第一篇：我的家鄉(xiāng)在海邊

我的家鄉(xiāng)

二年級(jí)

劉麗娟

我的家鄉(xiāng)在海邊，地域廣闊，是個(gè)美麗的地方。這里空氣清新、風(fēng)景優(yōu)美，是個(gè)避暑的好地方。假如你是盛夏來這里，保證讓你如癡如醉，流連忘返。

我的家鄉(xiāng)個(gè)還是魚米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富。這里盛產(chǎn)蔬菜和海鮮。特別是海鮮，有章魚、目魚、鰻魚、跳跳魚、蝦姑、甲魚、蝦……舉不勝舉。真是說也說不盡，道也到不完。這里一年四季有吃不盡的魚和蝦。假如你隨時(shí)來到這里，熱情好客的家鄉(xiāng)人民一定會(huì)捉幾斤新鮮的魚蝦做個(gè)鮮美可口的海鮮飯給你品嘗，讓你大飽口福。

第二篇：在我的家鄉(xiāng)

普通話說話題目（通用）

我說話的題目是：XXXX 在我的家鄉(xiāng)，人們最注重過節(jié)了，只要節(jié)日一但到來，人們都會(huì)穿上漂亮的衣服，做上最好吃的飯菜和小吃，政府部門會(huì)舉行各種各樣的活動(dòng)。

在這些節(jié)日中，我最喜歡的節(jié)日是端午節(jié)。我的家鄉(xiāng)居住著苗族和彝族人，所以端午節(jié)比其他節(jié)日更為隆重。

端午節(jié)到來的時(shí)候，苗族人民會(huì)到花坡上表演節(jié)目，花坡設(shè)在一個(gè)叫營倉的小山村里。待到端午節(jié)那天，我們約上自己的小伙伴，穿上最漂亮的服裝，拿著父母給的幾十塊錢，吃著爺爺奶奶親手包的粽子，喝著最甘甜的山泉水，唱著自己最愛唱的歌，蹦蹦跳跳地向著目的地出發(fā)！

一路上，只看見向著花坡出發(fā)的人，每個(gè)人都是那么的精神煥發(fā)，衣著都是那么的靚麗，趕來這里的人有四川的，貴陽的，畢節(jié)的，黔西的，大方的，織金的，還有一些慕名而來的。大約走了半個(gè)小時(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見前面幾座山頭站滿了人，大概有幾萬人吧！只要我們看到如此壯觀的情形，就會(huì)立刻歡呼起來，不一會(huì)兒功夫，就飛奔到了花坡上。

花坡上的許多小商販早已在這里擺好了攤兒，有賣玩具的，有賣工藝品的，有賣苗族首飾和服裝的，還有賣水果，粽子，涼粉，糍粑，發(fā)粑，燒烤等等。我們會(huì)先在商品區(qū)轉(zhuǎn)悠一圈兒，買下自己喜歡吃的和玩兒的，再到跑到早已搭建好的舞臺(tái)旁看表演，苗族姑娘和小伙子最擅長跳蘆笙舞了，蘆笙舞是用蘆笙伴奏來進(jìn)行舞蹈。他們表演的第一種蘆笙舞是群眾性蘆笙舞，它由蘆笙隊(duì)帶領(lǐng)群眾圍著旗桿形成圓圈舞蹈，這種舞蹈人數(shù)不限，男女老少都可以參加，舞蹈動(dòng)作比較簡單，我們隨著蘆笙吹奏的樂曲跟著他們跳了起來。第二種蘆笙舞呢是表演性蘆笙舞，這種蘆笙舞是男子競技性的舞蹈，舞曲明快，節(jié)奏強(qiáng)烈，技術(shù)性比較高，當(dāng)他們表演到高難度動(dòng)作時(shí)，常常會(huì)贏來陣陣?yán)坐Q般的掌聲。第三種是風(fēng)俗性蘆笙舞，這是男女青年表達(dá)愛情的一種方式，姑娘們把自己秀的花腰帶的一頭系在自己看中的男青年的蘆笙上，自己牽著花腰帶的另一頭跟著男青年跳舞，有時(shí)，一個(gè)男青年身后有好幾個(gè)姑娘牽著花腰帶，隊(duì)形象孔雀開屏，而有的男青年身后卻空無一人，非常有趣。

