第一篇：炭山小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提升工程規(guī)劃

新街鄉(xiāng)炭山小學(xué)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程規(guī)劃

(2014-2018)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。近年來(lái)，我校通過(guò)多種途徑開(kāi)展教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，取得積極成效，但也存在在著不足，為貫徹落實(shí)國(guó)家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”效益，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，決定實(shí)施水城縣新街鄉(xiāng)炭山小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱提升工程）。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在有教師9人，到2015末年計(jì)劃有教師10人，全部都是男教師，其中25歲至35歲3人，其中35歲至45歲2人，其中45歲至55歲2人，55歲以上2人。在9人中，取得大學(xué)本科學(xué)歷3人，大學(xué)?？茖W(xué)歷3人，中專學(xué)歷3人，并且這3人都是50歲以上年齡的。在這9人中，50歲以下的都是通過(guò)上級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)取得相應(yīng)資格證的。

二、提升工程的總體目標(biāo)和任務(wù)

建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，2014到2015年底完成全校9名教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。2016到2017年底完成全校9名教師、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制。到2018年底完成全校10名教師全部提升工程，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破，迎接新一輪學(xué)習(xí)。

三、建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系及保障措施

7根據(jù)上級(jí)精神指導(dǎo)我校組織本校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員測(cè)評(píng)，主要采取教師網(wǎng)上自測(cè)方式，通過(guò)案例開(kāi)展情境測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用。根據(jù)能力測(cè)評(píng)指南，開(kāi)發(fā)適合本地實(shí)際的測(cè)評(píng)工具，建立網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為教師提供便捷有效的測(cè)評(píng)服務(wù)。各地要根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整提升工程實(shí)施計(jì)劃，確保全體教師應(yīng)用能力得到提升。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)制定完善培訓(xùn)方案，確保按需施訓(xùn)。學(xué)校將分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)短板，有針對(duì)性地開(kāi)展校本研修。教師要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，明確自身不足，查漏補(bǔ)缺，合理選學(xué)。

七、加強(qiáng)組織保障確保提升工程取得實(shí)效

學(xué)校統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作。分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，摸清教師需求，明確工作重點(diǎn)和思路，做好整體設(shè)計(jì)，制訂提升工程主要實(shí)施工作的時(shí)間表和路線圖，形成規(guī)劃方案，組織教師全員培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)人數(shù)不少于本校教師總數(shù)的20%。完善管理制度，建立教師主動(dòng)應(yīng)用的機(jī)制。學(xué)校負(fù)責(zé)人實(shí)施的第一責(zé)任人，要完善制度、健全機(jī)制、整合資源，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。落實(shí)保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持管理平臺(tái)建設(shè)、專項(xiàng)培訓(xùn)、資源開(kāi)發(fā)和能力測(cè)評(píng)等工作。要在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中安排資金，為本校教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

新街鄉(xiāng)炭山小學(xué)

二0一四年一月十七日

第二篇：炭山小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程規(guī)劃

新街鄉(xiāng)炭山小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量提升工程規(guī)劃

(2014-2018)

為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，根據(jù)《水城縣實(shí)施基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程指導(dǎo)意見(jiàn)》，落實(shí)《全面提升教育質(zhì)量實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際，為將此項(xiàng)工程落與實(shí)處，特此制定新街鄉(xiāng)炭山小學(xué)學(xué)?！秾?shí)施全面提升教育質(zhì)量》6年規(guī)劃如下：

