第一篇：《我們二年級啦》讀后感

《我們二年級啦》讀書感

片段一：內容：p2—3 排座位的這個片段讓我感觸頗深。

有位學生說：“老師，我媽媽說的，我不能坐后面，我會看不見的?！?老師是這樣回答的：“你的意思是，比你矮的同學坐在后面就能看見了??”這個回答出乎我的意料，是啊，這個回答的確是實話實說，學生有意見，老師答應了并做了安排，都那些不“主動”表達意見的家長是否會公平呢？她的帖子：“你和孩子今天的表現(xiàn)，就先讓別人對你是否通情達理有了深刻印象?！倍颊f，家長是孩子最好的榜樣，孩子無時無刻不在模仿，思想在無意識中與家長看齊，難道你的孩子有特權？教育本來就是公平的。

是的，要相信教師的公允，老師作如此的安排必有其深意，老師深知每一位孩子的性格和情況，這樣的組合一定能有最大的成就。

在我們的生活中，每次排座位的時候，很多的家長都有這般那般的要求，這當然是能理解，因為誰不想自己的孩子跟優(yōu)秀的學生坐呢，誰不想自己的孩子能坐在前面呢。這樣的希望孩子好的殷殷心思真的讓人感動，但是凡事不能萬全的，總不能所有的孩子都坐在前面吧，有時候家長要對老師放心，老師最大的開心就是班級里的每一位孩子都在進步。老師和家長有時候都要互相理解，只有這樣，才能通力合作，使孩子有最大的進步空間。片斷二：內容：p17 “幾個人在座位上比比畫畫?，F(xiàn)在是培養(yǎng)提問能力的初期，現(xiàn)在可不是強調秩序的時候——況且，秩序已經生成，需要的時候，只要稍加提醒就行。這叫掌握之中的活躍?！?/p>

這個片段讓我有所想，在上課的時候，我一直都強調紀律、紀律，很多時候反而矯枉過正，在某些環(huán)節(jié)，讓學生討論交流，但是卻怕有些學生趁機在下面聊天，所以一直壓制學生，不讓她們大聲討論，發(fā)現(xiàn)自己的行為有些偏差，我強調紀律是使課堂更加有效，但是或許這個不是最佳的方式。二年級的學生往往都只有7周歲，正值活潑好動的年紀，常常壓制她們怕是會使她們逐漸變得死氣沉沉，這顯然是我不愿意看到的。

校長這周說過這樣的一句話：老師要用自己的人格魅力來吸引學生。我覺得很有道理，強制學生去做一些事，久而久之反而使學生對這門課失去該有的興趣。在以后的教學中，我希望自己能做到，該嚴肅的時候嚴肅，在讓學生討論的環(huán)節(jié)，就讓她們盡情地討論，不用過于強調紀律，當我們過于強調的時候，不僅自己喊得聲嘶力竭，學生也很難安靜下來，最終反而“兩敗俱傷”。作為一位老師，我覺得很多時候要考慮學生的真正需要，有時順著她們，不代表失去了當老師的威信，只要你真心為她們考慮，她們會心服口服地考慮我們，親近我們，從而服從我們，有這樣的心思，還怕課堂紀律會不好嗎？

片斷三：今日，得來少些休閑，翻看《我們二年級啦》，看到這樣一個詞語“親昵的庸俗關系”，這是什么意思呢？怎么樣的關系才能用這樣的詞語來形容呢？我想是這樣的，在踏上教師崗位的初期，我無名地很喜歡小孩，她們犯得一些錯誤，我都覺得很可愛，常常不忍嚴厲地責罰她們，只是說，“你這樣做不對的，下次不能犯了?！笨墒呛芸欤野l(fā)現(xiàn)她們還在犯這個錯誤，我想我的教育方法是有問題的，一個人再犯這個錯誤是可以理解，但是一幫人都繼續(xù)犯這個錯誤，就不應該了吧，說明學生并沒有深切記住你這位老師的話。這件事跟庸俗的關系好像扯不上邊，但是我覺得就是這樣，因為有時候喜歡一個學生，你就會原諒他很多錯誤，這樣會讓他感覺自己不一樣，老師對我好一些的，這樣的認識對孩子的成長很是不利，我這樣會不會叫做“偏見”呢，不愿意和這個詞語扯上關系，但是有時候優(yōu)秀的學生犯點錯誤，我們會顧念到她以前的表現(xiàn)優(yōu)異，而只是輕輕教導；如果是行為品德稍差些的學生，我想我的臉上應該就會不自覺表現(xiàn)出不耐煩吧，責罰的話肯定也會重些。有了這層認知，我豁然開朗，原來我的身上有這樣大的一個問題，從此刻開始，不要給學生冠上“以前他怎么怎么樣??”，只要看這件事情，誰錯就批評誰，每天告訴自己，慢慢地我會發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，在教育的路上，行走著，我也成長著?? 片斷四：結合本次的期中考試