看完蘆笙舞，我們又聽他們對山歌，雖然我們聽不懂他們唱什么，但是從他們的表情，節(jié)奏和聲音里，我們也感受到大概是唱些什么。

最后，我們來到山腰上，哪里聚集著十多對新婚夫婦，他們正在準(zhǔn)備“穿衣打扮”比賽呢，他們打扮的時(shí)候，先從頭開始，苗族姑娘個(gè)個(gè)留著又長又黑的長發(fā)，這一縷縷長發(fā)是用來挽木梳的，他們的木梳像天上的半月，中間是木梳的齒。先用齒從后腦勺往上梳，接著用自制的假發(fā)墊底，再用自制的無限長假發(fā)朝著左右兩邊挽著，當(dāng)挽好的時(shí)候，看上去像水牛頭上的角！挽好了木梳，就接著穿短裙，才開始穿第一條的時(shí)候，裙子是往下垂的，接下來一直往外增加裙子的數(shù)量：一條，兩條，三條，四條，五條……..裙子不斷向上增高，我數(shù)了一下，大約有二十多條呢！那些幫忙穿裙子的人早已汗流浹背了，那穿著裙子，頂著木梳的人也很累，但臉上卻洋溢著說不出的喜悅。穿好了裙子，還要穿長衫，那長衫也是要穿很多件，每件的顏色都很靚麗，每件長衫前面都有兩塊長條，這兩塊長條必須交叉到后面疊起來，以便看到前面的短裙。最外面的一件長衫最漂亮了，它繡著苗族人的各類圖騰，周圍裝飾了許多銅錢，鈴鐺還有各色的毛線團(tuán)，真是漂亮極了。當(dāng)所有的服裝穿好了，就只差化妝了：鋪上白白的粉底，描上濃濃的眉毛，抹上粉紅的腮紅，涂上大紅的口紅。瞧著這一身身的盛裝，真的很美麗！為什么苗族人要穿這么多裙子？我?guī)е@個(gè)疑問問了身邊的一位叔叔，他告訴我，苗族人希望自己像牛一樣勤勞，希望生活多姿多彩，更希望自己的民族能走向富裕走向成功！

參觀了一切，太陽已漸漸西斜，人們帶著滿足，帶著歡笑，踩著余暉，走在歸家的路途上，這一切，真是太美好了。每一年，他們都要回到這里，看看營倉的端午又有了那些新的變化；每一年，他們都要回到這里，體會(huì)每一次不同歲月的端午感覺；每一年，那些身在他鄉(xiāng)的游子們都會(huì)記得家鄉(xiāng)端午的快樂與溫馨！

第三篇：我的家鄉(xiāng)在

春天里的發(fā)現(xiàn)

春天的一天，爸爸、媽媽帶我到郊外去玩。在郊外，我發(fā)現(xiàn)花兒開了，小草綠了，樹木突出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽。蝌蚪在水里游來游去。小鳥在枝頭上高興地歌唱。農(nóng)民在田野里忙著播種。小朋友在草地上放風(fēng)箏。春天真美?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)美麗的春天吧！

伸出我們的熱情雙手

星期天的早上，我和爸爸媽媽去吃早餐。剛下雨，路很滑，地上還有積水，我和爸爸媽媽邊說邊走。這是，我看見一位盲人手拿著一根竹子慢慢地走著。離他不遠(yuǎn)的地方有一坑水，眼看就要踩到水里。我連忙大聲說：“老爺爺！小心，前面有水?！崩蠣敔斅犚娢业慕新暰屯Ａ讼聛怼Ｎ易呱锨皩蠣敔敚骸袄蠣敔斈闳ツ睦?？”老爺爺說：“我去前面的茶樓喝茶.”我說：：“我也去前面的茶樓吃早餐，我扶你去吧！”老爺爺說：“好呀！謝謝你！”我說：“不用謝！這是我應(yīng)該做的?！卑职謰寢尶粗倚α?，我也笑了。

在生活中遇到需要我們幫助的人，我會(huì)伸出熱情的雙手去幫助他們。例如：盲人要過馬路，我會(huì)住動(dòng)去送他，遇到坐輪椅的殘疾人，我會(huì)幫他推輪椅；不論在校內(nèi)，校外遇到幫助的人，我都會(huì)伸出熱情的雙手去幫助他們，讓他們渡過難關(guān)。

夸夸家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)在***的地方，它美麗富饒，是一個(gè)可愛的地方。

我的家鄉(xiāng)不僅美麗，而且富饒。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻米和豐富的水產(chǎn)資源，因而有“漁米之鄉(xiāng)”的美稱。家鄉(xiāng)的特產(chǎn)非常豐富，如：茶葉、腐竹、粉葛、等。尤其是腐竹，在廣東是有盛譽(yù)，所以，家鄉(xiāng)的腐竹源源地運(yùn)向外地。

家鄉(xiāng)的街道整潔、寬闊、平坦。各種漂亮的汽車穿梭似的來來往往。街旁的高樓大廈拔地而起。超市和商場里的貨物琳瑯滿目，看得眼花了亂。

我熱愛家鄉(xiāng)，我贊美家鄉(xiāng)，我更希望家鄉(xiāng)越變越年輕，越變越美麗。

夸夸家鄉(xiāng)

夸夸家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)在…..地方。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

我的家鄉(xiāng)出產(chǎn)的玉米可有名了。每到夏天，家家戶戶都收了一大車一大車的玉米。收下來的玉米有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到玉米廠里制成玉米糖。

