第一篇：【團(tuán)體沙盤(pán)游戲(箱廳)的過(guò)程與指導(dǎo)語(yǔ)

團(tuán)體沙盤(pán)游戲操作要領(lǐng)

1.團(tuán)體氛圍設(shè)定

·主要指陪伴者所營(yíng)造的包容、安全的感覺(jué)?！づ惆檎咴趫F(tuán)體沙游中的角色是一個(gè)見(jiàn)證者和促進(jìn)者，是團(tuán)體所需要的安全與受保護(hù)的心理空間的營(yíng)造者。

·這種受保護(hù)的心理空間給團(tuán)體成員非常重要的安全感和自由感。

2.團(tuán)體的構(gòu)成

·具有同一特征或面臨相同問(wèn)題的個(gè)體組成團(tuán)體 ·具有不同人格特質(zhì)的人組成一個(gè)團(tuán)體

·不同年齡、班級(jí)、組織的個(gè)體按分層抽簽的方式組成團(tuán)體 ·自然團(tuán)體

·團(tuán)體人數(shù)：根據(jù)需要來(lái)定，一般４-８人

3.指導(dǎo)語(yǔ)

我們每個(gè)人都有想和別人交流的想法，也都有遇到的問(wèn)題，但有時(shí)我們用言語(yǔ)不太容易表達(dá)得清楚?，F(xiàn)在讓我們用這些玩具在沙箱里共同做個(gè)作品，這不是心理測(cè)試，所以不需要考慮好壞對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，只要將自己想放的玩具放上，將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)就可以了。擺放的順序由抽簽決定，每人每次只能放一個(gè)玩具，不許拿走他人已擺放的玩具，但可以挪動(dòng)，成員之間不能進(jìn)行任何形式交流。

4.團(tuán)體沙游治療的規(guī)則

·a首先要按先后順序輪流擺放玩具。

·b每人每次只允許一個(gè)作業(yè)，如放一個(gè)玩具，挖一條河，或堆一座山等。每次只能選擇一個(gè)玩具或制作地形。移動(dòng)時(shí)只能移動(dòng)一個(gè)玩具，若選擇移動(dòng)或制作地形，則不能再放玩具。

·c不能交流（包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言）；但成員可以與陪伴者之間有互動(dòng)。

·d不能將他人或自己已擺上的玩具拿走或放回玩具架，如果對(duì)別人擺放的玩具感到不舒服，可以在沙盤(pán)內(nèi)移動(dòng)位置或用沙子將其埋掉，但不可以拿回到玩具架上去。同時(shí)移動(dòng)時(shí)也就放棄一次選擇玩具的機(jī)會(huì)。

·e制作過(guò)程中，團(tuán)體成員可以選擇在某一輪放棄，什么東西都不擺放。

·f整個(gè)制作過(guò)程最后一輪中的最后一個(gè)人在擺完后還可以有一次修飾的機(jī)會(huì)，對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行一些調(diào)整，但不能再添加玩具，也可以放棄修飾。

·g團(tuán)體成員參與團(tuán)體活動(dòng)是根據(jù)自愿原則進(jìn)行的。每個(gè)成員都有權(quán)在中途提出退出的要求，但必須向陪伴者說(shuō)明自己退出的理由。如果以后再想加入的話(huà)，應(yīng)先向陪伴者提出申請(qǐng)，由團(tuán)體其他成員和陪伴者一起協(xié)商決定。

——每次的制作時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，但一般4-8人的團(tuán)體以一次咨詢(xún)的時(shí)間（50-60分鐘）為準(zhǔn)。

5.制作

（1）觸摸沙子，體驗(yàn)沙的感覺(jué)

感悟沙子讓成員閉上雙眼，雙手輕輕放在沙子上，調(diào)節(jié)呼吸。

指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你大家閉上雙眼，雙手輕輕放在沙子上，調(diào)節(jié)呼吸。大膽去感覺(jué)沙子的質(zhì)地、溫度、以及其他你們所有的感覺(jué)。(約1分鐘后)大家可以任意移動(dòng)沙子，同時(shí)放飛想象，去體驗(yàn)、感覺(jué)這種想象。(約1分鐘后)請(qǐng)大家慢慢張開(kāi)眼睛。

（2）成員猜拳或抽簽決定擺放的順序

6.欣賞、體驗(yàn)、理解箱庭作品

（1）欣賞體驗(yàn)作品:成員制作完箱庭作品后，請(qǐng)成員用1分鐘左右時(shí)間從不同角度欣賞自己的作品，體驗(yàn)不同角度作品所傳達(dá)給自己的感受。

（2）理解作品:請(qǐng)成員對(duì)自己作品的內(nèi)容、主題、自我像等進(jìn)行描述、解釋?zhuān)惆檎邔?duì)作品及成員的解釋存在不明白的地方向成員詢(xún)問(wèn)。成員間也可相互討論。

7.記錄、拆除作品

·記錄:理解箱庭作品之后，由陪伴者從正下面、左面、右面、左下角、右下角共五個(gè)方向?yàn)樽髌放恼铡?/p>

·拆除: 由成員自己拆除，如果有成員表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可以等成員離開(kāi)后，由陪伴者拆除；或請(qǐng)?jiān)摮蓡T轉(zhuǎn)過(guò)身去，由陪伴者幫其拆除，并對(duì)作品中使用玩具情況進(jìn)行記錄。

8.討論

·談自己擺放每個(gè)玩具的意圖 ·對(duì)他人擺放玩具的感受 ·每個(gè)人對(duì)作品主題命名

9.記錄和整理

·記錄以每一次每一輪為單元進(jìn)行記錄

·包括每個(gè)成員制作的情況，擺放玩具的個(gè)數(shù)、名稱(chēng)、所占的區(qū)域，每輪的時(shí)間等?！っ恳惠喭瓿珊?，對(duì)作品進(jìn)行拍照，方便以后整理和討論。

10.團(tuán)體沙游中的陪伴者的角色

·見(jiàn)證者和促進(jìn)者

·記錄制作過(guò)程和討論過(guò)程

·給每個(gè)成員無(wú)條件的積極關(guān)注，使他們感到包容、受保護(hù)