一、教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

炭山小學(xué)自2009年起，教育教學(xué)質(zhì)量逐年遞增趨勢(shì)明顯，從2009秋學(xué)校均分22.5分上升到如今的54.9分，從當(dāng)時(shí)的全鄉(xiāng)村小學(xué)排名第四位到如今的第二位，無(wú)不證明了炭山小學(xué)全體教師的努力工作。但由于社會(huì)環(huán)境、家庭教育、教師責(zé)任意識(shí)、教師學(xué)識(shí)水平、學(xué)校硬件軟件條件限制等等因素相互作用，炭山小學(xué)的整體教育教學(xué)水平與鄉(xiāng)中心校及農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)校相比還有一定差距。尤其是從每年鄉(xiāng)中心校梳理的全鄉(xiāng)小學(xué)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表上體現(xiàn)得更為明顯。今年，炭山小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文平均分為45.2分，及格率為48%，優(yōu)分率為25%，數(shù)學(xué)平均分為61.2分，及格率為78%，優(yōu)分率為65.1%，語(yǔ)數(shù)雙科及格率為50.3%，全科合格率為79.1 %；二年級(jí)語(yǔ)文平均分為54.1分，及格率為56.4%，優(yōu)分率為45.3%，數(shù)學(xué)平均分為61.3分，及格率為78.1 %，優(yōu)分率為35.5%，語(yǔ)數(shù)雙科及格率為55%，全科合格率為56%；三年級(jí)語(yǔ)文平均分為48.1分，及格率為35%，優(yōu)分率為2%，數(shù)學(xué)平均分為63.8分，及格率為41.3%，優(yōu)分率為12%，語(yǔ)數(shù)雙科及格率為41%，全科合格率為75.6%；四年級(jí)語(yǔ)文平均分為59.9分，及格率為51%，優(yōu)分率為36%，數(shù)學(xué)平均分為68.4分，及格率為63.2%，優(yōu)分率為35%，語(yǔ)數(shù)雙科及格率為54.3%，全科合格率為60%；五年級(jí)語(yǔ)文平均分為73.5分，及格率為88.6%，優(yōu)分率為36%，數(shù)學(xué)平均分為64.1分，及格率為

7（1）規(guī)范管理：本年建立初步建立學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)校制度框架，試行實(shí)施各種管理機(jī)制；（2）德育目標(biāo)：建立規(guī)范的德育各項(xiàng)考評(píng)制度，研討并初步形成教師、班級(jí)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)規(guī)范對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育管理，初步創(chuàng)建陶藝藝術(shù)特色；（3）教學(xué)目標(biāo)：試點(diǎn)班級(jí)嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂教學(xué)改革；探索小班化教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量；修訂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程體系，完善學(xué)校特色體系；改革學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生感受到多角度的正面評(píng)價(jià)的帶來(lái)的改變，樹(shù)立自信心。（4）隊(duì)伍建設(shè)：轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)；強(qiáng)化師德建設(shè)水平，科學(xué)管理教師隊(duì)伍，逐步提高全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，集中力量培養(yǎng)1——2名骨干教師，打造校內(nèi)名師，向外推出骨干名師。（5）辦學(xué)條件改善：兩年內(nèi)普及教師辦公電腦，安裝學(xué)生微機(jī)室電腦，實(shí)施班班通工程，多媒體教室配備電子白板，裝備陶藝工作室，優(yōu)化教學(xué)手段。

（二）第二階段(2015.04——2017.03)

1.各部門(mén)整改既定方案，查漏補(bǔ)缺，逐步完善學(xué)校實(shí)施方案，做到且思且行，糾錯(cuò)完善再調(diào)整。

2.各項(xiàng)工作具體目標(biāo)

（1）規(guī)范管理：進(jìn)一步完善補(bǔ)充學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)校制度框架內(nèi)容，整改各種管理機(jī)制。

（2）德育目標(biāo)：繼續(xù)實(shí)施規(guī)范的德育各項(xiàng)考評(píng)管理，在行動(dòng)中完善并實(shí)施教師、班級(jí)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育教育，進(jìn)一步打造創(chuàng)建陶藝藝術(shù)特色項(xiàng)目。

（3）教學(xué)目標(biāo)：在全校試行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂教學(xué)改革；實(shí)施小班化教學(xué)模式改革；加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程課堂的指導(dǎo)工作；全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

（4）隊(duì)伍建設(shè)：轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)；強(qiáng)化師德建設(shè)水平，科學(xué)管理教師隊(duì)伍，逐步提高全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，集

9性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

1．強(qiáng)化德育教育注重學(xué)生身心健康發(fā)展。

（1）完善德育工作機(jī)制。進(jìn)一步修正各項(xiàng)管理制度及考核細(xì)則，改革學(xué)生德育評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)，從多角度給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、品德，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

