第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)材料

六年級(jí)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)材料

扎實(shí)有效的訓(xùn)練語(yǔ)文能力

——訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力

隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)

2010年6月14日

目錄

主持詞??????????????????????3 獨(dú)立備課材料???????????????????4 展示課教學(xué)設(shè)計(jì)??????????????????18 主講人說(shuō)課材料??????????????????20 主講人教學(xué)反思材料????????????????24 評(píng)課記錄?????????????????????27 主題教研引領(lǐng)材料?????????????????28

六年級(jí)語(yǔ)文主題校本教研活動(dòng)材料

學(xué)校：隆化鎮(zhèn)回民小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 主持人：鄧志榮

研修主題：訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力 活動(dòng)時(shí)間：2010年6月8日

一、開場(chǎng)白

二、集體備課

三、上課

四、自我反思

五、同伴互助

六、專業(yè)引領(lǐng)

七、活動(dòng)小結(jié)

第一部分 主持詞

第二部分

獨(dú)立備課材料

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜洋

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文 教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內(nèi)涵

一、導(dǎo)入、村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（教師有感情地朗讀）

這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（春天，孩子們放學(xué)后去放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)景）這讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話？（天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。）是啊，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情?？墒牵膶W(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。

教師板書課題

二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1復(fù)述課文（請(qǐng)1至2名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師適時(shí)進(jìn)行糾正）2請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由朗讀、自學(xué)5分鐘 師生交流

（要求學(xué)生走入文本，從具體語(yǔ)言中把握人物的性格作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)）

小兄弟可愛、體弱多病、喜歡放風(fēng)箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小兄弟放風(fēng)箏

我為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？

我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

三、自主提問、合作學(xué)習(xí)

a)請(qǐng)將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來(lái)

如：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

精神的虐殺這一幕具體指什么？

兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結(jié)尾的句子？

（教師隨機(jī)將學(xué)生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學(xué)習(xí)小組至少討論4個(gè)以上的問題）b)小組討論8分鐘

教師巡視輔導(dǎo)，與各學(xué)習(xí)小組交流

c)師生交流，逐一解決（不要求按順序，對(duì)哪個(gè)問題有見解，就談哪個(gè)問題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化見解，適時(shí)點(diǎn)撥）

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省

（3）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

（學(xué)生未必面面俱到，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充）

五、拓展及作業(yè)

你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考，做一個(gè)有思想的人。板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏 魯迅

我 ：蠻橫 粗暴；內(nèi)疚、歉意 手足之情 小兄弟：可愛 愛玩；忘卻 深刻反省

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

方淑潤(rùn)

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感

用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì) 結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

三、教學(xué)步驟 ：

（一）布置預(yù)習(xí)

1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料： ① 1925年左右中外社會(huì)狀況 ② 魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導(dǎo)入

在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述

2、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下： ① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會(huì)這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟 讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

（六）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論

2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開討論會(huì)或交流會(huì)。

（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7-9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 的三緯融合是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。板書設(shè)計(jì) ： 毀

我 風(fēng)箏 弟 情 嚴(yán)厲 自責(zé)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧志榮

二.教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會(huì)其含義。

2、認(rèn)識(shí)封建思想意識(shí)對(duì)兒童天性的摧殘。

3、理解本文含蓄深沉的立意。

4、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

三、講授新課：

（一）作者介紹：

魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：

1、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。

chà

b?

nüè

b?ng

sè

líng dīng

丫 叉

可 鄙

虐 殺

笑 柄

瑟 縮

伶

仃

zhuì

shù

yì

wù

shí

點(diǎn) 綴

寬 恕

苦心孤詣

嫌惡

什物

duò

t? l?i

墮

吐 蕾

2、根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。

ju? bi?（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）

jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

3、詞義

（1）書上注釋：伶仃、肅殺、瘦得不堪、笑柄、恍然大悟、瑟縮、苦心孤詣、虐殺

（2）補(bǔ)充注釋：

蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。

（三）整體感知：

1、理清文章的寫作思路。

本文可分為三部分：

第一部分（1－2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。

第二部分（3－11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第三部分（12段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。

2、把握感情線索。

默讀課文后，填寫橫線上的內(nèi)容。

（1）在北京看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種；

（2）發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝，“我”

；

（3）到了中年，看到一本外國(guó)的講論兒童的書，“我”感到；

（4）“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā)。

（四）問題探究：

1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

明確：這里所說(shuō)的“春天”，有特定含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？

明確：相關(guān)的句子有：他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”??

