第一篇：理科男盧思浩邊讀邊寫成作家

理科男盧思浩邊讀邊寫成作家

2013-08-29 09:51:08 來(lái)源：上海教育新聞網(wǎng)-東方教育時(shí)報(bào) 作者：大學(xué)生記者 朱吉麗

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“如果你愿意，記住我的名字，我叫盧思浩。是個(gè)幼稚鬼，是個(gè)做大夢(mèng)的傻子，是個(gè)篤信自己未來(lái)的人，是個(gè)能為一點(diǎn)微小的事情開(kāi)心一整天的人，是個(gè)能在城市里迷路的路癡，是個(gè)妄想留住時(shí)間跟時(shí)間賽跑的人，是個(gè)熬夜控，是個(gè)妄想用不多的文字照亮這個(gè)孤單宇宙的人，是個(gè)喜歡先說(shuō)大話然后去拼命實(shí)現(xiàn)它的傻瓜?！?/p>

他在自己的人人公共主頁(yè)和新書上這樣介紹自己。他從小成績(jī)優(yōu)異，卻在高考前獨(dú)自出國(guó)，考入澳洲國(guó)立大學(xué)。他從小理科成績(jī)優(yōu)秀，出國(guó)之后，卻邁上了白天學(xué)習(xí)，晚上閱讀寫作的道路。他和我們一樣，喜歡五月天，喜歡旅行，是個(gè)喜歡簡(jiǎn)單的大男孩。但同時(shí)，他也是一個(gè)夢(mèng)想的行動(dòng)家，未滿18歲，便出了自己的第一本書《想太多》，在今年6月，又推出了自己的新作《你要去相信，沒(méi)有到不了的明天》他是盧思浩，他是想太多先生。

愿有一個(gè)嘴角上揚(yáng)的青春

對(duì)于漫游者來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)方的夢(mèng)想是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，雙腳踏在地獄，眼睛放在天堂；對(duì)于理想主義者來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)方的夢(mèng)想是面朝大海，春暖花開(kāi)；對(duì)于盧思浩來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)方的夢(mèng)想是擁有一個(gè)不后悔的青春。

高二的課堂上，盧思浩的班主任曾讀過(guò)一封來(lái)自一位學(xué)姐的明信片。明信片的內(nèi)容只是很尋常的問(wèn)候，但當(dāng)老師讀出末尾處“劍橋”二字時(shí)，卻讓盧思浩懵了?！皩?duì)那種學(xué)校也只有敢想的份了，后來(lái)我才知道原來(lái)這是我老爸同事的女兒。老爸總是感慨地對(duì)我說(shuō)，一個(gè)女生，能那么優(yōu)秀真的很不容易。后來(lái)有幸跟她見(jiàn)面，她說(shuō)的一句話我至今記憶猶新，她說(shuō)，因?yàn)橄胍^(guò)自己的人生吧，很多事情就像是旅行一樣，當(dāng)你決定要出發(fā)的時(shí)候，最困難的那部分其實(shí)就已經(jīng)完成了?！?/p>

向往那些名校的盧思浩，義無(wú)反顧地選擇了出國(guó)。當(dāng)他告訴父母要出國(guó)的時(shí)候，他們都以為他是三分鐘熱度。可他卻一個(gè)人上網(wǎng)查資料，和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?nèi)ビ懡探?jīng)驗(yàn)，甚至一個(gè)人去了上海去參加美國(guó)高校招生會(huì)??

“之后的雅思、簽證、申請(qǐng)學(xué)校什么的也很順利，就一步步地出國(guó)了?！北еe的地方看看的想法，盧思浩跨出了國(guó)門。

與大多數(shù)學(xué)生想象中的不同，留學(xué)生活大部分是單調(diào)的。盧思浩常常在圖書館、教室、宿舍三點(diǎn)一線中被各種作業(yè)和考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。“國(guó)外的大學(xué)生活會(huì)比國(guó)內(nèi)的累很多，不要把留學(xué)生活想得太好，也不要把它想得太壞。”盧思浩說(shuō)。

