第一篇：《父母規(guī)》開啟了我邁進(jìn)智慧家長的學(xué)習(xí)大門

《父母規(guī)》開啟了我邁進(jìn)智慧家長的學(xué)習(xí)大門

做了11年的父母，在這個崗位上一直盡心盡職，最先進(jìn)的教育理念、方法我都會學(xué)、悟，進(jìn)而做到知行合一，遇到《父母規(guī)》以后，讓我更加豁然開朗、真正開悟。

《父母規(guī)》十則、十戒、十規(guī)、六觀、一道。系統(tǒng)的闡述了為人父母的法則，人是協(xié)調(diào)自然環(huán)境與社會的原動力。

第一篇父母重，做了父母，肩負(fù)的責(zé)任重大，孩子因你而來，一切善惡靠父母結(jié)緣，所以，孩子的問題就是家長的問題。小家安穩(wěn)，國泰安康。

第二篇父母責(zé)，十則：告訴我們父母的責(zé)任從妊娠生其身，幼兒成長，再到年少時的教育方式、方法目標(biāo)。順自然、養(yǎng)習(xí)慣，內(nèi)在動力靠激發(fā)，控情緒，管能量，圣人成功靠養(yǎng)正。每個時期靠父母身體力行的去實施，做到知行合一。但切忌真愛是無條件的，愛心、耐心、責(zé)任心就是最好的教育。

第三篇父母戒，十戒：父母教育子女的過程中的禁忌。首先觀念上知道父母是教育的核心，如果把孩子比喻成果實 那父母就是根，不要讓孩子缺失教育。孩子就是在錯誤中日漸成熟，不可傷孩子自尊，父母的情緒正向，孩子自然好溝通，培養(yǎng)孩子理性的思維，不可極端固執(zhí)。多鼓勵、多評價，尊重孩子、悅納孩子。最好的教育就是潛移默化的影響。

第四篇父母規(guī)十規(guī):講解了父母的規(guī)范，言傳不如身教，做好自己才有好的品質(zhì)影響孩子。父愛如山、母愛如水，在充滿和諧與愛的家庭里成長孩子有福報。父母的勤勞、節(jié)儉、善良都會使孩子終身受益。父母善于和孩子溝通，不埋怨、不指責(zé)、在孩子面前有威信 孩子自然尊重父母。有了良好的親子關(guān)系，教育就成功一半了。

第五篇教子觀六觀:孩子的成長要有正確的觀念指引，也就是培養(yǎng)孩子的人生觀、價值觀。知道人生擁有健康、信譽(yù)、能力才是最值錢的。父母首先以身作則去認(rèn)可這些觀念，對孩子寬嚴(yán)有度；習(xí)慣、品德要嚴(yán)格,能力才華要放寬。孩子身上的閃光點都是開啟他智慧心門的鑰匙。

第六篇大成道一道：可憐天下父母心，父母對孩子的期望溢于言表。父母不要把期望變成孩子的壓力，改變自我才是真的愛孩子，對孩子的要求、期待都是有條件的愛。父母要做的就是信任、悅納、心賞、建議、和幫助。把責(zé)任還給孩子，他的責(zé)任心、愛心、專注力、韌性就會自己提升。當(dāng)孩子修煉不被外界所干擾，平和的心態(tài)對待世間的一切事物，那他就獨立了。我們父母也盡到了自己的職責(zé)。

《父母規(guī)》開啟了我邁進(jìn)智慧家長的學(xué)習(xí)大門，讓我在做父母的路上不在茫然，不在困惑，我堅信在《父母規(guī)》的指導(dǎo)下，我會學(xué)有所成。成為一名合格的父母。