以前我家鄉(xiāng)是泥濘的小路，現(xiàn)在是又平又直的水泥大道。我的家鄉(xiāng)是一個(gè)好地方。我愛家鄉(xiāng)的山山水

水。歡迎你們到我家鄉(xiāng)來玩。

買兩本書一本是蛇年生肖運(yùn)程另一本是飲食改運(yùn)學(xué)（李居明作）

第四篇：我的家鄉(xiāng)在河南

紀(jì)曉嵐吟詩 紀(jì)曉嵐吟詩

萬福中心小學(xué)：肖先珍

張玲玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。正確讀寫“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、悠悠”等詞語。

2、能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的研古詩。

3、對照1、2自然段中的古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)紀(jì)曉嵐機(jī)智的特點(diǎn)。

4、懂得面對突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對照1、2自然段中的古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)紀(jì)曉嵐機(jī)智的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、紀(jì)曉嵐的故事

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、教師講述紀(jì)曉嵐的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，板書課題，簡介紀(jì)曉嵐其人其事。

《乾隆戲才子》

有一天，乾隆問紀(jì)曉嵐：“自古忠臣不怕死，此話可信嗎？”紀(jì)曉嵐說可信。乾隆就盯著他，問他是不是忠臣？紀(jì)曉嵐回答說是，為效忠皇上，萬死不辭。乾隆聽了哈哈大笑，說不用萬死，死一次就行了。紀(jì)曉嵐大吃一驚，心想今天在劫難逃了，只好回答說：“君要臣死，臣不死不忠！”乾隆就要他投江。紀(jì)曉嵐高叫一聲“領(lǐng)旨”，磕頭謝恩后就朝船頭跑去??

誰知出了怪事，他的身子騰空后卻突然向后傾斜，雙腳落在船板上時(shí)又連連后退，像是被人在前面推著一樣倒退十幾步，后退時(shí)嘴里還咿咿啞啞，好像在和人說話，還不住地點(diǎn)頭??最后仰面朝天倒在船板上大哭起來。乾隆問他哭什么?他爬起身來跪下說：“皇上，臣死不成了，這可如何是好？乾隆說：”一個(gè)想死的人還會(huì)有人攔得住嗎？

“是呀是呀??皇上！”紀(jì)曉嵐淚流潢面地說：“臣遵旨往江里跳時(shí)，忽然看見屈原從水府里沖出來，他推著臣的胸膛怒斥道：”想當(dāng)年，楚懷王昏君，偏信小人奸臣，不納忠言，致使朝綱敗壞，楚國被秦國所滅。聽到噩耗，我痛不欲生，才投江而死。而今，你的皇上是個(gè)圣主，萬民樂業(yè)。你投江而死，不是說當(dāng)今皇上也像楚懷一樣是個(gè)昏君嗎？這不是陷害皇上不義！還不快快回去奏明皇上，就說是我屈原不讓你死。

聽了紀(jì)曉嵐的一番話，乾隆心里十分舒服，忙扶紀(jì)曉嵐起來說：“愛卿，朕只不過想同你開個(gè)玩笑而已?！鼻≌f的也是實(shí)話，打算等紀(jì)曉嵐跳到江后再命水手救上來。沒料到紀(jì)曉嵐聰明蓋世，竟然在裝作跳水那一時(shí)，腳尖用力將身子向后蹬，后退時(shí)又裝瘋賣傻搬出了個(gè)屈原來，借忠臣之口說自已的話，把皇上哄著舒舒服服的。

板書：紀(jì)曉嵐吟詩

二、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛

1、出示課件1,讓學(xué)生看圖想象畫中所描述的情景，指名口述，師生評議。

生：江面上的一條小船上坐著一個(gè)老漁翁，正在靜靜地釣魚，周圍非常安靜。不一會(huì)兒，老漁翁釣著了一條大大的魚，高興得拍起大腿，哈哈大笑，這時(shí)把蘆葦里的小鳥都嚇跑了。這潢江的秋色他一個(gè)人獨(dú)享了。生：我說的跟他相似。

2、請同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中與圖所對應(yīng)的段落。

師：哪個(gè)同學(xué)找出來啦？ 生：課文的第2自然段。

生：準(zhǔn)確地說是課文中的1、2兩個(gè)自然段

3、指名讀，師生評議。

4、師：剛才同學(xué)口述的情景和書上描述的情景哪個(gè)寫得最美？

生：書上描寫的最美。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，想象這美麗的畫面吧！

6、你想象的畫面美嗎？你能把你想象的畫面描述出來嗎？

三、質(zhì)疑問難，自主探究。

1、師述：這么美麗的景色，真讓人贊嘆??！不由得讓人詩興大發(fā)。乾隆皇帝正在紀(jì)曉嵐的陪同下，在這美麗的江邊散步，他看了這美景，也很高興，想考考身邊的這位才子，他出了一個(gè)怎樣的難題？紀(jì)曉嵐難住了嗎？他是怎么向乾隆皇帝交卷的呢？快快翻開課文，去文中找答案吧！