盧思浩開(kāi)始習(xí)慣一個(gè)人生活。剛開(kāi)始，他完全不適應(yīng)，尤其是無(wú)處不在的孤獨(dú)。和大多數(shù)的留學(xué)生一樣，在國(guó)內(nèi)，朋友多是一個(gè)地方的人，哪怕不在同一個(gè)學(xué)校了也能常常見(jiàn)面，但出國(guó)之后，朋友可能是來(lái)自不同的國(guó)家。盡管在分離的時(shí)候，總是交換著聯(lián)系方式，說(shuō)著保持聯(lián)系的話語(yǔ)，可是一轉(zhuǎn)身，就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

一個(gè)人吃飯，一個(gè)人坐車，一個(gè)人輾轉(zhuǎn)三個(gè)城市，搬了近十次家。從害怕一個(gè)人，到享受孤單，盧思浩說(shuō)，只有面對(duì)生活的波折而從容不迫，才能真正明白孤獨(dú)到底是一個(gè)什么樣的東西。“它是你的一部分，它是天使也是魔鬼，它能讓你變得更好，也能讓你萬(wàn)劫不復(fù)，你無(wú)法逃離它，你只有面對(duì)它。孤獨(dú)到最后都是一種極其真實(shí)的存在感。從接受孤獨(dú)到享受孤獨(dú)的這段過(guò)程里我也曾經(jīng)無(wú)奈過(guò)，頭疼過(guò)。內(nèi)心強(qiáng)大的人無(wú)一不是從接受自己的孤獨(dú)和無(wú)助開(kāi)始的，我覺(jué)得走過(guò)這段歷程的第一步就是接受它。”

就在這段時(shí)間，盧思浩開(kāi)始寫文，想要把自己的心情記下來(lái)，站在自己世界里，記錄下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過(guò)往。后來(lái)，寫著寫著，原本迷茫的他越來(lái)越堅(jiān)定，也因此找到了自己喜歡做的事情——寫文字。

不怕痛的毅力是追夢(mèng)人的護(hù)身符

在高中期間，盧思浩幾乎壟斷了所有理科的第一，文科卻糟糕得一塌糊涂。當(dāng)他告訴好朋友，他要開(kāi)始用筆寫他的生活時(shí)，他的好朋友都是驚訝的。可是他堅(jiān)持著，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“我想要這世界有一點(diǎn)改變，因?yàn)槲叶幸稽c(diǎn)改變。也許變得更好，也許變得更正義，也許變得更溫暖，也許這些沒(méi)辦法在我的身上實(shí)現(xiàn)，但我還是想要努力，想要盡可能地守護(hù)起每個(gè)人的夢(mèng)想。”起初只是用熱血?jiǎng)?lì)志的文字來(lái)鼓勵(lì)自己，慢慢地也感染到了越來(lái)越多的人。

在新書《你要去相信，沒(méi)有到不了的明天》的序言中，他寫道：如果有一臺(tái)時(shí)光機(jī)，回到最開(kāi)始的那幾年，我會(huì)對(duì)那個(gè)動(dòng)不動(dòng)就嚷嚷著要放棄的自己說(shuō)一句：“感謝你沒(méi)有選擇放棄。”

初到澳大利亞的幾個(gè)月，盧思浩和許許多多留學(xué)生一樣，朋友少，人生地不熟。害怕和世界脫節(jié)，所以整天泡在社交網(wǎng)絡(luò)上；對(duì)于國(guó)外教學(xué)方式不適應(yīng)，因此差點(diǎn)掛科。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，他都沒(méi)能適應(yīng)一個(gè)人吃飯，一個(gè)人旅行。

“最糟糕的時(shí)候，錢包丟了，辛辛苦苦打工的錢和演唱會(huì)票子全丟了，導(dǎo)致自己的旅行計(jì)劃全泡湯，看不了演唱會(huì)也回不了家，末了也只能怪自己坐火車的時(shí)候不小心?；貒?guó)的時(shí)候因?yàn)樽o(hù)照問(wèn)題回不來(lái)，后來(lái)大使館去了三次填各種資料才搞定，但是都過(guò)去了。”再提起這些出國(guó)之初的往事，盧思浩回答得云淡風(fēng)輕，“碰到很多突發(fā)事情能第一時(shí)間就冷靜下來(lái)，以前的我是萬(wàn)萬(wàn)做不到的?！?/p>