·關(guān)注成員間的心理變化、團(tuán)體間的互動(dòng)與融合的狀況有所共感、能感覺(jué)到他們之間的關(guān)系發(fā)展到什么程度，作品進(jìn)展到了什么階段，在制作快要結(jié)束的時(shí)候的提醒以及促進(jìn)各成員徹底討論的積極參加。

·當(dāng)成員由于沖突、矛盾而表現(xiàn)出了倦怠時(shí)，陪伴者要接納他們的種種抗拒，促進(jìn)他們反思，尊重他們的決定，對(duì)成員們的成長(zhǎng)要以一種贊賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。

第二篇：沙盤(pán)游戲指導(dǎo)語(yǔ)

個(gè)體沙盤(pán)游戲指導(dǎo)語(yǔ)：

開(kāi)始階段：

從這一刻起，這是一方完全屬于你的三維空間，四周藍(lán)色的箱壁象征遼闊的天空，鋪滿(mǎn)沙子的箱底象征著沙灘或陸地，沙子底下的藍(lán)色象征著江、河、湖、海等水域。這是完全屬于你的一方世界，在這里，你是自由的、安全的。

現(xiàn)在，如果你愿意，可以把手放入你的沙世界，閉上眼睛，用心去感受，感受觸摸沙子的感覺(jué)，感受你把沙子抓在手中或捧在手中的感覺(jué)，感受沙子從手中、從指間緩緩流出的感覺(jué)，用心感受。

你看沙架上有很多的沙具，按大類(lèi)擺放的有人物、動(dòng)物、植物、房子、交通工具等等，你可以任意選擇你喜歡的或者不喜歡的沙具，按照你的意愿擺放在沙盤(pán)里。想選什么就選什么，想怎么擺就怎么擺，可以任意創(chuàng)造屬于你自己的世界。沙具一次只能拿一個(gè)，若是同類(lèi)的、比較小的可以多拿一些。

結(jié)束階段：

你可以談?wù)撓旅看芜x擇和擺放沙具的原因和感受嗎？

如果給你的作品起個(gè)名字，看看你想要叫它什么？

我們可以把這一美好的瞬間留下嗎？

團(tuán)體沙盤(pán)游戲指導(dǎo)語(yǔ)：

開(kāi)始階段：

我們每個(gè)人都有想和別人交流的想法，也有遇到的問(wèn)題，但有時(shí)我們用言語(yǔ)不太容易表達(dá)清楚?，F(xiàn)在讓我們用這些沙具在沙箱里共同做個(gè)作品，這不是心里測(cè)試，所以不需要考慮對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，只要將自己想放的玩具放上，將自己的想法表達(dá)出來(lái)就可以了。

擺放的順序由抽簽決定，每人每次按先后順序輪流擺放沙具；一次只能選擇一個(gè)沙具，如放一個(gè)玩具、挖一條河、或堆一座山等。移動(dòng)時(shí)只能移動(dòng)一個(gè)沙具，若選擇移動(dòng)沙具或制造地形，則不能再放沙具。

選擇和擺放沙具的過(guò)程中，成員之間不可以進(jìn)行言語(yǔ)和肢體交流，也不能將他人或自己已經(jīng)擺放的沙具拿走或者放回沙具架，如果對(duì)別人擺放的沙具感到不舒服，可以在沙盤(pán)內(nèi)移動(dòng)位置或用沙子將其埋掉，但不可以拿回到沙具架上。

在沙盤(pán)世界的制作過(guò)程中，團(tuán)體成員也可以選擇在某一輪放棄，什么東西都不擺放。在制作過(guò)程的最后一輪，最后一個(gè)人擺完之后還可以有一次修飾的機(jī)會(huì)，對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行一些調(diào)整，但不能再添加沙具，也可以放棄修飾。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，雙手放在沙子上，去感受沙子的質(zhì)地、溫度和沙子給你的感覺(jué)。（十秒之后）請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛。

請(qǐng)大家采用抽簽的方式?jīng)Q定輪流擺放沙具的順序，按照抽簽的結(jié)果輪流擺放沙盤(pán)。在每一輪結(jié)束的時(shí)候，大家可以隨意談?wù)撓聦?duì)這個(gè)沙盤(pán)世界的感受。

結(jié)束階段：

大家可以按順序說(shuō)一下每一次選擇沙具和擺放沙具的原因和感受嗎？

大家可以給自己創(chuàng)造的沙世界起個(gè)名字嗎？可以自由的說(shuō)出自己的看法。

第三篇：生涯幻游指導(dǎo)語(yǔ)

讓我們一起坐在時(shí)光隧道機(jī)，來(lái)到20年后的世界，也就是2032那一年的世界，請(qǐng)算一算，此時(shí)你是多少歲?容貌有變化嗎？請(qǐng)你盡量想象20年后的情形，越仔細(xì)越好。

好，現(xiàn)在你正躺在家里臥室的床鋪上。這時(shí)候是清晨，和往常一樣，你從睡夢(mèng)中醒來(lái)，先看到的是臥室里的天花板。看到了嗎?它是什么顏色?

接著，你準(zhǔn)備下床。嘗試去感覺(jué)腳指頭接觸地面那一剎那的溫度，涼涼的?還是暖暖的?經(jīng)過(guò)一番梳洗之后，你來(lái)到衣柜前面，準(zhǔn)備換衣服上班。今天你要穿什么樣的衣服上班?穿好衣服，你看一看鏡子。然后你來(lái)到了餐廳，早餐吃的是什么?一起用餐的有誰(shuí)?你跟他們說(shuō)了什么話(huà)?

接下來(lái)，你關(guān)上家里的大門(mén)，準(zhǔn)備前往工作的地點(diǎn)。你回頭看一下你家，它是一棟什么樣的房子?然后，你將搭乘什么樣的交通工具上班?

你快到達(dá)工作的地方，首先注意一下，這個(gè)地方看起來(lái)如何?好，你進(jìn)入工作的地方，你跟同事打了招呼，他們?cè)趺捶Q(chēng)呼你?你還注意到哪些人出現(xiàn)在這里?他們正在做什么?