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出問題的答案。

3、小組討論交流，同學(xué)間互相傾聽、糾正、補(bǔ)充。

4、抓緊時(shí)間，爭取用最短的時(shí)間完成。

四、交流理解，品讀課文。

1、（出示課件2）紀(jì)曉嵐在短時(shí)間內(nèi)完成了詩嗎？他是怎樣完成的？指名學(xué)生動(dòng)作解釋“悠然”并念出詩。

生：紀(jì)曉嵐沒難住。

生：他來回走了幾步，就完成了。

生補(bǔ)充：是悠然地完成的。

師：“悠然”是什么意思？

生：悠閑自得的樣子。

師：誰能表演一下“悠然”的樣子？

生上臺(tái)表演。

師評價(jià)。

2、面對皇帝的刁難，紀(jì)曉嵐為什么還如此悠然？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？紀(jì)曉嵐做的詩符合皇帝的要求嗎？

生：符合皇上要求。

4、你能根據(jù)紀(jì)曉嵐的詩意找出文中所描寫的片斷嗎？指導(dǎo)朗讀詩并背誦。

5、（出示課件3）你能看著這幅圖背誦詩嗎？

生：背誦詩。

6、乾隆皇帝對紀(jì)曉嵐的詩、滿意嗎？他是怎樣評價(jià)這首詩的？

師：請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

師：這里出現(xiàn)了幾個(gè)“好”字，它們各是什么意思？

生：四個(gè)“好”字。

生：前面三個(gè)“好”是說紀(jì)曉嵐的詩好，景色好，后一個(gè)“好”字是皇上夸紀(jì)曉嵐的聰明機(jī)智。

師：你說得真好，太棒了！

五、拓展，彰顯個(gè)性

師：自古以來，祖國的美好山河就是文人們歌頌的對象，面對這美麗的景色，你能寫出一首優(yōu)美的小詩嗎？

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易家墩小學(xué)語文課堂作業(yè)最優(yōu)化研究成果資料

（二）三續(xù)(2009-09-26 11:44:21)

轉(zhuǎn)載

第三次教學(xué)設(shè)計(jì)：再次試教、教師評課后的案例及反思 22 紀(jì)曉嵐吟詩 羅婧 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中的8個(gè)生字會(huì)寫，能理解“目不轉(zhuǎn)睛、悠然”等詞語的含義。

2、有感情的朗讀課文，背誦文中的古詩，并能將文中的古詩與課文的一、二自然段對照起來讀，想象“秋江讀釣圖”的畫面。

過程與方法：前后文對照，讀中想象，想象中感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：邊讀邊想象文中描寫的美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美麗景色，體會(huì)紀(jì)小嵐才思敏捷，詼諧不羈的作詩技巧。同時(shí)懂得面對突發(fā)情 況要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對． 教學(xué)重點(diǎn)：想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞，正確流利的朗讀課文。

2、初步感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“秋江獨(dú)釣圖”的美。教學(xué)重點(diǎn)：通過概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“秋江獨(dú)釣圖”的美。

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們看過電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》嗎？你知道紀(jì)曉嵐是一個(gè)什么人嗎？

（乾隆重臣紀(jì)曉嵐，曉嵐是他的字。據(jù)史書記載，他從小就被稱為神童，從4歲識(shí)字開始，從此卷軸筆硯，一生都沒有離身。博覽群書，無所不通。他一生詼諧、滑稽，機(jī)敏多變，才華出眾，給后世留下許多趣話，素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱。他是清代著名的學(xué)者、詩人和小說家。）

2、今天，我們就走進(jìn)22課，去領(lǐng)略紀(jì)曉嵐的風(fēng)采。

3、點(diǎn)出吟的含義。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況：

篙 櫓（讀完后提問：你們能說說它們分別是什么嗎？）

紀(jì)曉嵐（姓氏的時(shí)候讀3聲）老漁翁 江畔 嵌入（字音容易讀錯(cuò)的字）

辨析：（字義辨析）

芒：草本植物；外殼上長的針狀物。茫：沒有邊際看不清楚；無所知。

3、概括文章的主要內(nèi)容。

過渡：生字讀正確了，帶入文中讀一讀，邊讀邊思考：在這篇文章中，主要人物有誰？他們間發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

1）指名反饋：人物：________________ 事件：________________ 結(jié)果：________________ 2）復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

3）小結(jié)：像這類故事性的文章，我們可以擴(kuò)充課題，抓住人物，事件，結(jié)果三要素來簡潔的概括文章的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“秋江獨(dú)釣圖”的美景。

1、一天，乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐來到江畔散步。首先映入他們眼簾的是怎樣一幅美景呢？請大家自由的讀讀第一自然段，說說你讀后的感受。（整體感知，說說初步感受。）