“也會(huì)有遺憾。比如我媽腳做手術(shù)一家人都瞞著我，而我在國(guó)外也不知道情況； 跟女朋友剛分手的時(shí)候也是，會(huì)想如果不出國(guó)說(shuō)不定還能在一起； 還有高中同學(xué)，很多在國(guó)內(nèi)的同學(xué)們之間還常來(lái)常往，我就不行了，沒(méi)辦法經(jīng)常見(jiàn)面，有些友情也就淡了。還有大大小小的挫折?！北R思浩說(shuō)，“可是現(xiàn)在看看，除了對(duì)于我媽做手術(shù)這一點(diǎn)始終無(wú)法釋懷外，其他的都慢慢釋懷了。沒(méi)什么好后悔的，畢竟自己做的選擇，自己就要準(zhǔn)備好要走的路。而且現(xiàn)在自己也變得離想象的自己更近了，也遇到了很多很好的人。”

出版新書的時(shí)候，由于當(dāng)時(shí)正值考試月，并且還在打工，盧思浩曾經(jīng)因?yàn)楦遄訉懖煌瓯槐平饧s。“當(dāng)時(shí)也才剛走上寫書的路，也沒(méi)表現(xiàn)出特別大的潛力，質(zhì)量不過(guò)關(guān)又拖沓也不能說(shuō)什么，只能欣然接受解約的結(jié)果?！彪m然難過(guò)，但在好朋友的鼓勵(lì)和陪伴下，天性好強(qiáng)的盧思浩勇敢地面對(duì)了挫折。他開(kāi)始把自己的生活感悟融合到已經(jīng)寫好的那部分稿子中去，放在網(wǎng)上，慢慢地，便有編輯來(lái)找他。在這次簽約前，盧思浩和編輯有了更好的溝通，后來(lái)，便有了大家現(xiàn)在所看到的新作。

如同每個(gè)人所經(jīng)歷過(guò)最糟糕的時(shí)期一樣，經(jīng)歷的時(shí)候，覺(jué)得糟糕透了，回想起來(lái)卻會(huì)覺(jué)得是一件相當(dāng)珍貴的回憶。正如盧思浩自己秉持的那個(gè)信念一樣：夢(mèng)想和幻想不同，看著別人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，只是羨慕的話，又憑什么去過(guò)自己想要的人生。我們每個(gè)人所要做的永遠(yuǎn)是靜下心來(lái)努力，比之前的你更努力，要配得上自己的夢(mèng)想。

沒(méi)有到不了的明天

如今擁有多達(dá)七萬(wàn)讀者，無(wú)數(shù)每天“晚安”的跟帖支持與關(guān)注，卻無(wú)礙他一一親筆簽名售書千余本，依舊保持著自己的風(fēng)格。對(duì)待讀者和網(wǎng)友們，他永遠(yuǎn)親切、溫柔，這并不是因?yàn)樗麖奈从龅竭^(guò)誤解，甚至是曲解。

喜歡盧思浩的人覺(jué)得他是小王子，他的文章充滿了正能量，甚至奉他為男神； 不喜歡他的人也說(shuō)，只是一味的熱血，寫來(lái)寫去就這樣幾個(gè)話題?？稍诒R思浩看來(lái)，青春就該有青春的樣子，青春和溫暖本來(lái)就暗合著他的生活態(tài)度，所以才會(huì)表現(xiàn)在他的文字里。再加上一些他喜歡的東西，比如：灌籃高手，五月天??這些原本就都在宣傳正面積極向上的力量。“青春的主題大概就是夢(mèng)想、戀愛(ài)、勵(lì)志，還有和現(xiàn)實(shí)接軌的陣痛。二十歲的時(shí)候就該是二十歲的樣子，在二十歲的時(shí)候用四十歲的心態(tài)過(guò)日子，結(jié)果到了四十歲又開(kāi)始追悔二十歲?！北R思浩說(shuō)，“所以活在當(dāng)下最重要。努力生活就行了，不用太在意別人的看法。與其在乎別人的看法，不如努力一點(diǎn)讓別人無(wú)話可說(shuō)。而且我自己也還處于成長(zhǎng)期，我相信以后會(huì)變得更好?！?/p>

