第一篇：感動(dòng)中國(guó)征文：情到深處比血濃

感動(dòng)中國(guó)征文：情到深處比血濃

高二（22）班 干寶君

有一種行為，叫堅(jiān)持；有一份親情，比血濃；有一個(gè)人，讓我深受感動(dòng)，她就是“XX年感動(dòng)中國(guó)人物”之一的孟佩杰。

自幼被送人，8歲時(shí)養(yǎng)母，養(yǎng)父不堪重負(fù)離家出走，養(yǎng)母也曾一度想服安眠藥了解人生，幸而被小佩杰阻止。面對(duì)這樣一個(gè)搖搖欲墜的家，她沒(méi)有絕望，而是用她稚嫩的雙臂撐起了這個(gè)家，為母親撐起了一片藍(lán)天。

8歲，還是應(yīng)該依偎在父母懷里撒嬌的年紀(jì)，可是她不得不學(xué)著洗衣做飯，照顧身體殘疾的母親。當(dāng)別的小孩四處玩耍時(shí)，她在散攤前挑著不知道菜名的菜；當(dāng)別的小孩還在睡夢(mèng)中等待父母叫醒時(shí)，她卻在比她還高的灶臺(tái)前準(zhǔn)備著早飯；當(dāng)別的小孩被父母帶去吃麥當(dāng)勞、肯德基時(shí)，她卻在省吃儉用，一天只吃兩頓飯。家里家外都靠她一個(gè)人操拾，就這樣堅(jiān)持不懈了十余年。

我想無(wú)論是誰(shuí)看到這些畫(huà)面都會(huì)為孟佩杰感動(dòng)地得落淚，尤其在記者問(wèn)她苦不苦時(shí)，她微笑著回答：“不苦，因?yàn)閶寢寪?ài)我！”是??！只要有這份愛(ài)在，就算再辛苦，孟佩杰心里也覺(jué)得是甜的。正是由于這份愛(ài)，才支撐著她走過(guò)了這十幾年；而同樣也是因?yàn)橐环輴?ài)——孟佩杰對(duì)母親的愛(ài)，才使母親燃起了生的希望；正是由于母女倆的這份情，才使這個(gè)家沒(méi)有支離破碎。她們不是母女，卻勝似母女；她們沒(méi)有血緣關(guān)系，可他們之間的親情卻濃于血。

反觀我們自己，親生父母在我們身邊，為我們創(chuàng)造了無(wú)比優(yōu)越的生活條件，他們是如此地愛(ài)我們，而我們回報(bào)他們的又是什么呢？是我們對(duì)于成績(jī)差的隱瞞，欺騙，是我們承諾好好學(xué)習(xí)卻一次次的失言，是我們伸手要錢(qián)時(shí)的冷言冷語(yǔ)，爹親娘親還不及錢(qián)親。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。我們“報(bào)”了嗎？

別以為我們還小，我們已經(jīng)邁向成年人階段；別以為父母照顧我們是天經(jīng)地義，我們已經(jīng)到了可以勞動(dòng)自給自足的年紀(jì)了；別說(shuō)不知道該如何做，孟佩杰已經(jīng)給我們做了榜樣，許許多多像孟佩杰那樣孝順父母也在用他們的行動(dòng)教我們?cè)鯓幼觥?/p>

親情是血濃于水的，但是孟佩杰卻告訴我們情到深處化血濃，她可以為養(yǎng)母傾盡心意，我們難道不能偶爾關(guān)懷一下自己的父母嗎？樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。我們的父母都已不再年輕，他們已沒(méi)有多少個(gè)十年，怎忍心讓他們還為我們操心？現(xiàn)在該我們?yōu)楦改覆傩牧?，這是我們的責(zé)任，也是我們的愛(ài)！

