第一篇：樂(lè)亭縣麥港初中 韓淑艷 淺談班集體的建設(shè)

淺談班集體的建設(shè)

樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)麥港初級(jí)中學(xué) 韓淑艷

【摘要】：建設(shè)一個(gè)班集體，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕彩且环N教育實(shí)踐活動(dòng)，它有一定的科學(xué)規(guī)律可循，只要去探索，去鉆研，就可以從中找到科學(xué)有效的管理方法；說(shuō)它是藝術(shù)，因?yàn)槠浣逃龑?duì)象的特殊性使班主任的工作成了一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，班主任的手中無(wú)法找到一種一成不變的教育模式，反而要在教育實(shí)踐中，付出精力與愛(ài)心，采用靈活多樣的方式去找尋最佳的教育途徑。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革 初中 班級(jí) 自主管理

當(dāng)今社會(huì)需要具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各級(jí)各類人才,新課程改革順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展,這對(duì)我們的教育管理工作提出了更高的要求。班級(jí)作為推行新課程改革的基本單位,在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念及要求,以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo),使學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理的作用日益突顯，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展;有助于為學(xué)生的自主發(fā)展提供有效的途徑,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng);有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生

家長(zhǎng)及其他關(guān)心學(xué)校教育的人士正確認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理,共同營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的良好氛圍。

初中班集體建設(shè)的初始階段,由于成員年齡小、獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、彼此缺乏必要的諒解、忍讓和包容,班級(jí)內(nèi)部往往會(huì)產(chǎn)生很多矛盾糾紛。這些糾紛,雖然多數(shù)只涉及個(gè)別人,但它的影響力卻不可低估。處理得不好,就會(huì)對(duì)建設(shè)和睦團(tuán)結(jié)的班級(jí)人際環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的破壞力;處理得及時(shí)恰當(dāng),將大大有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

班主任在班級(jí)工作中擔(dān)任了組織者、管理者的重要角色。俗話說(shuō)：學(xué)高為師，品正為范。這不僅為教師也為班主任的建設(shè)指明方向。首先，好的班主任必須是一個(gè)好的科任老師。這一點(diǎn)，不僅青年特級(jí)教師和優(yōu)秀班主任魏書(shū)生給我們做出了楷模。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾指出，“如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌的卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你自然就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊?！弊鰹榘嘀魅文芊褚宰约簭V博的知識(shí)，卓越的成果來(lái)贏得學(xué)生的傾倒，是班主任在學(xué)生面前是否有較高的威信，班主任工作能否順利的進(jìn)行的關(guān)鍵，其實(shí)這一點(diǎn)在實(shí)際工作中，很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任都深有體會(huì)。班主任的一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一手俊秀的書(shū)法，一曲動(dòng)人的歌，一身精湛的球藝，都贏得學(xué)生的贊嘆、敬佩，從而擁有學(xué)生向教師靠攏，效仿的向心力。一個(gè)良好的班集

體，對(duì)全班師生產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量，是無(wú)聲的行動(dòng)命令。它能使班集體成員自覺(jué)與不自覺(jué)地約束自我的思想言行，從而采取符合教育要求的從眾行為方式。

班集體是由一個(gè)個(gè)來(lái)自不同方向的學(xué)生個(gè)體組成的，要讓這些涓涓溪流匯入班集體這個(gè)大江大河，這時(shí)就需要有人為他們“導(dǎo)航”，為他們?cè)O(shè)計(jì)美好的藍(lán)圖。因而，班主任有必要在開(kāi)學(xué)初就訂立一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)。目標(biāo)的確立，要符合學(xué)生的意愿和班級(jí)的實(shí)際，而不能憑著班主任的個(gè)人意愿而強(qiáng)加給他們。只有這樣，這個(gè)共同的目標(biāo)才能真正為班級(jí)成員的期望和追求，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，整個(gè)班級(jí)按照班主任的預(yù)計(jì)形成良好的集體。班主任在選擇班干部時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的民主參與精神。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)組建之初，由班主任根據(jù)材料和個(gè)別接觸，確定若干學(xué)生作為臨時(shí)班會(huì)成員，先行負(fù)責(zé)一段班級(jí)工作，讓他們?cè)陂_(kāi)始的活動(dòng)中在為全班同學(xué)服務(wù)以發(fā)揮特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班主任和全體同學(xué)心目中也就有了班干部候選人，在這種情況下，就可以用民主方式，讓同學(xué)們選出自己信任的班干部。當(dāng)班級(jí)達(dá)到高度整合之后，為了使更多學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)，可采用輪值制使用班干部。甚至可以倡導(dǎo)“當(dāng)一天班主任”活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)均等，讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)揮才能，讓每一個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，讓每一個(gè)學(xué)生在自主管理中自我教育。