半個學期就這么不經意地在我們的手指尖流過。上周五，我們舉行了期中考試，在閱卷的過程中，我思考了很多，但是那樣的思考是流沙型的，確然無法用我的文字表述出來。周一，我如往常一樣閱讀《我們二年級啦》，淺淺地讀了幾頁，我的思緒便涌上心頭?！罢l都知道幫助兒童學習是艱辛的，有時甚至是痛苦的，所以，唯有哪些肯付出心力，關注兒童成長的父母才是真正的成人——是教育學意義上的父母，而不僅僅是生物學和法律意義上的父母?！边@句話，我相當有共鳴。在這個月，我很深切地感受到家長的“放松”，開學初，我還很有印象，開家長會的時候，被家長團團圍住的場景，直至后面，每天晚上都有家長來電話，直到現(xiàn)在，逐漸地“少了，少了?！爆F(xiàn)在班級的家長忽略到什么程度呢，我記得上周某天，課堂作業(yè)本有5個小朋友沒有帶走，落在了講臺上，而這5位小朋友里面就只有樂凱的媽媽來了個信息，詢問這個事情，而其他4個家長呢？那天的作業(yè)都跟課堂作業(yè)本有關，可是為什么沒有家長來詢問？我真的覺得家長對孩子的關注少了很多。就這么直接，我們的期中考試退步了很多，不能說就跟家長的關注掛上直接的聯(lián)系，但是沒有了家長的緊張，學生自然樂得清閑，成績自然很難有所進步。

教育跟任何人都有關，這絕不是一個人或者兩個人能做好的事情，父母是孩子的第一教師，稱職父母的標準當然不是培養(yǎng)出名牌大學的學生，而是——盡力而為，問心無愧。

片斷五：“童年是成人的來路，童年是快樂的泉源。童年意味著創(chuàng)造，童年充滿生機。健忘的，需要從文；疲憊的，需要記取。閱讀童書至少是我的必需。做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設法，把好書送到孩子的手里?！边@是《我們二年級啦》封面的一段話，對于童書閱讀的，對于薛老師對母語學習的一種執(zhí)著和堅持。

很難想象在薛老師門下是多么幸福的一件事啊！從閱讀中，我感受到了老師的真誠，學生的天真，家長的感動??我想，這才是真正的母語學習，才是真正的閱讀教學。讀一段文字，讀一篇課文，讀一本書又或者讀一堆書??就是閱讀了嗎？薛老師告訴我們，不是的，只有真正建立了“閱讀網(wǎng)”才是閱讀的開始。通過薛老師的不斷努力，她的同事，她的學生，她的學生家長都愛上了閱讀，這才是母語學習啊。

很向往這樣的閱讀氛圍，但這或許是我做不到的，我沒有薛老師那樣執(zhí)著啊！薛老師說：什么事盡量，就是永無止盡。

隨著自己的進一步閱讀和思考，我發(fā)現(xiàn)，其實我們每一個人都可以做到像薛老師那樣。只要我們有恒心、有毅力、能執(zhí)著。

片斷六：薛老師堅持不懈地記錄班級故事，本來，教學事務就已經夠繁瑣了，但她能筆耕不輟，實在難得。從她的點滴記錄中，我看到了作為老師對學生的肯定和逐步提高的要求。從能上臺發(fā)言，到能大聲、清晰、站得挺拔，再到??隨著年齡的增長，對學生的要求也是逐步提高的。不由地聯(lián)想到自己，對孩子的要求沒有一定的原則，忽高忽底，不利于孩子的成長，我反思自己的缺點，向薛老師學習，看到孩子的進步，肯定孩子的成績，在現(xiàn)有的基礎上逐步提高，促進孩子的成長。很喜歡薛老師的一句話：“做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設法把好書送到孩子的手里?！辈粌H在學校老師要帶領孩子多讀書，讀好書，在家庭中，父母也應該做孩子讀書的領航人，有父母做每天的身體力行，還有不喜歡讀書的孩子？