（2）開(kāi)展主題教育。利用學(xué)科教學(xué)和重要節(jié)日，每開(kāi)展常規(guī)性的以我校特色“中華傳統(tǒng)教育”為主題的經(jīng)典誦讀活動(dòng)、主題班隊(duì)會(huì)評(píng)比、以“母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)”為契機(jī)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)等等進(jìn)行一系列思想道德教育。

（3）規(guī)范養(yǎng)成教育。從細(xì)節(jié)入手，著力關(guān)注學(xué)生的言行舉止、文明禮儀、衣著打扮、安全教育、勞動(dòng)習(xí)慣和生活能力養(yǎng)成，抓實(shí)學(xué)生行為規(guī)范。結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期開(kāi)展星級(jí)少年評(píng)比，星級(jí)班級(jí)體評(píng)比，樹(shù)立班級(jí)、學(xué)生優(yōu)秀典型；開(kāi)設(shè)禮儀課，通過(guò)例如“文明禮儀在心中”知識(shí)競(jìng)賽，“安全教育講座”等活動(dòng)進(jìn)行養(yǎng)成教育規(guī)范。

（4）關(guān)注學(xué)生心理健康。按要求開(kāi)設(shè)心理健康課，設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢信箱，定期開(kāi)展專項(xiàng)心理健康小講座，做好學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正，注重學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。注重面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)科教學(xué)、教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)。有針對(duì)性地開(kāi)展單親家庭、離異家庭、貧困家庭、殘障家庭和異地務(wù)工家庭等特殊家庭子女教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

（5）提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。依托體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，組織建立符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的“小巧手”陶藝興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活志趣和綜合素養(yǎng)。大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)編韻律操，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，為每位學(xué)生的健康發(fā)展、個(gè)性彰顯搭建廣闊的舞臺(tái)。建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)制度與評(píng)估機(jī)制，定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1作業(yè)的方式，提倡全批全改，做好作業(yè)調(diào)查和抽查工作；注意因材施教，分層輔導(dǎo)；認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)題原因，及時(shí)反饋給學(xué)生，強(qiáng)化錯(cuò)題校正。

3.研發(fā)經(jīng)典誦讀校本課題、創(chuàng)建陶藝特色項(xiàng)目、拓寬傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域、繼續(xù)深入開(kāi)發(fā)經(jīng)典誦讀校本課程，計(jì)劃本學(xué)期拓展創(chuàng)編經(jīng)典誦讀校本教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)文文化的興趣與愛(ài)好，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)劃將陶藝創(chuàng)作列為我校的特色項(xiàng)目之一，將傳統(tǒng)教育領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。

(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，有教材、有教案、有任課教師，精心備課，按時(shí)授課，保障課節(jié)。

(2)依托有效教研和問(wèn)題研討月活動(dòng)，將校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施列入研討范圍，開(kāi)展專題研討活動(dòng)，由校本課程教師與班主任教師共同進(jìn)行集體研討，互相學(xué)習(xí)，提高校本課程的課堂教學(xué)效率，為校本課程的正常實(shí)施創(chuàng)造理論條件。

4.立足學(xué)校實(shí)際

開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。切實(shí)進(jìn)行學(xué)校主導(dǎo)課題《因材施教與面向全體師生關(guān)系的研究》，倡導(dǎo)教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小班化教學(xué)模式、職業(yè)幸福感等問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，定期進(jìn)行科研培訓(xùn)，提高教師科研能力，有效指導(dǎo)教研。

（二）注重師德建設(shè)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、關(guān)注教師生活、提升教師職業(yè)幸福感

1.領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部向書(shū)本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部不斷總結(jié)創(chuàng)新、超越自我，樹(shù)立更高目標(biāo)，建立共同愿景，營(yíng)造健康向上、比學(xué)趕幫的良好氛圍，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子。

（2）整合培訓(xùn)資源。以集中培訓(xùn)、菜單式選學(xué)、在線學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道。

3位練功活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)促提高，錘煉教師能力，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)執(zhí)教能力。