班級(jí)工作要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就要有一個(gè)健全的組織，這個(gè)組織是班級(jí)目標(biāo)的具體實(shí)施者，也是指揮官。組織的健全與否直接影響了班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。故班主任要明確班級(jí)的各項(xiàng)工作，并進(jìn)行合理的分工，指定各大塊的負(fù)責(zé)人。組織的負(fù)責(zé)人，是組織的核心，他們的責(zé)任感決定了組織的威力及工作的成效。所以班主任在指定負(fù)責(zé)人時(shí)，要注意要求他們具備幾個(gè)條件：有為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的精神；有以身作則的行為規(guī)范；有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；有較強(qiáng)的工作能力和較好的學(xué)習(xí)成績(jī)?？棵總€(gè)班委慢慢的把全班同學(xué)引導(dǎo)到正確積極的方向上去。確定了組織和組織的負(fù)責(zé)人，還應(yīng)該制定組織的紀(jì)律，這樣才能落實(shí)到位，使班級(jí)的各級(jí)組織真正起到凝聚全班，班長(zhǎng)要主要團(tuán)結(jié)好班委，每個(gè)班委要以身作責(zé)，知道自己的責(zé)任。班委能夠一心一意踏踏實(shí)實(shí)的為班級(jí)做出奉獻(xiàn)。搞好和班上同學(xué)的關(guān)系，要保證班上每個(gè)人和每個(gè)人之間都是良性的關(guān)系。讓同學(xué)感覺(jué)到每個(gè)人都親如兄弟姐妹一般。并帶動(dòng)班集體前進(jìn)的作用，這樣的班級(jí)體才會(huì)有凝聚力。

要培養(yǎng)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守的意識(shí)，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)自我管理。自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。即在班級(jí)管理過(guò)程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策,尋找解決方案，并在運(yùn)行中形成一整

套自我監(jiān)督和自我約束的自動(dòng)化操作系統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)。比如，可以設(shè)立值周班長(zhǎng)（自愿報(bào)名，輪值一周）、值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），發(fā)動(dòng)學(xué)生承包班級(jí)的一些具體用品和各項(xiàng)專門(mén)事務(wù)等等，讓這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，但共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，從而形成班主任、班級(jí)干部、學(xué)生三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

良好的班集體一形成就能凝聚全班師生的人心，增強(qiáng)集體意識(shí)和凝聚力。一個(gè)良好的對(duì)學(xué)生具有吸引力的班集體能滿足學(xué)生自尊的精神需求，使自己在班集體中發(fā)揮自己的才能，激發(fā)起成就動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的歸屬需要，在學(xué)習(xí)與交往中相互關(guān)心，相互信任，從而增強(qiáng)自信與力量。良好的班集體還使人在思想上、情緒上、行動(dòng)上得到統(tǒng)一，對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和推動(dòng)作用。

要想使班工作整體優(yōu)化，必須靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。對(duì)各科老師的工作我會(huì)全力支持。經(jīng)常了解各科學(xué)習(xí)情況，配合老師找學(xué)生做工作；對(duì)于偏科的學(xué)生我勸他們?nèi)フ依蠋熝a(bǔ)課，并求得老師對(duì)他們的指導(dǎo)；我自己的課盡量在課上完成，不占用自習(xí)時(shí)間，少留課外作業(yè)，保證其他科目作業(yè)的完成；及時(shí)

與各科老師聯(lián)系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是做好班級(jí)工作的最重要的條件。

要建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上、強(qiáng)有力的班集體，我們就要對(duì)班級(jí)狀況進(jìn)行了解，針對(duì)班級(jí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生了解一是對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解，二是對(duì)群體的了解。對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解主要從他們的經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境、家庭情況、行為表現(xiàn)入手，了解他的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)情況、道德行為、生活習(xí)慣等。學(xué)生個(gè)體對(duì)班集體的影響是學(xué)校頻繁發(fā)生的現(xiàn)象，有的學(xué)生上課遲到，影響了課堂教學(xué)的氣氛，有的學(xué)生參加集體比賽獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感等等。學(xué)生就是這樣有意或無(wú)意地積極或消極地影響著他所在的班集體，一般來(lái)說(shuō)，因?qū)W生在班上的地位及個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)的不同，其對(duì)班級(jí)的作用也不相同的。班集體還通過(guò)對(duì)那些積極的、有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些違反集體行為規(guī)范的學(xué)生給予批評(píng)或懲罰。從而影響個(gè)體的價(jià)值體系而產(chǎn)生朝向有利于班集體建設(shè)的方向改變，班主任利用好集體的壓力可以改變個(gè)體的不良行為，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

班集體，是個(gè)小社會(huì)，大家庭，它是新一代青少年健康成長(zhǎng)的園地，是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的陣地。當(dāng)然，為人榜樣，做人楷模?！皩W(xué)高”是不夠的，“品正”才是更高的要求。為人師表的班主任在人品、情操上對(duì)學(xué)生有較大的影響力，這就要求班主任嚴(yán)格地規(guī)范

自己的言談舉止，以自己端正的品行去熏陶出品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。除了品行端正，我認(rèn)為師德的核心應(yīng)該是“師愛(ài)”。嚴(yán)格要求自己，以寬厚仁愛(ài)去包容、尊重、熱愛(ài)學(xué)生，反對(duì)種種形式的簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罰。是的，責(zé)罰是一種很危險(xiǎn)的教育方式，處理不當(dāng)可能會(huì)傷害師生的情感交流。寬厚仁愛(ài)利于在師生之間架起一座心橋，這樣老師的教育就能點(diǎn)點(diǎn)滴滴流入孩子的心田，從而收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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