進入工作崗位，已經2個多月了，這段期間，我看到了很多，真正對我有益的發(fā)現(xiàn)是教師其實更多時候的工作是整理，整理資料，整理心得，整理心情，我認為會整理的人能做一位好老師，反觀自己，沒有孩子的牽掛，我的工作去一塌糊涂，我每天都在忙，但是卻忙的好無成效。有段時間，我深知覺得自己的工作使得自己的一些愛好沒法展開，現(xiàn)在想想，即使我有很多時間，我的這些想法也只是想法，我就是這么的一個人。薛老師看過杜威的書，說實在的，我就是讀大學，寫論文那會為了最后的成績才接觸了下，現(xiàn)在我真的覺得自己要重新規(guī)劃我的生活，否則我的青春很快被我消耗殆盡，期待自己跟學生一起有所改變！

第二篇：《我們二年級啦》讀后感

回到母語的溫暖回報

——讀《我們二年級啦》后感 寒假，“阿基米德”靜靜的擺在房間，提不起我的興趣。逼著自己翻了幾次，還是沒有讀下去。一掃書柜，發(fā)現(xiàn)幾年前買的薛瑞萍的《我們二年級啦》一直沒有時間讀，伸手抽出書本，一翻，卻再也止不住我閱讀的腳部，一下午“一閱而盡”，還不盡興。

站在臺上，我就是語文。

每個語文老師都應成為道成肉身的語文。

如果我們老師都有非常好的語言功底，即使?jié)M堂講，又怕什么？學生的語言是聽來的，是讀來的。

薛教師網(wǎng)名“看云”是一名非常優(yōu)秀的語文老師，有思想，有才華，卓而不群，她語文教學上的三個特色：

1、日有所頌。

薛老師課上多花時間在引導孩子們閱讀有趣、有益的兒童作品上。她崇尚朗讀，每天自己大聲朗讀，不僅帶領孩子們一起誦讀，一年級開始培養(yǎng)孩子基本不帶書面作業(yè)回家，作業(yè)都在校內完成，孩子們每天要做的就是完成一首童謠或者童詩的背誦。邊讀邊配上音樂，用音樂扣開了孩子們的心扉，一曲曲《漢宮秋月》、《將軍令》、《二泉映月》??將孩子們領進神圣的音樂殿堂，在他們幼小的心靈中播下愛和美的種子。利用晚上的時間，薛老師在萬卷書中挑選出適合各年級學生誦讀的童謠童詩編輯成冊，受到廣大讀者的好評；同時推薦適合二年級孩子的經典讀物如：你《你看起來好像很好吃》《你真好》《抱抱叢書》《小海豚心靈故事》《媽媽走了》《犟龜》??

2、手不釋卷。薛老師首先引導孩子們讀書，一周內雷打不動的讀書課，貴在薛老師的這份堅持，直到考試之前，還在和孩子們暢游于

書的海洋，這是我們平時教師所不能堅持的，就連放學后也陪后進生一起看書。同時，她把工作做到了家長們的心中，記得薛老師說過這樣一句話“從前都是希望教師與家長合力，共同做好教育兒童的事情。現(xiàn)在，在我們這里同時發(fā)生著的事情是：教師與兒童合力，督促或者逼迫家長讀書；家長和孩子合力，令教師葆有激情并使工作的境界不斷提升和完善。理想的教育，是學生、教師、父母都同時具備了教育者和被教育者的身份，這是圓融完滿的生命的教育?！毖蠋煹恼麄€教學，都是自己先感化孩子，然后通過孩子再來感化家長，從而達到了家長與孩子同讀一本書的目的。再看看自己，我現(xiàn)在正處于薛老師所說的第一階層，希望家長與教師合力，共同做好教育兒童的事情。薛老師的教學，給我們帶來了新的希望，我們何不像薛老師一樣先感化孩子，然后讓孩子來感化家長呢，這樣我們還會怨家長不合作嗎，這點上我還需繼續(xù)努力。