第二篇：課到深處情更濃

課到深處情更濃

——聽(tīng)謝桂珍老師執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》后有感

有幸聆聽(tīng)了寶安區(qū)青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者謝桂珍老師執(zhí)教《鄉(xiāng)村人家》的課,讓我受益匪淺，感悟良多。在短短的四十分鐘的時(shí)間里，我自始至終都能感受到老師、學(xué)生、文本三者的和諧。下面請(qǐng)容許我再一次走進(jìn)課堂，采擷那一片片絢麗的色彩。腹有詩(shī)書(shū)氣自華

謝老師開(kāi)篇?jiǎng)e出心裁。一開(kāi)始就引讀古詩(shī)《村居》《四時(shí)田園雜興》《歸園田居》，讀完之后，馬上拋出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了這幾首詩(shī)的共同點(diǎn)嗎？課堂立刻活躍起來(lái)，學(xué)生非常機(jī)敏地抓住了詩(shī)的相同點(diǎn)——都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的絕世佳作。就這樣，謝老師不費(fèi)“吹灰之力”，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在詩(shī)意的王國(guó)盡情的暢游；就這樣，語(yǔ)文的魅力，老師的底蘊(yùn)完美和諧地統(tǒng)一起來(lái)；就這樣，讓所有的聽(tīng)課老師眼前一亮，心中“豁然開(kāi)朗”。這樣的教學(xué)，使課堂充滿了靈性和生命的活力，自然是水到渠成，高人一等。課到深處情更濃

回味于《鄉(xiāng)下人家》中，謝老師把身居大城市的孩子帶進(jìn)了恬靜優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)味中，讓孩子零距離地去感受，去體驗(yàn)，真讓人拍案叫絕。比如：第三自然段描寫(xiě)雞群覓食這一段：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！敝x老師在這設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邊讀邊想象：“想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)說(shuō)了什么？小雞又說(shuō)了什么？公雞大踏步的走來(lái)走去時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生邊讀邊體會(huì)，從中感悟到了這是多么幸福和睦的一家??！在對(duì)“天高地闊”這一語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，真可謂把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)味完整地詮釋出來(lái)。這里，沒(méi)有固定的餐室，有的只是高遠(yuǎn)的藍(lán)天；這里，沒(méi)有任何的約束，有的只是自由清新的空氣。在這里，可以盡情享受大自然：傍晚微涼的風(fēng)，天空歸巢的鳥(niǎo)兒，五彩的晚霞??在這里，可以想怎么吆喝就怎么吆喝，可以不用在乎吃相，可以純粹地享受食物的美味、幸福地感受身心的釋放??通過(guò)學(xué)生的想像，通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)渲染，把“天高地闊”吃晚飯的情景詮釋成一幅畫(huà)面。還比如雨后春筍圖、群鴨戲水圖、長(zhǎng)藤綠瓜圖??欣賞精美的畫(huà)面，品讀清新的語(yǔ)句，樸實(shí)、自然、和諧，課堂無(wú)不彌漫著這濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生無(wú)不沉醉在那淳樸迷人的農(nóng)家風(fēng)光。吹盡黃沙始到金

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教。”謝老師在此真可謂深得其“真髓”，設(shè)計(jì)用詞編話環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們用上“棚架、裝飾、和諧、天高地闊、別有風(fēng)趣”寫(xiě)一段話，要體現(xiàn)鄉(xiāng)村自然、和諧的美。短短的幾分鐘后，一片片情思飛揚(yáng)的習(xí)作躍然紙上，再加上老師聲情并茂的朗讀，一下子就好象把我們帶到了那蔬菜瓜果香的田園世界。謝老師這種給學(xué)生自由的想象空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)向廣泛的課外生活空間不斷延伸的做法確實(shí)值得我們觀摩與借鑒。

聽(tīng)完謝老師的課，總感覺(jué)很和諧，她那甜美的笑容，親切的話語(yǔ)，自然的教態(tài)，都讓人過(guò)目不忘，難以釋?xiě)选５虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地說(shuō)一點(diǎn)，僅供謝老師參考：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議：謝老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂(lè)朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣也許可以從另一個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

第三篇：情到濃時(shí)起致辭

冷月纖纖

滑過(guò)指尖

飄灑一地的從前

往事翩翩

在我眼前隨意拼接

美麗瞬間

塵埃與陽(yáng)光

燦爛的遇見(jiàn)

