第一篇：2012年全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志范文

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)及時(shí)修訂指引航向 江西省南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué)

劉文彪

從21世紀(jì)之初設(shè)計(jì)并實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革是中國(guó)教育史上一次影響深遠(yuǎn)的教育變革。2001年公布并實(shí)施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在很大基礎(chǔ)上指引著這次改革的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)十年的摸索探討，中國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高的認(rèn)同感 2.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教師的教育教學(xué)理念發(fā)生較大變化 3.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)師生教與學(xué)在方式方法上發(fā)生較大變化 4.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)評(píng)價(jià)方式發(fā)生較大變化

5.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材與課程資源發(fā)生了較大變化 同樣，問(wèn)題也暴露出不少：

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中的某些核心概念的認(rèn)識(shí)與理解 2.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中設(shè)計(jì)的新內(nèi)容的教學(xué)遇到的問(wèn)題 3.對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)的理解與落實(shí)

4.對(duì)提倡的教學(xué)方式在運(yùn)用與把握上欠缺 5.在評(píng)價(jià)改革上遇到的困難

在這四年的課程改革過(guò)程中，作為一線教師的感悟是頗多的，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，操作手段的更新，師生關(guān)系的定位等等方面，經(jīng)歷了陣痛、批判、吸收、創(chuàng)新、整理、規(guī)范等一系列系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)版的課表起到了指引航向的作用，它同中國(guó)教育一起，見(jiàn)證了這次最大規(guī)模，最大領(lǐng)域的改革。然而作為實(shí)驗(yàn)稿，盡管傾注了研究人員、編訂者的極大心血，不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的組織與過(guò)程：

l.組織廣泛深入的調(diào)查研究 2.開展全面認(rèn)真的修訂研討

3.采取多種形式征求意見(jiàn)

如此科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男抻啠欢梢詫?duì)我們的教學(xué)起到綱領(lǐng)性的作用。為我們今后更好的實(shí)施教育教學(xué)指引航向。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)三個(gè)“更加”彰顯全新魅力

江西省南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué)

劉文彪

修訂稿課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和各方面提出的建議進(jìn)行修改，力求《課程標(biāo)準(zhǔn)》更加完善：“使《課程標(biāo)準(zhǔn)》表述更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了、全面；使《課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)更加合理、思路更加清晰；進(jìn)一步增加《課程標(biāo)準(zhǔn)》的可操作性，更適合教師教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施。”

通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂基本原則：“堅(jiān)持課程改革的大方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育而完善《課程標(biāo)準(zhǔn)》；堅(jiān)持認(rèn)真調(diào)查研究，注重聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，總結(jié)多年來(lái)課程改革的經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持民主集中的原則，對(duì)有分歧的問(wèn)題，在充分討論的基礎(chǔ)上求同存異?！痹谇懊鎸W(xué)習(xí)修訂的“組織與過(guò)程”中我們充分了解的本次修訂工作的經(jīng)歷，作為一線教師，我認(rèn)為修訂組做足了功課，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的對(duì)實(shí)驗(yàn)稿試行過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師實(shí)際使用中遇到的困惑等都有很好的兼顧。特別是“采取多種形式征求意見(jiàn)”這項(xiàng)，我認(rèn)為是最直接有效地，其中一線教師、教研員的參與是最亮麗的一筆。

所以我認(rèn)為，這次修訂稿的《課程標(biāo)準(zhǔn)》一定會(huì)彰顯出全新的魅力，為指引我們今后的工作起到巨大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)淺析四基 江西省南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué)

劉文彪

在新課標(biāo)中提出“四基”這一全新的概念，包括：“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這是在 原“雙基”的基礎(chǔ)上增加了后兩基。在我的認(rèn)識(shí)上，這不是簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，而是質(zhì)的飛躍。

