第一篇：關(guān)于開展2014年下半年義務(wù)教育階段校干“影子培訓”的通知。范文

關(guān)于開展2014年下半年義務(wù)教育階段校干

“影子培訓”的通知

各鎮(zhèn)（街、區(qū)）教管辦，市直初中、小學：

根據(jù)2014年義務(wù)教育階段校干“影子培訓”工作安排，決定開展下半年全市農(nóng)村義務(wù)教育階段學校校干 “影子培訓”工作?，F(xiàn)通知如下：

一、培訓時間

第一期：2014年10月27日--10月31日（周一至周五共5天，周一上午8：00前到基地學校報到）

第二期：2014年11月10日--11月14日（周一至周五共5天，周一上午8：00前到基地學校報到）

二、培訓地點

東埠中學、青云雙語、海龍希望學校、實驗小學、興安小學 城北小學

三、參訓人員

全市義務(wù)教育階段學校業(yè)務(wù)校長（名單見附件）

四、培訓要求

1.參訓學員必須按基地學校作息時間作息，不得遲到、早退、空崗?；貙W校要安排專人負責考勤，做好記錄。進修學校負責檢查、督促，對出現(xiàn)的問題要及時上報，并通報到有關(guān)單位。

2.參訓人員合理安排好培訓期間單位工作，原則上與原單位脫鉤。

3.每位參訓學員必須認真記錄《培訓日志》。培訓日志包括每天的學習筆記和不少于500字的培訓心得，培訓結(jié)束上交教師進修學校。進修學校組織專人以召開座談會、問卷調(diào)查、撰寫心得體會、實地查看等形式追蹤學員培訓實效。同時，參照學校和導師出具的鑒定意見確定學員培訓考核等次。

4.學員需要住宿的由進修學校統(tǒng)一安排，不需安排食宿的學員統(tǒng)一發(fā)放生活補助。

附件:1.安丘市義務(wù)教育階段學?！坝白优嘤枴背踔袠I(yè)務(wù)校長安排表

2.安丘市義務(wù)教育階段學校“影子培訓”小學業(yè)務(wù)校長安排表

安丘市教育局

2014年10月21日

第二篇：關(guān)于2014年義務(wù)教育階段招生通知

駐馬店市第十二初級中學

關(guān)于2014年義務(wù)教育階段招生通知

根據(jù)市教育局《關(guān)于做好2014年市區(qū)義務(wù)教育階段招生工作的意見》要求，現(xiàn)將2014年義務(wù)教育階段招生事宜通知如下：

一、凡家長在市區(qū)自有房屋并已入住，且戶口和房屋所在地一致的適齡兒童、少年在學區(qū)內(nèi)學校報名。

（1）入小學報名需帶齊房產(chǎn)證（或正式購房協(xié)議帶交款條）、戶口本和預防接種證等原件和相應(yīng)復印件（小學一年級只招年滿六周歲，2008年8月31日前出生）；

（2）入初中報名需帶齊房產(chǎn)證（或正式購房協(xié)議帶交款條）、戶口本和小升初資格證（小學未在市區(qū)就讀的還需提交原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校開具的借讀證明）等原件和相應(yīng)復印件。

二、家長已在市區(qū)購房且具有房產(chǎn)證（或購房協(xié)議帶交款條），并已在該房屋實際居住但戶口尚未遷來的適齡兒童、少年在學區(qū)內(nèi)學校報名。

（1）入小學報名需帶齊房產(chǎn)證（或正式購房協(xié)議帶交款條）、戶口本、預防接種證以及原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校開具的借讀證明等原件和相應(yīng)復印件。；

（2）入初中報名需帶齊房產(chǎn)證（或正式購房協(xié)議帶交款條）、戶口本以及原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校開具的借讀證明（已在市區(qū)就讀小學畢業(yè)的不再提交該證明）等原件和相應(yīng)復印件。