3、間有所記。

她自稱“草根教師”，這么多年，她一直待在一個城郊結合部的小學，一直堅持帶完一個班，任教語文課并做班主任。我看到的是薛老師的真心與堅持，她的文字留給我很多思考，也留給我感動。薛老師堅持不懈地記錄班級故事，幾乎是一天不落。只有很少幾次是不多的筆墨，絕大多數(shù)都是很長的篇幅。本來，教學事務就已經夠繁瑣了，但她能筆耕不輟，實在難得。同時，薛老師引導學生寫所見、所聞、所感，寫自己想說的話，寫自己做過的事，或者推薦自己讀過的好書。她鼓勵和孩子一起讀書的家長也參與到“間有所記”中來，一年級后的家長會基本上開成了讀書指導會和報告會，要求家長和孩子們一起讀書，一起寫日記。家長有來自農村，也有成天做生意的，但是在薛

老師努力下，不少家長跟著一步步走上來，有些家長還開始寫詩。

家長作業(yè)欣賞：

孩子和《愛的教育》

本來準備進市買《愛的教育》，沒想到家門口就有，匆匆給孩子買了一本，帶拼音的那種，讓孩子自己試著讀，他似乎連一點兒興趣也沒有。我翻了翻那本書，說真的，對一個一年級的孩子來說，這本書似乎深奧了一些。

我決定改變方式，自己讀給孩子聽，孩子不懂的地方，我就給他解釋，他逐漸接受了這本書，好奇地問這問那，讀到《卡隆的痛苦》那一篇，我不由自主地充滿感情去讀，他聚精會神地聽。我一口氣讀完了，他還靜靜地坐在椅子上一動不動。我驚訝于他的安靜，仔細看他，就看到了他的眼眸。我不敢相信，這個只有7歲的孩童眼眶里居然會有淚水——飽含淚水！他喃喃地說了句：“卡隆真可憐?！?/p>

我重新審視手中的書，這才感到這本書的力量是如此巨大，巨大得可以震撼一個不懂世事的孩童的心靈，讓他幼小的心靈體會到愛的含義。

我會把這本書繼續(xù)讀下去，我要和孩子一起尋找愛的真諦。楊雷霆家長

2006年2月10日

真心佩服她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。薛老師用自己的一言一行，闡述了對小學語文的見

解和領悟，小學語文的核心就是閱讀，大量閱讀課外書籍，才是語文教學的唯一出路，也是孩子們能夠終身受益的本領。

我想很多語文老師都很羨慕這樣的老師這樣的學生，但是真正能做到的又有幾個？老師們也許會問：“她們的孩子都和我們一樣是90%外來務工子女嗎？”“她們的家長和我們的這樣根本不管孩子只顧做生意嗎？”“那我們的家長達不到這個水平，沒錢買書，沒時間和孩子讀書》”我想引用薛老師的二句話 ：“時間和水平都不是問題，如果您不能，真實的原因在于———您缺乏一顆教育學意義上的愛心；您不愿分享孩子成長的快樂，不愿與孩子一起成長。”“ 什么是絕招？簡單的功夫練到極致就是絕招?！毖θ鹌颊f得多好啊！其實不只是語文教學，我覺得無論哪門學科，我們的教育生命只有和孩子生命成長連長一起才是真實的。盯著一個點，做一件事，點滴的建設才是最真實和最有效的。

劉銀徐

第三篇：《我們二年級啦》讀后感

我們二年級啦讀后感

徐海帆

昨天，看完了薛瑞萍的《我們二年級啦》。這本書，是薛老師的教學日記和感悟，內容是相當豐富。薛教師是一名非常優(yōu)秀的語文老師，有思想，有才華，卓而不群，基本上不給孩子留家庭作業(yè)，課堂上的許多時間都花在引導孩子們閱讀有趣、有益的兒童作品上。她崇尚朗讀，每天自己大聲朗讀，不僅帶領孩子們一起誦讀，還把這種良好的習慣傳給了教研室的全體同事。她在課堂上用音樂扣開了孩子們的心扉，一曲曲《漢宮秋月》、《將軍令》、《二泉映月》……將孩子們領進神圣的音樂殿堂，在他們幼小的心靈中播下愛和美的種子。