隨著盧思浩的名氣越來(lái)越大，越來(lái)越多的人關(guān)注他，越來(lái)越多的人對(duì)他有更多的期待。他剛開(kāi)始會(huì)不適應(yīng)，覺(jué)得累，可是到后來(lái)卻越來(lái)越習(xí)慣，并不覺(jué)得是什么負(fù)擔(dān)，有人喜歡有人討厭很正常，他只要自己朝著自己認(rèn)為正確的路走就好，只要身邊的人為他驕傲就好。

第二篇：邊讀邊思自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“邊讀邊思自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”

小課題研究

目前的閱讀教學(xué)由于諸多的實(shí)際原因不少孩子在課堂上依賴性太強(qiáng)他們過(guò)分被動(dòng)地接受教師的閱讀理解及閱讀方式。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生他們通過(guò)了幾年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本應(yīng)該具有基本的閱讀能力有自己一些獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是教學(xué)中的實(shí)際情況是一篇文章讀后相當(dāng)一部分學(xué)生很少或是根本沒(méi)有自己的感受和思考甚至一些簡(jiǎn)單的看法也沒(méi)有離開(kāi)了老師就仿如一只只迷途的羔羊無(wú)法去深入文章的內(nèi)在感受文章字里行間所包蘊(yùn)的情感和智慧長(zhǎng)此以往必將帶來(lái)學(xué)生閱讀能力的孱弱和退化。

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提高閱讀能力本學(xué)期我班進(jìn)行了“邊讀邊思考閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究。課題的研究主要分兩部分進(jìn)行一是怎樣使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣二是在閱讀思考的過(guò)程中如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