三、在城區(qū)租房的進城務(wù)工（經(jīng)商）人員、在單位公房居住的人員辦理子女入學在驛城區(qū)或開發(fā)區(qū)教體局報名。

市十二中小學部學區(qū)：

文明大道以西，盤龍山路以東，文明大道與雪松大道交叉口向西至天中山大道向北至金雀路向西至盤龍山路以南，交通路以北。

市十二中中學部學區(qū)：

高速鐵路以東，天中山大道以西，交通路以北，雪松大道以南。

四、報名時間安排

1、符合第一、第二條情形的：8月10日上午8點—12日下午6點前到學校報名；

2、符合第三條情形的：8月13日上午8點—16日下午6點前到驛城區(qū)教體局、開發(fā)區(qū)教體局報名。

希望各位家長相互轉(zhuǎn)告，按時報名。

駐馬店市第十二初級中學

2014年8月6日

第三篇：如何解決義務(wù)教育階段擇校問題

三、如何解決義務(wù)教育階段擇校問題？

答：《教育規(guī)劃綱要》提出要切實縮小校際差距，著力解決擇校問題，具體采取以下措施：

第一，以推動義務(wù)教育均衡發(fā)展為根本措施加快薄弱校改造。改選薄弱校的重點在于統(tǒng)一辦學標準，出臺和完善支持義務(wù)教育薄弱學校發(fā)展的政策措施，加大薄弱學校改造力度。在經(jīng)費投入上，保證一視同仁，嚴格按照學校規(guī)模進行撥款。建立和完善教師，校長的合理流動制度，通過城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教服務(wù)制度，在一定區(qū)域內(nèi)教師和校長定期流轉(zhuǎn)或交流，教師晉職需到薄弱校支教，薄弱校教師對口交流到優(yōu)質(zhì)校學習，合理配置教師資源，使區(qū)域內(nèi)所有義務(wù)教育學校都配有優(yōu)秀教師等多種方式促進教師資源的均衡配置。

第二，以完善招生政策為工作重點。義務(wù)教育階段學校在招生過程中，不得以創(chuàng)辦特色學校為名舉辦重點班，不得以開展實驗研究、辦特色班為名舉辦重點班，不得以任何形式測試選拔學生。

第三，以構(gòu)建公辦、民辦教育共同發(fā)展的辦學體制疏導擇校需求?？梢酝ㄟ^采取“公辦校實施教育均衡，民辦校滿足擇校需要”的前提下，進一步制定和完善推進民辦教育的下政策措施，辦好一批有特色、高質(zhì)量、能夠滿足人民群眾需求的義務(wù)教育民辦學校。

第四篇：《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》的通知

《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》的通知 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、發(fā)展改革委、物價局、審計廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、發(fā)展改革委、物價局、審計局：

2010年印發(fā)的《教育部關(guān)于治理義務(wù)教育階段擇校亂收費問題的指導意見》（教基一?2010?6號），提出了治理工作的目標、原則和要求。各地相繼出臺了實施辦法，經(jīng)過努力，不同程度上緩解和遏制了擇校亂收費。但是，從近期開展監(jiān)督檢查的情況看，一些地方治理目標不明確，政策執(zhí)行不到位，效果不明顯，群眾對擇校亂收費問題反映依然強烈。為實現(xiàn)“力爭經(jīng)過3到5年的努力，使義務(wù)教育階段擇校亂收費得到明顯緩解，使義務(wù)教育階段擇校亂收費不再成為群眾反映強烈的問題”的工作目標，教育部、國家發(fā)展改革委、審計署共同制定了《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》（以下簡稱《八條措施》），現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行，并就有關(guān)事項通知如下：

一、加強組織領(lǐng)導，落實治理工作責任。《八條措施》是教育系統(tǒng)貫徹落實科學發(fā)展觀，著力解決人民群眾反映強烈突出問題，確保教育事業(yè)科學發(fā)展的重要舉措。地方各級教育行政部門要高度重視，把治理擇校亂收費工作列入重要議事日程，擺在重中之重位置，在省委、省政府領(lǐng)導下，加強對實施《八條措施》的組織領(lǐng)導和部署實施；按照“誰主管誰負責”和“管行業(yè)必須管行風”的原則，建立完善治理教育亂收費工作責任制，把治理擇校亂收費作為對教育行政

部門和學校政績考核、行風評議的重要內(nèi)容，完善考核機制和問責制度；各級教育紀檢監(jiān)察部門要切實履行法定職責，加強對治理工作的組織協(xié)調(diào)和檢查指導，強化責任分工和責任考核。