薛老師用自己的一言一行，闡述了對小學語文的見解和領悟，小學語文的核心就是閱讀，大量閱讀課外書籍，才是語文教學的唯一出路，也是孩子們能夠終身受益的本領。讓孩子的思想在更寬更廣的世界里流淌，是她追求的目標，也是她的理想。薜老師所在的學校是一所縣級學校，班上有許多是農村中的孩子，不少家長的文化程度都不高，而她正是在這樣的環(huán)境下，與其他老師一起努力，采用了許多非常的手段，鼓勵和激勵孩子們不斷讀書，同時也把這種鼓勵和激勵帶到了家長之中，引導和逼迫家長們寫日記、周記，完成愛心作業(yè)，從而使許多家長從茫然和僵化中蘇醒過來，終于明白了教育的真正意義。當今的教學中，多少老師和家長把全部的注意力都轉向分數(shù)和成績，而薛老師卻能夠在這種浮躁的大環(huán)境之中，帶領孩子們回歸閱讀，享受閱讀，這分淡泊和堅持，更顯得難能可貴。

看罷此書，一口氣買了另外三本。另外，還有一個巨大的收獲，薜老師在這些班級日記里，列出了大量的優(yōu)秀兒童作品，這無疑為小果提供了豐富而有趣的精神糧食。張秋生的《小巴掌童話》、湯素蘭的《笨狼系列》，還有《抱抱叢書》、《小海豚心靈成長故事》……我看了都覺得愛不釋手，更何況小果了。今天花了一百多，值啊！

第四篇：我們二年級啦讀后感

我們二年級啦讀后感

我們二年級啦》這部手記如實地記錄了看云一步步引導孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。這部手記記錄了她的真實，上課，改作業(yè)，做測驗……這部手記也反映了她的樸實，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實的一言一行。更讓我感動的是薛老師能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學，真正把孩子引領進廣闊的閱讀天地間。在二年級，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學作品介紹給孩子們。日有所誦、童化之路、圖畫書講述、引導家長與孩子一起讀書……

“童年意味著創(chuàng)造，童年充滿生機。閱讀童書，至少是我的必需。做自覺的兒童閱讀推廣人，知道好書是什么，想方設法，把好書送到孩子的手里?！边@是《我們二年級啦》封面的一段話，喚醒了內心對閱讀的渴望。她是這樣說的，也是這樣做的。她每天都要大聲朗讀一小時，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要在讀，只要這周比上周進步了，就值得高興，就應該鼓勵?！爸灰獓L到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如入了熱水的鹽塊，自會融化的。”她語重心長的告誡讓人警醒；“先做讀書人，然后談教育?！睆臅?，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語文教師的職責。

面對當前語文教學形式的日新月異，她卻巋然不動，以自己的“我愛讀，帶學生讀；我愛寫，帶學生寫；我愛思考，帶學生思考。”應對外界的瞬息萬變。她更像一位詩人，守望著自己的園子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕種，不問收獲，欣然享受“鮮花灼灼開放，小樹蓬勃生長”的甜蜜與幸福。

她的書籍喚起我們語文教師“親近母語”的責任。我們作為語文老師應該讓孩子們親近文學、親近閱讀、親近母語，讓更多的孩子喜歡讀、喜歡背?？囱蠋熞龑Ш⒆诱b讀背誦兒歌、美文、“日有所誦”的好處，不由得聯(lián)系到自己的閱讀教學，自己抓學生課外閱讀還是比較欠缺的，薛瑞萍說“什么是絕招？簡單的功夫練到極致就是絕招?！笨磥斫窈笪覀冊诮虒W活動中應該研究如何把學生的課外閱讀與教學有機結合起來，使學生能時時處處接觸優(yōu)秀的文學作品，感受文學的美麗，受到高尚情感的熏陶，堅持不懈地對學生“日有所誦”。

這本書，給了我極大的震撼，引起了我的很多的思考，也讓我學到了許多，但是，這些對一個人成長的功效遠不及圖書厚重、深遠，現(xiàn)在的學生少了太多的想象力、創(chuàng)造力。無論什么都不能代替經典文本閱讀對人一生成長的需要。作為語文老師，我應該立即行動起來，力求做得更好！真正踐行“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

