樣上課，怎樣寫(xiě)筆記，怎樣發(fā)言，下課怎樣排隊(duì)去操場(chǎng)，怎樣排隊(duì)去食堂（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生都住校），怎樣為同學(xué)分發(fā)飯菜。總之，一切活動(dòng)都在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)。學(xué)生都是封閉式管理，接觸外部環(huán)境的機(jī)會(huì)少，受到的不良影響也非常小。

其次是學(xué)生的參與性，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種以學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。他們的課堂上，學(xué)生的回答普遍都非常流利，聲音洪亮。面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師，學(xué)生們都很自信，沒(méi)有羞澀。舉手積極，聲音洪亮，討論熱烈，辯論激烈爭(zhēng)問(wèn)搶答歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐。后來(lái)我們了解到剛開(kāi)始也存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，他們采用了評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，他們是通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

我認(rèn)為我們要充分相信學(xué)生。學(xué)生的精彩取決于老師的要求?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。雖然我們的實(shí)際情況不盡相同，但仍有很多值得我們借鑒的地方。比如：每堂課前和課后都齊讀一句英語(yǔ)句子。這讓我想到了李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)。大聲讀出來(lái)，背下來(lái)，成為自己的知識(shí)。這種方法對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)得差的學(xué)生很適用。一天一句，一學(xué)期下來(lái)，主要句子也都該記得差不多了。這樣分散記憶，學(xué)生還不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。再有是他們學(xué)生的板書(shū)。字的大小均勻，寫(xiě)的規(guī)范整齊，一看就經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。而且寫(xiě)的速度非常快。咱們這方面需要向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)展示，一堂課虎頭蛇尾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

最后說(shuō)說(shuō)他們的課堂教學(xué)。用苗主任的話說(shuō)，就是一個(gè)字：實(shí)。真實(shí)，扎實(shí)。每天都有很多人來(lái)參觀學(xué)習(xí)，想不真實(shí)都難啊。他們的課型主要分為“預(yù)習(xí)課”、“展示課”和“反饋課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力為主。他們強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。每節(jié)課開(kāi)始，老師簡(jiǎn)單的幾句話就可以引起學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組討論，有時(shí)是全班參與。課堂發(fā)言也很隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦啦站起好幾個(gè)，誰(shuí)先開(kāi)口，誰(shuí)的嗓門(mén)大誰(shuí)就爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)。老師不是站在講臺(tái)上，而是在學(xué)生中間走動(dòng)，時(shí)不時(shí)提個(gè)問(wèn)題，便會(huì)引起新的討論。

我覺(jué)得這種教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了。不僅要把握好教材，還要把握學(xué)生的情況。學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會(huì)引發(fā)各種各樣的問(wèn)題。教師要深度挖掘教材，追求知識(shí)的深度和廣度。

其實(shí)咱們的多媒體教學(xué)條件比他們先進(jìn)很多。他們的課堂上很少用多媒體。即使用，也還停留在初級(jí)階段。他們的老師都是提前進(jìn)入課堂，讓學(xué)生幫忙把一些知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)用。咱們完全可以用多媒體課件展示，既不擠占課間休息時(shí)間，也能方便快捷。另外，他們的課堂容量也不如咱們的大。一堂地理預(yù)習(xí)反饋課，就復(fù)習(xí)了比例尺和大洲之間的界線。黑板上畫(huà)的等高線地形圖沒(méi)來(lái)得及展示就下課了。我感覺(jué)他們的課堂隨意性較大。一堂語(yǔ)文預(yù)習(xí)課，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)冬天的詞，詩(shī)句，然后就是讀課文。也許他們時(shí)間上不像我們這么有限吧。

我想我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，不一定非要硬性做到10+35的模式，而要因地制宜，針對(duì)我們自己的實(shí)際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學(xué)校，班級(jí)，學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒，最終形成我們自己的教學(xué)模式。如果機(jī)械地照搬，很可能會(huì)邯鄲學(xué)步，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