4、寫出第四段的記敘“六要素”。

5、發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”偷做風(fēng)箏，“我”為什么非常憤怒？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

6、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？

明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

7、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏折斷踏扁了。

8、如何理解“精神的虐殺”？

9、弟弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，為什么“我的心反而沉重起來(lái)？”

明確：“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)，而自責(zé)、內(nèi)疚，想擺脫也不可能。

10、末段中的“無(wú)可把握的悲哀”“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”如何理解？

（五）感悟作者的思想感情，理解文章的中心思想：

1、作者借寫童年的故事，表達(dá)了什么感情？

明確：表達(dá)了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評(píng)的精神，對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。

2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為 11 小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

3、理解本文的主旨。

本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

（六）寫作特色：

1、繪聲繪色地寫景。

2、栩栩如生地寫人。

3、真摯深沉地抒情。

（七）小結(jié)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴。愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡艷偉

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查 讀準(zhǔn)下列字音 1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模樣mú

嫌惡xián wù

可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮sa

懲罰ch?ng

虐殺n?a

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮du?

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌惡

怒nù

憤怒

墮du?墮落 賺zhuàn 賺錢

恕shù

寬恕

墜zhuì下墜 訣ju?

訣別 決ju?

決定

抉ju?

抉擇

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文 1．朗讀要求： ①讀準(zhǔn)字音； ②停頓恰當(dāng)； ③讀出感情； ④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）㈢試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地 13 半封建社會(huì)）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

3．魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

四、合作探究 質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。2．對(duì)我流露出什么感情？

魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號(hào)詞語(yǔ)）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？ 2．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 3．配樂朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。）

（四）9—12段（第四組問題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）

2．為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）3．小結(jié)二：

本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé) 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意 整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？ 參考（可以從以下角度去思考）1．魯迅對(duì)于小兄弟的感情 2．對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦 —

（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。2．有關(guān)天性的名言。3．說(shuō)話訓(xùn)練

課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。

第三部分 六年級(jí)課例主題校本教研集體備課

活動(dòng)時(shí)間：2010年6月8日 活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳

參加人：方淑潤(rùn) 胡艷偉 鄧志榮 姜洋 主持人：鄧志榮 記錄人：方淑潤(rùn) 活動(dòng)過(guò)程：一、二、三、主持人宣布集體備課開始，首先明確本次活動(dòng)的主題——扎實(shí)有效的訓(xùn)練語(yǔ)文能力。

針對(duì)本次課例確定本次活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力。

解讀教材，集中確定目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

方淑潤(rùn)：首先要學(xué)會(huì)本課的生字生詞，理解課文的內(nèi)容 鄧志榮：知識(shí)能力目標(biāo)，整體感知課文內(nèi)容，初步了解魯迅作品。胡艷偉：過(guò)程方法目標(biāo)，朗讀課文，提出問題，合作探究。姜洋：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，感悟親情，愛戴魯迅。我把教學(xué)重點(diǎn)定為 “品讀課文，感悟親情”，難點(diǎn)定為 “理解含蓄深刻的語(yǔ)句，多元解讀主題”。

第四部分 展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜洋

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（教師有感情地朗讀）教師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？

詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話？ 早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。（教師書寫課題）

二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容 1復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容？

（本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，他非常 后悔，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過(guò)。）2分析人物形象

作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落？（第3、4自然段）請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥

從“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出什么？

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？ 師小結(jié)：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

過(guò)度：文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、自主提問、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來(lái)

如：

1、為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

2、“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

3、“精神的虐殺這一幕”具體指什么？

4、兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？

5、怎樣理解結(jié)尾的句子？

6、“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說(shuō)是“不幸”的？

小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3、師生交流，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序。師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？ 師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這能看出作者是個(gè)怎樣的人？ 師;作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去？（生回答）

