第一篇：2012學(xué)年上學(xué)期八年級數(shù)學(xué)課改工作計(jì)劃

2012學(xué)年上學(xué)期八年級數(shù)學(xué)課改工作計(jì)劃

萬志明

為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，來推進(jìn)我校課改的順利進(jìn)行。進(jìn)行教改，必須改變教師的教學(xué)理念為前提，以學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為根本。我們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀念轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、反思、討論的基礎(chǔ)上努力進(jìn)行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續(xù)、高效的發(fā)展，特做計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

從長遠(yuǎn)出發(fā)，課程改革工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，因此對于此項(xiàng)工作，我們一定要長抓不懈，真作為。結(jié)合我校的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)制定我們的工作任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好我校的課程改實(shí)驗(yàn)。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式為突破口，推進(jìn)學(xué)校一期課改的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育理念

1．通過網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)課改教學(xué)模式及學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課改理論文章。堅(jiān)持經(jīng)常收集有關(guān)課改的重要理論文章進(jìn)行研讀，摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，然后課改組進(jìn)行交流、討論、學(xué)習(xí)，以確保觀念的真正轉(zhuǎn)變，把握精髓。

2．課改組堅(jiān)持每周至少一次互相聽課、評課。通過此類活動(dòng)看到自己的不足，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動(dòng)，從而確保課改落到實(shí)處。

3．養(yǎng)成反思習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫好課改日志、教學(xué)反思和聽課記錄。

4．每周堅(jiān)持邀請主管領(lǐng)導(dǎo)聽課，評課，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)起點(diǎn)高，覺悟高，能提出指導(dǎo)性的意見和好的建議，這樣我們才能很快進(jìn)步

三、實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

1、編寫導(dǎo)學(xué)稿

我們從備課入手，加強(qiáng)備課策略的研究，堅(jiān)持集體備課。首先熟悉教材和補(bǔ)充書本知識(shí)，和互研組的老師進(jìn)行互研（內(nèi)容和教學(xué)方法

上），在編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)體現(xiàn)層次性和基礎(chǔ)性，基本的步驟還是要，但是可以變通，有些問題可以提示（例如能力提升題），充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)等等。展示課上完課后，對教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。

2、指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)。

在編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)預(yù)習(xí)題就要體現(xiàn)本課的基本框架，不是一些簡單的練習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就知道本課的線索；難的題可以兵教兵，要教學(xué)生先熟悉課本再做導(dǎo)學(xué)稿。

3、檢查監(jiān)督學(xué)生完成自學(xué)情況

上課前進(jìn)行檢查，可以小組長查，也可以老師檢查，但要收起來進(jìn)行改，可以部分改，有時(shí)間要全改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。講完新課在檢查他們的修改情況。檢查學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)稿的完成情況和使用情況，真真做到堂堂清，加強(qiáng)師生交流，使用好自我測試。

4、課堂上學(xué)生展示

在課上做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知新知識(shí)，感受新體驗(yàn)，要讓學(xué)生放手閱讀；放手討論；提出問題讓學(xué)生放手思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)稿為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)。

5、課后：注意收集教學(xué)的智慧和閃光點(diǎn)，撰寫教后反思。（1）對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

（2）注重反饋反思，延伸課堂效率。

第二篇：八年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

上泉九年制學(xué)校

金興旭

本著堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。一學(xué)期來，本備課組在開展教科研活動(dòng)方面主要工作有：

一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

為使本備課組的課改工作進(jìn)展平衡，提高教師們對課改的認(rèn)識(shí)及落實(shí)程度，本備課組利用科組活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)有關(guān)課改和學(xué)科的理論文章，在活動(dòng)記錄中反映出，在本學(xué)期中都安排了三次以上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論，且有中心發(fā)言人和詳細(xì)記錄。具有選取學(xué)習(xí)和討論的專題很貼近課改和學(xué)科的特點(diǎn)，并在本學(xué)期組織進(jìn)行“教師如何做研究”的專題學(xué)習(xí)，為教學(xué)研究打下理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

教育的根本目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，提高全面 的素質(zhì)。新課程要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。我們幫助教師把對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，無論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還是選擇教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在教學(xué)中，要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，既要關(guān)注“知識(shí)與技能”，也要關(guān)注“過程與方法”，更要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本備課組教師都能逐步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、學(xué)生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映鮮明的時(shí)代特征。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，是課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰能突破這個(gè)堡壘，誰就奪取了課改實(shí)驗(yàn)課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的制高點(diǎn)。

本學(xué)期繼續(xù)通過課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，抓好課堂教學(xué)的管理，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。組織好每周一次備課組活動(dòng)的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期每個(gè)教師均安排了兩次以上的公開課，有復(fù)習(xí)研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐和反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學(xué)情況、及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。