第五篇：讀《我們二年級啦》有感

讀《我們二年級啦》有感

子路小學 李志鳴

讀書像呼吸一樣自然，這是我一直以來追求的閱讀目標。所以，我力求每天閱讀，一路堅持下來，竟也有了“一日不讀書，便覺心境失衡”的感受。《我們二年級啦》是我近期讀的一本書，它也是薛瑞萍老師繼《心平氣和的一年級》之后又一本教育手記。讀著一篇篇班級日志，一個個教育小故事，一封封家校聯(lián)系信，我在感動的同時，更佩服薛老師。薛老師的個人魅力、她對閱讀的堅持和她帶領學生、家長堅持閱讀的做法，都讓我受益匪淺。

一看云的魅力

薛老師網(wǎng)名“看云”?？丛疲兄艽蟮膫€人魅力。看云說：站在臺上，我就是語文；每個語文教師都應成為道成肉身的語文；如果我們老師有非常好的語言功底，即使?jié)M堂講又怕什么？學生的語言是聽來的，是讀來的；我基本不改作業(yè)，因為我極少給學生布置課外作業(yè)?？丛颇苷f這樣的“狂人狂語”，因為她有底氣?？丛频牡讱鈦碓从谒摹昂Ｗx”。在最初十幾年的教師生涯，她不甘心只做一個教師，以“詩人夢”做了替代，常常夜以繼日地讀書，高誦《過秦論》、《長恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼奧涅金》、《吉檀迦利》、《先知.沙與沫》。這應該是她真正厚積底氣的最初重要階段，而難能可貴的是她將讀書習慣繼續(xù)保持了下來。她每天在學校都要發(fā)聲讀書一小時左右，而且讀無定所。自己讀書，在班上讀書給孩子們聽。在孩子們上體育課的時候在空教室里讀書。在辦公室里讀，在有風穿行的走廊上讀。她讀書有一些習慣，一是喜歡發(fā)聲讀，二是好書，至少讀兩遍，三是覺得最好的必須要寫了讀書筆記，而她讀的往往是真正的經典，在她看來，“除卻經典不是書”。經典，意味著真正的文化的根，是精神不竭的源。

反思我們現(xiàn)在的閱讀，大多是淺層次的碎片化閱讀，拿起手機隨手點開一篇文章，當時讀完立即覺得心血沸騰，但持續(xù)不了多久，這份熱血便很快退卻下去。而整本書的閱讀，可以讓我們獲取完整的內容，從而進入大腦的認知系統(tǒng)，對我們的生活、學習、工作等產生深刻的影響。所以，我們要向看云學習，閱讀紙質的整本書，閱讀經典書籍：兒童文學、教育名著、文化名著等，從中汲取真正的營養(yǎng)，提高自己的語文素養(yǎng)。

二看云帶領學生堅持讀書，同時還培養(yǎng)讀書型父母

她不僅自己讀書，而且還帶著孩子們讀書。從一年級開始，她基本不讓孩子們帶書面作業(yè)回家，作業(yè)都在校內完成，孩子們每天要做的就是完成一首童謠或者童詩的背誦，看云稱之為“日有所誦”。她在課堂上講故事給孩子們聽，用白色朗讀把一個個經典的圖畫書讀給孩子們聽，還要求學生從一年級開始每天上學書包里都必須裝課外書，作業(yè)完成的同學就可以看課外書，每周有兩節(jié)讀書課，學生匯報讀書心得和交流日記，是為“手不釋卷”。一年級，要求孩子們每天一句，二年級開始一周三篇日記，是為“間有所記”。

要做一個好的語文教師，自己先做語文人，要培養(yǎng)讀書的種子，自己先做讀書人，這是看云告訴我們的再樸素不過的真理。

其實這個道理是再簡單不過的。作為一個語文教師，如果我們自己不能聽說讀寫，又怎么教孩子聽說讀寫呢？語文教師成長的第一要義就是力求自己成為語文的化身。語文教師應該力求錘煉自己的語言、文學素養(yǎng)，然后才是教育素養(yǎng)、教學方法。教師培訓應該喚醒教師對于語言的感覺，然后才是技巧的訓練。是啊，我們作為小學語文教師不要只強調技巧的重要，而更應該重視自己對語言的錘煉，提高自己的文學素養(yǎng)。一個熱愛母語、有較高的語言素養(yǎng)、有教育情懷的語文教師，才能把學生帶到母語溫暖的懷抱。