過(guò)度：那為什么有說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎？（生回答）

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省

（3）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考，做一個(gè)有思想的人。

第五部分 主講人說(shuō)課稿

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿

姜洋

說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《風(fēng)箏》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯迅的一篇散文。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。

2、課文的特點(diǎn)

《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

3、學(xué)情分析

六級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

根據(jù)六級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考。

5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)深入思考問題的能力。（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。

二、說(shuō)教學(xué)程序及策略

本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

1、導(dǎo)入新課，初步感知文本

教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）

學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）

2、主問題探究，落實(shí)重點(diǎn)

21（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。

問題預(yù)設(shè)：

“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？” “你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”

（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟冢岢鲆唤M相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）

學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）

（2）教法：出示教學(xué)“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問題的解答的表述等。

教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。

引導(dǎo)內(nèi)容先擬：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？ ②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？③指導(dǎo)學(xué)生對(duì) 問題解答的表述：賞一句話，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽眾）。

學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）

3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點(diǎn)

教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。

（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生提不出問題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。

教師幫助對(duì)策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。（3）小組交流，整合問題。

學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）

4、課外體驗(yàn)與拓展

教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）

學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）第六部分 主講人教學(xué)反思材料 《風(fēng)箏》一課教學(xué)反思

姜洋

魯迅的文章，歷來(lái)就讓學(xué)生感到有一定的難度，剛進(jìn)初一的學(xué)生就讓他們接觸魯迅先生的《風(fēng)箏》，難點(diǎn)自然不少。這是我第四次教這篇課文，以前教這篇課文時(shí)，因怕學(xué)生讀不懂，理解不透，我講得多，學(xué)生動(dòng)得少，教完后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著改變教學(xué)思路，把課堂完全交給學(xué)生，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力拓展學(xué)生思維空間，力求學(xué)生能夠多角度有創(chuàng)意地解讀課文，結(jié)果這堂課上得比以前要成功得多。

回顧這篇課文的教學(xué)，我悟出了一個(gè)道理：一篇課文有難點(diǎn)并不可怕，可怕的是教師不相信學(xué)生，把教師對(duì)文本的解讀一古腦地灌輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。課文有難點(diǎn)，正好可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。從這一點(diǎn)上講，《風(fēng)箏》正是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材。

首先我給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，感受文章的思想內(nèi)容。因?yàn)殚喿x是理解的前提，所以我切實(shí)地抓了閱讀這一環(huán)節(jié)。第一節(jié)課基本上用來(lái)朗讀，既有聽課文錄音朗讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的思想感情。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”，讀過(guò)多遍后，學(xué)生對(duì)文 24 章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對(duì)文章的思想感情也有了體會(huì)。隨著朗讀的深入，體會(huì)就越深刻，而朗讀就越有感情。

其次我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等交流的舞臺(tái)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對(duì)課文的理解，我則認(rèn)真傾聽，所以學(xué)生發(fā)言踴躍。文章豐富的意蘊(yùn)和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)掘出來(lái)的。魯迅的勇于自責(zé)、勇于改正錯(cuò)誤、勇于自我解剖的精神，魯迅對(duì)扼殺兒童天性的封建教育思想和方法及陳腐的長(zhǎng)幼尊卑觀念的的批判，魯迅對(duì)小兄弟“恨鐵不成鋼”的那種兄弟親情，對(duì)美好事物的追求向往，魯迅善于接受先進(jìn)的教育思想，魯迅所處時(shí)代的教育特點(diǎn)、人倫關(guān)系特點(diǎn)等等全由學(xué)生發(fā)掘了出來(lái)。很好地實(shí)現(xiàn)了從多個(gè)角度解讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。

再次就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)相互討論、合作探究來(lái)解決課文中的疑難問題。如對(duì)文章開頭和結(jié)尾的理解，對(duì)文中表現(xiàn)的親情的理解，對(duì)文中一些語(yǔ)意晦澀的句子的理解等，都是讓學(xué)生通過(guò)相互討論自行解決，不拿標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許答案多元化，這喚醒了他們的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，許多學(xué)生的回答閃爍著智慧的火花，課堂氣氛十分輕松、活躍、和諧，學(xué)生的獨(dú)立思考精神和合作精神得到了很好的培養(yǎng)。