二、狠抓落實，務(wù)求取得治理成效。本通知下發(fā)后，各地要立即組織相關(guān)部門認真落實《八條措施》，切實掌握政策要求；要因地制宜，結(jié)合本地區(qū)實際，深入研究貫徹意見，制訂切實可行的治理工作實施方案，完善配套政策，制定落實措施，對于八條措施中相關(guān)指標加以量化明晰。做好任務(wù)分解，明確職責分工。要突出重點，分析難點，抓住主要矛盾，解決突出問題。對問題嚴重地區(qū)要加強個別指導，單獨制訂工作方案，重點督辦，力求突破工作瓶頸，推動治理工作取得成效。

三、創(chuàng)新機制，提升治理工作科學化水平。各地、各學校要配合治理工作，完善公開承諾和收費公示制度，完善信訪舉報反饋機制、教育行風評議機制、行風問題督查督辦機制、校務(wù)公開工作機制、典型亂收費案件通報機制，不斷提升治理工作規(guī)范化、制度化、科學化水平。要進一步完善部門聯(lián)席會議制度，充分發(fā)揮紀檢監(jiān)察、物價、審計、財政和教育部門在治理義務(wù)教育擇校亂收費中的職能作用，形成統(tǒng)一部署、各司其職、齊抓共管、協(xié)作聯(lián)動的工作格局，形成治理擇校亂收費的工作合力，共同抓好《八條措施》的貫徹落實。

四、加強宣傳，營造良好治理氛圍。各級主管部門要加強《八條措施》和治理亂收費相關(guān)政策的宣傳，向社會和群

眾做好政策內(nèi)容宣講；要加強與新聞媒體的聯(lián)系，對媒體反映的社會關(guān)切的特別是治理義務(wù)教育階段擇校亂收費問題，要快查快辦，及時反饋，主動公布結(jié)果；要加大治理義務(wù)教育擇校亂收費先進典型的宣傳力度，推廣先進經(jīng)驗，廣泛動員各級主管部門、各學校和師生員工積極開展治理教育亂收費工作，引導社會各界和家長加強監(jiān)督，自覺抵制義務(wù)教育擇校亂收費行為。

省級教育行政部門要將本地區(qū)以及所轄計劃單列市和省會城市的實施方案于2012年3月底前報教育部備案。實施中的重大問題要及時報告教育部。

附件：治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施

附件：

治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施

為全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要，依法推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，推行政務(wù)公開、校務(wù)公開，糾正損害群眾利益的不正之風，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，維護教育公平公正，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，特提出治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施：

一、制止通過辦升學培訓班方式招生和收費的行為。堅決禁止學校單獨或和社會培訓機構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓班（以下簡稱“占坑班”）。嚴禁公辦學校教師參與各類“占坑班”活動。嚴厲查處學校和教師

在舉辦“占坑班”過程中的收費行為，對于違反規(guī)定的學校和教師要依照有關(guān)規(guī)定追究責任。

二、制止跨區(qū)域招生和收費的行為。按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學校分布情況合理劃定每所公辦學校的招生范圍，并根據(jù)學校招生規(guī)模、生源數(shù)量等變化情況，及時動態(tài)地進行調(diào)整并向社會公布，確保就近入學的新生占絕大多數(shù)。非正?？鐓^(qū)域招生比例高于10%的要制訂專項計劃，3年內(nèi)減少到10%以下；低于10%的要鞏固并努力繼續(xù)減少。要將優(yōu)質(zhì)普通高中的招生名額按不低于30%的比例合理分配到區(qū)域內(nèi)各初中，現(xiàn)在已經(jīng)高于30%的要鞏固提高并逐步擴大分配比例。在此過程中不得以跨區(qū)域為名收取學生擇校費。

三、制止通過任何考試方式招生和收費的行為。小學生入學和小學升入初中招生工作要公開透明，主動接受社會監(jiān)督。城市和有條件的農(nóng)村義務(wù)學校招生工作要在教育部門設(shè)定的招生網(wǎng)上進行，禁止組織任何形式的考試。堅決禁止要求家長到學校或到學校指定單位繳納各種名目的擇校費行為。

四、規(guī)范特長生招生，制止通過招收特長生方式收費的行為。除省級教育行政部門批準的可招收體育和藝術(shù)特長生的學校以外，義務(wù)教育學校一律不得以特長生的名義招收學生。堅決禁止學校以招收特長生的名義收取任何費用。

五、嚴禁收取與入學掛鉤的捐資助學款。規(guī)范學?；蚪逃姓块T接受社會組織和個人捐贈行為，收取捐贈款時必須依法為其出具憑證。地方政府、有關(guān)部門和學校違規(guī)收取