四、強(qiáng)化課程資源意識(shí)，使課堂從封閉走向開放

我們組織教師正確認(rèn)識(shí)和處理課程和教學(xué)的關(guān)系，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，對教材作符合學(xué)情的處理，創(chuàng)造性地用教材，而不是教教材。課外時(shí)間教師跳出封閉的教室，合理地開發(fā)、利用校內(nèi)校外的課程資源，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的多樣化發(fā)展。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為研究目的開始專題研究，并設(shè)計(jì)記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結(jié)。

五、今后工作設(shè)想。

1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動(dòng)，保證備課小組的活動(dòng)正常開展。

2）繼續(xù)加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率。

3）落實(shí)好教學(xué)研究，通過科研促學(xué)科質(zhì)量。做到教研有專題，分級落實(shí)到專人負(fù)責(zé)，做好詳細(xì)記錄。

4）開展第二課堂活動(dòng)，活躍校園學(xué)習(xí)氣氛，通過興趣學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文作者曾華雄

第三篇：八年級數(shù)學(xué)課改工作總

八年級數(shù)學(xué)課改工作總

呂 榮 生

本學(xué)期在學(xué)校教務(wù)處引導(dǎo)下,參加八年級數(shù)學(xué)課改活動(dòng),通過一學(xué)期的探究,獲得了一些心得體會(huì)。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

為使本備課組的課改工作進(jìn)展平衡，提高教師們對課改的認(rèn)識(shí)及落實(shí)程度，本人利用科組活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)有關(guān)課改和學(xué)科的理論文章，在活動(dòng)記錄中反映出，在本學(xué)期中都安排了多次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論，且有中心發(fā)言人和詳細(xì)記錄。具有選取學(xué)習(xí)和討論的專題很貼近課改和學(xué)科的特點(diǎn)，并在本學(xué)期組織進(jìn)行“教師如何做研究”的專題學(xué)習(xí)，為教學(xué)研究打下理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

教育的根本目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，提高全面 的素質(zhì)。新課程要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。我們幫助教師把對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，無論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還是選擇教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在教學(xué)中，要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，既要關(guān)注“知識(shí)與技能”，也要關(guān)注“過程與方法”，更要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本備課組教師都能逐步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、學(xué)生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映鮮明的時(shí)代特征。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，是課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰能突破這個(gè)堡壘，誰就奪取了課改實(shí)驗(yàn)課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的制高點(diǎn)。

今后繼續(xù)通過課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，抓好課堂教學(xué)的管理，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。組織好每周一次備課組活動(dòng)的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期每個(gè)教師均安排了兩次以上的公開課，有復(fù)習(xí)研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐和反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學(xué)情況、及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。

四、強(qiáng)化課程資源意識(shí)，使課堂從封閉走向開放

們組織教師正確認(rèn)識(shí)和處理課程和教學(xué)的關(guān)系，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，對教材作符合學(xué)情的處理，創(chuàng)造性地用教材，而不是教教材。課外時(shí)間教師跳出封閉的教室，合理地開發(fā)、利用校內(nèi)校外的課程資源，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的多樣化發(fā)展。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為研究目的開始專題研究，并設(shè)計(jì)記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結(jié)。

第四篇：八年級數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

八年級數(shù)學(xué)新課改匯報(bào) 唐紅磊

一、個(gè)人認(rèn)識(shí)

（1）新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等形式，這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

（4）要以人為本，充分尊重學(xué)生。教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。二，課改實(shí)施情況

1，2，3，4，5，建立、健全了學(xué)習(xí)小組，組名、組號健康、明朗、積極向上。五步三查教學(xué)模式，逐步走上正軌。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。學(xué)生缺少資料，自學(xué)效果不好。教學(xué)時(shí)間緊張。

第五篇：八年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

八年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

吳 陽 波

感謝學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及各位前輩老師給予我這次關(guān)于數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，對于我這個(gè)在教育教學(xué)的新手來說，經(jīng)驗(yàn)實(shí)在談不上，我僅就我在數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些做法和想法提出來，與大家交流探討，不足或不當(dāng)之處還希望能得到大家的批評指正。

一、對新課改的思考

自從本校開展“課改研討課”、“有效課堂”等一系列針對于優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)后，我認(rèn)真思考，積極探索，研究一些專家的課改成功案例，但如何能與我們學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，得出一套可以具體實(shí)施并取得成效的課改方案，一直是我困惑的問題。直到今年有幸聽了杜郎口催校長的報(bào)告會(huì)后，終于在一些問題得到了答案。杜郎口“三三六”教學(xué)模式有一些值得我們?nèi)ソ梃b的東西，但在我認(rèn)為，我們應(yīng)該更多的去關(guān)注他們的這種教學(xué)模式是建立在怎樣的學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀上，以及教師對學(xué)生這種情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)與利用。杜郎口教學(xué)模式，是最大化的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使每個(gè)人都有勇于展現(xiàn)自己的自信，在學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，形成展現(xiàn)、評比、競爭的狀態(tài)，在這種積極和充滿活力的情感態(tài)度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)怎能不好？杜郎口教學(xué)效率怎能不高？