你在你的辦公桌前坐下，安排一下今天的行程，然后開(kāi)始上午的工作。早上的工作內(nèi)容是什么?跟哪些人一起工作?工作時(shí)用到哪些東西?

很快地，上午的工作結(jié)束了。中餐如何解決?吃的是什么?跟誰(shuí)一起吃?中餐還愉快嗎?

接下來(lái)是下午的工作，跟上午的工作內(nèi)容有什么不同嗎?你在忙些什么?

快到下班的時(shí)間了，或者你沒(méi)有固定的下班時(shí)間，但你即將結(jié)束一天的工作，下班后你直接回家嗎?或者要先辦點(diǎn)什么樣的事?或者要做一些什么其它的活動(dòng)?

到家了。家里有哪些人呢?回家后你都做些什么事?晚餐的時(shí)間到了，你會(huì)在哪里用餐?跟誰(shuí)一起用餐?吃的是什么?晚餐后，你做了些什么?跟誰(shuí)在一起?

睡覺(jué)前，你正在計(jì)劃明天參加一個(gè)典禮的事。那是一個(gè)頒獎(jiǎng)典禮，你將接受一項(xiàng)頒獎(jiǎng)。想想看，那會(huì)是一個(gè)怎么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)?頒獎(jiǎng)給你的是誰(shuí)?如果你將發(fā)表得獎(jiǎng)感言，你打算講什么話(huà)?

該是上床的時(shí)候了，你躺在早上起床的那張床鋪上。你回憶一下今天的工作與生活，今天過(guò)得愉快嗎?是不是要許個(gè)愿?許什么樣的愿望?

漸漸地，你很滿(mǎn)足地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。睡吧！一分鐘后，我會(huì)叫醒你…。(一分鐘后)我們漸漸的回到這里，還記得嗎?你現(xiàn)在的位置不是在床上，而是在這里。然后，你慢慢地醒過(guò)來(lái)，靜靜地坐著。

(完)引自金樹(shù)人著《生涯輔導(dǎo)與咨詢(xún)》高等教育出版社

第四篇：供應(yīng)心理沙盤(pán)沙盤(pán)游戲箱庭療法(靈之心心理康復(fù)器械)

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第五篇：小學(xué)生團(tuán)體心理咨詢(xún)的過(guò)程與方法

小學(xué)生團(tuán)體心理咨詢(xún)的過(guò)程與方法

2009-6-2 13:31:20 發(fā)布人:sx102

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一、團(tuán)體心理咨詢(xún)的階段及目標(biāo)

(一）團(tuán)體咨詢(xún)前的準(zhǔn)備階段

1．確定團(tuán)體目標(biāo)

團(tuán)體心理咨詢(xún)常因團(tuán)體目標(biāo)的不同、發(fā)展階段的不同、參加的對(duì)象和規(guī)模不同而采取不同的方法、活動(dòng)形式。從組織和實(shí)施的角度看，所有的團(tuán)體心理咨詢(xún)首先必須確定團(tuán)體的目標(biāo)，而后才能設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的計(jì)劃，確定規(guī)模，組成團(tuán)體。為什么要組織團(tuán)體心理咨詢(xún)？要達(dá)到什么結(jié)果？最好先從了解學(xué)生對(duì)團(tuán)體的需求入手。一旦目標(biāo)確定，成員的類(lèi)型也就確定了。

2．明確團(tuán)體的性質(zhì)

按照?qǐng)F(tuán)體心理咨詢(xún)的計(jì)劃程度，可以分為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體。結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序的活動(dòng)讓成員來(lái)實(shí)施的團(tuán)體咨詢(xún)。這類(lèi)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)體早期就能增加團(tuán)體成員的合作，減少參加者的焦慮，容易聚焦。一般比較適合青少年。而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指不安排有固定程序的活動(dòng)的團(tuán)體咨詢(xún)。它的活動(dòng)彈性大，指導(dǎo)者常潛入團(tuán)體中，身份不易被覺(jué)察，一般適合年齡較長(zhǎng)、心智成熟、表達(dá)能力較強(qiáng)的人。

3．確定團(tuán)體的規(guī)模

團(tuán)體規(guī)模過(guò)小，人數(shù)太少，團(tuán)體活動(dòng)的豐富性欠缺及成員交互作用的范圍太小，成員會(huì)感到不滿(mǎn)足、有壓力，容易出現(xiàn)緊張、乏味、不舒暢的感覺(jué)；團(tuán)體規(guī)模過(guò)大，人數(shù)太多，團(tuán)體指導(dǎo)者難以關(guān)注每一個(gè)成員，成員之間溝通不易，參與和交往的機(jī)會(huì)受到限制，團(tuán)體凝聚力難以建立，并且妨礙成員分享、交流，時(shí)間不夠，致使在探討原因、處理問(wèn)題、學(xué)習(xí)技能時(shí)流于草率、片面、表面，影響活動(dòng)的效果。一般來(lái)講，一個(gè)兒童團(tuán)體可容納的成員人數(shù)較成人團(tuán)體少。六七歲的兒童所組成的團(tuán)體，以3～4人為宜；小學(xué)中高年級(jí)的兒童團(tuán)體，人數(shù)以7～8人為限。成員太少會(huì)缺乏團(tuán)體的功能，人數(shù)太多則會(huì)使秩序的維護(hù)發(fā)生困難和每個(gè)成員成為焦點(diǎn)的時(shí)間變少。同一個(gè)團(tuán)體成員的年齡相差不宜過(guò)大，通常年齡差距在兩歲以?xún)?nèi)為宜。

4．確定團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間安排

兒童隨其成熟的程度不同，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度也不同。通常，六七歲的兒童，每次活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度以20～30分鐘為宜；到小學(xué)中高年級(jí)時(shí)，每次活動(dòng)時(shí)間則可以延長(zhǎng)到40～50分鐘。團(tuán)體的活動(dòng)次數(shù)根據(jù)團(tuán)體性質(zhì)不同、成員的困擾程度和介入策略不同，可以考慮由6～12次之間。每周活動(dòng)次數(shù)可以2～3次?；顒?dòng)時(shí)段的挑選，可考慮利用彈性課程時(shí)間、午休，或放學(xué)后的時(shí)間。團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)太少，每次活動(dòng)間隔太長(zhǎng)，或是活動(dòng)時(shí)間安排不當(dāng)，都會(huì)影響團(tuán)體的效果。