在實(shí)驗(yàn)稿的時(shí)候，我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感天都與價(jià)值觀”其實(shí)與 “四基”是可以對(duì)應(yīng)的。那么現(xiàn)在又提出了“四基”這一說(shuō)法是為什么呢？這在模塊一的專題調(diào)研中講到過(guò)的：用語(yǔ)模糊，操作性不強(qiáng)。這一提法客觀準(zhǔn)確的定位了數(shù)學(xué)教育的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確、通俗。

另外，我個(gè)人理解，原來(lái)說(shuō)的“雙基”永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)教育的重要部分，后加上的兩基，都是通過(guò)前面的 “雙基”實(shí)現(xiàn)的。（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教

學(xué)的主要載體，需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間；數(shù)學(xué)思想則是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的主線；數(shù)學(xué)活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)形式?！八幕奔热槐入p基增加兩條，在課堂時(shí)間的安排上就應(yīng)該有意識(shí)地給“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，但是“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)不能空洞地進(jìn)行，一定要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，并且應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想融為一體。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)該給“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”以適當(dāng)?shù)奈恢煤涂臻g。）通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)稿的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂稿的《課程標(biāo)準(zhǔn)》再次確立了雙基的主導(dǎo)地位（實(shí)驗(yàn)稿中把雙基作為三維目標(biāo)之一——知識(shí)與技能）。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論如何關(guān)注過(guò)程，如何關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)——情感態(tài)度價(jià)值觀，其載體都是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，它是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體。

因此拙見(jiàn)： “四基”的提出既顧及了操作上的準(zhǔn)確性，又彰顯了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 江西省南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué)

劉文彪

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的 “問(wèn)題意識(shí)”，一直以來(lái)是比較關(guān)注的。我們非常注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也有同志利用這一“工具”，在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得了很好的成績(jī)，也提煉出許多行之有效的方法。

然而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我在另一高度上理解了為題意識(shí)培養(yǎng)的重要性：課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞關(guān)鍵詞——“問(wèn)題”，表述“增強(qiáng)能力”的課程目標(biāo)，一句是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”，另一句是“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。所謂“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，是經(jīng)過(guò)多方面、多角度的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)系的一些現(xiàn)象中找到數(shù)量或者空間方面的某些聯(lián)系，或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并把這些聯(lián)系或者矛盾提煉點(diǎn)來(lái)。所謂“提出問(wèn)題”，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或者矛盾用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)集中地以“問(wèn)題”的形態(tài)表述出來(lái)。對(duì)于“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”而言，其中的“已知”和“未知”都是清楚的，需要的是利用已有的概念、性質(zhì)、定理、公式、模型，采用恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ǖ玫絾?wèn)題的答案。但是對(duì)于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”而言，其中的“已知”和“未知”都是不清楚的，所以難度更大，要求吏高。可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提長(zhǎng)問(wèn)題的能力是必需的。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)新發(fā)展，也是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)較高層次的要求。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。

從以上內(nèi)容，我清楚地認(rèn)識(shí)到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”難度大，要求高。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是必須的。其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我原來(lái)的預(yù)想。這已經(jīng)不是數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的高度了。在以后的教學(xué)中，我們一定要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

茶葉崗小學(xué)----李吉昌

這次遠(yuǎn)程教育，我的感受很多，應(yīng)該說(shuō)里面有很多我們老師很迷惑的問(wèn)題，在這里都得到很好的解釋。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能；初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標(biāo)中，我們可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)不再以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們?cè)趥湔n中要備主體參與過(guò)程。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)由數(shù)學(xué)知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，簡(jiǎn)言之，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做數(shù)學(xué)包含兩層含義：一是“操作的數(shù)學(xué)教育”，二是“創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。

新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過(guò)程的策略形態(tài)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)全員培訓(xùn)研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志

不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“遠(yuǎn)程教育”順應(yīng)“20年教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求，可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

一、“遠(yuǎn)程教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽(tīng)了各位專家對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材全面分析，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等有了很大的幫助