卻在錯(cuò)誤的地點(diǎn)

我縱化作萬(wàn)萬(wàn)千千

依然與你擦肩

佛語(yǔ)：自殺是大罪，眾生在輪回中皆受宿生的業(yè)力支配，不能自主，豈能以自殺一了百了？自殺是錯(cuò)誤的解脫，往后的痛苦更大更深。生死一念間。為什么六世達(dá)喇倉(cāng)央嘉措會(huì)在美麗的青海湖畔駐足？為什么他會(huì)一步一步走進(jìn)湖中央頭也不回？他聽(tīng)到了什么在召喚？........做個(gè)感性的人和做一個(gè)理性的人那個(gè)更痛苦？那個(gè)更幸福？？......曾經(jīng)：“意外娉婷忽見(jiàn)知，結(jié)成鴛侶慰相思，此身似歷茫茫海，一顆驪珠乍得時(shí)?！弊詈髤s是“但曾相見(jiàn)便相知，相見(jiàn)何如不見(jiàn)時(shí)？安得與君相訣絕，免教辛苦作相思?！?/p>

曾經(jīng)：“情到濃時(shí)起致辭，可能長(zhǎng)作玉交枝，除非死后當(dāng)分散，不遣生前有別離。”最后卻是“結(jié)盡同心締盡緣，此生雖短意纏綿，與卿再世相逢日，玉樹(shù)臨風(fēng)一少年?！?/p>

“靜時(shí)修止動(dòng)修觀，歷歷情人掛眼前。”分分秒秒、時(shí)時(shí)刻刻住在心里的人刻在腦海里浮現(xiàn)在眼前。仰天狂問(wèn)“世間安得雙全法，不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿?！?？且走且停的旅途，誰(shuí)應(yīng)了誰(shuí)的劫？誰(shuí)又變成了誰(shuí)的執(zhí)念？

你問(wèn)：“誰(shuí)，執(zhí)我之手，斂我半世癲狂？” 我應(yīng)“執(zhí)子之手，陪你癡狂千生?！?你問(wèn)：“誰(shuí)，吻我之眸，遮我半世流離？” 我應(yīng)“深吻子眸，伴你萬(wàn)世輪回?！?你問(wèn)：“誰(shuí)，撫我之面，慰我半世哀傷？” 我應(yīng)“我，牽爾玉手，收你此生所有?！?你問(wèn)：“誰(shuí)，攜我之心，融我半世冰霜？” 我應(yīng)“我，撫爾秀頸，擋你此生風(fēng)雨?！?/p>

誰(shuí)，棄我而去，留我一世獨(dú)殤；誰(shuí)，可明我意，使我此生無(wú)憾？一代情圣為愛(ài)而去，感性與理性之間，更愿選擇感性一些。

世間有一種思緒

無(wú)法用言語(yǔ)形容

粗獷而憂傷

回聲的千結(jié)百繞

而守候的是執(zhí)著

一如月光下的高原一抹淡淡癡癡的笑

笑那浮華落盡月色如洗

笑那悄然而逝 飛花萬(wàn)盞 ??篇二：倉(cāng)央嘉措情詩(shī)集

那一刻，我生起風(fēng)馬，不為乞福，只為守候你的到來(lái) 那一日，壘起瑪尼堆，不為修德，只為投下心湖的石子 那一月，我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖 那一年，磕長(zhǎng)頭匍匐在山路，不為覲見(jiàn)，只為貼著你的溫度 那一世，轉(zhuǎn)山不為輪回，只為途中與你相見(jiàn)

那一天，我閉目在經(jīng)殿香霧中，驀然聽(tīng)見(jiàn)你頌經(jīng)中的真言 那一月，我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖 那一年，磕長(zhǎng)頭匍匐在山路，不為覲見(jiàn)，只為貼著你的溫度