杜郎口的教學(xué)模式的確實(shí)令人感到新穎。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試。聽(tīng)完課，我們回到住處連夜召開(kāi)分析總結(jié)會(huì)。散會(huì)后，我和閩老師又針對(duì)我們班的實(shí)際情況，研究到深夜。怎樣重新劃分小組，選誰(shuí)做小組長(zhǎng)更合適，如何上好預(yù)習(xí)反饋課等等?；氐絾挝?，我和語(yǔ)文老師就安排布置了學(xué)生板書(shū)比賽事項(xiàng)。班級(jí)重新制定了一系列實(shí)際可行的班規(guī)。比如制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生寫(xiě)雙色筆記，重新按成績(jī)編排小組，每天一句英語(yǔ)，每周一段精美語(yǔ)句等等。現(xiàn)在學(xué)生正逐步接受杜郎口的教學(xué)模式。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的共同努力下，我們的教學(xué)改革成果同樣可期。

杜郎口之行心得

安達(dá)三中

趙立娟

2010年10月30日我校一行十一人，進(jìn)行了為期五天的“杜郎口”中學(xué)之旅。感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

我聽(tīng)了“杜郎口”中學(xué)的五節(jié)課，分別是《濟(jì)南的冬天》預(yù)習(xí)課，《春》的反饋課和一節(jié)作文課《寫(xiě)作交流——情滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)》，感受最深的是“杜郎口”中學(xué)的學(xué)生課堂特別活躍,每個(gè)人都積極參與，沒(méi)有一個(gè)干坐著的，沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為課堂與自己無(wú)關(guān)的，并且能真正地投入課堂之中。我認(rèn)為這得益于良好的課前準(zhǔn)備：我看到，杜郎口中學(xué)的課堂上每名學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，并用紅藍(lán)雙色筆記錄，且非常的認(rèn)真、整齊。這證明杜中的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。有學(xué)習(xí)的氛圍，這是我們的學(xué)生所欠缺的。杜郎口中學(xué)的學(xué)生板書(shū)都非常整潔、規(guī)范，這證明他們是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范訓(xùn)練的。教師通過(guò)“評(píng)價(jià)樹(shù)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況新穎別致，并經(jīng)常更換形式，激發(fā)學(xué)生興趣，如完成好畫(huà)上一片樹(shù)葉，不好畫(huà)一條蟲(chóng)子等等。我以前認(rèn)為初中的學(xué)生不需要這種小兒科的鼓勵(lì)，但是現(xiàn)在知道他們偶爾也需要這種小兒科的表?yè)P(yáng)方式。

針對(duì)杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合自身的參觀學(xué)習(xí)與理解，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課。在杜郎口中學(xué)教師要備預(yù)習(xí)提綱，形成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)筆記，可見(jiàn)杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題；教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”。

（2）多次合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)是達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)

杜郎口中學(xué)的學(xué)生，不是呆板的聽(tīng)課，而是自信、活潑，每個(gè)人都積極地參與學(xué)習(xí)。這取決于“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。老師課堂內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒(méi)有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來(lái)上，注重的中間，忽視的是兩邊，甚至是“前無(wú)指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級(jí)教學(xué)成績(jī)，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次，甚至是不發(fā)言，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

（3）合理編排小組營(yíng)造寬松氛圍

課堂上6-8人一組，沒(méi)有散兵游勇，且平行分組，均衡搭配。課堂上學(xué)生不再規(guī)矩地坐聽(tīng)老師“填鴨式”的講解，而是既可以大聲討論，也可以自言自語(yǔ)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。他們是在享受學(xué)習(xí)，這是課堂活力和生機(jī)的源泉。

（4）教師點(diǎn)撥：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難

杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。

以上是“杜郎口”之旅的見(jiàn)聞。我們要根據(jù)本校實(shí)際情況靈活運(yùn)用，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生不同于我們的學(xué)生，杜中不同于我們學(xué)校，他們的老師不同于我們的老師。雖然我們的學(xué)生不如他們學(xué)生有好學(xué)精神，但是我們有銳意進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)、一流的教學(xué)設(shè)備、一流積極進(jìn)取的教師，相信我們會(huì)在摸索中找到適合我校教學(xué)的新的教學(xué)理念。

