第一篇：小桔燈初中作文教案.(春雨的感悟)

小桔燈初中作文教案(春雨的感悟)

一、手提桔燈---------轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

教師導(dǎo)語(yǔ)：文學(xué)就象一桌豐盛的精神大餐，令我大飽眼福；在她體內(nèi)蘊(yùn)涵著中華五千年傳統(tǒng)文化的精髓，她陶冶了我的情操；它如開(kāi)啟寶藏之門的鑰匙，為我打開(kāi)一個(gè)全新的世界，引領(lǐng)我登上理想的殿堂；它為我造出一葉扁舟，讓我在知識(shí)的海洋中遨游，感受語(yǔ)言文字的魅力，下面就讓我們一起走進(jìn)“歇后語(yǔ)迷宮”。

矮子坐高凳--夠不著 八月的核桃--擠滿了人（仁）稻草人救火--引火上身、同歸于盡 擦脂粉進(jìn)棺材--死要面子 炒咸菜放鹽巴--太閑（咸）了 廁所里掛個(gè)鐘--有始有終 外甥打燈籠--照舅 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨 啞巴吃餃子——心里有數(shù)

千里送鵝毛——禮輕情義重

豬鼻子插蔥--裝象

周瑜打黃蓋

三國(guó)時(shí)，曹操率百萬(wàn)大軍屯兵赤壁，欲一戰(zhàn)殲滅孫(權(quán))劉(備)，孫劉聯(lián)軍為破曹殫思竭慮，苦無(wú)良策。這時(shí)，東吳大將黃蓋向大都督周瑜獻(xiàn)火攻之計(jì)，周瑜點(diǎn)頭應(yīng)允，但苦于無(wú)人向曹操詐降，以使大軍接近曹營(yíng)連環(huán)船。黃蓋聞后，說(shuō)愿行此計(jì)。周瑜又言：“不受些苦，曹操怎能相信呢?”黃蓋答道：“我受吳侯三世厚恩，雖肝腦涂地，也無(wú)怨無(wú)悔?！?第二天，周瑜召集眾將商議退敵之策，命令諸將各領(lǐng)三個(gè)月的糧草，準(zhǔn)備進(jìn)攻。黃蓋則大唱反調(diào)，道：“莫說(shuō)三個(gè)月，就是三十個(gè)月，也不起作用，不如投降算了?！敝荑げ淮笈骸拔曳钪鞴?孫權(quán))之命，督兵破曹，敢有說(shuō)投降者一律斬首示眾。今兩軍對(duì)壘，你竟敢出此言，動(dòng)搖軍心，不斬殺你的腦袋，恐難以服眾?！焙攘钭笥覍ⅫS蓋推出斬首，后來(lái)在眾將苦苦哀求之下，周瑜免去其死罪，脊杖五十，打得黃蓋皮開(kāi)肉綻，鮮血進(jìn)流，幾次昏死，觀者無(wú)不淚下，這便是“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”的由來(lái)。黃蓋的“苦肉計(jì)”后來(lái)果然奏效，他率火船二十余只乘夜打著投降的旗號(hào)，迅速接近敵船。用火攻之，終于以弱勝?gòu)?qiáng)，擊敗了曹操的百萬(wàn)大軍，建立了奇功，三分天下也由此始之。千里送鵝毛

*唐代，某邊關(guān)官吏為獻(xiàn)媚邀寵，派心腹緬伯高去進(jìn)京進(jìn)貢品。除古董珍玩外，還有一只活天鵝。進(jìn)貢隊(duì)伍月余進(jìn)京，小憩后整裝，有人提議給天鵝沐浴。偶一失慎，竟讓這潔白的珍鳥凌空飛去，慌亂中僅抓下來(lái)一根翎毛。緬伯高叫苦不迭，只好帶著這根鵝毛上殿。他怕皇上怪罪，就作了一首打油詩(shī)述苦衷，以乞皇帝開(kāi)恩免罪。詩(shī)云：