5．選定團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所

對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所的基本要求有：避免團(tuán)體成員分心；讓團(tuán)體成員有安全感；有足夠的空間可以活動(dòng)身體；環(huán)境舒適、溫馨、優(yōu)雅，使人情緒穩(wěn)定、放松。由于不同年齡的兒童適合采取不同的團(tuán)體形式，所需要的團(tuán)體環(huán)境亦有所不同。低年齡層的兒童團(tuán)體人數(shù)較少，空間不宜太大，有必須放置的玩具；中高年齡層兒童較能以語(yǔ)言進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)臅?shū)面資料及海報(bào)等教具的應(yīng)用可以增添活動(dòng)的吸引力。

6．設(shè)計(jì)團(tuán)體咨詢(xún)的計(jì)劃

確定每次團(tuán)體活動(dòng)的分目標(biāo)，活動(dòng)的內(nèi)容及形式，所需時(shí)間、道具及材料等，并列出計(jì)劃書(shū)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)宜淺顯易懂，活潑有趣，能吸引學(xué)生參與。一般而言，較結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下10個(gè)項(xiàng)目：團(tuán)體名稱(chēng)；團(tuán)體指導(dǎo)者；擬招收成員的性質(zhì)、人數(shù)及篩選方式；團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間的安排；團(tuán)體的理念與依據(jù)；團(tuán)體目標(biāo)；團(tuán)體評(píng)估方法；團(tuán)體過(guò)程表，即各次活動(dòng)的單元名稱(chēng)、單元目標(biāo)、預(yù)定進(jìn)行的活動(dòng)名稱(chēng)；團(tuán)體單元計(jì)劃；其他，包括團(tuán)體宣傳、預(yù)算、參與團(tuán)體契約書(shū)、團(tuán)體評(píng)估工具、其他相關(guān)資料，如活動(dòng)中用到的圖、表、文章等資料。

7．甄選成員組成團(tuán)體

團(tuán)體指導(dǎo)者在籌劃團(tuán)體心理咨詢(xún)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)團(tuán)體的目標(biāo)明確服務(wù)對(duì)象。從團(tuán)體心理咨詢(xún)的特點(diǎn)看，參加團(tuán)體的成員應(yīng)具備以下三個(gè)條件：自愿報(bào)名參加，并有改變自我和發(fā)展自我的愿望；愿意與他人交流，并具有與他人交流的能力；能堅(jiān)持參加團(tuán)體活動(dòng)全過(guò)程，并遵守團(tuán)體的各項(xiàng)規(guī)則。兒童團(tuán)體成員的可能來(lái)源包括：兒童、家長(zhǎng)或老師看到團(tuán)體廣告后主動(dòng)前來(lái)報(bào)名；輔導(dǎo)人員從現(xiàn)在或過(guò)去所接觸的相關(guān)案例中挑選出來(lái)；老師依據(jù)團(tuán)體設(shè)計(jì)者所列出的行為篩選單，從其所任教班級(jí)中推薦符合條件者。報(bào)名和推薦參加者并非都適合團(tuán)體，篩選成員可采用多重評(píng)估方式進(jìn)行，如行為觀察、個(gè)別面談等。兒童有參與的愿望，還須征得老師與家長(zhǎng)同意。此外，為了吸引小朋友的參與與避免負(fù)向的標(biāo)簽作用，進(jìn)行成員招募的所有宣傳資料應(yīng)以正向、活潑、亮麗的形式呈現(xiàn)。為團(tuán)體取一個(gè)讓小朋友感到親切羨慕的名稱(chēng)，如“小燕子俱樂(lè)部”、“貓頭鷹團(tuán)體”等名稱(chēng)，容易受到小朋友的歡迎。

(二）團(tuán)體開(kāi)始階段的目標(biāo)與技術(shù)

1．團(tuán)體開(kāi)始階段的目標(biāo)

任何一個(gè)團(tuán)體心理咨詢(xún)都會(huì)經(jīng)歷從啟動(dòng)、過(guò)渡、成熟、結(jié)束的發(fā)展過(guò)程。在整個(gè)團(tuán)體過(guò)程中，每個(gè)階段都是連續(xù)的、相互影響的。團(tuán)體心理咨詢(xún)開(kāi)始階段的目標(biāo)是使成員盡快相識(shí)，建立信任感；訂立團(tuán)體契約，建立與強(qiáng)化團(tuán)體規(guī)范，重申保密的重要；鼓勵(lì)成員投入團(tuán)體，積極互動(dòng)；處理焦慮及防衛(wèi)或抗拒等情緒；及時(shí)討論和處理團(tuán)體中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2．團(tuán)體開(kāi)始階段的話(huà)題

團(tuán)體開(kāi)始時(shí)，互不相識(shí)的學(xué)生一方面很想認(rèn)識(shí)其他成員，同時(shí)會(huì)有點(diǎn)恐懼感、焦慮感，不知道團(tuán)體可以做什么。指導(dǎo)者在自我介紹后可以提出一些建設(shè)性的話(huà)題。

(1）大家彼此認(rèn)識(shí)嗎？讓我們各自找一個(gè)伴，問(wèn)他的姓名以及他最想做什么樣的人。然后，把他介紹給大家認(rèn)識(shí)。

(2）以后每周這個(gè)時(shí)間我們都會(huì)一起活動(dòng)，互相幫助來(lái)處理我們共同關(guān)心的事情和困難。在這個(gè)團(tuán)體中，我們可以自由暢談我們所關(guān)心的任何事情。

(3）我們?cè)谶@里談?wù)摰氖虑槎寂c我們自己相關(guān)。因此，不要把這些事告訴與我們?cè)谧魑粺o(wú)關(guān)的人。

3．團(tuán)體開(kāi)始階段的技術(shù)