在延伸拓展環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己玩過(guò)的最難忘的玩具和做過(guò)的的最難忘的游戲，同時(shí)要求他們說(shuō)說(shuō)在自己 25 玩得正高興時(shí)被家長(zhǎng)或老師阻止時(shí)是怎樣做的。學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起了自己玩過(guò)的玩具做過(guò)的游戲，說(shuō)起了自己是如何對(duì)付家長(zhǎng)和老師的，教室里不時(shí)響起歡笑聲。課堂氣氛再次達(dá)到高潮。然后我布置學(xué)生以《童年的游戲》為題作文。批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生引用了課文中的“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話開頭，可見這句話說(shuō)到了他們心坎上，讓他們對(duì)這句話產(chǎn)生了深深的共鳴。說(shuō)話和寫作這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，更加深了他們對(duì)課文的理解。

當(dāng)然這堂課還是存在著一些不足的，在相互討論合作探究的過(guò)程中，那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，沒有融入到課堂中來(lái)；有些學(xué)生不會(huì)提問題或者提的問題似是而非；有些學(xué)生不知道要如何完整地表述自己的看法；在朗讀環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生的朗讀水平有待提高??任何一堂課，都會(huì)有成功和不足。作為教師，重要的是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷反思，在反思中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

第七部分

評(píng)課記錄

胡艷偉：整堂課以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀帶講、以讀悟情，在讀中感悟課文內(nèi)容。

鄧志榮：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。朗讀是閱讀教學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)靈活多樣的讀書形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，真正做到在讀中感悟、真情體驗(yàn)、在讀中得到感染與熏陶。

方淑潤(rùn)：注重學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。從人物語(yǔ)言了解人物內(nèi)心世界；從人物動(dòng)作走進(jìn)人物心靈，了解人物的情感變化。貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。胡艷偉：在課堂引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境之感，和作者心靈的共鳴。

方淑潤(rùn)：課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了“語(yǔ)言文字—思想內(nèi)容—語(yǔ)言文字”的雙向心理過(guò)程，即從理解文本的語(yǔ)言文字出發(fā)，進(jìn)而體會(huì)文章的思想內(nèi)容，最后再回歸到運(yùn)用語(yǔ)言文字上，讓不同的語(yǔ)言范例豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)存，并在不同的語(yǔ)言情境中被激活，使文本的語(yǔ)言變成學(xué)生自主的語(yǔ)言。

鄧志榮：聽了姜老師的課，我覺得她的課最突出的特點(diǎn)就是樸實(shí)。貼近于我們平時(shí)的課堂教學(xué)，是一節(jié)沒有過(guò)多粉飾和雕琢的課。我把她的課比喻成一杯白開水，適合所有的人去喝，不像咖啡、茶水、飲料等那樣，如果要想改變它的味道，可以自己加調(diào)料。我要說(shuō)的就是這節(jié)課既樸實(shí)，又有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

第八部分

主題教研引領(lǐng)材料

如何扎實(shí)有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力

李主任

第一把握讀。讀熟課文才能進(jìn)行其他教學(xué)?！皶蛔x書不開講”。第二，中年級(jí)閱讀中的字詞教學(xué)主要是聯(lián)系上下文、工具書、生活實(shí)際理解，在句子中找關(guān)鍵詞。第三，要注意課本中基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，要能聯(lián)系課外的閱讀材料。

第二把握好詞句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運(yùn)用。

第三要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)事物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法、體會(huì)，活躍學(xué)生的思維，不是在課堂上漫無(wú)邊際地求新、求異，不等于放手不管。每一篇文章都體現(xiàn)著作者價(jià)值觀，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是要充分利用好教材以及課堂上創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，在教師的組織和引導(dǎo)下，達(dá)到師生與作者之間、師和生之間的語(yǔ)言的交流、思想和情感的溝通。