第二篇：做一位有智慧的家長---淺談學(xué)父母規(guī)心得

做一位有智慧的家長---淺談學(xué)父母規(guī)心得

學(xué)習(xí)了父母規(guī)，我覺得有很多老師有相見恨晚的感受。我很慶幸的是我女兒還小，我一定要做一個智慧的媽媽，給孩子一個歡樂的童年，為孩子美好的人生奠定基礎(chǔ)。如今，很多家長都很頭疼孩子的教育問題。埋怨孩子，“你看老李家的孩子考了第一名，看看你光知道玩?！甭裨箰廴耍澳憔椭劳媸謾C(jī)，能不能管管孩子啊”。埋怨社會，“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，電視給孩子傳遞的負(fù)面影響太多，社會上正能量太少?！笔獠恢?--家長才是造成問題孩子的罪魁禍?zhǔn)?。自從學(xué)習(xí)了父母規(guī)，我有了更深刻的認(rèn)識。

我們要給孩子良好的環(huán)境，但要因材施教。古時候有“孟母三遷”的故事，現(xiàn)在的我們，為了給孩子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，給孩子買鋼琴，進(jìn)行各種藝術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在有好多家長會在一起談?wù)撟约业男『?，看到人家小孩學(xué)習(xí)興趣小組，就回家給自己的小孩報名?？捎械臅r候，孩子確不喜歡，往往達(dá)不到家長預(yù)期的效果。我們要重視培養(yǎng)孩子的愛好和特長，根據(jù)孩子的自身特點，讓他們自己選擇喜歡的東西去發(fā)展。

有很多時候，很多老人會教育孫子在受到別人欺負(fù)時得“給我打回來”，從小就給孩子強(qiáng)行灌輸著人與人之間對立、爭斗的思想。人生在世，要想順利、成功的前提是先要學(xué)會愛和感恩，而不是“爭”。只有自己首先做到了“不爭”才會達(dá)到“莫能與之爭”的人生境界。孩子們都很天真、善忘，上一分鐘和誰鬧矛盾，下一秒鐘又如膠似漆。根本沒必要為孩子哭鼻子耿耿于懷。在家里有時候調(diào)皮，跟爸爸剛吵他幾句，眼淚嘩嘩淌，反過頭來一會兒就跟著爸爸屁股后邊屁顛兒屁顛兒的。孩子身上的這一切優(yōu)點，都是我們做家長的應(yīng)該好好考慮，好好學(xué)習(xí)，好好反省的。孩子有很強(qiáng)的模仿力。因此，我們要以身作則，為孩子樹立一個好榜樣。要讓孩子學(xué)會感恩，現(xiàn)在的孩子個個都是家里的“小皇帝”、“小公主”，什么東西都是孩子們第一，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，覺得什么東西都應(yīng)該是我在第一個，家里有了好吃的，我要先吃，我要干嘛，你們都得配合我。其實，這些都是家長自身造成的，我們要讓孩子知道什么是感恩，要學(xué)會感恩。

你是孩子的第一位老師，孩子是您的影子。您要做孩子的榜樣。由于工作原因我婆婆經(jīng)常帶著我女兒，在我女兒身上能看到我婆婆的表情和動作。一次，我用瓢喝了些水，她馬上模仿也要喝水。我晚上有看書的習(xí)慣，我女兒雖然看不懂但他也在翻看，這就是耳濡目染。試想，如果夫妻雙雙滑動手機(jī)，孩子會去看書嗎？孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下父母的形象。雖然我經(jīng)常提醒自己給她做一個好的榜樣，但是也無意中傳遞給他很多負(fù)面的情緒?？矗€總說讓孩子別滿地打滾，隨意哭鬧，別說孩子了，我們大人都做不到。我自己脾氣急，總是催她快點干這、快點干那。到她在等我出門的時候也學(xué)會了催我“媽媽快點！”呵呵。孩子的性格表現(xiàn)是家長的一面鏡子，自己孩子的一些不良習(xí)慣、難以管教等很大程度上是受我們家長言傳身教影響的結(jié)果。而往往作為家長，卻很難以去認(rèn)識反思和改正自身的錯誤，只會一味責(zé)怪和要求孩子，讓孩子成為了受大人錯誤引導(dǎo)的“替罪羊”。