二、具體措施

（1）分組

針對我與課代表無法準(zhǔn)確的了解所帶每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對其

課外指導(dǎo)，我把所帶兩個(gè)班級進(jìn)行了分組。

a.分組方法

共分十組，每組6人，小組長為全班數(shù)學(xué)成績的前十名，其余同學(xué)按好、中、差在各組平均分布，小組長負(fù)責(zé)對各組的其余五人作業(yè)、練習(xí)冊、點(diǎn)撥的指導(dǎo)和檢查，無條件對小組內(nèi)問題學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)。

B.反饋

小組長每三天向我反饋一次小組成員在課堂聽講、討論，課后復(fù)習(xí)、探究的情況。其中還不能完全相信小組長反饋的信息，需要我不定時(shí)的抽查，如發(fā)現(xiàn)問題，先對小組長進(jìn)行問責(zé)和指導(dǎo)。

c.課堂提問

課堂的提問也是按小組來提問，在一定的區(qū)間內(nèi)面向全體，由小組內(nèi)推薦一名或兩名同學(xué)對其合作討論的結(jié)果向全班進(jìn)行展示，這堂課小組內(nèi)回答了問題的同學(xué)下堂課不回答，再推薦其他人，基本有四堂課就可以提問到了。提問要具有選擇性，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)問題，可以問好一點(diǎn)的同學(xué)多問點(diǎn)拓展性的問題，提示著給讓他回答，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)問點(diǎn)基礎(chǔ)的、簡單的，基本可以說就是讓他復(fù)述的問題，并給予鼓勵(lì)。這樣就可以使每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將以前課堂上不關(guān)心、不張嘴的學(xué)生表現(xiàn)欲望調(diào)動(dòng)起來來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂時(shí)少講多練，注重引導(dǎo)

盡量把課堂留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使課堂真正

成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小組解決，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越能被調(diào)動(dòng)起來，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生想展現(xiàn)的情緒，就要讓學(xué)生多做、多說，畢竟都是孩子心性，都喜歡被別人關(guān)注，但自己沒有準(zhǔn)備好怎能有一個(gè)好的展示？所以我們只需要給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間和空間，他們會(huì)為自己一個(gè)精彩的展示做好準(zhǔn)備的。

其實(shí)我發(fā)現(xiàn)講的越少，讓學(xué)生參與的越多不但不能讓教師輕松，反而更加辛苦。

首先教授這樣一堂，我們必須要非常認(rèn)真扎實(shí)的備課，例如如何把握讓學(xué)生討論的問題的難度及討論的課操作性、考慮學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)自我總結(jié)時(shí)碰到的障礙該如何去提示、問題時(shí)需要向那些同學(xué)問怎樣的問題、練習(xí)題如何才能既能讓學(xué)生自己解決還不能讓其太簡單等。

其次在課堂上還要把握學(xué)生思維的動(dòng)向，對備課時(shí)產(chǎn)生的出入要及時(shí)應(yīng)變，當(dāng)學(xué)生的主導(dǎo)思想有偏差時(shí)，要很有技巧性的糾正。多給予提示性和鼓勵(lì)的語言，不要一下掐斷學(xué)生的思維，始終將自己當(dāng)做引導(dǎo)者和探討者。這樣就要求我們必須深入到學(xué)生的討論中去，還要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，營造一個(gè)融洽、熱烈、高效的課堂環(huán)境。

（3）自身多提問多探討，不斷提高自己的教育教學(xué)技能

本學(xué)期我對于八年級的課程教授上有了一點(diǎn)的難度，尤其是函數(shù)這一章，有一些不盡人意的地方，尤其是對于知識(shí)的應(yīng)運(yùn)上給學(xué)生交代的范圍太窄，以至于理論學(xué)生學(xué)的還成，但做題就有一定的問題。我一直向我們數(shù)學(xué)教研組的教師討教，比如專業(yè)性上找楊海峰老師和

符高文老師，課改教法上向強(qiáng)世俊老師和張雙全老師尋求幫助，在多位老師的不吝賜教下，我自身的教育教學(xué)技能得到了很大的進(jìn)步。

三、存在問題及改進(jìn)的計(jì)劃

這種小組內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)、交流以及反饋，存在一定的缺陷，對于中游學(xué)生是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)模式，但對于拔尖學(xué)生卻形成了學(xué)習(xí)的障礙，好學(xué)生不得不犧牲自己的大量時(shí)間給組內(nèi)其他同學(xué)講題復(fù)習(xí)，以至于成績只能中庸。針對這個(gè)問題我對座位和小組做出了一些調(diào)整，盡量將一些好的、能商量到一起的學(xué)生集中一下，當(dāng)然也不影響組內(nèi)其他成員的問題和探討。還有一些存在的問題仍在摸索和探討階段，我一定會(huì)認(rèn)真專研和實(shí)踐，將自己的一套教學(xué)模式力爭完善，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模式、方法。