讓我們一起回家，回到母語的懷抱。讓我們跟著看云，跟孩子們一起：

日有所誦，誦童詩，誦唐詩，誦詩經，誦論語，誦老子，誦泰戈爾，誦在時間的流里，在四季的風中。

手不釋卷，讀兒童文學，讀教育名著，讀古往今來的文化名著。

間有所記，寫所見所聞所感，寫自己想說的話，寫自己做過的事，寫自己的教育思考，發(fā)出自己的聲音。

帶領學生讀書的同時，看云還堅持培養(yǎng)讀書型父母。她每個學期開兩次家長會，家長會基本開成了讀書指導會和報告會，她要求家長和孩子們一起讀書，一起寫日記，為了讓家長動起來，她付出了極大的心血，從她寫作的《請跟我來--給家長的21封信》可以看出，她不是為了發(fā)表而寫，她是為了家長而寫，為了一個個家庭的孩子能跟上班級的整體節(jié)奏而寫，令人難以置信的是，不少家長跟著看云一步步走上來，有的家長還開始寫詩。

班級里不是僅僅只有孩子，每個孩子身后都站著一對跟孩子息息相關的父母，父母對孩子的影響，是教師所不能替代的。所以，為了激發(fā)孩子的讀書興趣，并培養(yǎng)其良好的讀書習慣，看云手把手地教父母們怎么帶領孩子閱讀。她發(fā)帖、回帖，給家長寫信、打電話、開家長會，還自己掏錢給孩子買書，可謂用心良苦。最重要的是，看云自己堅持閱讀寫作，老師堅持，才可以帶動家長堅持跟著她一起來！一個好老師，影響的不只是一群孩子，而是他們背后的家庭。我們要做的，恐怕還是先提高自身的文學修養(yǎng)，讓自己先成為閱讀型教師，再帶動學生和家長跟著一起來。

三看云的家庭教育

“八小時之外，我屬于家，屬于孩子。”在兒子金戈上高三以前，看云八小時以外所有的時間都和兒子在一起。金戈從小學到初中一直在看云自己任教的學校--合肥62中學學習。從小學到高中，金戈從來沒有上過一個課外的培訓班。高中三年的時間內，金戈每天坐公交車從郊外到市內，在路上就要有兩個小時。2005年夏天，金戈考上了南開大學國際會計系。

看云和兒子一直保持著一種朋友關系，兒子每晚睡前都要和媽媽躺在一起說說閑話。媽媽對兒子的教育，就是跟孩子談談心，說說閑話，兒子有什么話都想對媽媽講，這種友好的親子關系讓孩子得以健康自由快樂發(fā)展。當讀到金戈剛上大學國慶節(jié)放假回家，給媽媽班級的小朋友帶了南開大學的信箋和稿紙，讓她當獎品用，我驚訝于兒子對媽媽班級的關心，對媽媽所熱愛的教育的支持。

“細雨中我們攜手散步，從不在外人面前唱歌的我，和兒子一起唱起久違的童謠：

丟呀丟呀丟手絹

輕輕地放在好朋友的后面

大家不要告訴他

快點快點抓住他

快點快點抓住他”

讀至此，我也淚流滿面。朦朧中，我仿佛看到嬌小的母親依偎在高大的兒子肩膀上，多么有愛。這是無數(shù)母親向往的親子關系！而這里面又隱含著多少做母親的智慧！現(xiàn)在的家長總抱怨孩子不聽話，怪孩子學習不好、習慣不好，殊不知，身教重于言教，問題還是出在家長自己身上。父母要想孩子喜歡閱讀，自己首先做到堅持讀書，而不是在孩子寫作業(yè)時你在一旁玩手機。父母的一言一行，都在潛移默化中影響著他，榜樣的力量最偉大。

對經典的閱讀我已在路上，愿我沿著這條路一直走下去，從經典中汲取真正的營養(yǎng)，不斷豐富自己，向著明亮那方前行。