2、這時(shí)，你看到了什么？聽到了什么？ 1）指名說。

2）指導(dǎo)情感朗讀，讀出美景。

3）沉浸在這樣的美景中，你有什么想對大家說的嗎？或者這時(shí)你最想做什么？

3、總結(jié)：是啊，這世外桃源般的美景讓人流連忘返，陶醉不已。紅紅的落日，道道的波浪，白茫茫的蘆花，歸巢的水鴨，（學(xué)生接讀）構(gòu)成了一幅江畔秋天特有的風(fēng)景畫。來，用我們的朗讀，把這樣的美景呈現(xiàn)在大家的面前。

4、你們的朗讀把我?guī)肓诉@迷人秋江美景中，定睛往湖面上看去，你們又看見了什么?自由的讀讀第二自然段。

1）指名說。（整體感知）

2）你看見了什么？從中體會(huì)到什么？

A、抓“靜靜地”、“目不轉(zhuǎn)睛”、“一動(dòng)也不動(dòng)”體會(huì)老漁翁釣魚時(shí)專注。（靜）

B、抓漁翁釣魚時(shí)的動(dòng)詞體會(huì)技術(shù)的嫻熟。

C、抓“活蹦亂跳”“金色”“大”指導(dǎo)朗讀，讀出魚的特點(diǎn)。想象一下老漁翁釣上這條大鯉魚時(shí)，心情會(huì)怎樣？（激動(dòng)、興奮）。你怎么知道的？（學(xué)生讀句子）請你帶著這種激動(dòng)、興奮的心情再讀讀這2句話。（動(dòng)）

5、秋江的美景與漁翁的獨(dú)釣巧妙地融合在一起，我們仿佛看見了一副動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)有趣的圖畫，我們把它叫做——“秋江獨(dú)釣圖”。

四、小結(jié)：

以這樣的畫面為吟詩內(nèi)容，紀(jì)曉嵐會(huì)給我們帶來怎樣的詩歌，怎樣的驚喜呢？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

1、完成“我是識(shí)字家”。

2、積累第一、二自然段中優(yōu)美的詞句。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、將文中的古詩與一、二自然段對照起來讀，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面。

2、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。

3、抓住重點(diǎn)詞句、段落體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：將文中的古詩與一、二自然段對照起來讀，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的“秋江獨(dú)釣圖”?，F(xiàn)在，你們能通過朗讀把這樣的美景呈現(xiàn)在我的面前嗎？（齊讀第一、二自然段）

多么美麗的景色?。∵B乾隆皇帝都覺得這個(gè)情景詩情畫意。于是，要求能文能武的紀(jì)曉嵐把這生動(dòng)的情景變?yōu)樵姼?。紀(jì)曉嵐的回答又如何呢？我們一起走入文中去看看吧！

二、整體感知，抓機(jī)智。

1、自由的讀讀課文的3—5自然段，讀完后你有什么感受？

2、抓主線，梳理到第五自然段：（皇上對紀(jì)曉嵐贊不絕口。）

1）齊讀第五自然段，邊讀邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（連用4感嘆號(hào)，連用4個(gè)“好”字。）2）機(jī)智在字典上是什么意思？在這里有具體指什么呢？咱們一起到文中去找答案。

三、精讀課文，悟機(jī)智。

1、紀(jì)曉嵐的機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面？請你們默讀課文的3—4自然段，把你認(rèn)為他機(jī)智的地方做上記號(hào)，還可以簡單的寫寫批注。

2、悠然“吟”詩顯機(jī)智。

1）體會(huì)皇上的刁難：當(dāng)場，必須，故意為難。2）如果是你，你當(dāng)時(shí)的心情如何？

3）紀(jì)曉嵐怎么做的？（望----觀察；走----思考；悠然-----輕松）

A、悠然什么意思？你這句話中的哪個(gè)字可以看出他的輕松？（抓“吟”體會(huì)。）你能學(xué)紀(jì)曉嵐吟一吟嗎？

B、用在這兒你體會(huì)到什么（紀(jì)曉嵐有才華）

C、通過情感朗讀表現(xiàn)出紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

3、八字評價(jià)透機(jī)智。

1）對于這首詩，乾隆皇帝給出了什么評價(jià)？（用字絕妙、生動(dòng)傳神）

2）體會(huì)用字絕妙：（為什么說它用字絕妙呢？填填這首詩，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦！）

A、出示詩，學(xué)生完成填空。

（）篙（）櫓（）漁舟，()丈長竿（）寸鉤。

（）拍（）呼復(fù)（）笑，（）人獨(dú)占（）江秋。

B、能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

C、詩中巧妙地嵌入了十個(gè)“一”字，難怪乾隆評價(jià)道：用字絕妙！（學(xué)生接讀）

3）體會(huì)生動(dòng)傳神：（為什么還夸贊生動(dòng)傳神呢？還是填填這首詩，你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦?。〢、出示詩，學(xué)生完成填空。一（）一（）一（），一丈（）一寸（）。一（）一（）復(fù)一（），一（）獨(dú)占一（）。