要像朋友一樣和孩子交流。小孩為什么不愿與大人們交流，不僅僅是什么代溝的問題，更主要的是我們這些成人總是以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)，不愿做他們做朋友。試想你整天擺出一幅長者的臉孔，以一種教訓(xùn)的口氣，不停的抱怨，不停的責(zé)備。他怎么會聽你的話呢？開家長會您能認(rèn)真的聽兩個小時嗎;如果你連兩個小時都堅持不下來，你有什么資格來責(zé)備你的小孩，要知道他每天在教室里要坐上八九個小時，不說學(xué)習(xí)，光只是坐都不好受，可是我們有哪位家長能體會小孩的苦處呢？還有些家長經(jīng)常孩子放學(xué)回家就問，今天在學(xué)校發(fā)生什么事啦？誰打你啦？手上的傷是怎么弄得？??硬生生的問孩子什么也不說，怎么問也問不出來。殊不知，與孩子溝通也需要有技巧。我經(jīng)常會在晚上和他說說枕邊話?；蛘叱鋈ネ鎯旱臅r候，心情好的時候，選擇性的問一些簡單的。如果問“今天吃的什么”他一定不會說話，盤問的語氣，很快就會結(jié)束這個對話。而換一種方式簡單一點“今天在幼兒園吃的香蕉還是蘋果？”他就會說“蘋果”，“香蕉英語是什么來？”“芭娜娜”“今天麗麗去上學(xué)啦嗎？”“去啦，瑤瑤也去啦，睿睿也去啦”??這樣慢慢地，他就能和我走一路，說一路。

要適時的鼓勵、贊美孩子。相信大家聽過這樣一則故事。幼兒園老師說孩子表現(xiàn)差，需要看醫(yī)生，小學(xué)老師說智力有障礙需要去醫(yī)院，是媽媽一次又一次的變著法的鼓勵使孩子到初中時已不再差生的行列。初中高中，媽媽一次次的贊美使孩子考上了清華大學(xué)?？梢娰澝赖纳衿婺ЯΑＷ约旱暮⒆釉趺匆膊粫羞@么糟吧。我們有什么理由說難管呢，我們有什么理由不把他培養(yǎng)成才呢。贊美會讓白癡變成天才，別人會朝著你贊美的方向走來。大家都知道《唯一的聽眾》這篇課文吧。作為老師我們有什么理由不培養(yǎng)好自己的學(xué)生呢。今天，你贊美你的另一半，你的子女，你的下屬了嗎？

現(xiàn)在有很多家長都在感嘆小孩難教，其實如果家長們仔細(xì)觀察和思考的話，就會發(fā)現(xiàn)問題大多出在我們成人身上，而不是小孩子身上。曾經(jīng)有學(xué)生給我說“媽媽說她現(xiàn)在給我住樓房，我以后就要給她住公寓;她現(xiàn)在供我在國內(nèi)讀書，我以后就要供她到國外生活??”孩子想不通，一臉苦惱的說：為什么媽媽現(xiàn)在對我的付出，都是為了在未來向我索取呢。雖然我們很理解這位媽媽，她只是在向孩子展望美好的未來呢，可是，在孩子眼里，大人卻變成是自私的，只一味嚴(yán)格要求孩子，卻對自己放松要求。你們想過孩子的感受嗎？”有時候你提的很好的建議小孩不接受，一般的家長就會大發(fā)雷霆。其實，你應(yīng)該考慮一下你的建議對于小孩來說是否合適。不妨換一個角度，從小孩的角度去想一想。一般的母親都喜歡逛商場，但小孩子不一定喜歡，為什么？你蹲下去看一看，你就會發(fā)現(xiàn):你看到的是琳瑯滿目的商品，他看到的是琳瑯滿目的腿。你如果埋怨他不聽話，你有道理嗎？所以，在小孩不聽話的時候，最好換一個角度去想，這樣，教育的效果可能會更好一點！