第四、如何有效地提高學(xué)生分析概括能力。

過(guò)去閱讀教學(xué)偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學(xué)用的時(shí)間較多，收效卻不大。現(xiàn)在閱讀教學(xué)又偏重于感悟、體驗(yàn)，至于感悟什么，體驗(yàn)什么，教師往往把握不住、目標(biāo)不太明確。我認(rèn)為，雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，不等于說(shuō)這方面的訓(xùn)練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，我想，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。

第五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，在教學(xué)中開展活動(dòng)、開展游戲要以學(xué)好語(yǔ)文為基礎(chǔ)，我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語(yǔ)文”，要在“好”字做文章，不要過(guò)分地在“樂”字上做文章。語(yǔ)文課不要上成了“快樂大本營(yíng)”或“天天向上”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)光“樂”不行，教學(xué)不能由著學(xué)生的性子，不能只是鼓勵(lì)，批評(píng)不得?，F(xiàn)在的學(xué)生往往自我感覺好，缺少挫折感。課程猶如食品，課程設(shè)計(jì)就是挑選最有利學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的食品。當(dāng)然，好食品也應(yīng)讓學(xué)生吃得得法，吃得適量?！?/p>

第六、說(shuō)到閱讀教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，我既不主張多用也不主張不用，在閱讀教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。心理學(xué)研究表明，兒童好奇心強(qiáng)，易新奇的、鮮艷的東西吸引，往往會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。適合用則用，不適合用則不用。

總之，雖然教無(wú)定法，但教學(xué)有法。教學(xué)既要有一定的方法，也要有一定的模式，但不要模式化。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作計(jì)劃

團(tuán)結(jié)小學(xué)2012~2013學(xué)第一學(xué)期

六年組校本教研活動(dòng)計(jì)劃

一．指導(dǎo)思想

以“扎蘭屯市教研工作方案(2012~~~2013學(xué))”為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)水平為宗旨，以“整體推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“校本教研及課程改革”為契機(jī)，以提高本組教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，重抓校本教研、畢業(yè)班工作，立足本校教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持“教研興教，教研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，為搞活、提高我組教研，特制定本方案。

二．工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)教師政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身素質(zhì)及教學(xué)的能力

2.以提高教學(xué)水平為主，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使組內(nèi)教師之間能積極交流和密切合作，達(dá)到信息互通，資源共享，共同提高的目的。

3.參與教研活動(dòng)后，每人寫一份教學(xué)反思。讓教師們認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作總結(jié)(精)

六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作總結(jié)

----抓住文章主線，搭設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力

以“實(shí)現(xiàn)有效教育”為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)水平為宗旨，以“整體推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“校本教研及課程改革”為契機(jī)，以提高本組教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，重抓校本教研、畢業(yè)班工作，立足本校教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持“教研興教，教研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，為搞活、提高我組教研，我們六年組根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)確定“抓住文章主線，搭設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力”的校本教研主題，現(xiàn)將工作作如下總結(jié)：

一、工作目標(biāo)落實(shí)情況

1.加強(qiáng)教師政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師自 身素質(zhì)及教學(xué)的能力

2.以提高教學(xué)水平為主，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使組內(nèi)教師之間

能積極交流和密切合作，達(dá)到信息互通，資源共享，共同提高的目的。3.通過(guò)參與教研活動(dòng)，讓教師們認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提 高。

5.做好教研常規(guī)工作，貫徹人人參與教研的理念，充分調(diào) 動(dòng)教師參與教研的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

二、采取的有效措施

1.重抓畢業(yè)班工作，注重各單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)單元

檢測(cè)，期中，期末考試的管理，單元質(zhì)量過(guò)關(guān)率達(dá)95%以上。2.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善，提高自己，重抓教 師的課堂教學(xué)，輔助，合作完成每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。3.在教研組的引領(lǐng)下，開展“集體備課，課堂觀摩，信息

交流，課后反思”等多種形式的教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和互補(bǔ)性，從而達(dá)了到互相提高的目的。

4.發(fā)現(xiàn)并充分利用身邊有利的教學(xué)資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí) 踐中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討規(guī)律。