“杜郎口”之行反思

閔玉秋

2010年10月30日我校一行十一人，進(jìn)行了為期五天的“杜郎口”中學(xué)之旅。感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。

學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一。

杜郎口中學(xué)一行心得體會(huì)

安達(dá)市第三中學(xué)

王德友

2010年10月30日在張校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我校一行十一人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)我感受頗深，帶給我很大的啟示。

一、此種教學(xué)方法學(xué)生終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無(wú)聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、今后要運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來(lái)“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。

原來(lái)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開(kāi)的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開(kāi)放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張淑紅

10月30日，我校一行十一位教師，一同前往全國(guó)教改示范基地—山東茌平縣杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是收獲頗多，走進(jìn)杜郎口的校園，穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。此次之行我最大感受是：每堂課都有熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都能樂(lè)在其中。這里沒(méi)有口干舌燥的老師，沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生，那里的孩子顯得自信、輕松。雖然衣著簡(jiǎn)樸、憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿(mǎn)臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種享受。我看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，他們的校訓(xùn)“以人為本，關(guān)注生命”從學(xué)生的身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)?；仡櫩疾鞂W(xué)習(xí)，有以下體會(huì)與思考。

一.聽(tīng)課的感受

1.感受到杜郎口中學(xué)真正做到了相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

此次我共聽(tīng)課四節(jié)。三節(jié)外語(yǔ)課，一節(jié)語(yǔ)文課。以一節(jié)展示課為例。上課鈴響，老師簡(jiǎn)短的幾句導(dǎo)入之后，給同學(xué)幾分鐘的時(shí)間，同學(xué)們紛紛到前面來(lái)，形成半包圍形式，紛紛展示自己的自編對(duì)話，由同學(xué)來(lái)糾錯(cuò)。不用點(diǎn)名，學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，說(shuō)的聲音洪亮，表演落落大方。對(duì)于積極參與的同學(xué)就在本組的樹(shù)干上畫(huà)上一片樹(shù)葉。以評(píng)比的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。細(xì)研究他們的學(xué)案，就是充分挖掘教材，把教材中的重點(diǎn)提煉出來(lái)，由學(xué)生板演來(lái)完成。分配完任務(wù)，同學(xué)們井然有序到黑板上板演。此時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲、精心書(shū)寫(xiě)，而觀摩教師的詢(xún)問(wèn)聲、討論聲、照相機(jī)的聲音，卻絲毫不能影響學(xué)生，板演完畢同學(xué)用雙色筆互評(píng)互改。他們互相欣賞，互相鼓勵(lì)，互相幫助，互相合作，整個(gè)課堂生動(dòng)而快樂(lè)。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，此時(shí)教師只是在學(xué)生中間仔細(xì)聆聽(tīng)，只有偶爾提醒一下或暗示一下。這樣輕松、愉悅、熱烈的課堂氣氛卻是那樣的有條不紊，不知不覺(jué)下課鈴響了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情絲毫不減，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)好奇心更未減。這節(jié)課，教師沒(méi)有超過(guò)十句話，學(xué)生積極參與，學(xué)生的表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力如此強(qiáng)，那需要怎樣的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。有的是鼓勵(lì)、欣賞、自信和大膽的放手。自由發(fā)揮的空間和不拘一格的表現(xiàn)形式，使這里的課堂成了學(xué)生展示自我的天地。學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生都是“主動(dòng)”在動(dòng)，主動(dòng)交流，主動(dòng)答題，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查。學(xué)生們對(duì)于展示好的會(huì)由衷地鼓掌叫好。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2.感受到杜郎口中學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)到位。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但卻缺乏持之以恒的精神。我發(fā)現(xiàn)他們每名學(xué)生都有一個(gè)糾錯(cuò)本和預(yù)習(xí)本，都使用雙色筆記錄。并且每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)工具，漢語(yǔ)詞典，英語(yǔ)詞典，輔導(dǎo)資料。

二．班級(jí)管理感受：

1.合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，充分利用“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”實(shí)現(xiàn)雙兵雙贏的目的。

2.自主管理，班里人人有事干，事事有人管，他們都有班務(wù)公示，公示欄里有表?yè)P(yáng)有批評(píng)。誰(shuí)都有權(quán)來(lái)評(píng)析，充分體現(xiàn)了他們積極參與班級(jí)管理的自主性