二、“遠(yuǎn)程教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。

三、“遠(yuǎn)程教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，無(wú)不旁征博引，特別是展示了大量?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念；可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

“國(guó)培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；這

就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長(zhǎng)得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”！通過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

網(wǎng)上研修，確實(shí)很有收獲。特別是觀看視頻后，感到專家的理論指導(dǎo)、觀點(diǎn)確實(shí)很有指導(dǎo)性；瀏覽各位教師的評(píng)論、感悟，也受到很大的啟發(fā)?，F(xiàn)從認(rèn)識(shí)、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結(jié)：

1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)：

①對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標(biāo)，還要有分級(jí)目標(biāo)，這樣在活動(dòng)的開展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì)盲目。

②學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調(diào)節(jié)作用。開發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式，可以根據(jù)本區(qū)本校的實(shí)際來(lái)預(yù)先設(shè)置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深入細(xì)化地開展落實(shí)。

③教師間有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過(guò) “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。

在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生得到全面提高，最好達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的美好目標(biāo)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新問(wèn)題

今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應(yīng)注意：①更好地做好活動(dòng)的指導(dǎo)：要全程跟蹤?？蓮膶W(xué)生的選題指導(dǎo)（包括確立主題的指導(dǎo)）、組織策略的指導(dǎo)、制定方案的指導(dǎo)、小組合作策略的指導(dǎo)、操作階段的指導(dǎo)、展示階段的指導(dǎo)予以考慮。

②需要課程理念的更新，更應(yīng)要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的困惑

①時(shí)間太緊了。發(fā)表的觀點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響了研修的實(shí)效。

②應(yīng)更多地提供一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會(huì)等協(xié)調(diào)的具體案例或方法。

愿伴著“提升理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討交流、創(chuàng)新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的研修，能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺(tái)的幫助下培育出共進(jìn)相長(zhǎng)的碩果。

第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評(píng)論以及參與評(píng)論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告如下：

1、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新

有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念

通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

3、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。

4、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來(lái)

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。

我的未來(lái)目標(biāo)是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名語(yǔ)文骨干教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前！

總之，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名語(yǔ)文骨干教師。

網(wǎng)絡(luò)研修隨筆感言

自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)!

首先，遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

其次，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè)在其中！

“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！

感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景！

閱讀困惑：從科學(xué)性的角度分析《斑羚飛渡》，不合理的地方實(shí)在太多。尤其令人驚奇的是，作者筆下的這一群斑羚是會(huì)算術(shù)的，頭腦中有良好的奇偶數(shù)概念。而且，這個(gè)斑羚群能夠做到老少分隊(duì)，進(jìn)行比例調(diào)整，顯然在進(jìn)行比簡(jiǎn)單算術(shù)還要高級(jí)的思維活動(dòng)，這在低級(jí)動(dòng)物斑羚那里根本不可能，是違反了一般科學(xué)常識(shí)的。還有，斑羚群在有組織的逃亡過(guò)程中，表現(xiàn)出了難得的“舍己救人”的崇高覺(jué)悟，表現(xiàn)了難得的“以老救少”的集體主義精神，這可能嗎？危難時(shí)刻的斑羚群的紀(jì)律性比潰敗中的軍隊(duì)的紀(jì)律性要好得多，簡(jiǎn)直是訓(xùn)練有素，在危難中保持著集體性的沉著，而鐮刀頭羊的偉大表現(xiàn)和光輝形象，就是放在人類最優(yōu)秀的那一層次中，也是令人高山仰止的！甚至，作者筆下的獵狗也沒(méi)有了狗性，也被斑羚的精神感動(dòng)了，這哪里還是獵狗！

第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志

研修日志

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。

“運(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)演變?yōu)槟芰ΓM(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，要想備好化學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教

化學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有化學(xué)，縝密的化學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系。

能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?；瘜W(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以

作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一

備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、化學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “化學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境地，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境地！