貢品獻(xiàn)皇朝，誠(chéng)心日月昭。京郊失天鵝，我等淚滔滔。

上復(fù)天子書，可饒緬伯高。禮輕人意重，千里送鵝毛。

唐王見(jiàn)了此詩(shī)，覺(jué)得情真意切，于戲謔中道出了誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心境，不但未加責(zé)罰，還賞賜他許多銀兩。這首詩(shī)，留下一句交際俗語(yǔ)：“千里送鵝毛，禮輕人意重。

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們只要我們平時(shí)多多積累豐富的語(yǔ)言，這樣我們?cè)谧魑睦锞湍軌蚝穹e薄發(fā)，信手拈來(lái)，尤其是歇后語(yǔ)它盡管是民間普通老百姓流傳下來(lái)的俗語(yǔ)，但它能使我們的文章變得詼諧幽默！

二、點(diǎn)亮桔燈-----------閃閃閃

教師導(dǎo)語(yǔ)：古人有過(guò)一句極為深刻的話：師法自然。說(shuō)得真棒！大自然給我們上過(guò)的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙。先請(qǐng)聽(tīng)三個(gè)故事。

故事之一：AB本是兩棵無(wú)關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏住，便在不知不覺(jué)中長(zhǎng)到了一起，而自打長(zhǎng)到一起，A樹也就結(jié)出了一種全新的果實(shí)，外形仍然是A，但味道卻酷似B。

瞧！大自然多奇妙，就這么一啟發(fā)，園藝學(xué)家就恍然大悟，一舉學(xué)會(huì)了嫁接。

故事之二：有人為了曬衣服，曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了鐵絲，久而久之，鐵絲形成了鐵箍也就牢牢地勒進(jìn)了樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里，可憐的樹看來(lái)是必死無(wú)疑了,但奇跡偏偏因此而發(fā)生，那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒(méi)有勒死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就得到了重新活下去的勇氣。老人得的是癌癥！他戰(zhàn)勝病痛活了下來(lái)。多活了好幾年，臨去世時(shí)他說(shuō)的最后一句話是：感謝那棵樹！

瞧！大自然多深刻，雖然不聲不響，卻能給人超常的力量。

故事之三：你知道珍珠的來(lái)歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來(lái)歷卻像一場(chǎng)極可怕且極漫長(zhǎng)的夢(mèng)。自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔嫩的軀體，這可怕的噩夢(mèng)就開(kāi)始了！粗礪的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比，不僅接受了這突如其來(lái)的苦痛，還毅然地咬緊了它，不聲也不響，就這么過(guò)一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠。

這更是驚心動(dòng)魄的一課！大自然以其獨(dú)特的方式告訴我們，如道苦痛的意義嗎？那是一種神圣的錘煉。

教師總結(jié)：是的，類似的故事還很多。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛。一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)。溫柔的水珠能滴穿巖石，那是教我們堅(jiān)韌。蜜蜂在花叢中忙碌穿梭，那是教我們勤勞。含差草默默收攏葉片，那是告訴我們切莫過(guò)分張場(chǎng)。是的，大自然是最好的老師。只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲。

三、桔燈引路--------碰碰碰

寫好感悟有技法，相關(guān)思維構(gòu)思妙，眼前實(shí)景做特寫，由實(shí)入虛抓感點(diǎn)，由此及彼巧聯(lián)想，以點(diǎn)散面排比段，集中敘事細(xì)節(jié)詳，雙重感悟要交融。

春雨

冬天的飄雪引人遐想，因?yàn)樗儩嵜利悾磺锾斓慕瘘S令人向往，因?yàn)樗碡S收的喜悅；夏日的嫩綠惹人喜愛(ài)，因?yàn)樗G意綿綿；春天的絲雨令人舒適，因?yàn)樗p柔飄逸。