那一世，我轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔啊，不為修來(lái)生，只為途中與你相見(jiàn) 那一夜，我聽(tīng)了一宿的梵唱，不為參悟，只為尋你的一絲氣息 那一月，我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖 那一年，磕長(zhǎng)頭擁抱塵埃，不為朝佛，只為貼著你的溫度 那一世，我翻遍十萬(wàn)大山，不為修來(lái)世，只為路中能與你相遇 那一瞬，我飛升成仙，不為長(zhǎng)生，只為佑你平安喜樂(lè)

你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我，我就在那里，不悲不喜

你念，或者不念我，請(qǐng)就在那里，不來(lái)不去

你愛(ài)，或者不愛(ài)我，愛(ài)就在那里，不增不減

你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不棄

來(lái)我的懷里，或者讓我住進(jìn)你的心里，默然相愛(ài)，寂靜歡喜

第一最好不相見(jiàn)，如此便可不相戀

第二最好不相知，如此便可不想思

第三最好不相伴，如此便可不相欠

第四最好不相惜，如此便可不相憶

第五最好不相愛(ài)，如此便可不相棄

第六最好不相對(duì)，如此便可不相會(huì)

第七最好不相誤，如此便可不相負(fù)

第八最好不相許，如此便可不相續(xù)

第九最好不相依，如此便可不相偎

第十最好不相遇，如此便可不相聚

但曾相見(jiàn)便相知，相見(jiàn)何如不見(jiàn)時(shí)

安得與君相決絕，免教生死作相思

住在布達(dá)拉宮

我是雪域最大的王 流浪在拉薩街頭

我是世間最美的情郎

曾慮多情損梵行 入山又恐別傾城 世間安得雙全法 不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿

情到濃時(shí)起致辭 可能長(zhǎng)作玉交枝 除非死后當(dāng)分散 不遣生前有別離篇三：知識(shí)競(jìng)賽致辭及講話

在臨夏縣開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽

（決賽）上的致辭

李文俊

（2010年5月13日）

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

初夏季節(jié)，山川景明，惠風(fēng)和暢，處處生機(jī)盎然。今天，我們?cè)谶@里隆重舉行臨夏縣開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽(決賽)。在此，我謹(jǐn)代表縣作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室全體成員和全體參賽隊(duì)員，向應(yīng)邀參加這次競(jìng)賽活動(dòng)的州？同志表示熱烈的歡迎！向參加決賽的各代表隊(duì)致以良好的祝愿！向?yàn)榕e辦這次競(jìng)賽活動(dòng)付出辛勤勞動(dòng)的全體工作人員表示衷心的感謝！

全縣作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在州委、州政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們嚴(yán)格按照州委的總體安排部署，結(jié)合本縣實(shí)際，突出實(shí)踐特色，創(chuàng)新活動(dòng)載體，在全縣營(yíng)造了勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于落實(shí)的濃厚氛圍，較好地完成了學(xué)習(xí)動(dòng)員階段的各項(xiàng)工作任務(wù)。為了營(yíng)造濃厚輿論氛圍，進(jìn)一步激發(fā)廣大干部職工參與作風(fēng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)全縣作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的深入開(kāi)展?？h作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備，決定舉辦這次“講奉獻(xiàn)、求創(chuàng)新、爭(zhēng)作為”為主題的作風(fēng)建設(shè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。從預(yù)賽情況來(lái)看，反響熱烈，效果 較好。這次知識(shí)競(jìng)賽集知識(shí)性、教育性、趣味性于一體，既是開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的有效載體，也是對(duì)全縣開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)成效和干部職工精神風(fēng)貌的一次檢閱和展示。

希望各代表隊(duì)以昂揚(yáng)的斗志、飽滿的熱情、進(jìn)取的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)參加競(jìng)賽，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)合力，發(fā)揮聰明才智，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出風(fēng)采，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。希望全縣廣大干部職工以這次知識(shí)競(jìng)賽為新的契機(jī)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)“加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”的責(zé)任感和使命感，努力把開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)引向深入，為建設(shè)文明和諧充滿活力的新臨夏縣做出更大的貢獻(xiàn)！。