B、你們能聯(lián)系前文一、二自然段的內(nèi)容，找找詩中相對應(yīng)得情景嗎？ C、學(xué)生反饋：古詩的一二行對應(yīng)第二自然段中的第二句和第三句。l 從中你體會(huì)到什么？（靜景，老漁翁在安詳自在的釣魚。）古詩的二三行對應(yīng)第二自然段中的四、五句。

l 從中你體會(huì)到什么？（動(dòng)景，老漁翁的興奮與高興。）

D、合作讀：老師讀文中句子，指名學(xué)生讀詩；女生讀文中句子，男生讀詩。

4）你能結(jié)合一、二自然段，把詩中所呈現(xiàn)的畫面說給大家聽聽嗎？ A、指名說。

B、是啊！伴著紅紅的落日，聽著古廟的鐘聲，在波光粼粼的江面上，有靜靜垂釣的漁翁。靜靜的、靜靜的等待著，一切是那么安靜。突然有活碰亂跳的大鯉魚上鉤了，伴著老漁翁歡快的笑聲，我們看見了拍翅飛翔的水鳥，揚(yáng)起的片片蘆花。一切，是那樣的充滿生機(jī)和活力。C、此時(shí)，你對“一人獨(dú)占一江秋”有怎樣的理解呢？

5、小結(jié)：不管是迷人的景色，還是漁翁興奮，悠然的心情，都被紀(jì)曉嵐僅僅28字的詩歌表現(xiàn)的淋漓盡致。難怪乾隆皇帝要稱贊這首詩：不僅用字絕妙，而且------生動(dòng)傳神！

四、回歸整體，贊機(jī)智。

1、正是因?yàn)檫@首詩用字絕妙，描寫生動(dòng)傳神，乾隆皇帝才會(huì)不禁點(diǎn)頭笑道（生接讀）

2、請你學(xué)著乾隆皇帝夸夸紀(jì)曉嵐。（指多名學(xué)生）

1）這首詩好在哪呢？（秋江獨(dú)釣圖用28個(gè)字表現(xiàn)了出來）

2）紀(jì)曉用他的機(jī)智化解了皇上出的難題，得到了乾隆皇帝連番稱贊!可你們知道嗎?紀(jì)曉嵐的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在此！他能厚積薄發(fā)，短短時(shí)間內(nèi)巧妙地改動(dòng)幾個(gè)字，把一首古詩為他所用，化解了皇上的刁難！不信，咱們來讀讀這首詩：《題秋江獨(dú)釣圖》

（清）王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。3）讀到這，你有什么想對紀(jì)曉嵐說的呢？

3、最后，讓我們一起學(xué)著紀(jì)曉嵐，悠然的吟唱這首詩。

五、總結(jié)：

這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)到了一首絕妙的好詩，更認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智聰明的紀(jì)曉嵐！關(guān)于紀(jì)曉嵐的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以收集起來，和老師同學(xué)們一起交流。接下來，我們也學(xué)學(xué)紀(jì)曉嵐，做一做小詩人。

六、作業(yè)。

1、完成作業(yè)：我是小詩人。

2、收集紀(jì)曉嵐的故事。

板書：

22、紀(jì)曉嵐吟詩

用字絕妙

好詩 生動(dòng)傳神

機(jī) 智

好景 秋江獨(dú)釣圖

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、我是識(shí)字家。pò xiǎo hú pàn chuí diào yín shàng（）（）（）（）fù xí biàn dì dì wáng yú zhōu（）（）（）（）

2、選字填空。芒

茫

光（）（）然（）果 白（）（）

一、我是小詩人。

秋江晚景 一（）一（）一（），（）落日灑金光，一丈（）一寸（）。（）白浪拍碧江。一（）一（）復(fù)一（），（）蘆花微蕩漾，一（）獨(dú)占一（）。

（）水鴨沒斜陽。（）鐘聲古廟響，秋江美景（）人盎。

準(zhǔn) 情 趣

——三改教案的一點(diǎn)思考和體會(huì)

《紀(jì)曉嵐吟詩》是一篇可讀性很強(qiáng)的古代歷史故事。課文圍繞“紀(jì)曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。文章內(nèi)容，語言淺顯易懂，本以為上起來駕輕就熟，可實(shí)際操作起來，卻深刻的體會(huì)到：紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。本著實(shí)踐加反思的模式，每一次修改教案都有不同的感悟。在“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的前提下，遵循漢語言的規(guī)律，我們的語文教學(xué)要明白一個(gè)“準(zhǔn)”字，抓住一個(gè)“情”字，激發(fā)一個(gè)“趣”字。

