第一篇：生本課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

生本課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

茅坪場鎮(zhèn)中心小學(xué)

汪開華

2016年11月中旬，我校中高年級語文教師以迫切的心情，來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，上午共聽了四節(jié)語文展示課，主要是有關(guān)語文單元整體教學(xué)的示范課，教師的精心準(zhǔn)備和扎實(shí)的語文功底，學(xué)生大膽而聲情并茂發(fā)言、表演，令我耳目一新，心靈受到震撼，感覺到人不得不學(xué)習(xí)。學(xué)到了單元整體教學(xué)具體而良好的方法，一個(gè)單元的課文，要善于整合，敢于取舍，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，采用群讀類學(xué)，讀寫結(jié)合，樹立大閱讀、大語文的觀念。總之，單元整體教學(xué)，勢在必行，道路越來越寬廣。下午，聽了幾位優(yōu)秀老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，從理論上有武裝了單元整體教學(xué)的思想。緊接著又觀看了課本劇表演，實(shí)小的陽光大課間，感受到語文無處不在，校園文化無處不在，語言魅力凸顯其中。

2016年12月13日至15日，我被學(xué)校安排到秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽宜昌市小學(xué)地方課程《長在宜昌》優(yōu)質(zhì)課競賽的說課和上課，讓我見識大長，受益匪淺。

13日下午，聽了小學(xué)組14位老師的說課，讓我知道了說課怎么說，說些什么內(nèi)容，重點(diǎn)說什么，把握什么原則。我縣嫘祖小學(xué)的剛參加工作幾個(gè)月的女教師，說《宜昌的地域》，內(nèi)容齊全，環(huán)環(huán)相扣，但美中不足的重點(diǎn)的地方?jīng)]有說透徹，與遠(yuǎn)安相鄰的五縣市只說了遠(yuǎn)安，因而與上課無緣，14位說課者中占第10位，但還是值得點(diǎn)贊，她是大有前途的。

14日，接連聽了6位美女教師的上課，可謂精彩紛呈，令人眼花繚亂，她們的精心準(zhǔn)備，她們敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)，她們豐富的知識，淵博的學(xué)識，課件精美的制作，乃至溫和而端莊得體的教態(tài)，讓我佩服得五體投地，我這位老年教師也必須跟著學(xué)，上班到老就要學(xué)到老。

通過聆聽地方課程的說課和上課，讓我感受到：

1、宜昌的老師，宜昌的孩子，要了解宜昌，熱愛宜昌,建設(shè)宜昌，因?yàn)橐瞬纳矫?、水美、人更美?/p>

2、同時(shí)地方課程想說愛你不容易，敢問路在何方，有許多困惑，如怎樣搜集大量的資料來進(jìn)行整合，如何對教材進(jìn)行取舍，地方課程不能上成思品課、語文課甚至科學(xué)課；

3、聯(lián)想到幾次的聽語文課和本次的聽地方課程，我的感覺是課上得美輪美奐，精彩紛呈，上課的教師是陰盛陽衰，誰說女子不如男，但誰說男子又不是男子漢？

第二篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生本課堂心得體會(huì)

“課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。教學(xué)要走向?qū)W生為本，“基于學(xué)生問題為主線，構(gòu)建生本課堂”。

下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。

二、以學(xué)習(xí)單為載體，讓學(xué)生先展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考。

教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

以學(xué)習(xí)單為載體，讓學(xué)生先展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，提出問題。將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題梳理分類，將有效的提問展示并交流。學(xué)生中提的最多的問題也是最值得思考的問題，答案從學(xué)生中來，經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中習(xí)得，體現(xiàn)了生本。

三、課堂評價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。

課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評價(jià)，再安排學(xué)生自我評價(jià)，把教師評價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？通過互相評價(jià)與自我評價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

四、關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。許多教師十分關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，因?yàn)椤皠?dòng)態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的真實(shí)性，它告訴我們，教學(xué)過程是不生動(dòng)可變的，教師應(yīng)充分關(guān)注“學(xué)生”這個(gè)資源的重要提供者，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要隨時(shí)作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動(dòng)，相互啟迪，共同研究與成長，唯有如此課堂才會(huì)始終充滿真實(shí)和活力。

“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。教師應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

生本課堂心得體會(huì)

李春香 2018、9

第三篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

同筑生本課堂，共推課改之潮

——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

4月9日，我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時(shí)一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會(huì)的活動(dòng)。主要活動(dòng)安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進(jìn)行了認(rèn)真的評課，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃佳樹老師交流了生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，教研室付老師搞了有關(guān)生本課堂的研究講座?；顒?dòng)時(shí)間是短暫的，留給我們的思考卻很多，同時(shí)我也從各位同行身上學(xué)到的很多，有有關(guān)生本課堂的思考，有生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和具體做法，可以說收獲頗豐。