與入學升學掛鉤的各種費用，一經(jīng)查實，要堅決予以清退，無法清退的要收繳國庫，對相關(guān)責任人要嚴肅問責。

六、制止公辦學校以民辦名義招生和收費的行為。禁止公辦學校以與民辦學校聯(lián)合辦學或舉辦民辦校中校等方式，按照民辦學校的收費政策，向?qū)W生收費。凡未做到“四獨立”的義務(wù)教育改制學校和未取得民辦學校資格的學校一律執(zhí)行當?shù)赝惞k學校收費政策。

七、加強招生信息和學籍管理。堅持公平、公正、便民的原則，向社會公開學校性質(zhì)、辦學規(guī)模、經(jīng)費來源、招生計劃、招生條件、招生范圍、招生時間、錄取辦法，主動接受社會監(jiān)督。招生結(jié)果要報當?shù)亟逃姓块T備案。要進一步完善學籍管理辦法，積極推行中小學學籍管理電子化。建立學生信息庫，特別要加強招生指定區(qū)域外轉(zhuǎn)入學生的學籍管理，接受檢查與監(jiān)督。

八、加大查處力度。加強對治理擇校亂收費措施執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，對于違規(guī)收費的行為，要堅決予以查處，嚴肅追究校長和相關(guān)責任人的責任。要暢通監(jiān)督渠道，設(shè)立舉報電話、信箱，接受群眾監(jiān)督，做到有訴必查，有錯必糾。對設(shè)立“小金庫”行為要發(fā)現(xiàn)一起、查處一起、通報一起。教育部等有關(guān)部門組成聯(lián)合工作組，對重點城市部分學校的整個招生過程進行專項督導檢查。同時，吸收媒體參與監(jiān)督，對典型案件及時曝光。

第五篇：義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象及方案

義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象及方案

“好的學校=好的教育”這樣的等式是否成立？對于這個問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長已經(jīng)把兩者畫上了等號。為了給孩子找到一個條件比較好的學校，家長們放棄了近在家門口的公立免費學校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費”也要把孩子送到那些所謂的“名?！崩锩嫒?。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L和學生們瘋狂的擇校行為呢？面對這樣一個已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對呢？

一、“擇?！毙袨槌霈F(xiàn)的原因分析

擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會和經(jīng)濟方面的原因，從表面上看它是在個別家長為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個別行為，而實質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。

一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進，實際辦學實踐背離正確的指導思想 長期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進進行教學改革，但在實際上卻沒有切實貫徹落實到行動上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。這要求中小學教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學率，升學率成了衡量一所學校辦學質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導致中小學義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理

由于歷史的原因，一些地方對教育資源的配置存在著嚴重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學條件較好的中小學?？偰艿玫健疤厥怅P(guān)照”，而那些原本辦學條件較差、地理位置偏僻的學校則處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎(chǔ)好的學校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學條件較差卻又長期得不到改善的中小學校，其師資的配備和每年招生計劃的落實都不能如愿，學生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴重“滑坡”。

三、差別辦學：重點學校與非重點學校的劃分

重點學校的形成有歷史的原因。當時政府實行傾斜政策，集中力量辦好一批重點學校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點學校與非重點學校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導致了優(yōu)質(zhì)教學資源的分配不均，也造成了事實上的不平等競爭。眾所周知，在實施義務(wù)教育階段，全體公民都有責任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學校再分為三六九等，那么，勢必導致更多的人去參與擇校的大競爭。

四、獨生子女時代的到來

獨生子女現(xiàn)象導致了“擇?！奔议L對子女期望值的升高，這又是導致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨生時代的到來,家長對孩子“上好學”的愿望更強烈。為了子女能夠圓大學夢,受教育者的競爭從小學甚至從學前教育就開始了。為了給自己的子女營造更便捷的成才條件,家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠遠超過了政府和社會的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實行而產(chǎn)生的。各學校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學校升學率極高,而有的學校升學率幾乎為零。一所普通高中能有一個學生考上重點大學便讓人歡欣鼓舞,而重點高中動輒考上清華、北大一長串。望子成龍的父母們很清楚,要讓孩子考上大學特別是考上理想的大學,就必須從幼兒園到小學到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母們便為孩子的前程開始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭”。