現(xiàn)在的小孩大部分是獨生子女，生活自理能力差是不爭的事實。怎么造成的呢？還不是我們大人們的原因。在家里，你什么事都給他代勞了，他用什么來鍛練自已的能力？而我們往往卻給自己找一個借口:只要你學(xué)習(xí)搞好了，其他事不用你操心。殊不知，家務(wù)勞動與孩子的動作技能、認(rèn)知能力以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。我曾經(jīng)看過這樣一組圖片中英孩子家務(wù)清單對比。9—24個月中國孩子在認(rèn)字，英國孩子自己扔尿布。2-3歲中國孩子在背唐詩，英國孩子在自己扔垃圾，整理玩具。3-13中國孩子在進(jìn)行各種藝術(shù)才能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)做作業(yè)。英國孩子喂寵物，澆花，刷牙鋪床擺餐、打掃房間、使用洗衣機(jī)，做飯。具一個自理能力強(qiáng)的人，就是一個做事有條理的人，也是一個思維有特點的人。這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中其潛力是無法想象的。所以我奉勸家長們盡量放開手去，讓小孩自己完成他自己的事。這樣對小孩是有百益而無一害的。

教育我們的學(xué)生和教育我們的孩子一樣，他們的家長和他們溝通有困難，在學(xué)校我們就是他們的代理家長，教育這些孩子，要用我們的心去交，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有很好的幫助。

孩子是我們的希望，用心去教育孩子，用心去關(guān)愛孩子，相信你會取得意想不到的收獲。

本文作者為《父母規(guī)》學(xué)堂第二期講師班學(xué)員

英華小學(xué)部陳素芳

第三篇：情境教學(xué),開啟初中英語學(xué)習(xí)興趣與智慧的大門

情境教學(xué),開啟初中英語學(xué)習(xí)興趣與智慧的大門

摘 要：美國心理學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！崩碚摵蛯嵺`表明，情境教學(xué)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情趣，而且還能讓他們在富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、生動性的良好氛圍中進(jìn)行實踐與體驗，能夠較好地集中學(xué)習(xí)注意力，變相地減輕學(xué)習(xí)難度，有利于實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，逐步增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念，并從中贏得寓教于樂、事半功倍和深刻持久的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語 情境教學(xué) 激發(fā)興趣 啟智益能

實踐與感悟

學(xué)校教育是一項有理論指向、有目標(biāo)引導(dǎo)和有策略推行的綜合性、系統(tǒng)性的藝術(shù)實踐工程。德國教育家第斯多惠明確指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。那么，如何切實有效地激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生呢？《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分強(qiáng)調(diào)：英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境。情境活動的生動性和形象性，有利于幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)融入情境之中，使情境教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，在激發(fā)興趣的同時，堅持以學(xué)生發(fā)展為主線，鼓勵他們認(rèn)真仔細(xì)地觀察、實踐、體驗和感受，從而逐步養(yǎng)成對問題發(fā)現(xiàn)與解決的意識、能力和素養(yǎng)，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力打下堅實基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的含義、類型及其基本特征

情境教學(xué)法是指在課程教學(xué)過程中，教師要有目標(biāo)、有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩且形象具體的生動化場景，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗態(tài)度，從而使教學(xué)內(nèi)容在情境化氛圍中得以順利完成，幫助學(xué)生更好地理解教材，使他們的心理機(jī)能獲得發(fā)展的一種教學(xué)方法。概括起來，情境教學(xué)法主要有語言類情境、直觀類情境、問題類情境、合作類情境、模擬類情境和活動類情境等，具有以下五項基本特征：（1）情趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素，并充分利用各類生成性資源，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）誘發(fā)性原則?！扒榫持谥R，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?！保?）關(guān)聯(lián)性原則。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)教材知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而積極創(chuàng)設(shè)的。（4）啟發(fā)性原則。教學(xué)情境的引入或創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們通過類比、推理和歸納等活動，引發(fā)其深層次的思考，從而發(fā)展其邏輯思維能力。（5）挑戰(zhàn)性原則。引入或創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要始終具有挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在目標(biāo)性激勵下能夠積極思考、勇于接受挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念。