春雨中有靜的感覺(jué)，有動(dòng)的意境，春雨中的一切一切，總是那么的耐人尋味，令人回味無(wú)窮。

春雨如絲，透明的春雨是那般的細(xì)密，交織形成了一片讓人愛(ài)不釋手的魚簾，一片朦朦朧朧，一片卻又瀟瀟灑灑。一根根的雨絲飄在對(duì)面的屋頂上，總似輕煙繚繞不散。這就是靜的意境吧！總是那么神秘，而又富有又詩(shī)情畫意。

雨帶著柔柔的風(fēng)輕輕地走過(guò)窗前，它們順著玻璃迅速地滾落下來(lái)，聚合在陽(yáng)臺(tái)的欄桿上，一滴又一滴，然后順著墻壁偷偷地溜走了。望著那連綿不斷的春雨，我走向院子里，清爽的雨隨風(fēng)迎面撲來(lái)，輕柔的打在臉上，像母親的手摩挲著我的面頰，好親切，好溫暖，正如古語(yǔ)所云：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。那種輕柔與舒適伴隨著春雨，淋濕了我的頭發(fā)，打濕了我的上衣，浸濕了我的球鞋，更滋潤(rùn)了我的胸懷。忽然，我的心靈仿佛被春雨所淋浴，我呆立當(dāng)場(chǎng)！我的心顫動(dòng)了，我為春雨時(shí)刻不忘滋潤(rùn)土地，淋濕大地，濕潤(rùn)空氣的精神而感動(dòng)，為春雨那奉獻(xiàn)而不求回報(bào)的情操而震撼。所謂“春雨貴如油”，但春雨從未因自己身份的高貴而忘記了它的使命，它的職責(zé)，又所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它沒(méi)有炫耀自己，它沒(méi)有向眾人自吹自擂，它不像夏雨的磅礴氣勢(shì)，也不像秋雨的柔軟纏綿，更不像冬雨的冰冷刺骨，它就是它，無(wú)論何時(shí)何地，它都不會(huì)忘記了自己的使命，自己的職責(zé)。它們是默默無(wú)聞的英雄！它們無(wú)私的將自己融入大地，成為大地的乳汁，去哺育生長(zhǎng)著的生命！它卻功成身退，無(wú)聲無(wú)息。

我流淚了，不，這不是我的淚，是我們大家的淚。小小的春雨就有如此高尚情操，你我卻有嗎？不，沒(méi)有。我望著春雨，任春雨打亂我的發(fā)梢。我好象也成了春雨，成為了那詮釋生命價(jià)值的春雨?? 春雨

春天來(lái)了,春雨也一場(chǎng)一場(chǎng)的下,春雨滋潤(rùn)著大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,人們的心情也格外舒暢.剛下過(guò)春雨,各種植物都冒出了新芽,農(nóng)民伯伯播下的種子也發(fā)了芽.春雨灑到了城市,高樓大廈和街道都被粉刷一新，人們透過(guò)窗戶,仿佛看到了一串串的雨絲簾,噼啪噼啪的掉在地上.春雨灑到了學(xué)校,同學(xué)們?cè)诩?xì)如牛毛的雨中嬉戲,跑呀,跳呀,互相追逐.老師看見(jiàn)了,露出了燦爛的笑容.春雨灑到了公園,大樹,小樹,鮮花,都像穿上了一層薄薄的紗衣裳.各種花爭(zhēng)鮮奪艷,陣陣芳香隨風(fēng)飄來(lái)飄去.春雨灑到了田野,種子發(fā)芽了,農(nóng)民伯伯在一旁高興的說(shuō):“哈哈,太好了!這場(chǎng)雨下的這么好,今年秋天肯定有好收成!哈哈!”