(1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“良好的開(kāi)始是成功的一半?！眱和瘓F(tuán)體指導(dǎo)者對(duì)于第一次團(tuán)體活動(dòng)不能掉以輕心，必須精心規(guī)劃，以使后續(xù)的團(tuán)體活動(dòng)得以順利開(kāi)展。開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)者可以將團(tuán)體室布置得活潑生動(dòng)些，安排一些自然、簡(jiǎn)單、容易吸引小朋友的活動(dòng)，以親切愉悅的態(tài)度歡迎成員到來(lái)。例如，提供一些吸引小朋友的玩具或點(diǎn)心，陪伴先到的小朋友閱讀故事書(shū)，或做一些簡(jiǎn)易的游戲活動(dòng)等，都會(huì)讓小朋友容易開(kāi)始加入后續(xù)的團(tuán)體活動(dòng)中。

講故事、看畫(huà)報(bào)、角色扮演也是引發(fā)兒童開(kāi)始討論的好方法。

(2）制作胸卡

為了協(xié)助成員互相認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)者可以事先將胸卡制作好，兒童一到團(tuán)體中就戴上，以方便相互認(rèn)識(shí)。胸卡內(nèi)容可以標(biāo)示姓名及班級(jí)，并附上可愛(ài)的圖案。為了增加歸屬感，胸卡的圖案可以讓小朋友自己選擇并涂上色彩。如團(tuán)體人數(shù)較少，則不一定要戴胸卡，但一定要進(jìn)行相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，并安排一些簡(jiǎn)單有趣的人際活動(dòng)，以協(xié)助小朋友相互認(rèn)識(shí)熟悉。

(3）熱身活動(dòng)

在團(tuán)體開(kāi)始之初，為克服陌生感，增進(jìn)成員了解，拉近彼此距離，可用一些熱身活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體活動(dòng)的熱忱。例如，座位可以采取圓形方式，以產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力，使每一位成員都能面對(duì)面，平等交往；可以從唱唱跳跳等游戲開(kāi)始，也可以從非語(yǔ)言的身體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，如“微笑握手”、“無(wú)家可歸”、“推氣球”、“尋找我的伙伴”等。在游戲中體會(huì)團(tuán)體的作用，在活動(dòng)中放下緊張、焦慮和不安的情緒，不知不覺(jué)中融入團(tuán)體。

(4）建立團(tuán)體規(guī)則

為保證團(tuán)體活動(dòng)順利進(jìn)行，需要成員共同遵守一些規(guī)則。團(tuán)體開(kāi)始階段，可以要求成員自己討論團(tuán)體契約，便于自覺(jué)遵守和互相提醒；也可以由指導(dǎo)者提出，得到成員的復(fù)議，如準(zhǔn)時(shí)參加、集中注意、坦誠(chéng)相待、保守秘密、全心投入等。兒童團(tuán)體的基本規(guī)則有：

1）保守秘密；

2）不可攻擊他人；

3）不在團(tuán)體時(shí)間吃零食；

4）當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意聽(tīng)，不隨便插話(huà)和打斷；

5）準(zhǔn)時(shí)出席，中途離開(kāi)團(tuán)體必須告訴老師。

(5）團(tuán)體初期活動(dòng)

團(tuán)體初期的非語(yǔ)言的活動(dòng)：輕松體操、微笑握手、拍打穴位、信任之旅等。相識(shí)活動(dòng)：兩人組自我介紹、四人組相互介紹、六人組關(guān)注練習(xí)、八人組連環(huán)介紹、句子完成法、組歌等。增進(jìn)團(tuán)體信任的活動(dòng)：信任跌倒、同舟共濟(jì)等。

(三）團(tuán)體中間階段的目標(biāo)與方法

1．團(tuán)體中間階段的目標(biāo)

團(tuán)體心理咨詢(xún)中期的目標(biāo)是增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力；激發(fā)成員思考；促進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)；引發(fā)團(tuán)體成員討論；通過(guò)團(tuán)體合作，尋找解決對(duì)策；鼓勵(lì)成員從團(tuán)體中學(xué)習(xí)并獲得最大收益；評(píng)估成員對(duì)團(tuán)體的興趣與投入的程度。

2．團(tuán)體中間階段的特征

團(tuán)體中間階段是團(tuán)體咨詢(xún)與治療的關(guān)鍵階段。盡管各類(lèi)團(tuán)體心理咨詢(xún)依據(jù)的理論不同、目標(biāo)不同、活動(dòng)方式不同、實(shí)施方法各異，但成員間相互影響的過(guò)程是相同的。即成員彼此談?wù)撟约夯騽e人的心理問(wèn)題和成長(zhǎng)體驗(yàn)，爭(zhēng)取別人的理解、支持、指導(dǎo)；利用團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)、存在的不足，努力加以糾正；把團(tuán)體作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，練習(xí)改善自己的心理與行為，以期能擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中。

3．團(tuán)體中間階段技術(shù)

(1）與個(gè)別咨詢(xún)相似的團(tuán)體咨詢(xún)技術(shù)

傾聽(tīng)、同感、復(fù)述、反映、澄清、支持、解釋、詢(xún)問(wèn)、面質(zhì)、自我表露等。

(2）促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)的技術(shù)

阻止、連結(jié)、運(yùn)用眼神、聚焦、引話(huà)、切話(huà)、觀察等。

(3）不同目的所用的各種活動(dòng)

促進(jìn)團(tuán)體凝聚力活動(dòng)，例如圖畫(huà)完成、故事完成、突圍；催化自我探索的活動(dòng)，例如我是誰(shuí)、生命線(xiàn)、自畫(huà)像；深入價(jià)值觀探索的活動(dòng)，例如火光熊熊、生存選擇；加強(qiáng)互動(dòng)溝通的活動(dòng)，例如腦力激蕩、熱座、鏡中人。

(四）團(tuán)體結(jié)束階段的目標(biāo)與方法

1．團(tuán)體結(jié)束階段的目標(biāo)