5.積極鼓勵(lì)教師參與本校開展的教研活動(dòng)，能在活動(dòng)中展 現(xiàn)風(fēng)采，從而增強(qiáng)參與意識(shí)，提高參賽水平。

三、實(shí)施方法 1.反復(fù)閱讀課文

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些課文對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此我們平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀。

2.搭設(shè)平臺(tái)，解決問題

首先根據(jù)課文提煉出問題，讓學(xué)生在小組合作中解決問題。然后全班匯報(bào)，在交流匯報(bào)中教師精講點(diǎn)撥。讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

3.準(zhǔn)確把握課文，提煉課文主線

每篇選文都是有血有肉的。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，就抓住了課文主線。抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡

釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，切實(shí)幫助學(xué)生提高了理解文章的中心的能力。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生合理搭設(shè)平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二0一0年十二月

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作計(jì)劃

六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作計(jì)劃

一．指導(dǎo)思想

以“民樂學(xué)區(qū)教研工作方案(2007---2008學(xué))”為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)水平為宗旨，以“整體推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“校本教研及課程改革”為契機(jī)，以提高本組教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，重抓校本教研、畢業(yè)班工作，立足本校教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持“教研興教，教研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，為搞活、提高我組教研，特制定本方案。

二．工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)教師政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身素質(zhì)及教學(xué)的能力

2.以提高教學(xué)水平為主，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使組內(nèi)教師之間能積極交流和密切合作，達(dá)到信息互通，資源共享，共同提高的目的。

3.通過(guò)參與教研活動(dòng)，讓教師們認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

六年級(jí)語(yǔ)文組教科研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程改革為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題，建立以課堂為主陣地，以教師研究為主體的校本教研制度，不斷提升教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，充分發(fā)揮我校骨干教師的帶頭作用，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教研環(huán)境。落實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、教研現(xiàn)狀分析：

本教研組共有三名語(yǔ)文教師，憑著“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的團(tuán)隊(duì)精神，在教中研，研中教，邊研邊學(xué)，互幫互促中，探索適合我們六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色之路。另外，我們都擔(dān)任班主任，瑣碎的班主任工作牽制了語(yǔ)文老師的許多精力，再加上這些孩子的家長(zhǎng)大多對(duì)孩子不管不問，因此管理學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生又占據(jù)了我們大量的時(shí)間。所以教研時(shí)間和教研的實(shí)效性上有待進(jìn)一步提高?？偠灾趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，在反思中提升自己，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平是我們六語(yǔ)教研組建設(shè)的主要任務(wù)。

三、確定課題：

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，我們把本學(xué)期的研究課題分為三級(jí)：即學(xué)校總課題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。

1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的課題，即《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》。

2、教研組課題：《讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作水平》

3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過(guò)自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過(guò)于抽象的課題。

四、工作目標(biāo)

1、更新教育理念，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)組織本教研組的教師開展語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高本組的教研整體水平。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，真正把課程改革落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維。

3、以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，能使教師把握新課程的教育理念，特別是對(duì)新課程有自己的獨(dú)特見解，能完善自己的教育觀。探索小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的變革策略。用生活理念，構(gòu)建教學(xué)大課堂。實(shí)施生活化教學(xué)，超文本教學(xué)。

4、加強(qiáng)小組內(nèi)老中青教師互幫互學(xué)，以老帶新，以新促老，結(jié)成對(duì)子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。加大教研力度，組織開展好教研活動(dòng)，健全教研活動(dòng)檔案，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)記錄。

5、加大教研組成員使用多媒體、先進(jìn)教學(xué)手段，以及網(wǎng)上教研等。繼續(xù)加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的交流，不僅有聽課后的評(píng)價(jià)交流，同時(shí)也包括上課前的備課交流、教學(xué)思想交流等等。

6、在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，期末結(jié)束時(shí)，將自己的心得體會(huì)梳理、歸納、整理為學(xué)科研究論文。

7、組織好校內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)科比賽，為參加各種比賽作好準(zhǔn)備。