一、對三節(jié)課的簡評。

全縣的專職生物老師的隊(duì)伍并不龐大，但通過這次活動(dòng)，我感受到了這支隊(duì)伍有著具大的凝聚力量，而且都有著渴望學(xué)習(xí)和研究的心情。搞復(fù)習(xí)備考會(huì)并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動(dòng)中有包括我之內(nèi)的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學(xué)科中這是最高的。而且與會(huì)人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會(huì)到齊也就差不多了，而這次活動(dòng)中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機(jī)會(huì)，來學(xué)習(xí)的，來共同研究的。對三節(jié)課具體感受如下：

1）余小麗老師的“精巧”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容里有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察雞孵的結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時(shí)最多有20%做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字

資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事，雖然學(xué)到的知識是一樣的，可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能過“三探”環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察了雞卵的結(jié)構(gòu)，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認(rèn)同了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)思想。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，而且也高度尊重學(xué)生，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)存積極性，實(shí)現(xiàn)了先做會(huì)學(xué)，先學(xué)后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。

2）余勁松老師的“平實(shí)”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

余勁松老師講的是七年級下冊《流動(dòng)的組織——血液》這節(jié)內(nèi)容，對于這節(jié)內(nèi)容可以說學(xué)生對此熟悉而又陌生，因?yàn)榕紶柕摹傲餮录闭媲懈惺?，但對血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。余老師讓學(xué)生充分閱讀教材，提煉知識，并聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，體現(xiàn)了為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育，把課堂還給了學(xué)生，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，這就是生本課堂。

3）李春玲老師的“大膽”實(shí)現(xiàn)生本課堂。

李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時(shí)上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容又難又重要，學(xué)習(xí)方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結(jié)論記下來，然后通過大量的練習(xí)“實(shí)踐”這些結(jié)論，如果再如此教當(dāng)然是不可行的。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，層層推導(dǎo)，步步為營，直到共同得出三條結(jié)論，雖然過程是艱難的，但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂，因?yàn)槌浞指惺艿搅酥R獲得的過程，相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。

三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

二、我對生本課堂的的認(rèn)識。

通過這次活動(dòng)，加深了我對生本課堂的認(rèn)識，同時(shí)我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認(rèn)識吧。

1、圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個(gè)形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個(gè)，或某幾個(gè)展示。

2、生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時(shí)間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會(huì)的不需要交流，在一起交流了全會(huì)的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。

3、生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。

4、老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們生物學(xué)科有理科的特點(diǎn)，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的獲得過程，這也是生本課堂。

說起來其實(shí)際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實(shí)現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，

然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時(shí)半刻改不過來，這需要長時(shí)間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個(gè)目的不變。

三、我的建議。

其它這也不全是我的個(gè)人建議，這是付教研對我們?nèi)w生物老師的建議，由于我完全認(rèn)同，也將一一照做，所示提出來希望大家共同遵照：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。包括書本的理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)上相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)科間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。

2、分課型、分環(huán)節(jié)研究。因?yàn)樯菊n堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可以目的性不是那么強(qiáng)。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、實(shí)驗(yàn)探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。

3、多做實(shí)踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。

4、要把握底線。如時(shí)間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。

總之，在生物課上初步地實(shí)踐著生本教育理念，取得了一定的效果。今后還將一如既往地繼續(xù)努力下去，堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，為新課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李慧敏

通過假期對生本課堂的學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也有一點(diǎn)感悟。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個(gè)必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。

生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓 學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué)，已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。

詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。

對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。

閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，這時(shí)可以具體地指出幾個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。

在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個(gè)關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)單詞

新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，集體獎(jiǎng)勵(lì)，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

2.合作練習(xí)對話

學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動(dòng)下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。小組兼?zhèn)€人的激勵(lì)性評價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。

3.合作完成閱讀

第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué) 生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，使孩子們放松，他們得到了釋放。以上這些想法還很粗略，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。

第五篇：生本課堂

“生本課堂”教學(xué)競賽聽課體會(huì)及反思

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏

通過這次生本課堂教學(xué)競賽展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。例如，《三角形的內(nèi)角和》通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生拼角、折角得到驗(yàn)證。又如，《小數(shù)加減法的計(jì)算》放手讓學(xué)生講解具體思路，小組匯報(bào)后提醒大家注意什么。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學(xué)小樹林、舞臺(tái)、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課，有的以談話的形式導(dǎo)入。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個(gè)例題，教學(xué)評價(jià)也是用三角形。自始至終圍繞三角形展開教學(xué)。

5、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。