團(tuán)體心理咨詢(xún)結(jié)束階段的目標(biāo)是：回顧與總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)成員的成長(zhǎng)與變化，提出希望；協(xié)助成員對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷作出個(gè)人的評(píng)估；鼓勵(lì)成員表達(dá)對(duì)團(tuán)體結(jié)束的個(gè)人感受；讓全體成員共同商議如何面對(duì)及處理已建立的關(guān)系；對(duì)團(tuán)體咨詢(xún)與治療的效果作出評(píng)估；檢查團(tuán)體中未解決的問(wèn)題；幫助成員把團(tuán)體中的轉(zhuǎn)變應(yīng)用于生活中；規(guī)劃團(tuán)體結(jié)束后的追蹤調(diào)查。

2．指導(dǎo)者要處理的問(wèn)題

(1）提前宣告團(tuán)體即將結(jié)束

在團(tuán)體最后二到三次活動(dòng)時(shí)，預(yù)告團(tuán)體結(jié)束的時(shí)間。團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)愈多、持續(xù)時(shí)間愈長(zhǎng)，或團(tuán)體成員凝聚力愈高、成員曾有失落悲傷經(jīng)驗(yàn)者，則宜再提早一些時(shí)間預(yù)告團(tuán)體即將結(jié)束，使兒童可以有充分時(shí)間做好心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)者也有足夠的時(shí)間在必要時(shí)妥善處理成員的分離失落情緒。

(2）帶領(lǐng)成員回顧團(tuán)體歷程

指導(dǎo)者可通過(guò)復(fù)習(xí)團(tuán)體活動(dòng)，回憶團(tuán)體中的重要事件等方式，帶領(lǐng)成員回顧團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備加以統(tǒng)整。

(3）協(xié)助成員做好面對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備

指導(dǎo)者可引導(dǎo)成員訂定團(tuán)體結(jié)束后個(gè)人想努力達(dá)到的具體行為目標(biāo)，相互約定，彼此勉勵(lì)，以使團(tuán)體成效得以維持并擴(kuò)展。

(4）進(jìn)行團(tuán)體成效評(píng)估

可通過(guò)成員填答問(wèn)卷、分享自己在團(tuán)體中的體驗(yàn)和成就、展示團(tuán)體中的作品或作業(yè)練習(xí)的成果、成員彼此勉勵(lì)等方式，協(xié)助成員整理自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)。

(5）互相道別與祝福

讓成員有機(jī)會(huì)彼此一一相互道謝與話(huà)別，互贈(zèng)卡片，表達(dá)相互期望與祝福，使團(tuán)體在溫馨、積極、圓滿(mǎn)的氣氛中順利完整地結(jié)束。成功的告別，對(duì)于有分離焦慮的兒童是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)課題。成員會(huì)珍惜這段團(tuán)體經(jīng)歷，在豐富、完整、愉悅而非感傷、痛苦、不情愿的氣氛中相互告別。圓滿(mǎn)的結(jié)束，將有助于兒童勇敢地邁向沒(méi)有團(tuán)體成員和指導(dǎo)者扶持的生活。

3．團(tuán)體結(jié)束技術(shù)

常用團(tuán)體結(jié)束的技術(shù)有：結(jié)束預(yù)告、整理所得、角色扮演、修改行動(dòng)計(jì)劃、處理分離情緒、給予與接受反饋、追蹤活動(dòng)、效能評(píng)估。結(jié)束活動(dòng)的方式可分為三種：回顧與總結(jié)；祝福與道別；計(jì)劃與展望。常用結(jié)束團(tuán)體的形式有六種。

(1）輪流發(fā)言：使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，與大家分享自己的心得。

(2）結(jié)對(duì)交談：兩人一組有助于成員的充分交流，輕松表達(dá)，鼓舞士氣。

(3）成員總結(jié)：由一個(gè)或多個(gè)成員總結(jié)，回顧團(tuán)體過(guò)程，其他成員補(bǔ)充。

(4）領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)：團(tuán)體指導(dǎo)者作總結(jié)，若有遺漏，成員可以補(bǔ)充。

(5）作業(yè)分享：請(qǐng)成員將自己的感受、對(duì)其他成員的期望等寫(xiě)下來(lái)，然后分享。

(6）游戲活動(dòng)：可以采用化裝舞會(huì)、圍圈唱歌、擁抱握手、聯(lián)誼會(huì)、大團(tuán)圓等。

二、小學(xué)團(tuán)體心理咨詢(xún)的方法

(一）小學(xué)團(tuán)體方法的特點(diǎn)

在成人團(tuán)體中，雖可借用一些團(tuán)體活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行，但最主要的還是以“講話(huà)”為主。在小學(xué)生團(tuán)體中，由于兒童年紀(jì)小，認(rèn)知及表達(dá)能力不足，所以采用活動(dòng)與講話(huà)并重的方式較合適，而活動(dòng)的方式又以游戲治療為主。在兒童語(yǔ)言的表達(dá)及獨(dú)立思考能力尚未完全發(fā)展成熟以前，游戲是兒童最自然的自我表現(xiàn)方式。兒童可以借游戲?qū)⑺睦щy說(shuō)出來(lái)，將他的情緒表露出來(lái)。指導(dǎo)者也可以利用游戲誘導(dǎo)兒童走向較具建設(shè)性的方向，或?qū)W習(xí)適當(dāng)?shù)男滦袨椤?/p>

(二）小學(xué)團(tuán)體心理咨詢(xún)常用方法

1．游戲的方法

游戲分為攻擊性的游戲，如分組打仗、丟沙包等；建設(shè)性的游戲，如打籃球、排球、乒乓球和擺積木等。演木偶戲、過(guò)家家以及手工、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，則是讓兒童表現(xiàn)自己的最佳方式。這些活動(dòng)都可投射兒童過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在的感情世界。

2．講故事方法

抓住小朋友喜歡聽(tīng)故事的心理，講述一些精心挑選過(guò)的故事，可以解決兒童的一些心理問(wèn)題。例如：古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事可以升華成員的攻擊心理；寓言故事有誘導(dǎo)建立是非善惡觀念的功效；偉人故事可以有示范作用，使兒童效法偉人，培養(yǎng)健全的“超我”或理想；現(xiàn)代故事可以增加成員接受現(xiàn)實(shí)生活考驗(yàn)的能力；科學(xué)幻想故事可以幫助兒童增強(qiáng)想象力，激發(fā)其對(duì)未來(lái)的向往等。