最后，預(yù)祝知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)取得圓滿成功！祝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們身體健康，工作順利！

謝謝大家！

在臨夏縣開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽

（決賽）上的講話（2010年5月13日）

同志們：

臨夏縣開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)已圓滿結(jié)束。首先，我代表州作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室向獲得優(yōu)異成績(jī)的代表隊(duì)表示熱烈的祝賀，向?yàn)槌晒εe辦這次活動(dòng)付出辛勤勞動(dòng)的全體工作人員表示誠(chéng)摯的問(wèn)候！

自開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)以來(lái)，臨夏縣嚴(yán)格按照省州的安排部署，高起點(diǎn)謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高質(zhì)量推進(jìn)，廣泛深入地開(kāi)展了作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)起步早、開(kāi)局好、安排實(shí)、進(jìn)展快，取得了階段性成效。組織開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，是深入開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的重要載體，是開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的有效抓手，是創(chuàng)新自選動(dòng)作的積極探索和生動(dòng)實(shí)踐，也是對(duì)開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)成效的檢閱和展示，必將對(duì)鞏固和強(qiáng)化黨的作風(fēng)建設(shè)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大干部職工自覺(jué)參與作風(fēng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造“以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)促落實(shí)”的濃厚氛圍，推動(dòng)全縣作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的深入開(kāi)展起到積極的促進(jìn)作用。

希望臨夏縣以這次競(jìng)賽活動(dòng)為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，統(tǒng)一思想，強(qiáng)化措施，結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持程序，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)有效載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化

活動(dòng)效果，使作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)充分體現(xiàn)時(shí)代性，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力，努力探索形成一整套具有經(jīng)驗(yàn)性、指導(dǎo)性的措施辦法，不斷把作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)引向深入。作風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改，重點(diǎn)從破解影響和制約全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題入手，從人民群眾最關(guān)心、最迫切的熱點(diǎn)難點(diǎn)抓起，積極創(chuàng)造條件，克服困難，切實(shí)解決一些實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題。

第四篇：情到深處課自優(yōu)

情到深處課自優(yōu)——如何上好一節(jié)語(yǔ)文課

聽(tīng)完了北中那位老師的課，我感受頗深。這節(jié)課雖然不是太長(zhǎng)，但卻讓人難以忘懷，而其中最為感人的就是“情”，正如那位老師所說(shuō)的：“我力圖用情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，我不知道感動(dòng)沒(méi)感動(dòng)學(xué)生但我卻真的感動(dòng)了?！蔽艺娴囊脖贿@位老師的“情到深處”所感動(dòng)了。

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類(lèi)）。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，才能把一節(jié)課上好。

對(duì)于一篇文章，教師在講解之前一定要用心來(lái)感受它，用情來(lái)理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動(dòng)。只有這樣才能做到用情來(lái)上課，才能做到以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，從而才能使學(xué)生理解其中的情感。當(dāng)然做到這一些還只是前提，要想真正的上好一節(jié)課，還要在各個(gè)方面努力。首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。其次，在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。在中學(xué)教材中大部分課文都是蘊(yùn)含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時(shí)候來(lái)做到以情感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)向因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。學(xué)生展示課文的意境，通過(guò)圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語(yǔ)言較深的內(nèi)涵，到精讀階段，大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，在老師的引導(dǎo)和本身的情感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課文語(yǔ)言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆

學(xué)生“移情”之后，便會(huì)有一種表達(dá)的要求，也就是把自己所感受的情通過(guò)語(yǔ)言展示出來(lái)，這就是“抒情”。學(xué)生如何才能“抒情”呢？我認(rèn)為可以通過(guò)兩種途徑，一種是“有感情地朗讀課文”，一種是“回答問(wèn)題”。“言為心聲”，通過(guò)朗讀，學(xué)生們便可以把自己情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)。而“回答問(wèn)題”就要求教師要提出好的問(wèn)題，要通過(guò)問(wèn)題來(lái)把學(xué)生的內(nèi)心感受問(wèn)出來(lái)，使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)以上幾步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情也有所體會(huì)，這樣才會(huì)有深的印象，這樣才能算是一節(jié)好的語(yǔ)文課。