春雨灑到了我們心中,滋潤(rùn)著我們幼小的心靈,播下了種子,這種子是讓我們學(xué)習(xí)像春雨那樣,無(wú)私奉獻(xiàn),樹立為人民服務(wù)的思想.春雨給城市的高樓大廈.大街小巷清洗干凈了,同時(shí),又給公園的花草樹木穿上了新衣裳.春雨灑到校園，同學(xué)們變的活潑了,春雨灑到了田野,使秋天的收成更好!我喜歡春雨.《春雨沙啦啦》

作詞:潘正惠 作曲:楊林

春雨沙啦啦，滋潤(rùn)著大地和莊稼，染綠了多少樹梢，染紅了多少鮮花。啊,春雨啊春雨，你用生命之水喲

催得祖國(guó)原野生機(jī)勃發(fā)。

老師的教導(dǎo)，多象那春雨沙沙下，凈化了多少靈魂，培育了多少 棟 梁。

啊，老師啊老師，你用生命之水喲

哺育桃李芬芳遍布天涯。

第二篇：小桔燈教案

《小橘燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀文章，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

4、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小橘燈與小姑娘的內(nèi)在聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)方法：閱讀——概括——理解圈點(diǎn)批注的閱讀方法

教具準(zhǔn)備:

幻燈片課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)句導(dǎo)入

冰心（1900－1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文小說(shuō)集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。冰心早期作品的三大主題是“愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然”。這就是冰心所堅(jiān)持和提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”。寫于解放

后（1957年）的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了冰心對(duì)舊中國(guó)的控訴，對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。來(lái)看這首小詩(shī):有一盞燈亮了幾十年/ 閃亮在很多人的心間/ 它的光芒

四射/ 給人無(wú)限溫暖/ 沒(méi)有比孩童更純真的笑容/ 沒(méi)有比那個(gè)更溫馨的夜晚/ 有了愛(ài)的牽引/ 何懼山道彎彎/ 詩(shī)中所寫的這盞燈就是冰心老人為我們點(diǎn)燃的小橘燈。板書課題

二、默讀全文，整體感知，完成字詞練習(xí)

1、請(qǐng)根據(jù)有關(guān)文字描述畫出小橘燈的示意圖。

2、小姑娘是一個(gè)什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮(zhèn)定勇敢、善良樂(lè)觀）

3、文章是如何描寫小姑娘的？（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫刻畫人物，學(xué)生劃出相關(guān)語(yǔ)句）仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧 掌握這些詞語(yǔ)，除了正音明義之外，還可以組織學(xué)生練習(xí)造句，學(xué)會(huì)使用這幾個(gè)常用的詞匯。

三、理清思路。

問(wèn)題一：課文寫“我”訪友未遇而碰到小姑娘的故事。請(qǐng)同學(xué)們以“我”的行動(dòng)為線索，理清文章的思路。（交流解答）明確：

1、“我”去看朋友--故事的起因。

2、“等著”朋友①看見(jiàn)小姑娘--故事的發(fā)生。②探望小姑娘生病的媽媽--故事的發(fā)展。③辭別小姑娘--故事的高潮。

3、見(jiàn)到朋友，補(bǔ)敘小姑娘一家的情況--故事的結(jié)束。

4、懷念小姑娘--故事的尾聲。提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于幫助學(xué)生理清事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)的要素，使他們懂得，記敘文必須將事情的來(lái)龍去脈寫清楚。表述能力的培養(yǎng)必須從清楚開(kāi)始，表述若不清楚，思路混亂，那就更不用談什么了。這里強(qiáng)調(diào)的是敘事的思路。（交流解答）問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們按照“小姑娘做什么”的問(wèn)題，整理文章寫人的思路。

1、（小姑娘）打電話請(qǐng)大夫--一寫其外貌神態(tài)。

2、談家境，掏橘瓤，制橘燈--寫其言談舉止。

3、贈(zèng)橘燈，送客人，做手勢(shì)--寫其動(dòng)作表情。

問(wèn)題三：請(qǐng)同學(xué)們按“小橘燈怎么樣”的問(wèn)題，整理文章寫物的思路。

1、小姑娘制作、贈(zèng)送小橘燈--小橘燈的來(lái)歷（動(dòng)作描寫）。

2、“我”提著小橘燈--小橘燈的作用、意義，“我”的感受。

3、朋友見(jiàn)到小橘燈--小橘燈引起的疑問(wèn)和聯(lián)想。

4、“我”想起小橘燈--小橘燈給“我”留下的深刻的印象。

四、小結(jié)