3．集體討論方法

兒童討論的事項(xiàng)越具體越有利于討論，而且應(yīng)該盡量找團(tuán)體成員共同的問(wèn)題，討論起來(lái)才能深刻，可以故事的內(nèi)容為主，或以現(xiàn)實(shí)遭遇到的問(wèn)題為主。例如：明明和兵兵打架，他們?yōu)槭裁磿?huì)打架？對(duì)這件事你的反應(yīng)如何？該怎樣處理這件事？ 4．借助各種媒介

借助特別設(shè)計(jì)的團(tuán)體互動(dòng)方式及各項(xiàng)媒介的輔助，幫助兒童順利且充分地表現(xiàn)自我。有些兒童口語(yǔ)表達(dá)能力較差，在公眾面前說(shuō)話(huà)尤其感到焦慮。指導(dǎo)者可以用較結(jié)構(gòu)的方式協(xié)助其分享經(jīng)驗(yàn)。錄像、電視、投影儀、繪圖、填表、語(yǔ)句完成，或先寫(xiě)成書(shū)面文字再進(jìn)行意見(jiàn)分享等方式，可以讓兒童有更充裕的時(shí)間及從更多角度表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。

5．包容的態(tài)度和耐心

除了刻意營(yíng)造的安全氣氛與信任的關(guān)系之外，對(duì)兒童特殊的思維、情緒或行為方式，加以接納、包容和鼓勵(lì)很必要。指導(dǎo)者對(duì)于邀請(qǐng)兒童在團(tuán)體中表達(dá)自己意見(jiàn)，應(yīng)以親切愉悅的態(tài)度回應(yīng)，并有充分的耐心等待其發(fā)言。因?yàn)橹笇?dǎo)者過(guò)于嚴(yán)肅和急切的催促，會(huì)增加兒童的壓力，并使不善于表達(dá)的兒童失去發(fā)言的機(jī)會(huì)和勇氣。要允許兒童做他自己，甚至允許其在團(tuán)體中表現(xiàn)出部分非傷害性的偏差行為。這種包容性是兒童得以在團(tuán)體中逐漸敢于表現(xiàn)自我的重要條件。

(三）團(tuán)體活動(dòng)運(yùn)用技術(shù)

運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)技術(shù)的最主要的目的是引導(dǎo)團(tuán)體成員積極投入團(tuán)體，作出積極的自我探索。團(tuán)體指導(dǎo)者通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)可以達(dá)到七個(gè)目的：促進(jìn)討論和參與；使團(tuán)體聚焦；使小組改變焦點(diǎn)；提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；向團(tuán)體成員提供有用的資料；提高團(tuán)體舒適程度；引發(fā)興趣并帶來(lái)松弛。常用的團(tuán)體活動(dòng)形式有：書(shū)寫(xiě)練習(xí)、繪畫(huà)練習(xí)、閱讀練習(xí)、手工練習(xí)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)、幻想練習(xí)、角色扮演等。在整個(gè)團(tuán)體過(guò)程中，不同的時(shí)間、不同的階段可以通過(guò)不同的團(tuán)體活動(dòng)來(lái)推進(jìn)團(tuán)體發(fā)展，以便達(dá)成目標(biāo)。例如，適合于團(tuán)體初期階段的活動(dòng)有滾雪球、尋找我的那一半、組歌等；增進(jìn)團(tuán)體信任的活動(dòng)有盲行、信任跌倒、同心協(xié)力等；促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的活動(dòng)有圖畫(huà)完成、故事完成、突圍闖關(guān)等；催化自我探索的活動(dòng)有我是誰(shuí)、生命線(xiàn)、自畫(huà)像、生活計(jì)劃等；加強(qiáng)互動(dòng)溝通的活動(dòng)有腦力激蕩、熱座、鏡中人等；適合于團(tuán)體后期結(jié)束活動(dòng)的有化裝舞會(huì)、道別、贈(zèng)言、合唱等。

三、團(tuán)體心理咨詢(xún)的影響機(jī)制(一）團(tuán)體促進(jìn)成員改變的一般因素

1．了解改變因素的意義

與個(gè)別咨詢(xún)相比，采用團(tuán)體的形式進(jìn)行心理咨詢(xún)或心理健康培訓(xùn)時(shí)，團(tuán)體的互動(dòng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些獨(dú)特的治療因素，產(chǎn)生積極的影響機(jī)制。團(tuán)體指導(dǎo)者也必須清楚地知道團(tuán)體過(guò)程有哪些因素影響團(tuán)體氣氛的變化，哪些因素會(huì)產(chǎn)生治療作用，從而巧妙地利用能促進(jìn)成長(zhǎng)的積極因素，為團(tuán)體成員的改變和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

2．促進(jìn)成員改變的具體因素

(1）讓成員有宣泄的機(jī)會(huì) 通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，使個(gè)別成員埋藏于心底內(nèi)的感受，如自卑感、恐懼感、憤怒、罪惡感、內(nèi)疚感等，在團(tuán)體成員面前充分表達(dá)，以釋放他們壓抑的情緒，解除情感障礙。

(2）團(tuán)體給成員以支持

通過(guò)團(tuán)體對(duì)成員的接納、愛(ài)護(hù)及認(rèn)可，使他們對(duì)團(tuán)體有歸屬感，可以盡量表達(dá)自我，從而提高自尊和自信。(3）使成員對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)

成員通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，觀察到他人在相同情況下如何相處，了解到別人對(duì)自己的看法，從而可以對(duì)自己有更清晰的具體認(rèn)識(shí)。

(4）改善適應(yīng)，促進(jìn)成長(zhǎng)

當(dāng)成員對(duì)自己對(duì)他人有了更清楚的認(rèn)識(shí)后，就可以找出更多方法來(lái)處理人際關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)判斷能力，有效適應(yīng)社會(huì)生活。

(二）團(tuán)體指導(dǎo)者的影響

1．兒童團(tuán)體指導(dǎo)者的角色

(1）指導(dǎo)者的角色

兒童團(tuán)體咨詢(xún)的指導(dǎo)者首先是兒童中的領(lǐng)導(dǎo)，他必須利用自己的知識(shí)和技巧使團(tuán)體成員發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人目標(biāo)。為此，他要設(shè)計(jì)一套團(tuán)體咨詢(xún)的計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，控制整個(gè)情境，為團(tuán)體成員建立行為模式，促進(jìn)意見(jiàn)交流，讓成員盡量表達(dá)他們的思想、情感和意見(jiàn)。