一、明白一個(gè)“準(zhǔn)”字。

“準(zhǔn)”就是把握準(zhǔn)教材，吃透教材。《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇課文是以紀(jì)曉嵐吟詩為主線，展開的故事，最后點(diǎn)明紀(jì)曉嵐這個(gè)人物的特點(diǎn)：機(jī)智。

在初次備課時(shí)，我沒有把握好這一中心，片面的認(rèn)為文中的詩是這篇課文的重點(diǎn)。把理解“一人獨(dú)占一江秋”這句詩歌的意境作為文章的難點(diǎn)。這樣的理解偏離了編者的、文本的意圖。整個(gè)教案的設(shè)計(jì)圍繞著讓學(xué)生理解意境來進(jìn)行，文本的教學(xué)顯得散亂而零碎。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)下來，到有點(diǎn)顧此失彼，因“小”丟“大”。

在經(jīng)過一次教學(xué)研討和專家的指導(dǎo)后，我重新確定了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我抓準(zhǔn)了“機(jī)智”一詞作為文章的文眼，最后一自然段為文章的主線，讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感悟紀(jì)曉嵐的機(jī)智。這樣教學(xué)下來思路清晰不少，連學(xué)生都能感受到：第二遍老師的教學(xué)思路更加的清晰，他們學(xué)起來也更加的輕松。

二、抓住一個(gè)“情”字。

文章本是有情物。任何一篇文章都從字里行間透露著它的情感。在《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇文章中，詩由景生，情由詩生。只有讀懂了景，讀懂了詩，才能讀懂情。

在一、二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都沒能悟到這一點(diǎn)。紀(jì)曉嵐吟詩，吟詩的內(nèi)容從何而來？就從乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐所見的景中而來?。那锝?dú)釣圖中而來??！但由于理解的不全面，在前兩次的教案設(shè)計(jì)中，我人為地把“秋江”和“獨(dú)釣”分為了兩個(gè)部分來教學(xué)，把一幅完整的畫面分割為了兩部分，學(xué)生對“一人獨(dú)占一江秋”和整首詩的畫面感就不完整，情感就不夠統(tǒng)一和完整。

因此，在第三次備課中稍做調(diào)整，讓學(xué)生感受“秋江獨(dú)釣”的美景，讀出情來。把看見美景的心情讀出來，把悠然自得的心情寫在臉上。為理解紀(jì)曉嵐的人物特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

三、激發(fā)一個(gè)“趣”字。

興趣是學(xué)生最好的老師。沒有興趣，什么事情都做不好。課文閱讀也一樣。因此，在第三次教案設(shè)計(jì)中，我加入了清代王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》這首詩，激發(fā)學(xué)生對紀(jì)曉嵐的好奇感，探究感。同時(shí)，也用這首詩為紀(jì)曉嵐的機(jī)智畫龍點(diǎn)睛。

談到趣，作業(yè)設(shè)計(jì)也是以去為本。緊扣語言文字，加入有趣的形式，讓學(xué)生快樂的作業(yè)。調(diào)整后的“我是小詩人”一題極為學(xué)生喜歡，學(xué)生做起來興致勃勃，給我了很多意想不到的收獲。

《紀(jì)曉嵐吟詩》是一篇可讀性強(qiáng)的古代歷史故事。它記敘了清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短時(shí)間里吟唱出絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩，表現(xiàn)出機(jī)智過人的聰明才智。閱讀本文，我們可以從中學(xué)到靈活應(yīng)對突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)。

課文圍繞著“紀(jì)曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。本課的語言淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我注意放手讓學(xué)生通過讀書來感悟，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。

1、把課文中的古詩與1、2自然段對照起來讀，感悟古詩與所見情景的關(guān)系，體會(huì)古詩“用字絕妙”，描寫“生動(dòng)傳神”的特點(diǎn)。讓學(xué)生初步了解古詩后，我讓學(xué)生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩和1、2自然段對照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩中的哪行句子相對應(yīng)，說說古詩“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動(dòng)傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨(dú)占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段與古詩對照著多讀幾遍，邊讀邊浮現(xiàn)詩文表現(xiàn)的形象，參看課文插圖，把詩變?yōu)楫嬅?，體會(huì)詩歌表達(dá)的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達(dá)出盛贊古詩和詩人的濃厚感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀句子悟到位。先給足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)感情朗讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩和1、2自然段內(nèi)容想一想，為什么作者開頭連用四個(gè)“好”字和四個(gè)感嘆號(hào)，從中體會(huì)到什么？在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，注意把前面兩個(gè)“好”字讀得輕而短，表達(dá)肯定之意；后兩個(gè)“好”字讀得重而飽滿。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中也存在著不少問題。如教師上課時(shí)與學(xué)生之間的對話還不夠流暢、自然，還不能通過自身情感去激發(fā)學(xué)生；最后一自然段因?yàn)闀r(shí)間原因教學(xué)比較倉促，幾個(gè)“好”字還沒有引導(dǎo)學(xué)生去充分的感悟、理解，對這一節(jié)的感情朗讀的指導(dǎo)還不夠；