3．關(guān)注教師生活。為教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的教師文體、娛樂(lè)活動(dòng)，幫助教師建立健康、向上的生活方式。在教師中開(kāi)展以“全員健身，健康幸?！睘橹黝}的體育鍛煉活動(dòng)，號(hào)召教師堅(jiān)持每天體育鍛煉不少于1小時(shí)。組織開(kāi)展教師踢毽子比賽、乒乓球比賽、拔河比賽以及做健身操等，使每名教師都能以健康的體魄，高效開(kāi)展教育教學(xué)工作。定期走入教師家庭，了解教師的困難及需求，切實(shí)為教師解決思想、工作、情感及生活中的困惑和困難。建立困難教師檔案，關(guān)心年老體弱教師、離退休教師以及生活困難教師的生活。

4．關(guān)注教師心態(tài)。加強(qiáng)教師心理健康教育與指導(dǎo)，提高教師的自我調(diào)適能力。針對(duì)教師共同的心理需求和普遍存在的心理問(wèn)題，計(jì)劃邀請(qǐng)心理健康專家、學(xué)者開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)教師擁有積極的職業(yè)態(tài)度，正確面對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活、心理上的壓力和挫折，促進(jìn)人際交往的和諧，進(jìn)而增強(qiáng)教師的職業(yè)滿足感、工作樂(lè)趣感、身心輕松感和時(shí)代責(zé)任感。

（三）外樹(shù)教育形象、誠(chéng)征社會(huì)家長(zhǎng)建議、形成教育合力、提高家長(zhǎng)滿意度

1．通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)、社會(huì)一封信等等活動(dòng)，充分發(fā)揮宣傳的輿論導(dǎo)向作用，加大對(duì)學(xué)校的改革與變化的正面宣傳，讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解教育，了解“幸福教育工程”

2．開(kāi)展“千名教師訪萬(wàn)戶，師生情誼傳萬(wàn)家”家訪活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)建設(shè)等多個(gè)類別的意見(jiàn)和建議。主動(dòng)與鎮(zhèn)村企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人溝通和交流征求他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，把當(dāng)前學(xué)校存在的群眾不滿意的問(wèn)題找準(zhǔn)、找透，有針對(duì)性地進(jìn)行整改。

3．樹(shù)立“投資教育就是投資現(xiàn)在、更是投資未來(lái)、投資希望”的觀念，重視殘障兒童、留守兒童的教育工作，5

第三篇：小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱“知識(shí)暴炸”，專業(yè)知識(shí)更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識(shí)的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí)，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。

多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：教育技術(shù)能力應(yīng)用說(shuō)明

教育技術(shù)能力應(yīng)用說(shuō)明

本課是歷史必修1的第22課

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生是年滿11歲以上的高中生，已經(jīng)具有假設(shè)－演繹思維、抽象思維的能力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：學(xué)生掌握 “一國(guó)兩制”的理論的形成和實(shí)踐：香港、澳門(mén)的回歸，了解兩岸關(guān)系新發(fā)展的表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)論從史出的分析問(wèn)題的能力；增強(qiáng)“一個(gè)中國(guó)”觀念，提高維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，堅(jiān)決反分裂祖國(guó)的意識(shí)。

3、本課的主題是“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的源頭、政策、實(shí)踐、希望

二、教學(xué)模式

講授式、“情境－探究”教學(xué)模式

三、教學(xué)策略

支架式、拋錨式教學(xué)模式

四、教學(xué)媒體

非投影視覺(jué)媒體：教科書(shū)、《流程檢測(cè)單》

投影視覺(jué)媒體：幻燈

綜合媒體：計(jì)算機(jī)

第五篇：小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

我的感想是老師從問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了以解決問(wèn)題活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程：即先從學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入，讓學(xué)生認(rèn)知、自主、協(xié)作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生初步感知美、熱愛(ài)美、欣賞美的情趣，然后，師生共同利用課堂資源，在教學(xué)環(huán)境中，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這樣的師生、生生合作探究的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和合作意識(shí)。最后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了交流與評(píng)價(jià)，在這一環(huán)節(jié)中，教師不作論斷式的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，在互動(dòng)式的交流討論中，運(yùn)用學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷和體驗(yàn)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，以及協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。

授課的成功之處在于教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域和研究方向，也是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要依據(jù)教育教學(xué)原理，應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。顯然，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

廟壩完小

田維常

2010年6月