五、具體措施

1、開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《給教師的建議》等教育教學(xué)方面的理論書籍的學(xué)習(xí)。把握課標(biāo)精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，并不斷接受新的教育理念，教育方法，教學(xué)手段。大力開展并規(guī)范教研組建設(shè)，認(rèn)真進(jìn)行教材研究，落實(shí)備課、上課等環(huán)節(jié)，并積極進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)。

2、以問題研究為主線，每次教研時(shí)上交個(gè)人在平時(shí)教學(xué)中遇到的問題在組內(nèi)進(jìn)行交流，教研組內(nèi)將對(duì)個(gè)人的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等。

3、每位教研組成員每?jī)芍苌辖灰黄P(guān)于在教學(xué)中、輔導(dǎo)學(xué)生、閱讀書籍等教學(xué)反思、感悟等。

4、善于總結(jié)積累，提高自我水平?？偨Y(jié)積累是提高教師業(yè)務(wù)水平的又一個(gè)行之有效的好辦法。為此，我們要求全組教師作教學(xué)的有心人，平時(shí)注意總結(jié)積累，具體要求如下：教學(xué)中重教學(xué)后記及教學(xué)心得、每次聽課后要寫出評(píng)議及反思、注意做好總結(jié)自己的成敗得失。

六、教研活動(dòng)安排：

1、九月份

①研討制定組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、作文教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃、培優(yōu)補(bǔ)困計(jì)劃以及小組校本教研計(jì)劃的“五計(jì)劃”活動(dòng)。

②討論如何帶好畢業(yè)班的優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的有效對(duì)策。

2、十月份

組內(nèi)教師組織學(xué)生學(xué)好新課,復(fù)習(xí)舊知,考好階段測(cè)試。

3、十一月份

① 認(rèn)真做好各班的辯論會(huì)； ②班與班之間進(jìn)行作業(yè)展評(píng)；

4、繼續(xù)開展年級(jí)內(nèi)的“書香滿園”“我寫讀后感”系列活動(dòng)。

（1）在每班開展每天一詩(shī)活動(dòng)。（2）每周開展一次讀書交流會(huì)。（3）每月舉行一次“我寫讀后感的評(píng)比”活動(dòng)。

5、十二月份

組織全校學(xué)生綜合素質(zhì)大賽------六年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備參加“語(yǔ)文課外實(shí)踐手抄報(bào)”、“課本劇”、“詩(shī)文誦讀”、“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”等的展示。

6、元月份

作好期末的復(fù)習(xí)工作。

2010年9月3日

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)通知

關(guān)于開展“六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)”的通知

一、教研活動(dòng)的內(nèi)容

冀教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)六口語(yǔ)交際——為家長(zhǎng)會(huì)出謀劃策。（第172頁(yè)）。

二、參與教研的人員

全區(qū)全體六年級(jí)語(yǔ)文教師。

三、活動(dòng)方式

全體六年級(jí)語(yǔ)文教師都要經(jīng)歷“備課、講（觀）課、研討、總結(jié)”的過(guò)程，講課人員由抽簽方式產(chǎn)生，也可自己參加報(bào)名。（每個(gè)人都要提前備出講課內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束后上交教案。）

四、活動(dòng)安排1、11月 21 日上午9：30各校派一名六年級(jí)語(yǔ)文教師代表，以抽簽方式?jīng)Q定講課人3名（41歲以上教師除外）。

2、11月 22 日上午8：00展示三節(jié)研究課，（每節(jié)課40分鐘，30名學(xué)生。需要熟悉學(xué)生請(qǐng)?zhí)崆芭c劉穎老師聯(lián)系。）其余人員聽課，地點(diǎn)：逸夫小學(xué)西校區(qū)。下午研討，2：00開始，地點(diǎn)：逸夫小學(xué)西校區(qū)。

5、活動(dòng)總結(jié)請(qǐng)于11月25日前交教研室。

五、其他

1、教學(xué)手段：自定。

2、備課方式：集體備課，個(gè)人備課均可。

3、教學(xué)要求：把我口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，注重雙向互動(dòng)交流。

（劉穎辦公電話 3897152手機(jī) ***）

橋東教育局教研室

2011.11.18