一、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣 一讀中自悟培養(yǎng)思考習(xí)慣 學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考不但會(huì)解決理解課中許多問(wèn)題而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。古人云“學(xué)而不思則惘思而不學(xué)則殆”至今看來(lái)仍然是積極的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀中思考在饒有興趣的思考中理解、記憶達(dá)到信息的消化和吸收并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望這才是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。那么學(xué)生在邊讀邊思考時(shí)應(yīng)該思考些什么呢以下是我向?qū)W生推薦的“自讀感悟”的方向。初 讀 精 讀 感悟 ①邊讀邊想我對(duì)文章有什么感受和體會(huì) ①邊讀邊想這段話我讀懂了什么 ①邊讀邊想讀了全文后我有什么新的感受和體會(huì) ②邊讀邊想我讀懂了文章的哪些內(nèi)容 ②邊讀邊想這段話我發(fā)現(xiàn)了什么 ②邊讀邊想讀了全文后我發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題 ③邊讀邊想我發(fā)現(xiàn)了文章的哪些問(wèn)題 ③邊讀邊想這段話最吸引我的詞語(yǔ)和句子是哪些為什么吸引到我 ③邊讀邊想全文從思想感情的角度去讀我有什么收獲 ④邊讀邊想文章給我留下最深印象的是什么 ④邊讀邊想把這個(gè)詞與前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)我讀懂了什么發(fā)現(xiàn)了什么 ④邊讀邊想全文從寫作手法的角度去讀我發(fā)現(xiàn)了什么 ⑤邊讀邊想通過(guò)讀文章我了解了哪些內(nèi)容 ⑤邊讀邊想把這個(gè)詞換成別的詞加以比較我讀懂了什么發(fā)現(xiàn)了什么 ⑤邊讀邊想今后我在寫作文是可能會(huì)用上課文中的哪些詞語(yǔ)和句子 ⑥邊讀邊想把這個(gè)句子與前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)我讀懂了什么發(fā)現(xiàn)了什么 ⑦邊讀邊想把這個(gè)句子換成別的句子我讀懂了什么發(fā)現(xiàn)了什么 ⑧邊讀邊想這段話從思想感情的角度去讀我體會(huì)到了什么 ⑨邊讀邊想這段話從寫作手法的角度去讀我發(fā)現(xiàn)了什么 二讀中質(zhì)疑培養(yǎng)思考習(xí)慣 古人云“學(xué)起于思源于疑。”亞里斯多德說(shuō)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這充分說(shuō)明“疑”在思維發(fā)展中的重要性。它是引發(fā)思考激發(fā)創(chuàng)造的主要條件。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。因此在閱讀教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。常有疑點(diǎn)常有問(wèn)題才能常有深思常有創(chuàng)新。那么如何質(zhì)疑呢 學(xué)生的質(zhì)疑需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生能否會(huì)質(zhì)疑關(guān)鍵看教師如何啟發(fā)。初讀課文時(shí)教學(xué)生從題目入手從整體入手質(zhì)疑。如“看到這個(gè)題目能知道什么”“這個(gè)題目告訴我們什么”“看到這個(gè)題目你想知道什么”等。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文可以從整體上把握課文內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生便可以在接觸新課文時(shí)自己給自己提這樣的問(wèn)題去讀書、去思考、去解決遇到的問(wèn)題。理解課文時(shí)教學(xué)生抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句質(zhì)疑可以從四方面入手1作解釋即思考其是什么意思。2找原因就是找出課文所寫結(jié)果是由什么原因引起的。引導(dǎo)學(xué)生由果追因反向思考問(wèn)題發(fā)展逆向思維。如由“五光十色”這個(gè)詞可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“西沙群島一帶的海水為什么是五光十色的”也就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。3想實(shí)質(zhì)即學(xué)會(huì)思考重點(diǎn)詞句“說(shuō)明什么”例如“正象人們說(shuō)的那樣西沙群島的海里一半是水一半是魚?！边@句話說(shuō)明什么4尋依據(jù)即讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)“從哪看出來(lái)的”如文中有句“各種各樣的魚多得數(shù)不清?！睂W(xué)生會(huì)用“尋依據(jù)”的方法質(zhì)疑便問(wèn)“從哪看出魚各種各樣數(shù)不清”然后主動(dòng)去讀書找到文中的四個(gè)“有的”還有的學(xué)生依據(jù)看過(guò)的電視風(fēng)光片、動(dòng)物世界等獲得的資料來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明那里的魚的確是各種各樣數(shù)不清的。總結(jié)課文時(shí)從寫法上、段落結(jié)構(gòu)上、寫作目的上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)教學(xué)要求、年級(jí)段的特點(diǎn)在閱讀方面應(yīng)培養(yǎng)什么能力在閱讀教學(xué)中就針對(duì)這種能力教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的目的是培養(yǎng)學(xué)生善思的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生敏捷地、主動(dòng)靈活地、創(chuàng)造性地去思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考邊做批注的習(xí)慣 一教給學(xué)生做批注的基本方法 教給學(xué)生基本的閱讀批注的方法告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生的批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候采用從易到難的方式讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍使學(xué)生逐步地愛(ài)上閱讀愛(ài)上批注式閱讀。第一步使用批注符號(hào)。運(yùn)用批注式閱讀的方法要明確批注符號(hào)的作用?！啊崩司€也叫曲線劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。“○○○○”圈標(biāo)在文章的難詞下面?！啊敝本€標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面?！啊币蓡?wèn)號(hào)用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾?！