(2）調(diào)解員的角色

兒童團(tuán)體咨詢(xún)過(guò)程中，成員之間可能產(chǎn)生矛盾，甚至引發(fā)沖突，個(gè)別成員不遵守團(tuán)體規(guī)范現(xiàn)象也可能出現(xiàn)。這時(shí)，指導(dǎo)者就要做一個(gè)調(diào)解人，去解決這些矛盾和紛爭(zhēng)。只有妥善處理好這些矛盾，團(tuán)體才可能順利發(fā)展。

(3）教師的角色

兒童團(tuán)體咨詢(xún)的指導(dǎo)者常常擔(dān)當(dāng)教師角色。在必要的時(shí)候，要像老師一樣為團(tuán)體成員講授新的概念、理論與方法，提供新信息，介紹新價(jià)值。同時(shí)，他還要以身作則為團(tuán)體成員作示范，以適當(dāng)?shù)男袨闉閳F(tuán)體成員提供模仿的榜樣。

(4）好朋友的角色

兒童團(tuán)體咨詢(xún)的指導(dǎo)者同時(shí)是團(tuán)體的一員，應(yīng)該與兒童一樣積極地參與互動(dòng)，與兒童打成一片，讓兒童感到親切和可信。因此，指導(dǎo)者需要常常把自己當(dāng)作團(tuán)體內(nèi)一個(gè)普通成員，專(zhuān)心地觀察兒童的一舉一動(dòng)，全身心地接受，而不妄加評(píng)判。這種平等的、依賴(lài)的、尊重的、親密的、融洽的氣氛，能使團(tuán)體成員減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表現(xiàn)自己，安全地探索自己。

由此可見(jiàn)，團(tuán)體指導(dǎo)者在團(tuán)體咨詢(xún)中扮演的角色是多種多樣的，需要根據(jù)團(tuán)體的性質(zhì)，因時(shí)、因地、因環(huán)境以及團(tuán)體活動(dòng)作出靈活的選擇，扮演最適宜的角色，促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展。

2．團(tuán)體過(guò)程中指導(dǎo)者的職責(zé)

(1）注意調(diào)動(dòng)成員的參與積極性

指導(dǎo)者應(yīng)積極關(guān)注團(tuán)體內(nèi)每一個(gè)兒童，認(rèn)真觀察他們的心態(tài)變化，激發(fā)成員大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)、看法，鼓勵(lì)成員相互交流，開(kāi)放自我、積極討論，引起他們對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的興趣。

(2）適度參與并引導(dǎo)

指導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)團(tuán)體的實(shí)際情況，把握自己的角色，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。在團(tuán)體形成初期，成員相互尚不了解，團(tuán)體氣氛尚未形成，指導(dǎo)者要以一個(gè)成員的身份參與活動(dòng)，為其他成員作出榜樣，同時(shí)隨時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)。對(duì)不善于表達(dá)的成員給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，適當(dāng)制止過(guò)分活躍成員的言行。

(3）創(chuàng)造融洽的團(tuán)體氣氛

氣氛是指團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)所給予每個(gè)成員的心理環(huán)境。團(tuán)體咨詢(xún)過(guò)程中，指導(dǎo)者最主要的職責(zé)之一是創(chuàng)造良好的團(tuán)體氣氛，使成員之間互相尊重、互相關(guān)心，使團(tuán)體充滿(mǎn)溫暖、理解、同情、安全的氣氛。在這種氣氛中，團(tuán)體成員可以真實(shí)地、毫無(wú)顧忌地、坦率地表達(dá)自己，成員彼此互相接納，共同成長(zhǎng)。

(4）嚴(yán)格遵守職業(yè)倫理道德

團(tuán)體指導(dǎo)者要以成員的利益為重，保護(hù)當(dāng)事人利益不受侵害，保守秘密，尊重成員的隱私權(quán)，尊重成員參加團(tuán)體的自愿選擇權(quán)；精心選擇團(tuán)體活動(dòng)方式；了解哪些行為是違反職業(yè)道德的，嚴(yán)格遵守心理咨詢(xún)工作者的倫理要求。

(三）團(tuán)體心理咨詢(xún)的評(píng)估方法

團(tuán)體心理咨詢(xún)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？團(tuán)體效果是否良好？團(tuán)體咨詢(xún)工作方法是否正確？團(tuán)體成員是否滿(mǎn)意？團(tuán)體合作是否充分？今后組織團(tuán)體心理咨詢(xún)可以做哪些改進(jìn)？這是團(tuán)體心理咨詢(xún)總結(jié)階段一項(xiàng)重要的工作。團(tuán)體評(píng)估所包含的范圍相當(dāng)廣泛，評(píng)估也有不同的目的、不同的方法。團(tuán)體評(píng)估主要是指通過(guò)不同的方法，搜集有關(guān)團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成的程度、成員在團(tuán)體內(nèi)的表現(xiàn)、團(tuán)體特征、成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的滿(mǎn)意程度等，幫助團(tuán)體指導(dǎo)者及團(tuán)體成員了解團(tuán)體咨詢(xún)的成效。由于不同的團(tuán)體評(píng)估的重點(diǎn)不同，選取的評(píng)估方法也會(huì)有區(qū)別。例如，在治療性團(tuán)體評(píng)估中，指導(dǎo)者更關(guān)注成員思維和行為的改變；在互助和成長(zhǎng)團(tuán)體評(píng)估中，指導(dǎo)者會(huì)更關(guān)心成員間的溝通狀況，人際關(guān)系和相互支持網(wǎng)絡(luò)的建立。因此，團(tuán)體指導(dǎo)者進(jìn)行團(tuán)體評(píng)估時(shí)必須根據(jù)團(tuán)體的目標(biāo)而制定一套適合的評(píng)估步驟與方法。

表10-1 團(tuán)體過(guò)程與結(jié)果評(píng)估方式