3.巧用評(píng)比：評(píng)比無(wú)處不在，學(xué)習(xí)小組之間、班級(jí)之間評(píng)比，正是這種比學(xué)趕幫超的氛圍，他們比出了學(xué)習(xí)、生活的熱情，比出了公正、和諧！

4.良好的育人氛圍和班級(jí)文化。

校園一側(cè)的黑板上是學(xué)生對(duì)于難題的解題思路和方法，學(xué)校樓道墻壁上，是學(xué)生將所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。課間操上，學(xué)生要到前面用英語(yǔ)演講。就連中午放學(xué)排隊(duì)就餐時(shí)，都要邊走邊背誦古詩(shī)詞。教學(xué)樓中廳的墻壁上張貼著優(yōu)秀學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言，“試一試，我能行”，“拼一拼，我能贏”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”。沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)，尤其是教室都懸掛著教師和學(xué)生的合影，讓每位學(xué)生都有歸屬感。

這次之行我深受觸動(dòng)，那么怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)呢？結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情呢

在回來(lái)的路上我就謀劃準(zhǔn)備做一些小嘗試。

教室的前黑板最上方橫條是每日英語(yǔ)，每節(jié)課下課前讀三遍。后黑板和側(cè)黑板進(jìn)行劃分，分成4大板塊為主，每組一個(gè)板面都由學(xué)生整理歸納每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。以組為單位來(lái)匯總每科知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，形式不限。每組學(xué)生自愿挑選任務(wù)，組內(nèi)交流匯總知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。每個(gè)板面分成條形，上方貼上每組同學(xué)的照片，下面是他的個(gè)人得分，右面是本小組的總分。根據(jù)每節(jié)課參與情況及回答問(wèn)題情況得分。比如外語(yǔ)課文，由我考各組組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)考組員，考會(huì)的同學(xué)加十分。同學(xué)們?yōu)榱俗约赫掌履羌t紅的分?jǐn)?shù)，下課時(shí)間都在找組長(zhǎng)考課文。學(xué)生的積極性很高。每天一總結(jié)，每周一評(píng)比，得分最高的組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。右上方寫(xiě)上班級(jí)標(biāo)示語(yǔ)以激勵(lì)學(xué)生，背面黑板兩側(cè)張貼月考及期中考試各科第一名同學(xué)的照片。

對(duì)于預(yù)習(xí)課，我將導(dǎo)學(xué)綱出示在黑板上，各小組分配任務(wù)，小組合作交流找出重難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。在展示的時(shí)候，各小組紛紛上陣，展示成果。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基是我們義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好東西拿來(lái)，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能照抄照搬。畢竟，各方面情況有所不同。我們學(xué)習(xí)杜郎口不是我們的形式，而是要徹底改變我們的思想，徹底改變我們的教學(xué)觀念和學(xué)生一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)杜郎口不是分分學(xué)習(xí)小組就行，我們要探索的還有很多很多，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。相信在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在年級(jí)主任苗主任的指導(dǎo)下，按照學(xué)校的管理方針及管理細(xì)則，經(jīng)過(guò)我們的共同的努力，我們一定能走出三中的特色之路，一定能讓三中成為眾人學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓三中人為此感到驕傲、感到自豪！

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

遲延棟

在這學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校就組織我們利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式，杜郎口的課堂是互動(dòng)的課堂，探究的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是個(gè)組織者，引導(dǎo)者.再也不是高高在上的權(quán)威和實(shí)踐者。杜郎口真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，課堂上，老師講的少，學(xué)生活動(dòng)多。從預(yù)習(xí)展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。

10月30日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。

學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個(gè)特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示，課堂活動(dòng)才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。展示課則以問(wèn)題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過(guò)程板書(shū)到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見(jiàn)解對(duì)該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力，對(duì)其將來(lái)在社會(huì)上參與工作可以提前學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)。

杜郎口中學(xué)，從管理班子、教師學(xué)生處處嚴(yán)格要求，教師的角色、觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全新的變革。把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