啊薄?”分開(kāi)號(hào)用來(lái)劃分段落與層次。第二步文字批注。學(xué)習(xí)文字批注可分階段。第一階段簡(jiǎn)單文字的批注在課前預(yù)習(xí)時(shí)實(shí)施。批注的內(nèi)容疏通文字初見(jiàn)梗概發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)提出問(wèn)題。第二階段啟發(fā)性批注對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注在閱讀過(guò)程中實(shí)施。批注的內(nèi)容老師講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)。第三階段釋疑批注在閱讀過(guò)程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容解答疑問(wèn)學(xué)習(xí)心得理解要點(diǎn)。第三步拓寬閱讀運(yùn)用面。不僅在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的訓(xùn)練還讓學(xué)生在課外揀自己喜愛(ài)的讀物隨讀隨注并且提醒學(xué)生的批注采用符號(hào)和文字兩種批注相結(jié)合的方式鼓勵(lì)同學(xué)間相互討論共同交流在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己批注閱讀成果的空間讓他們介紹各自的批注內(nèi)容、方法從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的積極性為批注式閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)久保持提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)與活動(dòng)空間。二“批注閱讀”在課內(nèi)外閱讀中的操作 其一是注意“批注”的層次性。課內(nèi)閱讀一般分兩次批注。第一次是在教師對(duì)文本不作任何講解的條件下批注防止學(xué)生產(chǎn)生思維依賴或思維定勢(shì)人云亦云。經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本及批注的探討學(xué)生基本上能把握文本的主旨、結(jié)構(gòu)、形式后再一次作批注。兩次批注由淺入深去偽存真。而課外閱讀量較大一般只要求批注一次。其二是關(guān)注批注的檢查、交流、互評(píng) 1.小組輪流抽查。每次布臵批注作業(yè)后抽查1——2個(gè)小組。由于人數(shù)少一般以面批為主。肯定其新穎獨(dú)到的見(jiàn)解指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯(cuò)誤的地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定而是與學(xué)生一起商討引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問(wèn)題。2.小組交流、互評(píng)。由于各人性格不同、喜愛(ài)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同對(duì)文本的批注差異很大。小組交流、互評(píng)時(shí)爭(zhēng)論常比較激烈。3.用實(shí)物投影儀現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng) 批注寫在頁(yè)眉頁(yè)側(cè)利用實(shí)物投影儀調(diào)節(jié)好焦距全班可馬上看見(jiàn)某位同學(xué)的批注全班共評(píng)發(fā)表見(jiàn)解。對(duì)于批注時(shí)典型的偏激、片面、平淡、離奇、怪異等現(xiàn)象展出來(lái)供大家引以為戒精辟、獨(dú)到、創(chuàng)新、全面、透徹的批注供大家借鑒和仿效。通過(guò)檢查、交流、互評(píng)同學(xué)們能及時(shí)反思自己批注的情況取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提高自己的閱讀效率和批注質(zhì)量。三培養(yǎng)“批注式閱讀”習(xí)慣的研究策略 1.從老師的教學(xué)理念改變開(kāi)始。在課堂中更多地給予學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)還給孩子在課堂中本應(yīng)該有的閱讀時(shí)間與閱讀空間從最大的層面上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情參與文本閱讀的熱情在課堂中采用多種方式多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生嘗試閱讀批注的基本方法讓學(xué)生從中獲得閱讀的快樂(lè)與充實(shí)感為進(jìn)一步形成良好的閱讀習(xí)慣作良好鋪墊。2.從改變學(xué)生的閱讀方法著手。一方面要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹攸c(diǎn)重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)、感受同時(shí)注重生生間的互動(dòng)充分地開(kāi)展合作、交流與分享以期學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本從而提升文本的價(jià)值進(jìn)而超越文本。另一方面教師要靈活地處理教材把握教材鉆研教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境引導(dǎo)學(xué)生共同探究、討論進(jìn)而歸納出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題作為開(kāi)展批注式閱讀研究的基礎(chǔ)。開(kāi)展批注式閱讀教師還要教給學(xué)生一定的閱讀方法、步驟以及鑒賞的水平為學(xué)生深入地探究文本開(kāi)展批注式閱讀提供內(nèi)在的物質(zhì)支撐以激發(fā)學(xué)生閱讀批注的興趣促進(jìn)學(xué)生的思維處于積極的運(yùn)作狀態(tài) 3.老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)是關(guān)鍵。需先確立課文的研讀主題從研讀主題入手開(kāi)展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈不能深入地把握文本主旨從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流以激發(fā)學(xué)生探究的熱情在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。最后學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本閱讀文本并指導(dǎo)朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入 通過(guò)本課題的開(kāi)展學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高閱讀的積極性空前高漲邊讀邊思考閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生都能夠自覺(jué)地進(jìn)行邊讀邊思考的閱讀懂得在書本中圈圈點(diǎn)點(diǎn)寫下自己的點(diǎn)滴感悟閱讀的能力都有所提升。