五、家長的攀比心理，社會從重心理的影響

在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長都會多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響?？粗磉吰渌募议L都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響。“別人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學什么，我的孩子也要學什么”。至于究竟什么樣的學校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學校，很多家長可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長的安排，走上了“被擇校”的道路。成為了擇校大軍中的一員，投入了這場戰(zhàn)爭。

六、經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡

由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟發(fā)展的教育發(fā)展狀況也就出現(xiàn)了各個地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟實力，有能力對教育進行大手筆的投資，這些地區(qū)的學校無論是在教學設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)有更大的優(yōu)勢，長久發(fā)展下來，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽

也就自然打開了。學生家長為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠的學校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠的話就每天接送上下學，有的家長甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。

二、義務(wù)教育階段擇校的危害

表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實質(zhì)不然擇校風光的表面下其實潛藏的巨大的危害。

第一，大面積擇校擇優(yōu)只會導致生源兩極分化，加大初中辦學差距，從而進一步刺激家長擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復只會讓更多的小學生喪失“快樂教育”，嚴重干擾素質(zhì)教育的實施。

第二，過早擇校對學生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個過渡競爭，過渡攀比的環(huán)境當中，不利于孩子的健康成長。有些家長為了方便，直接讓孩子寄宿學校，對低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨立的階段的程度。

第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟負擔。在擇校大軍當中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對于支付昂貴的擇校費用其實是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。

第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導致的不公平主要體現(xiàn)在教學資源的不公平上，被擇學校因為吸引了大批學生入學，壯大了規(guī)模，引進了資金，就只，聲譽也在不斷擴大，而被學生和家長放棄的那些學校卻因為留不住也招不到學生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。

第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會風氣,誘發(fā)了一系列社會問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對孩子灌輸了錯誤的關(guān)系主導論，對今后社會的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點。

三、解決義務(wù)教育階段“擇?！爆F(xiàn)象的方案

基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對這一問題提出以下對策:

(一)改革教育經(jīng)費制度，大力改造和扶助薄弱學校

對薄弱學校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學校發(fā)展起來,才能讓

所有學校處于平等的競爭地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學校的力度,加大對薄弱學校的資金投入,將工作重點轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學校上來,同時高質(zhì)量學校也有責任幫扶薄弱學校進行不斷改進,縮小校際差距;另一方面,對薄弱學校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導班子建設(shè)和師資水平隊伍建設(shè)放在首位,對薄弱學校來說,生源是基礎(chǔ),校長是關(guān)鍵,師資是根本。

(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等

我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點學校與普通學校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點學校與普通學校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費是由地方政府負責的,就使得重點學校的經(jīng)費投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對教育的財政支持,教育經(jīng)費不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學校注冊入學的學生人數(shù)而定,對各學校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學生流動的可能性,使學生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。

(三)支持民辦教育,以市場促發(fā)展

政府對民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵的同時加以規(guī)范和支持,民辦教育長期以來只是作為公立學校的補充而存在的,使其無法與公立學校進行公平競爭,也導致了公立學校對教育的長期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對民辦教育負有更多的支持責任,對私立學校辦學條件等方面進行相關(guān)的法律規(guī)定,同時,以法律形式賦予私立學校與公立學校同等地位,使兩者公平競爭。并且將公立學校與私立學校同時推向市場,由學生和家長進行選擇,保證學生和家長教育需求的滿足,同時,通過學校之間的平等競爭,促使學校不斷地改善教學條件和提高教學質(zhì)量。

(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學校流動

上世紀八十年代,中小學擇?，F(xiàn)象并不突出,其中一個重要原因是各學校之間在計劃經(jīng)濟的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學校之間師資基本上達到均衡水平,中小學生及家長認為:只要師資水平相當,就可做到就近入學,沒有舍近求遠擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導優(yōu)秀教師向師資薄弱學校轉(zhuǎn)移。國家可運用提高農(nóng)村教師工資標準,各校間平等分配職稱指標,評聘分離的辦法，引導重點學校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學校流動,用師資相對均衡分布的辦法緩解中小學生擇校的社會矛盾。

（五）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題

學生是學習的主體，良好的教育資源只是為學生的成才提供了有力的外部條件。學生自己的努力程度、學習心態(tài)、學習方法時學習的內(nèi)因，而外不社會、學校環(huán)境都是學習的外因。內(nèi)因起主導作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學生就能在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績，相反，如果學生不能適應(yīng)學校的激烈競爭可能會造成適得其反的作用，阻礙學生的健康發(fā)展。