文章記敘了這樣的一個(gè)故事，我們看出了小姑娘在艱難的處境中表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。

五、布置課外作業(yè)。

1、用“仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧”等詞造句。

課后記：

指導(dǎo)學(xué)生概括和理解，我認(rèn)為是貫穿整個(gè)記敘文閱讀的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的概括和理解能力，這便是我通過(guò)這節(jié)課所感受到的教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

2、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

1、抽一學(xué)生簡(jiǎn)述《小橘燈》的故事情節(jié)。

2、教師以此導(dǎo)入新課。

二、小姑娘的形象分析，精讀選讀，圈點(diǎn)批注

選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫得好的段落或語(yǔ)句，作具體分析（詞語(yǔ)方框，句子用浪線，疑句用直線加問(wèn)號(hào)），1、學(xué)生邊讀邊劃出語(yǔ)句，并歸納出她的性格特征。

2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，回答時(shí)邊讀邊分析。

3、教師根據(jù)學(xué)生的分析，適當(dāng)補(bǔ)充，并進(jìn)行思想教育，（學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。）

三、分析“小橘燈”的象征意義

剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請(qǐng)大家齊讀第10段。

1、齊讀第10段.2、作者在提著小橘燈上路時(shí)會(huì)想些什么？

3、究竟“小橘燈”象征什么？它和小姑娘之間有何關(guān)系？你自己如何理解？

4、小組交流，抽查2、3名學(xué)生回答。

5、教師總結(jié)式歸納。

四、課堂拓展

仿照課文的寫法，選取一個(gè)熟悉的人，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的片段，用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)(他)她的性格。（比如課外活動(dòng)中、體育課上、班級(jí)晚會(huì)等公開(kāi)場(chǎng)合）

五、布置作業(yè)。

假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”會(huì)是什么樣呢？

課后記：

分析小姑娘的性格特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)較好。這種圈點(diǎn)批注的閱讀方法以后要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，課課使用，天長(zhǎng)日久，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀方法。

第三篇：《小桔燈》教案

《小桔燈》教案 ［教學(xué)目的］

1.理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的品格； 2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語(yǔ)； 3.進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。［教學(xué)過(guò)程］

根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過(guò)，文章可分為三個(gè)部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開(kāi)小姑娘。

一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語(yǔ)的作用。

《小桔燈》寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點(diǎn)是重慶。這是一個(gè)特殊的年代，也是一個(gè)特殊的地點(diǎn)，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國(guó)民黨白色恐怖籠罩的時(shí)候，重慶是國(guó)民黨統(tǒng)治的中心，國(guó)民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）在一個(gè)鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點(diǎn)？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語(yǔ)修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）

看著小姑娘打電話的一系列舉動(dòng)，“我”對(duì)小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買了幾個(gè)大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。

〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會(huì)修飾語(yǔ)的作用?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師提問(wèn)：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。）

進(jìn)到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個(gè)“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個(gè)“小”字說(shuō)明什么？（說(shuō)明小姑娘的家十分簡(jiǎn)陋，一貧如洗。）

家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析。a.她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的?！薄鞍参俊币辉~體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。b.她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！薄靶Α边@個(gè)詞體現(xiàn)出小姑娘面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度?！澳暌癸垺弊屓讼肫疬@是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團(tuán)圓飯的時(shí)候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒(méi)有歡笑，沒(méi)有溫暖，而她卻“笑”對(duì)困難，這不得不讓人對(duì)她產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情。

指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。①?gòu)娜宋镅孕锌慈宋镄愿??！靶」媚铩睘椤拔摇彼托袝r(shí)，哪些動(dòng)作和語(yǔ)言最能體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)？（文章運(yùn)用“拿”、“穿”、“挑”、“點(diǎn)”、“遞”等動(dòng)詞生動(dòng)地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過(guò)，她的這些動(dòng)作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格?！靶」媚铩迸c“我”話別時(shí)所說(shuō)的話也很能反映她樂(lè)觀的性格。如“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了”一句，說(shuō)明“小姑娘”堅(jiān)信媽媽的病會(huì)好起來(lái)；“我們大家也都好了”則說(shuō)明“小姑娘”對(duì)未來(lái)生活懷著美好的憧憬。）