紀(jì)曉嵐吟詩》：詩文對照，想象畫面——自讀自悟，自主探究。

第五篇：我的家鄉(xiāng)在濟(jì)南

我的家鄉(xiāng)在濟(jì)南

我的家鄉(xiāng)是山東省濟(jì)南市。濟(jì)南山清水秀，鳥語花香。在濟(jì)南，最有特色的風(fēng)景就是趵突泉、千佛山、大明湖、泉城廣場了。

美麗的濟(jì)南也稱為“泉城”，有名的有72泉，最出名的，就要屬被譽(yù)為“天下第一泉”的趵突泉了。進(jìn)入趵突泉公園，有小鳥與你作伴，綠樹為你遮陰，泉水叮咚作響，好似為你演奏。在這里，春天鮮花盛開，芳香迷人；夏天，大樹繁茂，綠樹成蔭；秋天，那金黃的落葉翩翩起舞；冬天，云霧潤蒸，仿佛置身在仙境當(dāng)中。趵突泉公園內(nèi)最著名的泉眼就是趵突泉了。趵突泉三個(gè)泉眼里的泉水不停地翻滾著，他們象頑皮的孩子，爭先恐后地往上躥。那“三股泉水”令我記憶猶新，這是濟(jì)南的代表之一。泉池里的水清澈見底，碧波蕩漾，泉池內(nèi)，各色的金魚活蹦亂跳，或成群結(jié)隊(duì)的游來游去。

千佛山，以那美麗景色和佛而出名。這里景色秀麗，風(fēng)景宜人，春天走進(jìn)千佛山，春意盎然，溫暖的春風(fēng)里還夾著微微的芳香。這里一年四季都是樹的世界，花的海洋，真是美不勝收！佛非常多，還姿態(tài)不一，又成了一道別有風(fēng)趣的風(fēng)景線，這里的佛有大有小，高大雄偉，做工精致。爬到山頂，舉目四望，濟(jì)南的大半景色盡收眼底，涼爽的風(fēng)溫柔地吹著我的臉頰。四周眺望，高大雄偉的大佛、險(xiǎn)峻的山峰、挺拔在懸崖邊上的松柏，也一齊盡收在眼底。

大明湖，以湖而出名，湖水是由泉水匯聚而成的，整個(gè)湖面像一面鏡子，清澈見底。柳樹貼著湖面隨風(fēng)搖擺，畫舫在湖面上緩緩游蕩，波紋四散展開，有們十分愜意地坐在畫舫里欣賞著“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景。

濟(jì)南有風(fēng)格的建筑有很多，但最具代表性的就要數(shù)泉城廣場。泉城廣場是濟(jì)南的中心廣場。其泉標(biāo)是濟(jì)南的代表，泉城廣場中的泉標(biāo)在四面八方的噴泉中拔地而起，他取了篆書中的“泉”字之神韻，凝固的“泉”與噴涌的泉自 “城”中磅礴而起，體現(xiàn)出泉城的風(fēng)采。泉標(biāo)造型別致，立體感強(qiáng)，如水翻騰，而后一瀉而下。泉標(biāo)的東邊就是荷花音樂噴泉了，夜晚，這里極為壯觀。伴隨著優(yōu)美音樂的響起，噴泉開始噴放，隨著音樂的抑揚(yáng)頓挫，噴泉時(shí)低時(shí)高，時(shí)而向四周噴射，時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而直接往上噴出100多米，直插云霄，蔚為壯觀，噴泉的樣子個(gè)性鮮明，有時(shí)像荷花，有時(shí)像帽子，美麗極了。泉城廣場北部依托著護(hù)城河，岸邊柳絲柔美婆娑，河水清澈流暢。

從泉城廣場環(huán)顧四周，可以北覽舊城區(qū)古風(fēng)新貌，西觀趵突泉噴涌潺湲，南眺千佛山青翠綿亙，東望解放閣清雅如畫，是市民休憩盤桓之勝地。

濟(jì)南不但風(fēng)景秀麗，美食小吃也是“美不勝收”。濟(jì)南有許多著名小吃，如油旋、草包包子、糊辣湯、亮亮拉面??都好吃至極，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地都能聞到那濃濃的香味。濟(jì)南的商業(yè)也很發(fā)達(dá)，萬達(dá)廣場、恒隆

廣場、和諧廣場、泉城廣場下沉廣場都是著名的商業(yè)區(qū)，各種至尊商品琳瑯滿目。

我愛我的家鄉(xiāng)濟(jì)南，我愛那美麗的風(fēng)景，我愛那發(fā)達(dá)的商業(yè)。我為我是濟(jì)南人而驕傲！