二、初中英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

1.語言類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

生動有趣的故事具有相當(dāng)大的吸引力，積極開展故事情境教學(xué)活動，既可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能讓他們在聽賞和體驗中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使他們更好地理解課程知識，掌握技能。比如，在學(xué)習(xí)“There’s a...in/on/near/in front of/behind...”句型時，許多學(xué)生雖然記住了上述幾個表示方位詞的正確發(fā)音，但在實際運(yùn)用中卻往往對它們的具體意思搞不清楚，會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。鑒于此，教師可以把這些方位詞融入《狼來了》的寓言故事情境中。小牧童第一次欺騙村民的時候，大聲喊道：“There’s a wolf in the cave.”小牧童第二次欺騙村民的時候，他又大聲喊道：“There’s a wolf behind the tree.”通過創(chuàng)設(shè)如此精彩的故事情境，再加上學(xué)生繪聲繪色的角色表演，就能收獲寓教于樂的良好教學(xué)效應(yīng)。

2.活動類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

根據(jù)心智發(fā)育的規(guī)律性特征，初中生活潑、好動，這是開展活動類教學(xué)情境的客觀前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師要有效把握并充分利用學(xué)生的這一性格特征，通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元的活動情境教學(xué)，從而在“穿學(xué)、益能、促創(chuàng)”等方面贏得實質(zhì)性效果。比如，在每節(jié)課講課前的幾分鐘，教師可讓學(xué)生開展free talk/guess riddle或者英文歌PK之類的活動，這不僅可以有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且還能在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)。再如，每逢一些節(jié)日，教師可組織節(jié)日型活動（Christmas Day，Student's birthday等），發(fā)動學(xué)生自行組織和合作籌辦，并要求學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)。剛開始時，學(xué)生并不適應(yīng)，但經(jīng)過一段時期的練習(xí)、調(diào)整和完善，他們也便熟能生巧了。

3.生活類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

作為一種異域類語言，英語與漢語都屬于應(yīng)用型語言，是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，始終離不開生活元素的涵養(yǎng)，否則會出現(xiàn)“水中月，鏡中花”的現(xiàn)象。我們感同身受的是，在初中英語教學(xué)中，積極開展生活類情境教學(xué)活動，既可讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，逐步提升其語言實踐與交際能力，又為他們源源不斷地注入了活力元素。比如，在學(xué)習(xí)“How can I get to...”句型時，在學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上，我結(jié)合生活經(jīng)驗和實際認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：“Can you tell me the way to...？ To go...walk...Then...When...Walk...You’ll see...”由于這些都是學(xué)生非常熟悉的生活問題，所以他們表現(xiàn)得都非?；钴S，回答起來也得心應(yīng)手。不僅如此，他們既能在設(shè)定的問題情境中有章可循，也能超出對話框架適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮和想象。

4.直觀類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

一般說來，初中學(xué)齡（尤其是初中一、二年級）的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，他們?nèi)菀捉邮芫唧w形象的內(nèi)容，模仿性和可塑性較強(qiáng)，但注意力和自控力等方面卻欠佳。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助一些常見的實物來創(chuàng)設(shè)直觀類教學(xué)情境，以引起學(xué)生的注意力，并通過這種直觀形象和思維抽象的結(jié)合不斷加深他們對所學(xué)知識的理解與記憶。比如，為了讓學(xué)生更好地理解形容詞broken的具體含義，教師可拿著一個電動玩具，在課堂教學(xué)中示范“打碎的、破碎的”現(xiàn)象，然后造句“This is a broken electric toy.”以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和效果。再如，很多表示數(shù)量的英語短語也可運(yùn)用一些實物來呈現(xiàn)：說到a piece of短語時，可借助“一張紙”來呈現(xiàn)教學(xué)情境；說到a pair of短語時，可借助“一副拐杖”來呈現(xiàn)教學(xué)情境；說到a cup of短語時，可借助“一杯水”來呈現(xiàn)教學(xué)情境……

綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。初中英語情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)類型還有很多，我們在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生入景、入情、入境，讓他們充分體驗英語學(xué)習(xí)的情趣，切實感受它的價值和實用性。

參考文獻(xiàn)：

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