第五篇：情到深處至簡(jiǎn)美文

朋友來(lái)了。

沒(méi)說(shuō)什么時(shí)候來(lái)的，也沒(méi)說(shuō)為什么來(lái)，打個(gè)電話，就讓我到小區(qū)門(mén)口去接他。我們有四五年沒(méi)見(jiàn)面了吧，其閉，除了過(guò)年過(guò)節(jié)發(fā)個(gè)問(wèn)候短信。幾乎沒(méi)有來(lái)往。我沒(méi)有思前想后，急沖沖下樓去接他。一直以來(lái)，我信奉這樣一個(gè)待客原則——無(wú)論風(fēng)雨都去接你。不論遠(yuǎn)近都不送人。更何況是他，這個(gè)打小學(xué)起就在一起玩的朋友。

老朋友相見(jiàn)，才知道時(shí)光如梭。歲月在我倆身上烙下深深的痕跡，第一眼見(jiàn)，有些不敢相認(rèn)。還是他大方，張開(kāi)雙臂。給了我一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱。這個(gè)突如其來(lái)的西式大禮，把我給弄蒙了，不敢回應(yīng)他，挺直身子，木然地任由他抱著。

到了我家，在書(shū)房坐了一會(huì)兒，一杯茶的工夫，他提出要我?guī)畠阂黄鹑ネ?，說(shuō)他兒子在賓館，讓兩個(gè)孩子一起玩。

那個(gè)下午，兩個(gè)不曾見(jiàn)面的小孩，由陌生到難舍難分。而我們兩個(gè)大人，由當(dāng)初無(wú)話不談的熟稔，到如今對(duì)坐無(wú)言，傻愣愣地看孩子們玩得恣意盎然。通常下午女兒都要午休。我看時(shí)間不早。借口弦子要睡了，抱著孩子，匆匆與他和他兒子告別。兩個(gè)孩子舍不得分開(kāi)，都相約去各自的家里玩。我心想，一個(gè)在廣州一個(gè)在南昌。相互串門(mén)，哪有那么簡(jiǎn)單。而我和朋友都只是淡淡一句：“走吧！走啦！”

朋友走了。

一犬堆的疑間，縈繞在心問(wèn)。他為什么不遠(yuǎn)千里突然造訪？這么多年沒(méi)怎么聯(lián)系，難道就僅僅是為了帶孩子一起玩？為什么不提前通知，好讓我有個(gè)準(zhǔn)備……拿起電話想打給他，卻又放下了。

真正的朋友，不就是這樣嗎？想起來(lái)了。打個(gè)電話見(jiàn)個(gè)面，難道一定要有什么事嗎？簡(jiǎn)單如孩子所說(shuō)“下次來(lái)我家玩”，也不管南昌和廣州相距多么遙遠(yuǎn)。

前不久，在娛樂(lè)頻道看到一則關(guān)于姜文約請(qǐng)演員的新聞，姜文只導(dǎo)過(guò)三部影片，沉潛敷年，終于準(zhǔn)備拍自己的首部商業(yè)大片《讓子彈飛》。在給劇中人“老湯”選演員時(shí)，首先想到的是葛優(yōu)。姜文很正式地用毛筆寫(xiě)了一封熱情洋溢的邀請(qǐng)信，過(guò)段時(shí)間，給他發(fā)了一個(gè)手機(jī)短信，不著一字，只一個(gè)問(wèn)號(hào)。未幾，葛優(yōu)的回復(fù)來(lái)了。只一個(gè)字：妥。這事，就這么定了。簡(jiǎn)單至極。

人和人之間交往，在于I心的交流。一個(gè)眼神。一次微笑，一個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)可以在一起發(fā)呆的下午。一個(gè)有事無(wú)事都不聯(lián)系突然聯(lián)系也只是因?yàn)橄胍?jiàn)一面的人……莫不是簡(jiǎn)潔有力的，簡(jiǎn)單明了的。