②理解“寫燈”與“寫人”的關(guān)系。

在“這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說(shuō)“眼前有無(wú)限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對(duì)“小桔燈”燈光的實(shí)寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。）③比較人物形象，加深認(rèn)識(shí)。

“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國(guó)40年代的山城重慶，父親王春林是個(gè)地下黨員?！靶」媚铩鄙钤谶@樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的性格與特殊時(shí)代和特殊家庭分不開(kāi)。小弗郎士由一個(gè)頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋€(gè)懂事、好學(xué)、愛(ài)國(guó)的孩子，也與“最后一課”的情景分不開(kāi)，與阿爾薩斯人即將成為“亡國(guó)奴”的大背景分不開(kāi)?？梢?jiàn)，刻畫人物性格時(shí)，作者必須注重對(duì)人物的生活環(huán)境的描述，離開(kāi)了成長(zhǎng)的環(huán)境，人物形象就會(huì)失去真實(shí)感，就會(huì)顯得很單薄。）

〔提示：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“提得起”和“撒得開(kāi)”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精要的問(wèn)題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開(kāi)”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)面，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士?jī)蓚€(gè)形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度?！?/p>

三、略講第三部分（“離開(kāi)小姑娘”），理解側(cè)面描寫的作用。指名朗讀課文第三部分，思考三個(gè)問(wèn)題：

1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫的形式表現(xiàn)的，它暗示當(dāng)時(shí)的重慶正處于白色恐怖之中，國(guó)民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾。側(cè)面描寫的作用在于突出“小姑娘”成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)以當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀。）2.文章結(jié)尾寫道：“她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭蠹摇肌谩?！”這個(gè)句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個(gè)“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過(guò)上了幸福的生活。）

3.這一部分，流露出作者對(duì)“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。）

〔說(shuō)明：第三部分以側(cè)面描寫的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說(shuō)明這個(gè)小姑娘樂(lè)觀和信心，在12年之后，早已得到了證實(shí)?！保ㄗ髡哒Z(yǔ)）〕

第四篇：小桔燈

小橘燈

這是幾十年前的事了。

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f(shuō)著就登、登、登地下樓去了。

我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小 姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村 的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我朋友的房間，和外面只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

我的朋友回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從??從王春林家來(lái)?！彼@異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信??”

當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)小姑娘和她母親的消息。但是從那時(shí)侯起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

第五篇：小桔燈作文 文檔

小桔燈作文特色課程

小桔燈趣味日記

第一階梯：?jiǎn)⒚善W(xué)步篇（看圖、說(shuō)話、寫話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語(yǔ)言的能力；從一句話日記開(kāi)始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫作方法。同時(shí)通過(guò)誦讀古文經(jīng)典《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語(yǔ)言感覺(jué)、語(yǔ)言邏輯）——通過(guò)普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言敏感度和語(yǔ)言邏輯性，從中感悟語(yǔ)言的奇妙和表達(dá)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的積累。

小桔燈階梯作文

一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，豐富語(yǔ)言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開(kāi)作文之門。

二：基礎(chǔ)提高篇

第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問(wèn)題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。

第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國(guó)，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。

第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語(yǔ)言境界，為作文考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對(duì)性的剖析七大作文類型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略；并配以考場(chǎng)心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

小桔燈作文將為您解決以下問(wèn)題：

1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

2.對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文；

3.純粹不會(huì)作文，見(jiàn)到作文題目不知道怎么下筆；

4.依賴家長(zhǎng)和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

5.作文寫不成，寫不快；

6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

7.套改作文，作文沒(méi)個(gè)性，沒(méi)有新意。